关于评课的规范
教师评课活动的规范与实施
教师评课活动的规范与实施教师评课活动是一种重要的教学评估机制，对于提升教师教学质量、培养学生创新意识和能力起到了积极的推动作用。
然而，教师评课活动的规范与实施是一个复杂的过程，需要全面考虑教师和学生的需求，以及评课活动的有效性和可操作性。
本文将分析教师评课活动的规范与实施过程。
一、建立评课目标与内容教师评课活动的规范与实施应以明确的目标为基础。
评课目标应具体明确，并与学校教学目标相一致。
评课内容应包括教师教学设计、教学实施、学生学习效果等方面。
这样能够保证评课活动的针对性和实用性，提升教师教学能力。
二、明确评课标准与指标教师评课活动的规范与实施应以明确的评课标准与指标为基础。
评课标准应涵盖教学目标的达成程度、教学方法的多样性、教学资源的合理利用等方面。
评课指标应客观、具体、可操作。
通过明确评课标准与指标，可以准确评估教师的教学水平，指导教师不断提高教育教学水平。
三、确定评课形式与周期教师评课活动的规范与实施应根据具体情况确定评课形式与评课周期。
评课形式可以采用小组评课、观摩评课、网络评课等多种形式，以满足不同教师和学生的需求。
评课周期可以根据学校的教学计划，每学期或每年举行一次，保证评课活动的连续性和持久性。
四、明确评课程序与要求教师评课活动的规范与实施应明确评课程序与要求。
评课程序应包括观摩、讨论、总结等环节，并注重教师的主动参与和反思。
评课要求应包括评课内容的准备、评课过程的记录、评课结果的反馈等方面。
通过清晰的评课程序与要求，可以促使教师充分参与评课活动，提高其质量。
五、丰富评课方法与手段教师评课活动的规范与实施应注重评课方法与手段的丰富多样。
可以采用小组讨论、案例研究、教学展示等多种方法，引导教师深入思考和互动交流。
同时，可以结合信息技术手段，如视频录制、网络分享等，提供更多的评课资源和手段，提升评课效果。
六、加强师资培训与专业发展教师评课活动的规范与实施应加强师资培训与专业发展。
学校可以组织教师参加教师专业发展培训班、教师研讨会等活动，提升教师的教育教学理念和能力。
课堂教学评价规范
课堂教学评价规范一、引言教育是一个社会永恒的主题，而课堂教学是教育中最基础的形式之一。
为了提高教育质量，评价课堂教学的有效性显得尤为重要。
本文将讨论课堂教学评价规范的一些重要方面。
二、教学目标教学目标是评价课堂教学的首要依据。
在设计教学活动之前，教师应该明确课程目标，并确保学生能够理解和达到这些目标。
评价教学的有效性需要基于教学目标的实现程度。
三、教学流程教学流程是指教学过程中的各个环节和步骤。
评价课堂教学的规范要求，教学流程应该合理、有逻辑性，能够帮助学生理解和掌握知识。
同时，教学流程还应该灵活适应学生的不同需求，促进学生的主动参与和互动。
四、教学资源教学资源包括教材、教具和教学媒体等。
评价课堂教学的规范要求，教师应该选择合适的教学资源，以提高教学效果。
教师应该评估教学资源的质量和适用性，并根据学生的实际情况进行调整和更新。
五、教学方法教学方法是指教师在课堂教学中采取的教学策略和方式。
评价课堂教学的规范要求，教师应该选择适合的教学方法，包括讲授、讨论、实验、小组合作学习等。
教师应该根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用教学方法，提高学生的学习效果。
六、学生参与学生参与是评价课堂教学的重要指标之一。
评价课堂教学的规范要求，教师应该鼓励学生的积极参与，包括提问、讨论、小组活动等。
教师还应该给予学生主动学习的机会，培养学生的探究精神和自主学习能力。
七、教师言行教师的言行对于评价课堂教学的有效性具有重要影响。
评价课堂教学的规范要求，教师应该在言行上起到榜样作用，保持专业的态度和行为，尊重学生的个体差异，给予学生充分的尊重和关注。
八、学生反馈学生反馈是评价课堂教学的重要依据之一。
评价课堂教学的规范要求，教师应该定期收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容和方法的评价，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师还应该鼓励学生主动参与评价，提高学生的自我评价能力。
九、评价方法评价课堂教学的规范要求，教师应该选择合适的评价方法，包括考试、作业、讨论、实验报告等。
中学教师说课、听课、评课规范
中学教师说课、听课、评课规范
中学教师的说课、听课、评课都是教学中的重要环节，为了确保教学质量和提升教师专业水平，有一定的规范需要遵循。
一、说课规范：
1. 说课内容准备充分，包括教学目标、教学重难点、教学过程等。
2. 语言表达清晰准确，注重言简意赅，文字通顺；使用统一的学科语言。
3. 用教材为主，辅以案例、实例等具体的教学资源，结合教学实际，突出教学思路和方法。
4. 注意控制讲课时间，尽量控制在规定的时间范围内。
5. 对所使用的教学资源、教具进行简要介绍，突出其在课堂教学中的作用。
二、听课规范：
1. 待听教师要主动配合，时刻保持专注，避免干扰其他教师。
2. 做好听课笔记，重点记录教师的教学思路、教学方法、教学效果等内容。
3. 遵守听课纪律，不发表任何干扰听课的言论，不做引起教室嘈杂或不安静的行为。
4. 感受教师的教学风格和教学氛围，思考自己可以借鉴的地方。
5. 听课后可以进行合理的讨论和交流，分享自己的观点和感受，但要尊重教师的教学方式。
三、评课规范：
1. 客观公正地评价教师的教学，注重教学效果和教学方法的评价。
2. 遵循评课的原则，突出教师的优点，同时指出不足之处，提出改进的建议。
3. 评课要针对具体的教学内容和环节，不进行主观臆断或模糊评价。
4. 评课要建立在研究教学理念和教学实践基础上，对教师的评价有一定的理论支撑。
5. 评课过程中要注重互相学习、借鉴和进步，营造良好的评课氛围。
评课内容及原则
评课内容及原则一、评课内容包括：教学目标明确评课首先要关注教学目标是否明确，是否符合课程标准和学生的学习需求。
教学目标的设定应具体、明确，可衡量，有助于指导教学活动的开展和评价学生的学习成果。
教学内容合理教学内容应紧扣教学目标，具有科学性、系统性和针对性。
评价教学内容时，要关注其是否充实、是否符合学生的认知规律，能否激发学生的学习兴趣和积极性。
教学方法多样评课要关注教师的教学方法是否多样、灵活，能否激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和自主学习。
教学方法的选择应根据教学内容和学生特点进行，以提高教学效果。
学生互动积极评课要观察学生在课堂上的互动情况，评价学生是否积极参与课堂活动，能否主动提问、思考、讨论，形成良好的学习氛围。
课堂效果评估评课要对课堂效果进行评估，关注教学目标是否达成，学生的学习成果是否显著。
同时，要关注教学过程中存在的问题和不足，为今后的教学改进提供依据。
二、评课原则在进行评课活动时，应遵循以下原则：客观公正评课应客观公正，以事实为依据，以标准为尺度，不受个人情感、偏见等因素的影响。
评价过程中要保持中立立场，确保评价结果的客观性和公正性。
针对性强评课应针对具体的教学内容、教学方法、学生表现等方面进行评价，避免泛泛而谈、空洞无物。
评价过程中要抓住关键问题和重点环节，进行深入剖析和探讨。
鼓励创新评课要鼓励教师进行教学创新，尝试新的教学方法和手段，以提高教学效果。
对于具有创新性的教学实践和成果，应给予充分肯定和表扬。
重视实效评课要重视实际效果，关注教学目标的实现程度和学生的学习成果。
评价过程中要注重教学质量的提升和学生学习效果的提高，为教学改进提供有力支持。
三、评课范围评课的范围应当广泛而全面，主要包括以下几个方面：教师素质评价教师的专业素养、教学能力、教学态度等方面。
关注教师是否具备扎实的专业知识、良好的教学技能以及积极的教学态度。
学生表现评价学生在课堂上的表现，包括学习兴趣、参与程度、学习效果等。
教研活动评课标准(3篇)
第1篇一、前言教研活动评课是教育教研工作的重要组成部分，对于提高教师教育教学水平、促进教育教学质量的提升具有重要意义。
为了确保教研活动评课的规范性和有效性，特制定本评课标准。
二、评课原则1.客观公正：评课过程应遵循客观、公正、全面的原则，对教师的教学活动进行科学、合理的评价。
2.注重实效：评课应关注教学效果，以提升教学质量为根本目的。
3.鼓励创新：鼓励教师探索新的教学方法，创新教学手段，提高教学效果。
4.尊重差异：尊重不同教师的教学风格和特点，关注个体差异。
三、评课内容1.教学目标（1）教学目标是否明确、具体、可操作。
（2）教学目标是否符合课程标准和学生实际。
（3）教学目标是否具有层次性和递进性。
2.教学内容（1）教学内容是否准确、完整、系统。
（2）教学内容是否具有科学性、思想性、趣味性。
（3）教学内容是否与学生的认知水平相适应。
3.教学方法（1）教学方法是否灵活多样、符合教学目标。
（2）教学方法是否有利于激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
（3）教学方法是否有利于培养学生的创新精神和实践能力。
4.教学过程（1）教学过程是否紧凑、有序、合理。
（2）教学环节是否完整，包括导入、新课讲解、巩固练习、总结等。
（3）教学过程是否注重学生的主体地位，体现学生的自主学习、合作学习、探究学习。
5.教学评价（1）教学评价是否科学、合理、全面。
（2）教学评价是否注重过程性评价和结果性评价相结合。
（3）教学评价是否关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
6.教学反思（1）教师是否认真进行教学反思，总结教学经验。
（2）教学反思是否具有针对性、实效性。
（3）教学反思是否有助于教师改进教学方法，提高教学水平。
四、评课标准1.教学目标（1）优秀：教学目标明确、具体、可操作，符合课程标准和学生实际，具有层次性和递进性。
（2）良好：教学目标基本明确，符合课程标准和学生实际，具有一定的层次性和递进性。
（3）合格：教学目标较为明确，基本符合课程标准和学生实际，层次性和递进性一般。
教师备课与评课规范
教师备课与评课规范一、概述无论是学校教育还是社会教育，教师备课和评课是教学过程中非常重要的一环。
备课是教师根据教学大纲和课程要求，对教材内容进行系统整理和准备的过程；评课是对教学过程进行反思与总结，并对学生学习效果进行评估的过程。
教师借助备课和评课可以提升课堂教学的质量和效果，培养学生的综合素质，因此备课与评课需要遵循一定的规范。
二、备课规范1. 深入理解教学大纲：备课前要仔细阅读教学大纲，充分理解学科知识结构和学习目标。
只有理解了教学大纲，才能有针对性地进行备课。
2. 精选教材与教辅材料：备课时要选择与学生年龄、学习能力和兴趣相适应的教材和教辅材料。
同时，要注意教材的权威性、科学性和严谨性。
3. 设计合理的教学目标：备课要明确教学目标，分析学生的特点和需要，有针对性地设置课程目标。
教学目标应该有适当的挑战性，但又不应过于困难。
4. 确定合理的教学策略：备课时要思考如何通过合适的教学手段和方法实现教学目标。
对于不同的知识内容和学生群体，要采用不同的教学策略。
5. 制定有效的教学计划：备课时要根据教学大纲和学习进度制定合理的教学计划。
教学计划要兼顾教师的教学时间安排和学生的学习进度，合理分配教学资源。
三、备课要点1. 整理教学内容：备课时要对教材内容进行归纳、总结和整理。
可以制作教学大纲、教学笔记等，以便于教学过程中的查阅和复习。
2. 确定教学重点和难点：备课时要确定每个教学知识点的重要性和学生易错点，并做好针对性的教学准备。
可以制作教学课件、教学辅助材料等，提供给学生以便于理解和掌握。
3. 确定教学方法和教具：备课时要根据教材内容和学生特点确定合适的教学方法和教具。
可以使用多媒体、实物模型等辅助教具，使教学更加生动有趣。
4. 设计课堂活动：备课时要设计丰富多样的课堂活动，促进学生的主动参与和思考。
可以安排小组讨论、实验观察、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、评课规范1. 教学过程反思：评课时要对教学过程中的教学内容、教学方法和教学效果进行深入分析和反思，找出问题和不足之处。
中学教师说课、听课、评课规范
中学教师说课、听课、评课规范
中学教师的说课、听课和评课是教学评价重要的组成部分。
下面是中学教师在这三个方面需要遵守的规范：
1. 说课规范：
- 准备充分：教师在说课前要对教材内容、教学目标、教学过程进行充分的准备，确保知识掌握全面、准确。
- 语言流畅：教师在说课过程中要注意语言的表达清晰、流畅，避免繁杂的词汇和模糊不清的措辞。
同时要控制时间，保证在规定时间内完成说课。
- 重点突出：教师在说课时要将教学重点和难点进行突出，突出教学的核心思想和方法，使听课者能够清楚地了解教学的主要内容。
2. 听课规范：
- 专注倾听：听课者要保持专注，全神贯注地听课，不得干扰教师的讲课节奏和教学秩序。
不应在听课过程中发表评论或提问，以免干扰教师的教学。
- 记录要点：听课者要做好笔记并记录教师的精彩论述、重要知识点、教学策略等内容，以备日后复习和参考。
- 公正评价：听课者要根据教师的教学目标、教学内容和教学效果，给予公正、客观的评价和意见，不以个人情感或偏见来评判教师的教学。
3. 评课规范：
- 尊重教师：评课者在评价教师的教学时要尊重教师的努力和付出，客观地分析教师的教学优点和不足，并提出建设性的改进意见。
- 面向实际：评课者在评价教师的教学时应该综合考虑教师的课堂管理、知识传授、学生互动等方面的表现，从实际出发，全面评价。
- 加强研修：评课者在评价教师的教学时应自觉加强自身的教学研修，不断提高自己的教学水平，为教师提供更有针对性的指导。
总之，中学教师在说课、听课、评课方面的规范要求教师严格遵守，并不断提高自己的教学能力和专业素质，为学生提供更好的教育教学服务。
中心小学评课工作制度
中心小学评课工作制度一、总则为了提高教学质量，推动教师专业成长，中心小学特制定评课工作制度。
本制度旨在规范评课活动，确保评课活动的公平、公正、公开，为教师提供互相学习、交流的平台，促进教师专业素养的提升。
二、评课组织1. 成立评课领导小组，负责评课活动的组织、协调和监督工作。
2. 评课领导小组成员由校长、教导主任、教研组长、年级组长等组成。
3. 评课活动分为日常评课和定期评课两种形式。
日常评课由教研组长组织，定期评课由教导主任组织。
三、评课内容1. 教学目标：是否明确、具体，是否符合课程标准和学生实际。
2. 教学过程：教学设计是否合理，教学方法是否得当，师生互动是否充分，教学效果是否良好。
3. 教学手段：是否合理运用现代教育技术，是否有利于提高教学效果。
4. 教学评价：是否注重过程性评价，是否关注学生个体差异，评价方式是否多样。
5. 教师素养：教师的语言、板书、教态等是否规范，是否具有亲和力和感染力。
四、评课方式1. 自我评价：教师在课后进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 同行评价：教研组成员或相关教师在课后进行交流，提出改进意见和建议。
3. 领导评价：教导主任或校长在课后对教师的教学进行评价，提出指导性意见。
4. 学生评价：通过问卷、访谈等方式，了解学生对教师教学的满意度和建议。
五、评课结果运用1. 评课结果作为教师绩效考核的重要依据。
2. 评课结果作为教师职称晋升、评优评先的重要参考。
3. 评课活动中表现优秀的教师，学校将给予表彰和奖励。
4. 针对评课活动中发现的问题，学校将组织专题培训，帮助教师提高教学水平。
六、评课纪律1. 评课活动应遵循客观、公正、公平的原则，不得有任何形式的主观臆断。
2. 评课过程中，参与者应遵守纪律，不得干扰他人发言，不得发表不当言论。
3. 评课活动应注重保护教师隐私，不得泄露教师个人信息。
4. 评课活动应注重实效，不得流于形式，不得浪费教育资源。
七、附则1. 本制度自发布之日起实施。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《台吉镇中心小学课改学习材料---五》
关于评课的规范
评课是一种说服的艺术。
说服，就是求和谐、求愉快、求发展。
说服是一种技巧，说服是一种智慧。
善于说服别人，首先应善于说服自己。
充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。
评课是一门科学，也是一门技术。
是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。
评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。
本文来讨论这一问题。
评课标准
评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。
这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。
什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。
■ 一节课的评价标准
一、教学目的（体现目标意识）
1、教学目标全面、具体、明确、符合课标、教材和学生实际。
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
二、教学程序（体现主体意识）
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展
5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现
三、教学方法（体现训练意识）
1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实基础知识、基础方法、基础能力、基础态度情感
2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4、从实际出发，运用现代教学手段
四、情感教育（体现情感意识）
1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力
2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
五、教学基本功（体现技能意识）
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、变和调控课堂能力强
六、教学效果（体现效率意识）
1、教学目标达成，教学效果好
2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，学生负担合理，短时高效
七、教学特色（体现特色意识）
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
综合评析法
所谓综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、性评价。
通常做法是先分析后综合。
综合评析包括以下内容：
1、从教学目标上分析
2、从处理教材上分析
3、从教学程序上分析
4、从教学方法与手段上分析
5、从教学基本功上分析 （既不就事论事也不空谈理论）
6、从教学效果上分析
7、从教学个性上分析
8、从教学思想上分析
作出综合性评析意见
一、从教学目标上分析
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
二、处理教材上做出分析
的。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、 教学程序上分析
（一）看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（二）看课堂结构安排
教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
2、计算教师活动与学生占用时间过多，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
3、计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
4、计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
5、计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情。
浪费宝贵的课堂时间的现象。
四、从教学方法和手段上分析
什么是教学方法？它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
（一）看是不是量体裁衣，优选活用
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（二）看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（三）看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（四）看现代化教学手段运用
现代化教学呼唤现代化手段。
“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。
这“四个一”是：1、一讲到底满堂灌。
不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。
2、一练到底，满堂练。
由一个极端，走向另一个极端。
教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练。
”3、一看到底，满堂看。
有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有指示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。
名为“自学式”，实为“自由式”。
4、一问到底，满堂问。
有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
五、从教师教学基本功上分析
1、 看板书
好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2、 看教态
据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3、看语言
教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4、看教法
看教师运用教具，操作投影议、录音机、微机等熟练程度。
六、从教学效果上分析
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
台吉镇心小学
2014.3.10。