提高农村中学学生化学学习成绩之我见

提高农村中学学生化学学习成绩之我见
作者：罗向东
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第11期
摘要：在农村中学里，学生在化学学习上的两极分化现象特别严重，后进生占相当大的比例。

而缩小两极分化、转化后进生、提高其化学学习成绩，关键在于如何培养后进生化学学习的良好习惯。

在化学教学中，教师要用三心（即：爱心、耐心、恒心）去唤起后进生学习化学的热情，帮助后进生剔除不良学习习惯；更新教学理念，改进教学方法，促进教师的教学行为和学生的学习行为两大转变；激发后进生的学习兴趣，提高他们学习化学的积极性、自觉性、主动性，使之养成良好的学习习惯，从而提高化学学习成绩。

关键词：化学教学；后进生转化；学习习惯培养；提高化学学习成绩
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0015
“……老师，你教的学习方法，我一直在用，学习很轻松。

”这是学生给笔者的来信中或电话中常讲到的一句话。

“一直在用的学习方法”就是习而惯之的学习方法，即学习习惯。

良好的学习习惯，有利于激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的自主学习能力，提高学习效率，提高学习质量，有利于其终身学习。

在农村中学里，学生在化学学习中的两极分化现象极为严重，后进生占相当大的比例。

后进生学习成绩差，生活纪律较散漫，最根本的原因之一：没有学习目标，没有良好的学习习惯。

在化学教学中，要真正转化后进生，提高他们的化学学习成绩，必须从培养后进生的化学学习习惯入手，转变教学理念，促进教师的教学行为和学生的学习行为的转变。

诚然，化学学习中的后进生，大部分不仅仅是化学学习成绩差，而且还沾有不少的不良习气，有的还沾有社会恶习。

要真正彻底地改造这类后进生，必须从学校、家庭、社会等层面上，多角度、多方面地综合“治理”，需要一个过程。

本文仅从初中化学教学角度，结合笔者自身的教学经验，谈谈提高农村学校后进生化学学习成绩的一些做法。

一、剖析成因，心中有数
在农村学校里，形成化学学习上的后进生的最主要的原因之一就是没有良好的学习习惯。

常表现为：课前没有良好预习习惯，上课精力不集中、无精打采，平时不复习临时突击开夜车，作业考试抄袭作弊。

种种不良习惯都有其产生原因和发展的环境，教师要深入细致调查，了解他们的生活、纪律、思想等状况，了解他们的家庭、社会背景等情况，因为这些都有可能直接或间接影响到学生的学习目标和行为，滋生不良习气。

在此基础上，教师要针对后进生不良学习习惯的成因，分类建档，制订培养方案、计划，目的是让教师在这项工作上做到心中有
数。

教师要结合学习方法指导的同时，在教学行为上帮助学生剔除这些不良学习习惯，通过各种教学策略、措施开展有效的教学活动，激发学生的学习兴趣。

二、责任泰山，爱心唤醒
什么是责任？通俗地来说，责任就是承担应当承担的任务，做好应当做好的工作。

教师的责任、任务就是教书育人，教师要认识到自己肩负的责任重如泰山。

对后进生的转化，后进生学习习惯的培养，需要教师有一颗强烈的责任心，还需要教师有一颗炽热的爱心，用责任心和爱心，唤醒沉睡在学习道路上的被遗忘的孩子——后进生，使他们重新找到自己，振奋学习的精神。

这也许是一个漫长的历程，需要教师用信心、耐心、恒心去哺育和期待。

教师的爱，可以是充满温馨的关切、语言问候，可以是相互尊重，也可以是推心置腹的情感交流，还可以是微不足道的经济帮助。

教师要用爱心去宽容学生的不良习气和错误，给学生悔悟改过自新的机会；用爱心拉近师生的距离，使师生关系更加平等、民主、和谐。

试想，如果师生关系是平淡的、紧张的、僵化的，甚至敌对的，学生怎么能“亲其师信其道”呢？又怎能有效培养后进生的良好学习习惯，提高他们的化学学习成绩呢？
三、激发学习兴趣，让学生乐于学习、主动学习
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。

”在绝大部分后进生的眼里学习是沉重的负担或“零工”。

可见，要转变后进生的不良学习习惯，提高学习化学的自觉性，必须从激发学生的学习兴趣入手。

在化学教学中，教师可以通过下面几个方面激发后进生的学习兴趣。

1. 重视课堂演示实验和学生实验的教学，通过化学实验的产生的神奇现象，吸引学生的好奇心，增加学生的求知欲，从而使学生逐步产生学习化学的兴趣。

2. 结合教材内容和学生已有的知识开设课外有趣小实验，如“清水变牛奶”、“水火交融”、“魔棒生烟”、“铁钉变铜钉”等，通过学生亲手实验，享受化学实验过程中的乐趣和化学实验成功的喜悦，以此产生学好化学的愿望。

3. 整合教学资源，以家乡的经济、环境、生产等为教学素材，灵活创设学生感兴趣的情景问题，以此引人入胜。

比如，以“家乡经济新路子：靠山吃山——石材加工，石山变金山”素材导入“石山之石主要成分是什么？”“石山之石为何可以卖钱呢？它有什么用途呢？”“家乡的石灰窑里发生了什么化学变化？”等，这些情景问题贴近学生生活实际，能激起了学生学习化学相关知识的欲望和兴趣，产生了学习化学的动机。

4. 根据教学内容选用现代教学设施辅助教学，增强学生的感观认识，帮助学生突破知识难点。

如在“电解水”、“化学变化的实质”、“原子的结成”、“离子”等教学中，微观的粒子、抽象的概念等，看不见摸不着，学生学习有一定困难。

此时，借助了媒体幻灯和模型直观展示“分子分裂成原子，原子重新组合成新分子的过程”、“原子的结构”、“原子核外电子运动”、“离子
的形成过程”，大大地降低了因抽象而难理解造成学生在学习上的难度，帮助学生度过了化学学习中的一道难关，对保持他们的学习兴趣起到重要的作用。

四、加强学生课前预习指导，培养后进生的自学能力
课前预习是学生在教师上课之前进行的一种自主学习活动，它不仅能培养学生的自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考、解决问题的能力，还能激发学生对学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，提高课堂学习的效率。

然而，在实际的教学中，由于教师对学生课前预习的指导和检查措施不到位，学生的课前预习往往流于形式，严重影响到课堂的学习，因而滋生了课堂上的种种不良学习习惯。

（下转第27页）（上接第15页）要培养学生的课前预习习惯，首先教师在思想上要认识到位。

其次，教师要制订一套可行的检查措施和制度，促进学生的预习落到实处。

再次，教师要以多种形式、多种方法给学生预设预习情境和问题，培养学生的预习兴趣。

在教学中，通常可将新课的内容（根据教学内容选定）以知识点形式、问题形式、习题形式等在上新课前的至少一天呈现给学生，呈现方式可以是讲义式，学生一手一份，也可以是板报式，也可以是小组讨论式等。

接下来，是预习检查、验收与评估。

这一步很重要，如果没有检查、验收、评估，学生因其付出的劳动没有得到教师及同伴的认可，学生的预习积极性就会受挫。

预习检查、验收、评估形式也是多种多样，不可千篇一律，可以是新课前五分钟由教师抽样检查，面可大一些，也可以由学生小组代表汇报，学生互评等，也可以是新课之前一天或几天灵活检查评估，发现偷懒者及时给予教育纠正。

再下来，教师要重视学生预习中生成的问题，在新课堂上把这些问题作为一种教学资源来开展教学活动，及时调整新课教学策略和方法，提高学生课堂学习效率。

只有这样，学生才能享受到其预习获得的学习回报，增强了他们预习的兴趣，习惯也因此形成。

五、改进教学方法，培养学生在课堂上积极参与、主动学习的热情
在课堂上，要使学生自觉主动、积极学习，教师必须改变过去那种“教师讲学生听”、“教师做学生看”的教学行为，俯下身来和学生平等交流，尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，促进学生有效学习行为的形成。

然而，在新课程理念下的教学可以是：教师有意让学生先写出相关的化学反应式子，让一学生板演，教师巡视，完成之后，学生互评，并由学生纠错。

在此基础上，利用学生课堂上生成的资源设置情景问题：“上述化学反应中，有什么共性？”，抛出问题后，给一定的时间给学生按：“个体思考——同桌分享并讨论——前后两桌四人组分享讨论——全班分享”的程序开展教学活动，期间教师既是指导者又是参与者，最后教师利用学生得出的共性水道渠成地导出了相应的概念。

教师的教学行为转变了，学生的学习行为也就自然而然地发生了转变，激发了他们主动学习的热情。

六、加强对学生复习方法的指导，培养学生主动复习、独立完成作业的良好习惯
课后复习就是在教师课堂教学之后主要是学生自主进行的对所学的新知识进行再整理再加工的过程，使新旧知识融会贯通，构建知识网络。

平时不复习，临时抱佛脚——突击开夜车，考试作业抄袭作弊等，是后进生最普遍的不良习惯之一。

由于平时不复习，知识不积累，作业考试只能抄袭，新知识学不会，在课堂上只能打瞌睡。

可见课后复习是多么重要的一个环节，在教学中，教师必须花大力气、下大功夫给学生做课后复习辅导。

总之，提高农村初中学校后进生的化学成绩，需要一个相当长时间的教育教学过程，不是一朝一夕就能显示成效的，这需要教师有爱心、耐心、恒心和责任心去反复抓，抓反复，不能半途而废，这样在化学学习中的后进生的学习成绩才能有所提高。

（作者单位：广西壮族自治区来宾市忻城县教育局教研室 546200）。