小学三年级数学下册《认识分数》教学反思
《分数的初步认识》教学反思15篇
《分数的初步认识》教学反思15篇《分数的初步认识》教学反思1分数的初步认识是新课程出版的三年级数学第五册内容，是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。
本节课的目标定位是：1．体验平均分；初步理解几分之一。
2．比较分子是1的分数大小。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。
教学过程：一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义1．说一半是多少：（1）全班同学的一半（2）一组同学的一半（3）一个圆的一半2．说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。
于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。
任何事物的一半都可以用来表示。
4．折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示二、动手操作，理解四分之一1．你能折出二分之一，四分之一你能折吗？2．折好涂色表示四分之一，交流。
（学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利）3．折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？（通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）3．辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。
三、分子是1的分数大小比较1．折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。
2．折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？大部分学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。
一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。
分数的初步认识教学反思 小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思(优秀7篇)
分数的初步认识教学反思小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思(优秀7篇)作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面的7篇小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思是由作者精心整理的分数的初步认识教学反思范文模板，欢迎阅读参考。
《认识分数》教学反思篇一“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习小数认识，性质及分数意义等内容奠定基础，下面我想就这节课设计时的一些想法以及教学后的反馈情况，谈谈自己的体会与思考。
一、巧设悬念导入，有效组织教学在教材的编排中是一次编排有关分数的内容，一次正规的学习分数，但在现实生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。
在这节课的导入部分，从学生熟悉的平均分讲起，抓住新旧知识的较佳切入点，进入新知识的学习更有效地组织学生去探究新知。
二、重视学习过程，提高学生参与度法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一相情愿，不能实现让不同学生得到不同发展。
我在学生认识时，先让学生动手折一折，涂上色，让全体学生参与体会，分数是在平均分基础上形成的，然后出示图形请同学判断能否用表21示，说一说理由。
通过折一折，涂一涂，写一写，说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数的意义，学生参与的主动性被调动起来了，学习兴趣一下子高涨起来。
三、设计层次性练习，进一步拓展学生的思维。
通过判断题，读写分数等基本练习，进一步巩固分数的相关知识，利用思考题中的色块图，培养学生的转化思想，让学生学会学习的方法，我想通过一系列练习的设计和安排，既巩固所学的新知，又让不同层次的学生得到发展。
总之，本节课教学过程中，学生思维活跃，发言积极，收到了较好的教学效果。
《认识分数》教学反思篇二“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义作出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。
三年级认识分数教学反思(通用19篇)
三年级认识分数教学反思（通用19篇）三年级认识分数教学反思第1篇《分数的认识》是学生在小学阶段对数的认识的一次扩展。
本节课的教学主要是对分数的初步认识，明白分数的含义，在明白分数含义的基础上还要学会表述，读写出分数。
从整堂课的教学来看，基本上完成教学目标，达到了预期的效果，注重学生的口述表达能力训练，发散学生的思维，大部分学生对分数的理解和掌握得还不错。
但在教学的过程上来看还不是很灵动，说的有些多，学生动手的少，造成了对于分母的表示理解不是很到位。
对于分数的概念，是学生初步接触的基础知识。
分数被作为整体的一个部分来认识，是一个东西要分成若干份了，该怎么来分，这就要与平均分有关联了。
本节课“认识分数”是第一课时。
因此，教学时，我是从学生日常生活中的分东西场景出发：4个披萨、2个披萨能平均分给2个同学，那1个披萨能不能平均分给两个同学。
让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”，引入“一半可以用1／2来表示”，体会学习分数的必要性。
首先，我们的聋生由于听力缺陷等原因，在学习过程中主要是以目代耳，以直观为主，仅仅停留于表象的思维上，抽象的思维能力是比较的薄弱，对于建立概念的过程是很慢的。
为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我主要通过用图片和课件演示操作一个平均分，让学生通过观察平均分的过程。
先认识分数1／2，理解分数的意义，使学生体会1／2所表示的具体意义。
为使学生对分数有进一步的认识和理解。
在认识1／2的基础上，再认识1／4、2/4。
把1个披萨平均分成4份，其中的1份或2份，该怎样来表示？用多媒体课件演示，学生来观察：把圆形、长方形平均分3份、5份、10份等，让他们联系已有的数学知识，思考。
并通过独立思考，尝试读写，判断题和涂色的练习，使学生能体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一，其中的几份就是几分之几。
本课也有一些不足的地方，首先是学生对分母的理解不透彻，分母是表示平均分的份数，导致了在后面练习看图说出分数时，学生说的分数表示是错的，在表达含义时还是有点困难，教师要从操作中让学生体会抽象出分数的意义，使学生真正理解分数的意义。
小学三年级数学下册教学反思5篇
小学三年级数学下册教学反思5篇【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
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【篇一】小学三年级数学下册教学反思《认识分数》是小学三年级数学下册北师大版53—55的教学内容。
这节课是学生第一次正式接触分数，是学生学习分数知识的开始，对后面的学习起着至关重要的作用重要。
下课后我仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：我是从以下几个方面进行教学的。
一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁上课开始我从创设“开心餐厅”的情境入手，再提问：“四块鸡翅平均分给两个人怎么分、两瓶饮料平均分给两个人怎样分比较公平？”，唤起学生对“平均分”的直觉，接着出示两个人平均分一个比萨饼，每人分很多少，让学生从“一半”这个生活体会开始，知道分数的意义。
这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。
在教学分数的比较大小时，我采取了一个学生感爱好的故事帮助学生将日常生活中分西瓜与本节课的结合起来，借助生活体会给学生一个直观的概念，二分之一大于四分之一。
二、自主探究，经历数学学习的进程学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩大。
对学生来说，知道分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌控、知道概念。
在本节课的教学中，我通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的知道，着落了对分数概念知道上的难度。
在教学进程中通过折纸，让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示畅述，来帮助学生巩固分数的意义。
特别在教学分数的大小比较时，请学生将圆纸片当成西瓜折一折、分一分，直观的比较出分数的大小。
三、学习活动进程中重视培养学生的创新思维数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动进程。
认识分数教学反思3篇
认识分数教学反思认识分数教学反思3篇认识分数教学反思3篇篇一：认识分数教学反思第五单元《认识分数》，并对这个单元进行了检测。
通过检测，发现学生基本掌握了这个单元的内容，而且可能是因为试卷比较容易的原因，考试的分数都很高。
但是，我觉得还是有必要对这个单元的教学进行一个小结，反思教学中的得与失。
本单元学习的主要内容有：分数意义的认识，分数大小的比较以及分数的加减法。
本单元的学习内容是初步认识分数，而在五年级的学习中将系统地认识分数。
因此，我觉得在这个阶段的教学中教师应该注意以下三点：1、在具体生动的情境中学习和理解分数。
分数概念是学生初次接触的重要基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。
教师要创设具体生动的问题情境，激法学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。
2、为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。
数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。
教师要为学生提供大量的学习素材，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还能使学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。
3、把学习分数加减运算与解决问题的过程结合起来。
在解决实际问题的过程中学习分数加减计算，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。
在探索分数加减算法时，老师要借助图形直观，算理和算法就不难被学生理解和掌握了。
篇二：认识分数教学反思认识分数是学生对数的概念的第一次拓展，而分数的意义也比较抽象，所以学生理解起来有一定的难度。
本节课《认识分数》是认识一个图形或是一个物体的几分之一。
在分析完教材之后，我将这堂课的教学重难点定在体会几分之一的含义。
1.本节课着重帮助学生认识1/2。
首先通过分苹果的情境让学生感受，在分东西平均分得的结果不能用整数来表示时，我们就用分数来表示。
这里不仅解决了平均分一个苹果这一问题，同时也交代了分数的由来，让学生感受由于生活的实际需要，才有分数的产生。
《分数的初步认识》教学反思(优秀6篇)
《分数的初步认识》教学反思（优秀6篇）认识分数教学反思篇一这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数知识的起始课，对后继学习非常重要。
课后我仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
”本课我从创设“分食物”的情境入手，唤起学生对“平均”分的直觉，从“一半”这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。
这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。
二、自主探究，经历数学学习的过程学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。
在本节课的教学中，教师通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
我们看到，教师给了学生思考的自由，给了学生活动的空间和时间。
比如折纸，老师通过让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。
三、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。
在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，在把一张正方形纸平均分成4份，学生折出了三种方法，这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
总之，这节课目标比较明确，但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有不足之处：由于准备时间比较仓促，有一些细节处理得不够妥当。
从这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。
三年级数学分数的初步认识教学反思篇二揭示：1/2是分数，今天我们就一起来认识分数。
《认识几分之几》的教学反思
《认识几分之几》的教学反思《认识几分之几》的教学反思《认识几分之几》的教学反思1分数是一种比较抽象的数，与整数的认识有比较大的区别。
这节课是学生第一次认识分数，因此，如何把抽象的分数认识转化得更具体、直观，让学生从感性认识上升到理性认识，是我在设计课堂教学时考虑得最多的。
因此，本节课的设计我从学生的现实生活出发，创设学生熟悉且感兴趣的情境——喜羊羊和美羊羊分月饼，用生活素材贯穿于整个教学。
基于学生原有的知识经验，我从整数的平均分引入，从而造成一个月饼如何平均分给两只羊的矛盾冲突，从而引出了分数。
学生在分的过程中充分体会到了什么是平均分，在教学过程中，我也十分注意对“平均分”进行有意的、反复的强调，让学生较好地体会到在“平均分”的基础上才能产生分数。
学生在掌握一个月饼的二分之一的基础上，进行深入和拓展——认识这个整体的几分之一。
1、利用动画人物导入新课，激起学生学习的兴趣。
动画是小孩子最熟悉、最喜欢的，从当前学生最喜欢的动画人物来引入新课，充分调动了学生参与课堂的兴趣，从一开始上课就吸引了学生，调动了学生参与学习新知的欲望。
从喜羊羊和美羊羊“分月饼”的话题导入新课，从“把1个月饼平均分给2只羊，每人分得一样多，你们觉得怎样分比较合理？”来切入主题，再从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，强调“平均分”，再从无法用学过的知识表示这半个月饼时，引出分数，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示，对认识分数打下良好基础。
这样使学生感到有趣的数学，富有亲近感，学生兴致勃勃地投入到新课的学习中。
2、积极动手，探究解决问题。
在认识“1/2、1/4”之后，我让学生把长方形、正方形、圆形的纸平均分成四份，并把其中的一份涂上颜色，这个实践动手题具有开放性，先组织学生想办法，折出了不同的四分之一，然后让学生把长方形、正方形、圆形的各种不同的折法贴在黑板上。
《认识分数》教学反思
《认识分数》教学反思省教研员斯老师来我校进行教研活动，王蕾老师和庄晓彤老师上教研课，让我印象深刻的是庄晓彤老师上的《认识分数》，这堂课我前后听了她两次。
斯老师和我校数学组老师一起听了庄老师的课之后，大家都认为庄老师教学严谨，课堂把握很好，不足之处在于老师对孩子的学还不够放，课堂集中在教师的教而不是学生的学。
新课标指出课堂教学中应注重孩子自身的学，要求自主学习、合作学习、探究学习，而教师则应扮演引导者、合作者的角色。
转变教学方式方法，庄老师在听取了省教研员斯老师宝贵意见后，对自己教案进行了修改，第二天重新对《认识分数》这一课进行了教学展示，在很多地方加入了学生自己探究性学习、同学之间合作学习的元素，令课堂顿时充满了活力。
通过这次活动，我知道了课堂的学习并不是重在教师的教上，而是应该重在学生的学上，当然放手让学生自己去探究去学习可能会影响上课纪律和上课进度，这其中就有很多小经验和小诀窍需要我们年轻老师去揣摩和学习。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面图形是用木条钉成的支架，最不容易变形的时（ ）A ．B ．C ．D ．2．（3分）（2012•廊坊）用一根52厘米长的铅丝，正好可以焊成长6厘米，宽4厘米，高（ ）厘米的长方体教具．A.2B.3C.4D.53．一个长方形框架拉成平行四边形后，面积（ ）A ．不变B ．减小C ．增大D ．既可能减小又可能增大4．按规律找出( )里的图形。
A ．B ．C ．D ．5．要比较淘气和奇思两人小学6年身高变化趋势，使用( )比较合适。
A ．扇形统计图B ．条形统计图C ．复式条形统计图D ．复式折线统计图6．两个高一样的圆锥，他们的底面半径比是3：4，那么它们的体积比是（ ）A ．3：4B ．9：16C ．6：8D ．16：97．一个圆柱和一个圆锥的底面积相等，圆柱的高是圆锥的高的2倍，圆锥的体积是圆柱体积的（ ）。
A ．B ．C ．D ．8．河宽4.3米，小袋鼠一步跳4.8米，小袋鼠一步跳能跳过去吗？（)A ．能B ．不能C ．无法确定9．在地图上量得两地距离为5厘米，表示实际距离150千米，这幅地图的比例尺是（ ）A ．1：30B ．1：3000C ．1：300000010．把一个直径4毫米的手表零件，画在图纸上的直径是8厘米，这幅图纸的比例尺是( )。
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小学三年级数学下册《认识分数》教学反思
小学三年级数学下册《认识分数》教学反思
数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。
例如：在教学“认识几分之几”时，我先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个”悟空和八戒回答说：“半个”。
那么半个用一个数表示怎么写呢这下便难住了悟空和八戒。
这里利用学生们喜爱的`西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。
真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。
猜谜语、做游戏、听音乐等。
教学有法，教无定法。
这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴
趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。