“师情话意”在倾听——学生倾听能力培养的探究
课堂教学中学生倾听能力的培养探究
课堂教学中学生倾听能力的培养探究发布时间：2022-09-27T06:22:22.723Z 来源：《素质教育》2022年4月总第412期作者：张丽梅[导读] 倾听不仅仅是一种良好的素养，更是一种能力，且在语文学科的学习过程中，倾听能力对于学生来说也是必不可少的，在培养学生良好的语文学习习惯方面具有十分重要的作用和影响。
因此，需要教师在课堂教学过程当中，重视对于学生倾听能力的培养，以此来帮助学生去领悟倾听的魅力，学会倾听，感受语文学习的乐趣和意义。
本文以倾听能力为研究对象，就在课堂教学当中如何培养学生倾听能力展开简要探讨。
张丽梅东岭中心小学福建泉州362141摘要：倾听不仅仅是一种良好的素养，更是一种能力，且在语文学科的学习过程中，倾听能力对于学生来说也是必不可少的，在培养学生良好的语文学习习惯方面具有十分重要的作用和影响。
因此，需要教师在课堂教学过程当中，重视对于学生倾听能力的培养，以此来帮助学生去领悟倾听的魅力，学会倾听，感受语文学习的乐趣和意义。
本文以倾听能力为研究对象，就在课堂教学当中如何培养学生倾听能力展开简要探讨。
关键词：课堂教学倾听能力培养倾听作为保证人与人之间良好沟通的重要桥梁，培养学生的倾听能力不仅有助于提高学生的素质水准，还可以训练学生通过感官来获取重要信息进而达到对知识内容进行深入理解的目的，对于学生的语文学习来说具有十分重要的作用。
基于此，教师应当要加强对于倾听能力培养的重视，实现语文教学质量的稳步提升。
一、课堂教学中培养学生倾听能力的重要意义根据相关的文献说明，在课堂教学过程中，学生作为倾听者，其倾听能力水平的高低，对于其能否迅速捕捉教师表达信息并且进行快速理解具有直接的影响作用，良好的倾听能力可以帮助学生运用自身的头脑思维来将语言信息转化为具有具体的意义，与学生理解能力的提升有着直接的关系。
因此，就目前来看，为了促进语文学科教学质量以及教学效率的提升，培养学生的倾听能力已然成为了最为重要的学科任务之一。
高中语文教学中学生倾听能力的培养探究
高中语文教学中学生倾听能力的培养探究一、引言语文教育是培养学生成为全面发展的国家公民的关键环节。
而要使学生真正受益于语文教育，不仅需要培养学生的阅读和表达能力，还需要注重培养学生的倾听能力。
倾听是一种重要的沟通技巧，对于学习、工作和人际关系都至关重要。
本文将从高中语文教学中学生倾听能力的培养探究入手，探讨相关的理论和方法。
二、倾听能力的重要性1.1 提高学业成绩倾听是学习的首要步骤。
学生在课堂上仅以自己发言和表达，无法有效倾听他人的观点和解释，就很难理解课堂内容，从而影响学习成绩。
只有通过倾听，学生才能收集到更多的信息，从中吸取知识。
1.2 拓宽知识面倾听不仅在课堂中重要，在日常生活中也非常重要。
通过倾听别人的谈话或讲解，学生可以获得更多的信息和观点，拓宽自己的知识面。
同时，倾听也是获取社会经验和智慧的一种方法，通过倾听他人的经验和故事，可以帮助学生更好地认识世界。
1.3 改善人际关系倾听是有效沟通的关键。
在与他人交流时，倾听能力强的人可以更好地理解他人的需求和意见，更好地回应他人的话题，从而改善人际关系。
良好的倾听能力可以帮助学生更好地倾听朋友和家人的问题和困扰，及时给予帮助和建议。
三、高中语文教学中培养学生倾听能力的方法2.1 创设积极的课堂氛围学生在一个积极、开放的课堂氛围中更容易倾听他人的观点和意见。
教师可以通过提问、讨论和合作学习等方式，激发学生的倾听兴趣。
同时，教师的倾听态度也很重要，要尊重学生的意见，鼓励学生多表达，并给予肯定和鼓励。
2.2 培养学生的批判性思维批判性思维是倾听的基础。
学生需要具备辨别信息的能力，判断信息的可靠性和真实性。
教师可以通过引导学生提出问题、对信息进行分析和评价的方式，培养学生的批判性思维。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论或辩论活动，让学生在倾听他人的观点的同时，能够进行批判性思考。
2.3 提供多样化的学习资源为了培养学生的倾听能力，教师可以提供多样化的学习资源。
语文教学中提高学生倾听能力的实践探索
语文教学中提高学生倾听能力的实践探索古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。
学生在语文课堂上只有认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参加教学活动，做到多思、多讲、多说，才能保证语文课堂教学活动有效地进行，才能促进学生自身健康全面地发展。
所以，让学生学会倾听,是提高语文有效教学的基础。
那么，如何培养学生的语文倾听能力与习惯呢？一、晓之以理——教师要让学生明白倾听的意义语文作为培养听说读写能力的综合性、实践性课程，培养倾听能力是重要的内容之一。
人与人之间需要沟通、交流、协作、共事，是否善于倾听，关系到能否与他人建立起正常和谐的人际关系，与人合作是否顺利。
在倾听中，人们会了解到很多信息，获得很多思想，产生很多共识，这使人与人之间变得更透明，更亲近。
会倾听是提高语文学习效率的重要途径。
倾听能力是学好语文的基本功，也是学好其它学科的基础。
倾听能力的强弱直接影响到学生知识技能的接受和掌握。
学生只有真正地在课堂上倾听教师的讲课，聆听同学的发言，才能积极有效地思索，才能更好地参与课堂活动，与他人智慧撞击出新的火花。
对学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
其实，在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。
因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
”这里所指的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。
听，不仅是一种能力，更是一种修养，会倾听是让孩子成为一个有修养的人的最佳途径。
如何倾听别人的意见也是学生综合素养的体现。
认真倾听不仅可以获得更多的知识，也是对别人的尊重，对自己的尊重。
倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方，尊重、理解对方的具体体现。
初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究
初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究随着新课改的推行，数学课程也在不断地调整和优化。
在这种背景下，学生的倾听能力不容忽视。
对于初中数学教师来说，培养学生的倾听能力是教学中的一项重要任务。
本文将从倾听能力的概念和意义、现状及存在问题、以及培养倾听能力的策略等方面进行探讨。
一、倾听能力的概念及其意义倾听是指一种主动的、有意识的、全神贯注、接受信息的过程。
它是一种必不可少的交际技能，不仅是沟通的基础，而且在知识获取、情感交流、心理调适等方面都有着重要的作用。
强大的倾听能力可以使人更好地理解他人的意图和情感，同时也有助于提高自己的专业水平和人际关系。
在初中数学教学中，学生作为接受知识的主体，他们的倾听能力直接影响到数学学习的效果。
如果学生无法认真倾听、理解，在数学学习中就难以取得良好的成绩。
因此，培养学生的倾听能力是数学教育的一个重要方面。
二、现状及存在问题在现实教学中，学生的倾听能力存在很大的差异和不足。
有的学生缺乏专注力，容易分心；有的学生听得仔细，但却理解不了；有的学生听得理解了，但快速遗忘。
这些问题都导致了学生在数学学习中的瓶颈难题，并影响到教学质量的提高。
同时，数学教育本身也存在一些问题。
一些教师在课堂教学过程中，采用的是教师说、学生听的单向度教学方法，缺少交互、互动，使学生缺乏积极性，难以集中注意力。
另外，数学知识晦涩难懂，需要严密逻辑推理和精细的思维能力，很多学生缺乏对数学学科的兴趣和学习动力，这也导致了学生不愿意投入足够的时间和精力进行数学学习。
三、培养倾听能力的策略为了解决学生倾听能力的问题，教师需要采取一些策略来培养学生的倾听能力。
以下是一些倾听策略的建议：1. 创设积极的课堂氛围。
教师应该营造出积极的课堂氛围，包括一些灵活教学方式，例如图像、视频、模型、实践案例等，以吸引学生的注意力。
另外，教师在教学过程中可以引导学生发表自己的看法、理解及解释，这有利于学生思考问题、提高思维能力。
小学数学课堂中倾听能力培养的探究
小学数学课堂中倾听能力培养的探究小学数学课堂中，倾听能力的培养是非常重要的一项任务。
在上课的过程中，教师需要了解学生的思维方式和情感需求，同时增强学生的听课体验，让学生更好地学习、掌握知识。
那么，如何培养学生的倾听能力呢？本文将从以下几方面进行探究。
一、建立和谐的师生关系师生之间的关系会直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
在数学课堂中，教师需要采取有效的措施建立和谐的师生关系，让学生感受到尊重、理解和关注。
这样，学生会愿意倾听老师的讲解，而且会更加积极地参与课堂活动。
为了营造和谐的氛围，教师可以采用以下方法：1.了解学生：教师应该了解每个学生的兴趣爱好、能力和学习状况，让学生感到被重视和关爱。
2.使用鼓励性语言：在课堂上，教师可以使用一些鼓励性语言，例如：“好棒！”“你做得很好！”这样可以增强学生的自信心和积极性。
3.尊重学生的观点：在教学过程中，老师应该尊重学生的观点和疑问，及时给予解答和指导，避免让学生感到被忽视或冷落。
二、提高课堂设计质量课堂设计是数学教学中的重要环节。
好的课堂设计能够引起学生的兴趣、增强课堂氛围，从而促进学生的交流和学习。
在设计数学课堂时，教师需要充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，采用多种教学方式，从而激发学生的学习动机和表现力。
具体而言，我们可以从以下几方面提高课堂设计的质量：1.设置引导问题：在课堂上，教师应该设置一些引导性问题，激发学生的思维、发散学生的思路，鼓励学生对问题进行探究式的思考和研究。
2.运用教学媒体：使用PPT、教学视频、数学游戏等多种教学媒体，可以增加课堂的趣味性和视觉效果，激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的听课体验。
3.多元化教学方法：除了课堂讲授之外，教师可以采用小组讨论、角色扮演、竞赛活动等多元化教学方法，培养学生的合作精神和创造力，增加课堂互动和师生之间的交流。
三、注重课堂互动教师在课堂上应该注重学生的听课体验，通过课堂互动来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和动力。
高中语文教学中学生倾听能力的培养探究
高中语文教学中学生倾听能力的培养探究一、引言语文是一门综合性较强的学科，涉及语言文字、文学艺术、修辞运用等多方面的知识。
其中，倾听能力作为语文学习的重要组成部分，对于学生的全面发展和有效沟通至关重要。
然而，由于现代社会信息过剩，学生倾听能力的不足成为一个普遍存在的问题。
本文将从倾听的定义、目的、优点、培养方法等方面进行探究，希望能够在高中语文教学中加强学生的倾听能力。
二、倾听的定义和目的倾听，是指主动、注意、尊重地聆听他人的讲话，并积极地理解和反应的过程。
倾听是一个复杂的心理活动，它需要我们将注意力集中在对方身上，通过言语、眼神、肢体语言等方式表达出尊重、理解、接纳的态度，从而达到与他人更好的沟通、理解和交流。
倾听的目的主要有以下几点。
1.理解他人。
通过倾听，我们能够更好地理解他人的意图、感受和需求，从而建立起良好的人际关系。
2.获取信息。
倾听是一种有效的获取信息的方式，通过倾听他人，我们可以了解到更多的知识和信息，帮助自己更好地成长和发展。
3.提高专注力。
在倾听的过程中，我们需要将注意力集中在对方身上，这可以帮助我们提高专注力和观察力。
4.培养耐心。
倾听需要有耐心和耐力，通过倾听他人的讲话，我们可以培养自己的耐心和忍耐力。
三、倾听的优点倾听的优点主要包括以下几个方面。
1.增进人际关系。
倾听能够表达出我们对他人的尊重、理解和接纳，从而增进人际关系，帮助我们建立起良好的人际网络。
2.获取信息的能力。
通过倾听他人的讲话，我们可以获取更多的信息和知识，扩大自己的见识和知识面。
3.提高自身思维能力。
倾听是一种思维活动，通过倾听他人的讲话，我们可以启发自己的思维，拓宽思维路径，提高自己的思维能力。
4.增强自信心。
倾听他人的讲话，我们可以通过及时的反馈和回应，得到他人的认可和赞赏，从而增强自己的自信心和表达能力。
四、高中语文教学中培养学生倾听能力的方法为了提高学生的倾听能力，在高中语文教学中，我们可以采取以下几种方法。
高中语文教学中学生倾听能力的培养探究
高中语文教学中学生倾听能力的培养探究一、引言语文教学是培养学生综合能力的重要途径之一，而倾听能力作为语文教学中的一个重要方面，对于学生的综合素质提升具有重要作用。
然而，在当前的高中语文教育中，由于种种原因，学生的倾听能力普遍较弱。
因此，如何在高中语文教学中培养学生的倾听能力，成为了一个亟待解决的问题。
二、倾听能力在高中语文教学中的重要性1.培养学生的合作意识和团队合作能力倾听是一种主动的、愿意接受的沟通方式，要求听到别人的声音并理解其意图。
在高中语文教学中，学生经常需要通过倾听他人的观点和交流来拓宽自己的视野，提高自己的修养。
通过倾听，学生能够更好地与他人进行合作，提高团队合作能力。
2.提高学生的语言表达能力倾听是语言表达的基础。
只有通过倾听别人的意见和建议，学生才能更好地调整自己的语言表达方式，提高自己的语言表达能力。
倾听能力的提高，使得学生能够更好地理解别人的思想和意图，并通过倾听的过程中积累各种语言表达的方式，从而使得自己的语言表达更加丰富多样。
3.促进学生的思维发展倾听不仅是一种语言行为，更是一种思维活动。
通过倾听别人的思想和观点，学生能够更好地理解他人思想的逻辑结构和思维方式，从而促进自己思维的发展。
在高中语文教学中，通过培养学生的倾听能力，可以使得学生具备更强的思辨能力和批判性思维，更好地理解文本背后的含义和作者的意图。
三、培养学生倾听能力的策略1.为学生创设良好的学习环境在高中语文教学中，为学生创设一个良好的学习环境是培养倾听能力的前提。
教师可以通过合理的教学布局、丰富的教学资源和积极的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习意识。
同时，教师还可以鼓励学生互相倾听，形成一种相互尊重、相互倾听的学习氛围。
2.注重学生的阅读训练倾听能力和阅读能力密切相关。
通过培养学生的阅读习惯和阅读能力，不仅可以提高他们的阅读理解能力，还可以提高他们的倾听能力。
因此，教师应该注重学生的阅读训练，通过指导学生阅读各类文本，提高他们理解和分析文本的能力，从而培养他们的倾听能力。
高中语文教学中学生倾听能力的培养探究
高中语文教学中学生倾听能力的培养探究1. 前言在高中语文教学过程中，学生的倾听能力对于他们的语言表达、思维逻辑以及综合素养的培养具有重要的意义。
然而，在我们的教育实践中，我们常常发现学生的倾听能力普遍不足，严重影响了他们的学习效果和发展潜力的释放。
因此，加强对学生倾听能力的培养成为了当前教育改革的重要任务之一。
2. 什么是倾听能力倾听是指通过一定的方式和方法，用心去听对方所要表达的意思，并努力理解和体会对方所说的内容。
倾听能力包括主动倾听和被动倾听。
主动倾听是指主动去了解他人的观点和意见，从而能够更好地与他人进行交流和互动；被动倾听是指接受对方的信息和意见，不做判断和评价。
3. 高中语文教学中培养学生倾听能力的重要性3.1 促进学生语言运用能力的提升倾听能力是语言交流的基础，通过倾听他人的表达，学生能够更好地理解对方的意思，从而提高自己的语言运用能力。
在高中语文教学中，培养学生的倾听能力有助于他们更好地理解课文中的思想观点和语言表达方式，进而提升自己的语言表达能力。
3.2 培养学生的思维能力和逻辑思维能力倾听需要学生不仅听到对方的言辞，更重要的是通过倾听去理解对方的思维逻辑。
在高中语文教学中，学生需要通过倾听教师的讲解，理解课文的内涵和思想，这有助于培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
3.3 提高学生的综合素养倾听能力的培养不仅有助于学生的语言表达和思维能力的提升，还有助于培养他们的综合素养。
通过倾听他人的想法和意见，学生能够更好地进行思考和判断，增强自己的综合分析能力和理解能力。
4. 如何培养高中学生的倾听能力4.1 创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生倾听能力的前提条件，教师应该营造一个积极向上、互相尊重和信任的学习氛围。
教师要关注学生的情感需求，鼓励他们敢于表达自己的观点和意见，同时也要教育学生尊重他人的观点和意见，保持积极的学习态度。
4.2 教师示范和引导教师在课堂上应该示范和引导学生如何进行有效的倾听。
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三、 矫整 姿 势 聚 焦 课 堂
苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 儿 童 是 用 形 象 、 彩 、 音 来 思 “ 色 声 维 的 。” 听 对 于 好 动 、 倾 活泼 的儿 童来 说 无 疑 是 无 趣 的 ， 但 作 为 一 名 教 师 就 是 要 想 方 设 法 从 这 种 无 趣 中寻 找 和
意 见 ， 插 嘴 。如 果 同 学 的 回 答 与 自己 的思 考 相 一 致 ， 不 则 以微 笑表 示 认 可 。 四 、 化 “ 听 ” 要 求 细 倾 的
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养 了他 们 的倾 听 能 力 。例 如 ， 教 学“ 数 基 本 性 质 ” ， 在 分 时
教 者 创 设 唐 僧 师徒 去 西 天取 经 ， 中天 气 太 热 ， 戒 化 途 八
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相互 倾 听 与应 答 的过 程 。…… 倾 听 受 教 育 者 的叙 说 是教 师 的道 德 责 任 。” 学 生 具 有 很强 的模 仿 力 ， 们所 感 受 小 他 到 的 客 观 因 素 很 容 易 先 人 为 主 地 占有 他 们 的思 想 领 域 ， 以 至 主 宰 他 们 的 行 为 习惯 。 老 师 作 为 学 生 心 目中 的 偶
倾 听 是 人 类 获 取 知 识 的 重要 途 径 。古 人 有 “ 君 一 听
席话 ， 读十年书 ” 胜 之说 ， 可见倾 听 是 获取 知 识 的 重 要 途 径 。据 专 家 统 计 ， 人 类 的各 种 交 际 中 ， 、 、 、 方 在 听 说 读 写 面所 占 比例 大 约 是 ： ４ ％ ， ３ ％ ， １ ％ ， ９ 听 ０ 说 ５ 读 ６ 写 ％。可 见 ， 听 在 人 们 获 取 信 息 的过 程 中是 多 么 重 要 啊 ！无 论 倾
实践 知 识 ， 是 理 论 知 识 ， 便 捷 的 还 是 听 人 讲 解 而 获 还 最 得 的 ， 此 “ 听 ” 是 求 知 过 程 中提 高效 率 的 重 要 的 办 因 倾 还 法 。下 面 我 就 如 何 培养 学 生 的倾 听 能 力 ， 一 点 粗 浅 看 淡
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一
可 以理 解 ， 是 你 知 道 学 生说 的 一 半 多一 张 就 是 一 半 多 可
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来 ， 时 老 师 急 得 在 教 室 东 张 西 望 ， 望 有 个 同 学 能说 此 希 出答 案 ， 时 一 个 学 生 举 手 说 老 师 一 半 多一 张就 是 一 半 此
多一 张 ， 师 听他 说 到 这 ， 说 坐 下 ， 且 自言 自语 说 一 老 就 并 半 多 一 张就 是 一 半 多一 张 ， 什 么答 案 。老 师此 时很 急 这
了这 节课 你 就 会 明 白 了 。有 了这 样 引 入 把 学 生 带 入 情
景 ， 生 自然 就会 带 着要 解 决 这 个 问题 的 想 法 来 学 习 新 学 课 ， 听老 师 的 讲 解 ， 听 同 学的 发 言 。 倾 倾 二、 身教 大 言教 做 出 倾 听榜 样
一
是 听 同 学 发 言 ， 子 里 不 想 其 他 事 要 “ 心 ” 二 当 别 人 脑 专 ； 提 出 与 自己 不 同 的 意 见 时 ， 接 受 并 边 听边 修 正 自己 的 能