论高中物理实验教学的策略探讨
高中物理实验教学的有效策略探讨
高中物理实验教学的有效策略探讨摘要：在高中物理教学中实施实验教学，需要在思想层面学习经典理论、培养学生的探究精神，在操作层面探索有效的实验学习方式，在课外层面开展各种形式的课外实验，在评价层面改变评价方式，以培养学生实验能力为重点。
关键词：高中物理实验教学思想层面操作层面课外层面评价层面实验对物理学科的发展有着至关重要的作用，所以物理学科的教学应该侧重于实验教学，但是目前，由于一些教师对实验的重要性认识不足，加上实验教学的长期性和艰巨性等原因，使得一些教师不重视实验教学。
在高中物理教学中，这种不重视物理实验教学的情况普遍存在。
那么，究竟该如何有效开展实验教学，更好地培养学生的实践动手能力呢？一、思想层面：学习经典理论，培养学生的探究精神在物理学教学中，可以运用多种科学原理的指导，比如行为主义、认知主义、建构主义等，这些人文社科的很多理论知识都可以运用到物理实验教学中。
这里以认知主义为例说明，认知主义认为学习是以学习者的主观能动作用实现的，学习者的行为对学习效果有重大影响作用。
从认知主义的理论可以看出，要想方设法地调动学生的主观能动性，使学生积极投入到学习中，从而增强学习效果。
在高中物理教学中，要注重让学生自主探究物理知识，而采取实验教学就是让学生自主探究物理知识的最好途径。
通过理论的指导，教师和学生都能从思想上深刻认识到实验教学的重要性，这就为开展多种形式的物理实验教学打下了良好的思想基础。
培养学生的探究精神，还应该注重从学生的生活实际出发，原因在于，学生对于自然和生活中的实际问题有极大的兴趣。
对此，教师可以鼓励学生积极参加社会实践，并在条件允许的情况下带领学生到课外或是郊外参加各种形式的调研活动，让学生从身边的事物中挖掘隐藏的物理知识，从而为学生参与实验教学打好心理基础。
二、操作层面：探索有效的实验学习方式在高中物理实验教学中，要让学生通过实验达到学习目的，增强动手能力。
一般来说，主要通过合作学习、实验设计和课题作业等三个环节体现出来。
高中物理课堂“有效教学”的策略
高中物理课堂“有效教学”的策略高中物理课堂教学的有效策略是指教师在教学过程中运用科学的方法和技巧，使学生能够主动思考、积极参与，并能够理解和掌握物理知识和方法。
以下是一些高中物理课堂有效教学的策略：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣和好奇心。
通过提出一个问题、分享一个有趣的实验或故事等方式，激发学生的探究欲望。
2. 鼓励合作学习：高中物理课程内容较为抽象和复杂，学生单独学习往往效果有限。
教师可以采用合作学习的方式，让学生之间进行讨论和合作，彼此间相互帮助和学习。
3. 强调实践与探究：物理是一门实践性很强的科学，学生通过实践和探究才能真正理解和掌握物理知识。
教师可以设计一些实验或讨论活动，让学生亲自动手去实验和探究，从而深入理解物理原理。
4. 引导分析和解决问题：物理是一门注重分析和解决问题能力的科学，教师可以通过提出问题，引导学生分析和解决问题。
教师还可以教授一些物理解题方法和技巧，让学生能够独立思考和解决问题。
5. 个性化教学：学生的学习能力和兴趣各不相同，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，采用个性化教学的方式。
根据学生的不同水平和需求，设定不同的学习目标和任务，提供不同的学习资源和教学辅助材料。
6. 反馈和评价：教师在课堂教学中要及时给学生提供反馈和评价，帮助学生发现并解决错误和问题，鼓励他们改进和进步。
教师还可以通过考试、作业等方式对学生的学习情况进行评价，帮助学生了解自己的学习进程和水平。
7. 融入科技教育：在现代科技发展迅速的背景下，教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
高中物理课堂有效教学的策略是多样的，教师可以根据自身的教学经验和学生的需求，灵活运用这些策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果和成绩。
基于核心素养的高中物理教学策略探究
基于核心素养的高中物理教学策略探究一、培养学生的科学素养科学素养是指学生掌握科学知识、科学方法和科学精神的基本能力。
在高中物理教学中，应注重培养学生的科学思维方式和观察实验现象的能力。
教师可以通过引导学生进行实验观察、数据分析和实验设计来培养学生的科学素养。
加强和拓展课外科技活动，鼓励学生参与科技创新竞赛和科学探究项目，让学生在实践中感受科学的魅力，从而提高学生的科学素养水平。
二、激发学生的创新思维创新思维是指学生具备发现问题、解决问题和创新的能力。
在高中物理教学中，教师可以通过开设创新实验课程、组织科学探究活动和引导学生进行课外科技创新实践来激发学生的创新思维。
通过给予学生较大的实验自由度，让他们自主设计和完成实验，培养学生的创新能力和实验技能。
教师可以引导学生通过文献检索和科研调查，帮助学生深入了解物理领域的前沿问题，激发学生对物理学的兴趣和探索欲望。
三、促进学生的解决问题能力解决问题能力是指学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
在高中物理教学中，教师可以通过提出具有挑战性的问题、开展探究性学习和引导学生进行问题解决实践来促进学生的解决问题能力。
通过设计相关实验、思维导图和分组讨论等教学活动，培养学生分析问题、综合思考、解决问题的能力。
教师还需关注学生在解决问题过程中的思维方式和思考习惯，帮助学生形成科学的思维模式和解决问题的方法。
四、营造积极的学习氛围为了更好地实施基于核心素养的高中物理教学策略，教师还应注意营造积极的学习氛围。
通过创设宽松和和谐的课堂氛围，鼓励学生表达自己的观点、参与讨论和展示成果，激发学生学习的兴趣和热情。
教师还应加强与学生的交流与互动，及时了解学生的学习情况和心理需求，满足不同学生的学习需求，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
基于核心素养的高中物理教学策略是在现行高中物理教学体系下实现相关教学目标的一种教学改革方向。
通过培养学生的科学素养、激发学生的创新思维、促进学生的解决问题能力和营造积极的学习氛围等措施，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，为学生未来的发展打下良好的基础。
浅谈高中物理学习策略及其教学对策
浅谈高中物理学习策略及其教学对策一、物理学习策略1.理清物理知识框架学习物理，首先要掌握其基本知识框架，建立起整体的认识。
从大的方面分为力学、热学、光学、电磁学等几个模块，每个模块内又包含许多具体的知识点。
学生可以通过查阅教科书、课外参考书和网络资源，梳理物理知识体系，形成自己的知识框架图，从而有利于后续知识的建立和拓展。
2.注重基础知识的掌握物理学是层层递进的学科，基础知识的掌握对于后续的学习非常重要。
学生在学习物理的过程中，应该将重点放在基础概念、定律和原理的理解和掌握上，通过题目练习和实验实践，不断巩固基础知识，增强对物理学的整体把握能力。
3.培养物理思维物理学是一门注重逻辑思维和实验方法的学科，学生需要在学习过程中培养物理思维，掌握物理学习的基本方法和技巧。
学会分析问题、抽象问题、建立模型，学会通过数学工具解决物理问题等，这些方法和技巧对于学生理解和掌握物理学知识至关重要。
4.多维度的学习方法学习物理不仅要注重书本知识的学习，还要注重实践和体验。
学生可以通过参与物理实验、观察物理现象、进行物理探究等方式，加深对物理学知识的理解和掌握，激发学习兴趣。
5.合理规划学习时间和方法学习物理需要有长期的坚持和努力，学生需要合理规划学习时间和方法。
可以通过制定学习计划、安排学习时间、合理安排学习任务等方式，提高学习效率，降低学习压力。
1.活跃课堂氛围在物理教学过程中，教师应该注重活跃课堂氛围，让学生参与其中。
可以通过提问、讨论、实验演示等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生对物理学的兴趣和热情。
2.巩固基础知识在学习新知识之前，教师应该对基础知识进行巩固和复习，保障学生在新知识学习时有一个良好的基础和理解。
可以通过课堂练习、小测验等方式，及时发现学生对基础知识的理解和掌握情况。
3.注重实践和探究物理学是一门以实践和探究为主要手段的学科，教师可以通过设计生动有趣的实验、搭建物理模型、进行物理探究等方式，提高学生对物理学知识的理解和掌握能力。
高中物理实验教学中的问题与解决策略研究
高中物理实验教学中的问题与解决策略研究引言高中物理实验是培养学生科学思维和实践能力的重要途径之一。
然而，在实际的教学过程中，我们常常面临各种问题，如学生对实验目的理解不清、设备操作不当、数据处理困难等。
本文将探讨高中物理实验教学中常见的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对实验目的理解不清在进行物理实验之前，引导学生正确理解实验目的十分关键。
如果学生没有明确了解到为什么要进行这个实验以及期望通过这个实验达到什么样的结果，他们可能会变得不积极参与或者混淆了整个操作流程。
这会影响他们对于物理概念的正确理解。
解决策略： 1. 在开始每个新实验之前，向学生介绍该实验目标及涉及到的相关背景知识。
2. 提问并激发学生思考，鼓励他们表达自己对于实验目的的理解。
3. 确保在介绍完整个实验步骤之后再进行实验。
问题二：设备操作不当物理实验涉及到大量的仪器设备和实验器材，而学生对于设备操作不熟悉或者存在误操作的情况是比较常见的。
解决策略： 1. 在进行实验之前，向学生演示正确的设备操作方法，并强调注意事项。
2. 将学生分为小组进行合作，相互协助并监督彼此进行实验操作。
3.鼓励学生提前阅读实验步骤和相应的设备说明书，增加他们对设备操作的了解。
问题三：数据处理困难在物理实验中，数据采集、处理和分析是至关重要的一环。
但是，许多学生缺乏相关技能或者面对大量数据时感到困惑。
解决策略： 1. 在教学中着重讲解数据采集和处理方法，并提供示范案例。
2.引导学生运用适当的工具（如电子表格软件）来整理、计算和分析实验数据。
3. 进行小组研究项目，鼓励学生合作解决数据处理问题，并分享各自的经验和策略。
结论高中物理实验教学中存在一系列问题，影响了学生的学习效果和实践能力培养。
通过引导学生对实验目的的正确理解、加强设备操作培训，以及提供数据处理技巧指导，可以有效地缓解这些问题，并提升物理实验教学的效果。
教师在教学过程中应不断总结经验并改进策略，以更好地满足学生的需求和提高他们的学习参与度和成果。
改进高中物理实验教学的策略研究
改进高中物理实验教学的策略研究摘要：综观目前高中物理实验教学形势，仍存在诸多问题，为此，改进高中物理实验教学势在必行。
结合教学实践，从几个方面出发，探讨了高中物理实验教学的改进策略。
关键词：高中物理；实验教学；改进策略；现状；实验设计物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，实验教学搞好了，能够激发学生对物理这一学科的兴趣，提高学生努力探索物理科学的能力，为整个物理教学营造一个良好的学习氛围。
可是，目前各个高中的物理教学现状并不乐观，所以改进高中物理实验教学势在必行。
笔者根据自己的教学实践，着重研究了高中物理实验教学的改进策略。
一、我国高中物理实验教学的现状目前，我国各地都在进行中学物理教学改革，其中实验教学也越来越受到关注与重视，可是由于传统应试教育的巨大压力和传统教育理念的束缚，以及学校实验设备、实验条件的制约，实验教学在目前的高中物理教学中仍然是一个薄弱环节[1]。
1.很多学校的领导以及物理教师对实验教学的重视不够在很多学校中，领导只关注最后的高考分数，从管理思想上意识不到物理实验的重要性。
而大多数物理教师即使意识到了实验的重要性，但由于各方面的压力，也无法有效地进行实验教学，甚至连基本的演示实验都无法正常进行。
2.物理教师实验理念过于陈旧，自身能力差物理教师的实验理念过于陈旧，还有一部分教师没有经过专业的实验培训，自身的实验素质不高，这就导致这些教师的动手能力差、教学方法不够灵活、教学模式僵化，无法有效地开展实验教学。
3.大多数学生对物理实验缺乏重视很多学生都觉得与其浪费时间做实验，还不如多做一道物理练习题。
这就导致很多学生的观察能力和实验能力很差，也直接影响了他们的物理成绩。
二、改进高中物理实验教学的策略1.从教学理念上，引导为主，合作探究，教学相长在实验教学中，物理教师要改变原有的教学方式和教学模式，树立教学相长的教学理念，在实验教学方法上也要采用多样化的教学方式[2]。
所谓“亲其师，信其道”，教师是学生最好的榜样，教师除了言传之外，更重要的就是身教，这就要求教师本身有着较强的实验能力。
改进高中物理实验教学的策略探究
原理的作用 ， 加深学生对杠杆原理的理解以及对学习的兴趣 。 物理教学 的有效性 。
二、 通 过 互 动 进 行趣 味教 学 参考文献 ：
在我 国传统 的教学 中采用 的都是 “ 一言堂” 或者 “ 满堂
［ １ ］ 谢 嘉平． 初 中物理课堂趣味教学法［ Ｊ ］ ． 社 会科学期
２ ０ １ ２ （ ２ ８ ） ． 灌” 的教学方法 ， 学生在课堂 中没有一点主动权 ， 只能是依 刊 ， ［ ２ ］ 许文化 ． 分析 初 中物理 实验教 学与 学生创新 能 力 照老师所讲解 的进 行记忆 ， 使学生处 于被动学 习的地位 ， 的培养 ［ Ｊ ］ ． 中国科教创新导刊 ， ２ ０ １ ３ （ ２ ） ． 逐渐地失去学 习的兴趣 。 而互动教学让 老师 和学生进行交
台， 但物理实验仍起着举足轻重 的作用 。对 于平时的物理课堂教 ・ 学， 笔 者发 现 了一 些 问题 ， 比如课堂教 学 的不灵 活 ， 学校 实验没 一 备、 实验条件 的制约 以及传统教学模式观念 的束缚等。
一
２ ． 积极创新 对 于高 中物理实验教学 ， 很大程度上是对学 生逻辑思维 以及
的情况， 再观察在真空玻璃管中从同一高度的下落情况， 学生会 ：
摘
（ 作 者 单位
重 庆清华 中学 ）
要： 随着我 国对教 育重视 的不断升温 ， 对教育工作者的要求也在不断地提 高。 要求教育工作 者要充分利用 自己
的专 业知识和极强的感 染力去调动学生的学习， 提 高学生的学习效率 以及质量。尤其是初 中教学 中的物理教学更是要 进行有效 的教学， 因为这 门学科的学习对 学生来说是非常重要的。而物理学 习又比较枯燥 ， 不好理解 ， 所 以要对初 中的
核心素养视角下高中物理教学策略探究
核心素养视角下高中物理教学策略探究随着社会的不断发展，教育也在不断地改革和完善。
核心素养作为21世纪教育的一个重要理念，被广泛应用于教育教学实践中。
高中物理教学作为培养学生科学素养和科学精神的重要环节，也需要根据核心素养视角进行深入探索和实践。
本文将结合核心素养视角，探究高中物理教学的策略，并提出相应的建议。
1. 强调学生的主体性和探究性核心素养视角下重视学生的主体性和探究性，强调学生在学习过程中的主动性和参与性。
在高中物理教学中，教师应该引导学生积极参与实验和探究，培养学生的观察、实验设计、数据分析和结论推理能力。
3. 强调学生的创新与实践能力核心素养视角下的高中物理教学要求注重学生的创新和实践能力。
教师应该通过设计创新性实验和项目，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们在实践中发现问题、解决问题，并将所学知识应用于实际生活中。
1. 引入“探究式学习”模式在高中物理教学中，可以引入“探究式学习”模式，注重学生的主体性和探究性。
教师可以通过提出问题、引导讨论、设计实验、分析数据等方式，培养学生的探究精神和科学思维。
2. 促使学生跨学科思维的培养在高中物理教学中，可以结合数学、化学、生物等学科的知识，让学生意识到不同学科之间的联系和整合。
教师可以设计跨学科实验和项目，引导学生进行跨学科思维的训练与应用。
4. 提倡合作与分享在高中物理教学中，可以引导学生开展合作学习和分享交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计合作性实验和项目，让学生在团队中协作解决问题，提高学生的交流和合作能力。
三、加强高中物理教师的专业发展1. 提高教师的核心素养高中物理教师需要不断提高自身的核心素养，包括专业知识、教学能力、跨学科思维等。
教师可以参加相关的培训和研讨会，提高自身的素养水平。
2. 丰富教师的教学资源高中物理教师需要不断丰富和更新自己的教学资源，包括实验教材、案例分析、教学课件等。
教师可以积极参与资源建设，分享和交流教学资源，提高自己的教学水平。
高中物理实验课的有效教学策略研究
高中物理实验课的有效教学策略研究一、研究的意义物理实验是根据一定的研究目的，运用科学仪器、设备，人为控制、创造或纯化某些物理过程，使之按预期的进程发展，同时在尽可能减少干扰的情况下进行定性或定量的观察和研究，以探求物理现象、物理过程变化规律的一种科学活动，也是检验物理学理论是否正确的标准。
它不仅是物理学研究的基础，而且是物理教学的重要手段，是高中物理教学的重要内容。
实验教学是物理教学的有机组成部分，在物理教学中占据极其重要的地位，实验教学能为学生学习物理概念与规律提供符合认知规律的环境，激发学生学习物理的兴趣与求知欲望，发展学生能力和技能，有利于使学生掌握科学研究方法，有利于培养学生良好的科学作风和道德素养，对提高高中物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。
二、高中物理实验课的有效教学策略（一）教师应根据新课程标准理念，强化实验教学，提高培养学生实验能力的认识，教师要不断提升自身专业素养，根据新课程标准理念，强化实验教学，提高学生对实验学习的认识，促进实验教学改革。
教师还应要树立以学生为主体、发展为中心的教学观，把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节，启发学生主动获取知识，培养和发展学生的物理实验综合能力。
（二）应用现代教育技术等直观教学手段，创设高中物理实验课堂教学情境，提高实验可见度，增强实验效果，激发学生物理实验学习的积极性，帮助学生提高实验操作能力。
教学中教师应使用多种教学手段如图片、影视、多媒体等，创设高中物理实验课堂教学情境，提高实验可见度，增强实验效果，激发学生物理实验学习的积极性，帮助学生提高实验操作能力。
如利用多媒体技术可以仿真传统实验，引导学生预习实验、掌握应做实验的要求与准备事项，围绕物理实验的目的进行教学；可以仿真中学物理实验室内所无法完成的实验（如α散射实验），同时可仿真宏观或微观的自然现象（如地球绕太阳转、分子运动），还可以仿真极快、或极慢的实验过程（比如自由落体等），从而突破实验条件、空间以及时间对高中实验的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，就会使学生加强认识，理解透彻，提高实验可见度，增强实验效果。
浅析高中物理教学中培养学生思维能力的策略
浅析高中物理教学中培养学生思维能力的策略高中物理教学是培养学生科学思维能力和创新能力的重要途径之一。
在高中物理教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
本文将从多种角度对高中物理教学中培养学生思维能力的策略进行浅析。
其一，激发学生的好奇心和求知欲。
在高中物理教学中，教师应该善于引导学生主动探索，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过讲解物理现象来吸引学生的注意力，引导学生提出问题，引发学生的思考，培养学生对物理知识的兴趣。
教师可以利用生动的实验、图表、模型等方式展现物理现象，引导学生提出问题，鼓励他们进行自主探究，从而培养学生的思维能力。
其二，注重培养学生的逻辑思维能力。
在高中物理教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过分析物理问题、引导学生运用逻辑推理的方式解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些有挑战性的物理问题，让学生通过分析、推理、归纳等方法解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力。
其三，鼓励学生进行合作学习。
在高中物理教学中，教师可以通过合作学习的方式来培养学生的思维能力。
可以设计一些小组讨论、合作实验等活动，让学生在集体中相互交流、讨论，共同解决问题，培养学生的思维能力。
在合作学习中，学生可以相互交流思想，相互促进，共同探讨和解决问题，从而提高学生的思维能力。
高中物理教学中培养学生的思维能力是非常重要的。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲、注重培养学生的逻辑思维能力、鼓励学生进行合作学习、倡导启发式教学和注重培养学生的创新意识和实践能力等多种方式来培养学生的思维能力。
只有在思维能力的培养中，学生才能更好地理解物理知识，提高学习能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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论高中物理实验教学的策略探讨
发表时间：2011-10-10T13:26:50.757Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第8期供稿作者：周民革[导读] 物理实验在中学物理教学中扮演着重要的角色，它是教学体系中不可缺少的教学内容。
周民革
（元氏县第四中学河北元氏 051130）【摘要】物理实验在中学物理教学中扮演着重要的角色，它是教学体系中不可缺少的教学内容。
本文从当前高中物理实验教学的现状出发，指出了存在着的几个问题，并就如何有效开展物理实验教学的提出了相应的策略。
【关键词】实验教学；现状；问题；策略 1.高中物理实验教学的问题分析
由于对物理实验认识不足和各校具体条件不同，许多学校只重视高考科目，而对高中物理实验课程在资金投入、组织教学等方面都存在不足，在物理实验教学中普遍存在以下几方面问题。
1.1 实验室硬件设备没有及时补充、更新。
近年来，由于各校扩大招生、新课程改革对实验要求的变化以及对物理实验室建设投入不足等原因，很多学校出现实验仪器过于成旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况，使实验教学不能正常开展。
1.2 实验教学内容没有得到应有的重视。
物理是一门以实验为基础的学科，但有的教师由于对实验的作用认识不足，在教学中过分偏重课堂讲授，使实验课时得不到保证，削弱了实验教学。
加之科技的飞速发展，多媒体教学手段的应用，使部分教师过分追求多媒体模拟实验，不重视实际操作，放弃了运用实验的直观教学法，这不利于培养学生动手操作能力和创新能力。
1.3 实验教学过程缺乏系统性。
由于对物理实验作用认识上的不足，一些教师单纯为完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养没有计划、没有目的，缺乏系统性。
造成一部分学生对物理实验兴趣不浓，积极性不高，课前对物理实验的目的、原理和步骤等了解不够，课堂上只是仿照教师进行机械操作，实验质量不高。
1.4 对实验操作缺乏巩固和必要的考查。
学生学会使用一些基本物理仪器和设备、具有良好的实验修养，是物理学科的基本要求之一。
但在实际教学中，缺少对实验的反复练习和巩固过程，更缺乏对实验技能的考查。
对学生的实验技能掌握情况、熟练程度不能了解，更不能针对学生在实验操作中存在的问题采取有效措施。
甚至对于高中物理实验考核，部分学校只在实验考核前才抽时间统一让学生操练，平时的学生实验都用教师演示，甚至只用口头讲授来代替，使对学生仅有的实验考查变成了机械操作。
2.高中物理有效开展物理实验教学的策略
针对学校物理实验教学现状，需要加快实验教学改革步伐，使实验教学充分发挥其在高中物理教学中的作用。
2.1 转变观念。
学校物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键。
学校领导应树立新观念，在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要。
并在一定程度上对实验教学改革给予保证。
教师要树立以学生为主体、发展为中心的教学观。
把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节，启发学生主动获取知识，培养和发展学生的能力，认真改进、大力加强实验教学。
把实验教学的重心真正转移到以实验为基础上来。
2.2 鼓励学生充分利用课余时间做好课外小实验、小制作，调动学生的兴趣和积极性。
各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。
通过实验，学生学习到的物理知识比较深刻、牢固。
在我校开设的自然研究兴趣活动课中，我们尝试了 “测沙子间的动摩擦因数”、“高空落蛋”、“拍摄自由落体频闪照片”、“超级肥皂泡”等课本内外的一些趣味性实验，并有意识地在教学中加以讲评。
它可以活跃课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。
2.3 在实验课中开设适量的探究式实验。
如果每次物理实验的实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部都由教师预先设计好，学生只进行“按方抓药”、“照图施工”，那么长此以往学生在实验过程中就不再会有浓厚的实验兴趣，在这样的实验课上学生差不多是一具“行尸走肉”。
因此，教师要适时、适量地改进实验课的教学组织形式，创设一些开放型的探究式实验。
当学生已经熟悉实验的流程后，应该尝试让学生适当地亲身经历设计方案，选择仪器，制订步骤，设计表格，收集信息，处理数据，得出结论，实验评价等实验过程中的某个环节，使学生真正进入科学学习的状态和角色。
当然在实验中教师应适当地引导和帮助学生树立自主实验的信心，并对他们的实验进行评价，指出学生在实验中操作上或思维上的“闪光点”。
对于实验过程中出现的异常现象，要激励学生进一步探索、分析原因，从中有所发现。
通过探究式实验，不但能使学生掌握基本仪器的使用方法，基本实验原理及其设计，实验数据的处理方法，能力型实验的研究对策，培养学生实事求是的实验态度，团结协作的能力，敢于怀疑的精神和探索创新的意识等，还能使学生懂得要变换角度、变换问题去认识同一件事，例如：测电阻的实验，可以使用不同器材，不同方法，不同电路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，电路也有内、外接法，限流、分压接法等。
而共同点都是应用了部分或闭合电路的欧姆定律。
总之，为适应时代和学生发展的需要，我们物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力。
只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。
收稿日期：2011-08-11。