鲁教版三年级上册语文全册备课
鲁教版三年级上册语文全册备课
一、教学内容：
本册共有课文32 篇，其中精读课文24 篇，略读课文8 篇。
此外，教材后面还附有8 篇选读课文。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。
在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。
第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
二、学习目标
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、认识300个字，会写315个字。
累计认识2140个字，会写1475个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、用感情的朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。
背诵优秀诗文10篇。
练习复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作。
不拘形式的写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享读书的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、教学重点
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、、学习联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3、、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
4、开始学习略读，粗知文章大意。
5、开始练习习作。
不拘形式的写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享读书的快乐。
四、教学难点
1、、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
2、开始练习习作。
不拘形式的写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享读书的快乐。
鲁教版三年级上册语文第一单元单元备
一、教材分析：
这一单元有4篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《绝招》是略读课文。
本单元课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
《我们的民族小学》描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；《金色的草地》讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；《爬天都峰》通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；《绝招》从一个侧面表现了农村孩子有趣的生活，激发了儿童努力学习本领、刻苦求知的愿望。
课文内容丰富，充满了童真、童趣，学生们读来定会感到十分亲切。
语文园地一共有五项内容：口语交际、习作、我的发现、日积月累和展示台。
二、教学目标
1．通过默读和朗读课文，理解词句，把握文章的主要内容，感受童真童趣和丰富多彩的儿童生活，激发学生对生活的热爱。
2．培养学生边读书边思考，积累词语的习惯。
3.认识25个生字，会写37个生字，能读、记文中词语。
通过词语、句子的积累，增加语言的储存量。
4．培养学生有感情朗读课文的能力，初步培养学生体会文章表达的思想情感和练习写作的能力。
三、教学提示
《我们的民族小学》重点引导学生对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子表达效果。
学生字时要注意指导写“戴”、“舞”、“摔”的笔顺。
前置性作业可以让学生查找有关少数民族的资料，通过比较各民族的生活习惯、服饰打扮来区别少数民族，可以通过课后的资料袋来讲解。
还可以交流一下我们的小学和民族小学有哪些不同点来激发孩子学习课文的兴趣。
《金色的草地》的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。
要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
这也是学习本篇课文的难点所在。
前置性作业可以布置学生搜集有关蒲公英的资料，老师可以准备蒲公英的图片，然后通过拓展让学生找出还有什么植物或者动物跟人的起居或者昼夜的变换有关，从而让学生通过在大自然中的观察而受到启发。
《爬天都峰》的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”通过学习课文一是能使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
前置性作业布置学生搜集有关黄山的文字、图片资料，让学生领会到爬山的险。
老师可以帮助学生理清课文的叙述顺序：爬山之前--爬上天都峰—爬山之后。
重点指导学生理解课文的第二段描写天都峰的“险”以及我和老爷爷的两次对话。
《绝招》这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物鲜活欲出，跃然纸上，可以说他是这个年龄段孩子的典型代表，很多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊、好强、不服输。
因此学生在阅读时很容易产生共鸣。
课文主要蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。
对学生来说很有启发。
由于是略读课文，让学生明白这个道理就行。
阅读中多注意二类字的认读还有几个多音字的读法，如：“撒、得、臂”。
语文园地一重点指导学生习作，由于是第一次写作文，一定要调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。
所以要求不能过高，学生只要用自己的话表达一个较为完整的意思就可以了。
对习作的评改要以鼓励表扬为主。
鲁教版三年级语文上册备课
三年级语文上册教案孟庙小学第一单元一、教材内容：本组教材三篇精读课文《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》一篇略读课文《绝招》和一个“语文园地一”组成。
二、本单元知识体系和地位：课文从不同的角度反映了少年儿童的生活。
有的讲学校生活，有的讲孩子课外生活，还有的讲学生课外实践活动的。
这组课文集中体现了丰富多采的学生生活的。
三、教学目标：1、学习掌握本单元37个一类字的音形义，达到会读、会写、会用。
掌握15个二类字的正确读音。
2、能正确流利有感情地朗读课文，按一定的方法读懂课文中的词句，理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、学习按顺序、有重点地观察事物的方法。
4、能根据自己的理解积累词语。
5、能按要求写一段话，进行口语交际《我们的课余生活》。
四、教学重点、难点重点：继续加强词句训练，掌握本单元出现的生字新词，侧重抓对重点词句、含义深刻句的理解，重视词句的积累。
难点：学会预习的方法，指导学生掌握几种理解词句的方法。
五、教学时间安排：《我们的民族小学》 2课时《金色的草地》 2课时《爬天都峰》 2课时绝招 2课时语文园地一 4课时1 我们的民族小学教学目标：1、认读5个生字，掌握10个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、了解课文的大致内容。
过程与方法：1、在朗读中了解课文的大致内容；2、在背诵抄写中积累优美的语言。
情感态度价值观：感受学校的优美、快乐，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的感情。
重点难点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各族儿童的友爱团结和他们的幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认读5个生字，掌握10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大致内容。
3、学习课文第一段。
一、导入1、出示教学挂图。
2、了解这里是哪里：有哪一些人？在干什么？3、师：对，这是一所民族小学，汇集了哪些民族的孩子，请大家打开课文，我们的民族小学。
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第二组
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5 灰雀
鲁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ版三年级语文上册(全套)精品 课件
6 小摄影师
第一组
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1 我们的民族小学
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2 金色的草地
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3 爬天都峰
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4 绝招
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语文园地一
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7 奇怪的大石头
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8 我不能失信
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语文园地二
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鲁教版三年级语文上册(全套)精 品课件目录
0002页 0075页 0133页 0217页 0277页 0320页 0360页 0391页 0467页 0499页 0533页 0551页 0590页 0650页 0748页 0768页 0832页
第一组 2 金色的草地 4 绝招 第二组 6 小摄影师 8 我不能失信 第三组 10 风筝 12 听听，秋的声音 第四组 14 盘古开天地 16 一幅名扬中外的画 第五组 18 富饶的西沙群岛 20 “东方之珠” 第六组 22 科利亚的木匣
第三组
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鲁教版三年级上册语文全册备课一、教学内容：本册共有课文32 篇，其中精读课文24 篇，略读课文8 篇。
此外，教材后面还附有8 篇选读课文。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。
在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。
第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
二、学习目标1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、认识300个字，会写315个字。
累计认识2140个字，会写1475个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、用感情的朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。
背诵优秀诗文10篇。
练习复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
鲁教版三年级语文上册教案
鲁教版三年级语文上册教案你知道怎么写鲁教版三年级语文上册教案吗?默读课文,体会〝我〞和老人互相关爱之心,懂得对人要有真诚的爱.一起看看鲁教版三年级语文上册教案!欢迎查阅!鲁教版三年级语文上册教案1教学目标1.能联系上下文体会重点句的意思.2.默读课文,体会〝我〞和老人互相关爱之心,懂得对人要有真诚的爱.教学重点:体会〝我〞对老人的关爱之心和老人的博爱之心.教学难点:联系语境体会结尾句〝我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……〞的意思教学过程:一.板书课题,理解〝施主〞 ,直奔重点进行质疑.1.这节课我们继续学习_课.(板书:施主)什么是施主?昨天我们已经查字典了,谁来说说?(出示:字典中的解释是:和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人.)联系课文内容,说一说本文中施主是什么意思?(出示:本文中指施舍财物给需要帮助的人,这样的人称为施主.)课文中都谁是施主?(我老人)2.(板书:真正的施主)大家读课题.我们已经读课文了,文中真正的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读.(指名读)3.(出示课件)〝我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……〞(1)读读这段话,一边读一边想你有什么问题吗?(2)生质疑,整理问题:恍然大悟? 原以为?想不到?二.细读课文,根据课文内容解疑,体会〝我〞对老人的关爱和老人的博爱之心.过渡:我们真会读书,根据这段话提出这些有价值的问题,要解决这些问题我们老是读这段话行不行?对,提出问题后,我们应到全文中去找答案.现在我们带着这些问题默读课文,把你找到的答案在书上用曲线画一画,画完了再读一读.(一)深入理解2和3自然段.(体会我是施主)师:为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的?1.(出示课件):我想,在我们家乡,一个鸡蛋卖4角5分钱.我看到她很可怜,便定了5角钱一个,暗中提高了5分钱.国家不正在提倡〝扶贫〞吗?我暗下决心,作为一项〝扶贫〞工程坚持下去,做一个小施主吧!(1)看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语〝扶贫〞,你理解这个词吗?(生说)(2)小结:〝贫〞是什么意思?(贫穷)〝扶〞呢?(扶助,帮助)我们解释词语的时候,把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了.说说吧〝扶贫〞什么意思?2.(出示课件):过了一段时间,我觉得老人实在可怜,便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱,一个鸡蛋5角5分.(1)面对我的再次提价,老人是什么表现?(指名读)〝僵持〞是什么意思?好,现在谁跟我合作,也像文中我和老太太那样〝僵持〞一下?(师生对话)引导:我是老太太,你怎么做?……我们都不肯退一步,这就叫?(〝僵持〞)我们互不相让这就叫?(〝僵持〞)(2)轻声读读这两段话,想一想我为什么要单方面两次提高价钱?(1.老人可怜2.扶贫 )3.你从哪看出来的?(出示课件):卖鸡蛋的是个身体单薄. 没儿没女的老太太,就靠自己养的几只鸡生活.(1)是这句吗?孩子们都来读读这句话,看看这是个怎样的老太太?(2)读读这两个句子,说说有什么不同,你从中感受到什么?(出示课件):卖鸡蛋的是个身体单薄. 没儿没女的老太太,就靠自己养的几只鸡生活.卖鸡蛋的是个老太太,靠自己养的鸡生活.引导学生:(出示红字:身体单薄.没儿没女)你体会到什么?把你感受到地读出来.(指名读)关于这两句话的理解,谁还有补充?(出示红字:就几只)〝就靠自己养的几只鸡生活〞你体会到什么?读出来.(指名读) 带着你的体会读读这句话.(指名读)4.就为这样一个可怜贫穷的老人,我愿意多花一些钱去买鸡蛋.现在你明白我为什么说自己是施主吗?5.现在然我们轻声地读读课文1——3自然段,体会一下我是怎么当施主的.(二)深入理解4自然段.(体会老人是施主.)过渡:可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到了?(指名读)1.(出示课件):老人说:〝我不是因为这个价低.这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的,人家那么远到我们这偏僻的山村里教书,又那么瘦.我盼望他胖起来,在这个小学里长期待下去.孩子们需要他.〞(1)小贩那么高的价,老太太为什么不肯买,非要低价卖给我呢?读读这段话想一想.(2)(出示:盼望)换成〝希望〞行不行?引导:〝盼望〞和〝希望〞都有希望的意思,但是〝盼望〞是身后而急切的希望.(3)老人盼望的是什么?(指名说给你7分)老人盼望我胖起来,还有更深的意思?(指名说)老太太为的是?(4)引申理解:村里这么多孩子,有没有老太太的?现在你想说什么?(引导学生说)(5)谁能带着你的感受读读这段话.(指名读)(6)带着我们的感受自由读读这段话.(三)深入理解重点段5自然段.1.听到老人和小贩的这一番谈话,我恍然大悟,读,(出示课件)〝我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……〞2.其实,一直以来,我觉得自己都在帮助老人,向老人施舍.直到听到老人和小贩的谈话,才知道从一开始,老人就在帮助我.就在向我施舍.而且她不仅施舍给我一个人,他还施舍给村里的孩子们,比起我来,她是那么了不起,所以说,她老人家,才是真正的施主呀!大家读这段话.3.现在这些问题你们都明白了吗?孩子们你们真了不起,你们学会了一个新本领,通过联系上下文解决问题.四.根据课文内容展开想象续写结尾.1.孩子们,知道吗?后来村子里的大人.孩子.都知道这件事了,猜猜他们会说什么?做什么?2.出示提示:3.学生写(5分)4.展示评价(3人)五.板书设计_.真正的施主老人我孩子鲁教版三年级语文上册教案2教学要求:1.默读课文,体会〝我〞和老人互相关爱之心,懂得对人要真诚的爱.2.能联系语境体会结尾句的意思.教学重点:能联系语境体会结尾句的意思.教学难点:默读课文,体会〝我〞和老人互相关爱之心,懂得对人要真诚的爱.教学过程:一.导入师:上节课我们初步学习了《真正的施主》这篇课文(板书课题).首先我们来复习一下字词,看你能读正确吗?体质.提倡.讨价.决心.扶贫工程.坚决.盼望.身体单薄(薄,多音字).施主师:请你根据这些词回忆课文内容,说说课文讲了一件什么事?指名答:(板书:我.钱.老太太.4角5分.5角.5角5分.6角)过渡:我去买鸡蛋,却一而再,再而三的单方面提高价钱,每次提高了5分钱,从金钱上帮助老太太,我是真正的施主吗?二.新授1.第五自然段(1)生答:我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……(2)师:请你轻声读一遍课文,找出从哪儿感受到老太太是真正的施主.2.第四自然段生答:老人说:〝我不是因为这个价低.这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的,人家那么远到我们这偏僻的山村里教书,又那么瘦.我盼望他胖起来,在这个小学里长期待下去.孩子们需要他.过渡:平时卖东西时卖家都希望东西卖的钱越多越好,可是这位老人却不肯,老人的家里是特别富裕吗?这是个怎样的老太太?3.第二自然段(1)生答:卖鸡蛋的是个身体单薄.没儿没女的老太太,就靠自己养的几只鸡生活.(2)师:(课件出示这句)①身体单薄.为什么身体单薄?平时吃的好吗?②没儿没女.A.身体不好,岁数很大了,家里又没有人照顾她.B.指名读.③就靠自己养的几只鸡生活.A.边远的山村条件本来就很差了,老太太身体既不好,年纪又很老了,家里也没有人照顾她,只有靠卖鸡蛋的钱来买米买菜,维持生活.鸡蛋对于她来说就意味着什么?B.生答:生命.(板书:维持生活)C.师:请你再读读这句.(3)师:鸡蛋卖的价钱越高,她的生活就可能越好.可是开始老太太却让我说价钱,当我说出价钱后,她又是怎样做的?(板书:既不讨价,也不还价.)老太太为什么这么做,她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太说的话)(4)生答:老人说:〝我不是因为这个价低.这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的,人家那么远到我们这偏僻的山村里教书,又那么瘦.我盼望他胖起来,在这个小学里长期待下去.孩子们需要他.①师:这是个怎样的山村?生答:偏僻的山村.②师:这是一座偏僻的山村,想象这座山村有可能是什么样子的?③(出图:山村人家图)师:老人靠几只鸡换来的钱来维持着自己的生命,但她却低价将鸡蛋卖给我,我瘦不瘦和她有关系吗?师:她是希望让我教她的孩子读书吗?④(回到第二自然段)生读,你有什么感受?⑤老人没儿没女,但却要我自己说价格,自己既不讨价,也不还价,是因为她想(回到第四自然段)过渡:当我将价格涨到5角5分一个时,老人是怎样做的?4.第三自然段(1)生答:这回老人说话了,坚决不同意,但我决心已定,双方僵持了很久,老人终于接受了.(板书:坚决不同意)(2)对比句子这回老人说话了,坚决不同意,但我决心已定,双方僵持了很久,老人终于接受了.这回老人说话了,她不同意,但我决心已定,结果老人接受了.(3)想象此时,我心里会想些什么,说些什么,老人又会想些什么,说些什么呢?和你同桌练练.过渡:开始我要买鸡蛋,但老太太并不说价格,只是让我出价,所以将鸡蛋的价格由4角5分涨到了5角,又由5角涨到了5角5分,而山里的鸡蛋到底应该卖多少钱呢?5.第四自然段(1).生答:有一天,我照旧去老人那里买鸡蛋,正碰上一个收鸡蛋的小贩在跟老人讲价钱.他愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走.老人不肯,小贩说:〝这个价钱够高了,山里都是这个价.〞(板书:不肯)(2).师:平时老太太卖别人价格可能都是6角钱一个,但她卖给我开始是5角,后来经过我一再坚持才肯5角5分一个卖我.(3).师:(手指板书)对于老人来说鸡蛋就是生命,她为什么不6角一个把鸡蛋全部卖给收鸡蛋的小贩呢?(4).生答:老人说:〝我不是因为这个价低.这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的,人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书,又那么瘦.我盼望他胖起来,在这个小学里长期待下去.孩子们需要他.〞①师:通过这段话,你又体会到什么?A.老人关心我,看出我身体瘦,盼望我胖起来.B.老人为了村里的孩子们,希望用自己赖以生存的鸡蛋留住我,让我长期待在村子里教这些孩子.②师:试想当初如果我定4角5分一个鸡蛋甚至更低的价格,老人会把鸡蛋卖给我吗?为什么?③老人说:〝我不是因为这个价低.这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的,人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书,又那么瘦.我盼望他胖起来,在这个小学里长期待下去.孩子们需要他.〞过渡:所以说当我听了老人的话后(出示第五自然段)6.第五自然段(1).齐读第5自然段.过渡:老人是真正的施主,那么我是不是施主呢?我到这边远的山村干什么去了?7.第1自然段(1).生答:我在一个边远的山村学校教书,由于体质比较差,必须增加营养.(2).比较句子我在一个边远的山村学校教书,由于体质比较差,必须增加营养.我在一个山村学校教书,由于体质比较差,必须增加营养.①师:山村学校的条件就已经很不好了,而这里还是边远的山村学校,条件就可能非常不好.②想象边远的山村学校可能是什么样子的?③(出课件图)这就是一所边远的山村学校,你都看到什么了?有可能这位老师去的地方还不如这所边远的山村学校富裕呢!④师:山村这么穷,我为什么要到这里来教书呢?⑤请你再读读这句:我在一个边远的山村学校教书,由于体质比较差,必须增加营养.(3).我为什么要买鸡蛋?生答:我的体质比较差,要吃鸡蛋增加营养.(板书:增加营养)(4).请你想象这边远山村学校的样子,再读读第一自然段.过渡:课文中的老师在边远的山村学校教书,那里的环境那么差,你觉得这位老师能挣很多钱吗?我们买东西都希望价格能便宜一些,这样我们就能少花钱了.当老人让我说个价钱时,我是怎么想的?8.第2自然段(1).生答:我想,在我们家乡,一个鸡蛋卖4角5分随便挑.我看到她很可怜,便定了5角钱一个,暗中提高了5分钱.国家不正在提倡〝扶贫〞吗?我暗下决心,作为一项〝扶贫〞工程坚持下去,做一个小施主吧!(板书:提价5分)(2).师:通过这段话,你感受到什么?A.老师心地很善良.B.老师挣的也不多,因为如果他很富裕的话,就不会只提高5分钱了,正是因为5分钱对于他来说也是非常重要的.过渡:后来鸡蛋的价格又由5角涨到了5角5分,这是为什么呢?9.回到第3自然段(1)生答:过了一段时间,我觉得老人实在可怜,便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱,一个鸡蛋5角5分.(板书:再次提价)(2)师:因为我觉得老太太很可怜,所以一而再,再而三的提价,我以为自己在做一项〝扶贫工程〞,谁知道,当我听了小贩与老人的对话后10.回到第5自然段(1)我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……(2)师:为什么说〝我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……〞(板书:恍然大悟)我悟到了什么?联系课文内容说一说.(3)师:谁愿意为家读读这句话,其他人认真观察,你发现了什么?(4)师:请你展开想象,给这个故事编一个结尾.总结:师:课文学到这里你有什么感受吗?我们人与人之间最需要的就是这种互相的关爱,只有懂得爱别人,才能得到别人的爱.师:请你带着自己的感受再读一遍课文.板书:真正的施主我(增加营养)←钱→老人(维持生活)4角5分↓提价5分 5角既不讨价也不还价↓再次提价 5角5分坚决不同意↓恍然大悟 6角不肯鲁教版三年级语文上册教案3教学目标:1.品读〝再也不会〞〝奔波忙碌〞等词句,感受作者丰富的想象,理解其美好的愿望.纯真的爱心,有感情地朗读课文.2.练习以〝我希望有一支马良神笔〞为开头,写一段话或合作写一小节诗.教学重点:1.理解课文内容,感悟作者美好的心灵,丰富的想象,纯真的爱心.2.练习以〝我希望有一支马良神笔〞为开头,写一段话或合作写一小节诗.教学难点:练习以〝我希望有一支马良神笔〞为开头,写一段话或合作写一小节诗.教学过程:一.情境导入2.师:在课前,我们读了神笔马良的故事,你喜欢故事里的马良和他的神笔吗?为什么?(预设:因为他用神笔帮助别人做好事,因为这支神笔能把画出来的东西变成真的.)1.师:听你们这么一说,我更加觉得这是一支了不起的神笔了!今天我们就来继续学习第_课(齐读课题:我希望有一支神笔)二.回顾课文内容师:文的小作者,也希望有一支马良的神笔,他想用这支神笔画什么呢?请你自由朗读课文,边读边思考,文中的〝我〞希望用这支神笔给谁画些什么?按照课文顺序说一说.(学生边说边板书)给谁? 画什么?西西好腿飞飞飞机小鸟家小树太阳.白云三.品读体会学习第一小节1.读一读第一小节,边读边思考:西西是一个什么样的孩子,让〝我〞想到要给西西画一双好腿的?(预设:因为她是一个不幸的/可怜的/残疾的孩子)2.结合文本内容,引导体会〝没有好腿的困难师:你从哪能看出西西这样一个孩子?(预设:她只能坐在屋里,望着窗外高飞的小燕,白云里高高的山脊,目光在蓝天上寻觅……)出示〝她坐在屋里,望着窗外高飞的小燕,白云里高高的山脊,目光在蓝天上寻觅……〞体会只能.师:什么是只能?你能想象西西的生活也造两个句子吗?出示〝她只能坐在屋里,只能…… 只能……〞师:请你想象一下,当我们在阳光下快乐自由地奔跑时,西西只能……当我们在春天里赏花踏青时,西西只能坐在屋里;当我们能在夏天里划船游泳的时候,西西只能……,当我们在秋天里爬山赏红叶的时候,西西只能……当我们冬天打雪仗堆雪人的时候,西西只能……(学生接读)此时此刻,她坐在屋子里,心情怎么样?(预设:心情很不好.孤独.难受.可怜.寂寞)带着你的理解再读一读这句话(她只能坐在屋里,望着窗外高飞的小燕,白云里高高的山脊,目光在蓝天上寻觅……)3.展开想象,感受〝有了好腿后的美好〞师:现在有了神笔的帮助,西西长出了一双健壮有力的好腿.请你结合着刚才的体会想象一下:西西现在有了一双好腿,〝她可以……她可以……她可以……〞4.对比.转换,练习表达出示:她现在可以走出家门了,再也不会只能坐在屋里;她现在可以 .可以 .可以……5.指导朗读.师:多么神奇的笔!有了好腿的西西能够和我们一样,在阳光下自由自在地玩耍.奔跑,再也不会只能坐在屋里看着窗外的情景了,请你带着小作者美好的愿望,有感情地朗读第一小节.学习第二小节1.师: 〝我〞还想用神笔帮助谁画什么?请你自己读一读第二小节.2.师:请你想象一下,有了真正的飞机,飞飞能做什么?(飞飞可以当上飞行员,驾驶真正的飞机翱翔在蓝天上)请你带着小作者美好的愿望,有感情地再读第二小节.学习第三小节1.自读第三小节,边读边想:〝我〞为什么会想到要给小鸟画一个温暖的家?(预设:鸟妈妈搭窝非常辛苦/小鸟没有家非常可怜)3.师:(出示插图填空,体会没家的感受)小鸟没有没有温暖的家,下雨会被淋湿!没有温暖的家,没有温暖的家,没有家的小鸟真可怜!想象对比,感受有家的温暖师:面临风雨的时候,对于小鸟来说,有一个温暖的家多么重要啊!〝我〞用马良的神笔为小鸟画了温暖的家, 小鸟的生活会发生什么变化?(出示插图填空,体会有家的幸福)小鸟有了温暖的家,风吹雨打都不怕!有了温暖的家,有了温暖的家,有家的小鸟真幸福!师:带着自己的感情再读一读这一小节.学习第四小节(3)师:自读第四小节并思考〝我〞为什么要给窗前的小树〝画上一个小太阳〞,还要画上〝能变雨的白云〞?(预设:使小树在冬天里也能愉快地成长,不会在干旱的土地上,蜷缩着身子,轻轻叹息……)师:有了小太阳和能变雨的白云,小树的生活将会发生哪些变化?师:请你想象着小树生活的改变,有感情地自由朗读第四小节.总结,再读全文师:学习了这首诗,你觉得小作者是一个怎样的孩子呢?(预设:我认为小作者是一个充满爱心.乐于助人的孩子.)师:让我们带着小作者对朋友.对小动物和小生命的这份关爱之情再来读一读全文.(指名读全文.有时间全班读.)四.创设情境,写作指导1.创设情境,拓展思路是呀,有了马良的神笔,可以实现〝我〞.实现我们多少美好的愿望啊!假如,你也有一支马良的神笔,你最想帮助谁画什么呢?(自由发言)2.仿写表达,创作诗歌.总结写法我希望有一支马良的神笔要给(谁) ,画 (什么) .(有了这些,会有哪些变化?) ,(把理由写具体) ,出示学生作品进行示范修改按顺序进行字.词.句的修改,引导启发学生通过想象把〝有了这些,会有哪些变化?〞这一内容写通顺.写具体,鼓励孩子自主进行修改,最后通过教师的范文引导加以提升.小组内合作修改作品五.回归整体虽然我们没有马良那样的神笔,但是我们每个人都有一颗爱心,都有关爱他人的美好愿望.我相信通过你们的学习和努力,一定有能力实现自己美好的心愿!板书设计:我希望有一支神笔给谁? 画什么?西西一双好腿飞飞真正的飞机爱心小鸟温暖的家小树太阳.白云小学三年级语文上册全册教案你知道怎么写小学三年级语文上册全册教案吗?充沛朗读,让学生自身参照生字表上的注音小学三年级语文上册先学后教教案你知道怎么写小学三年级语文上册先学后教教案吗?学习默读课文,了解主要内容,学习法部编版小学三年级语文上册教案你知道怎么写部编版小学三年级语文上册教案吗?《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨.朴沪教版三年级语文上册教案你知道怎么写沪教版三年级语文上册教案吗?《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文,文章语。
鲁教版2021年份三年级语文上册教案五篇_1
鲁教版2021年份三年级语文上册教案五篇语文教学教案的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
下面我给大家带来关于小学三年级语文教案，方便大家学习。
小学三年级语文教案1《美丽的小兴安岭》教学要求：1.在读中品词品句，体会用词的准确、生动。
2.初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点;引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
课前准备：1.学生搜集有关小兴安岭的资料。
2.多媒体课件。
教学时间：1课时教学过程：一、交流搜集的资料，揭题。
学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。
教师根据学生的交流情况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。
二、初读，整体把握课文内容。
学生用自己喜欢的方式读课文。
要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容?三、品读，析文悟情。
1.利用写春、夏美景的段落，渗透学法：(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美?划出有关的词句。
(2)按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。
【夏天(当学生谈到夏天时)】①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的?(学生自由感知，次序不定)•野花学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。
指导读出野花的美。
•树木你从这句话知道了什么?是从哪些词语读出来的?树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。
指名读，请小老师给他评一评。
指名读。
②观看展示夏天美景的视频。
提问：看了视频，你想什么了? 【春天(当学生谈到春天时)】①出示描写春天一段的文字课件。
鲁教版三上语文备课
课题：1、我们的民族小学相关标准陈述：1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．积累课文中的优美词语、精彩句段。
评价活动方案:1、通过听写，检测学生是否掌握生字词2、通过小组互查、教师抽查及检查的方式，检测课文朗读和背诵。
教学目标：1．认识“坝、傣”等6个生字。
会写“坪、坝”等13个字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静情景的句子。
4．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学重点、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教学准备:课件课时安排：2课时预习作业：1.读课文三遍。
第一遍默读，要求不动唇，不指读，标记不会的读音，查工具书解决生字。
第二遍读放开声音读，读准字音，读通句子，正确的读课文。
第三遍默读课文，思考课文主要讲了什么内容。
2、借助已学过的识字方法自主识字，标记出已学会的生字和书写困难的生字。
3、你对课文中有哪些疑问，请写出来。
4. 你从课文中积累了哪些好词佳句。
学活动方案：第一课时一、师谈话导入。
1.同学们，我们国家有56个民族，56个民族56朵花，56个民族是一家。
在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处，不同民族的孩子们也在一所学校共同学习，今天我们就到这样的民族小学去看一看。
2.学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
鲁教版小学三年级语文教案
鲁教版小学三年级语文教案教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学讨论成果的重要形式，教案应是与时俱进的。
下面是为大家整理的关于鲁教版小学三班级语文教案，欢迎大家阅读参考学习!鲁教版小学三班级语文教案1一、教材分析《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。
寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
本文的教学，不但要使学生增长见识，学习的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
(一)课始，以“声”激情诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。
文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。
为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。
以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。
(二)课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。
对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。
因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，进展情感，促进理解。
根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，如同一道城墙”;更近，如同“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。
录制两遍。
第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。
鲁教版三年级语文上册第五单元全部教案设计
古诗两首第一课时学习目标①会写4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学过程一、回忆诗人，导入新课①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
谁来背背他写的诗？②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意①学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读诗。
②学生读诗句，个人读，集体读。
用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。
（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉）③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。
b．教师引导大家说说诗意。
天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。
两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
三、诵读全诗，感悟诗情①教师范读，学生自由体验。
②生练习读，整体体验，力求读出感情。
③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、自由练背。
同桌互相背。
五、书写生字，默写课文①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。