学校禁止分重点班和非重点班材料
教师资格证《中学综合素质》材料分析题及解析
教师资格证《中学综合素质》材料分析题及解析教师资格证《中学综合素质》材料分析题及解析教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员最基本的要求。
教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。
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教师资格证《中学综合素质》材料分析题及解析篇1【试题】1、材料一主干部分：刘老师调整教肓策略，主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的人发言，在学校举办的晚会上，他和二班学生一起唱歌。
^从学生观的角虔，评析刘老师的教肓行为。
(14分)2、材料二王老师鼓励学生写小说。
(学生的小说写得差，并且父母不同意子女写小说)夸奖学生思维话跃。
请从教师职业道德的角度，评析王老师的教肓行为。
(14分)【解析】30.刘老师的教学行为是值得赞扬的。
从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教肓的学生观。
全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展的人;把学生看做完整的人; 把学生作为有发展潜力的人;把学生作为一个整体;把学生作为有差异、有个性的人。
刘老师做到了以上几点，调整教学策略，引导学生共同发展，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。
鼓励内向的人发言，可见老师把学生当作有发展潜力的人，并有的放矢的因材施教;在晚会上还和学生一起唱歌，主动拉近与学生的距离，真正的把学生当做独立个体平等的对待。
因此刘老师的做法是正确的，体现了素质教肓的学生观理念。
31.教师职业道德共包含六个方面：爱国守法，爰岗敬业，热爱学生，教书肓人，为人师表，终身学习。
从教师职业道德的角度来看，材料中的老师体现出教书肓人、热爱学生的道德规范。
(1)教书肓人是教师职业道德要求，教书肓人指遵循教肓规律，实施素质教肓t循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
材料中王老师鼓励学生写小说，并赞扬其思维活跃，促进学生的个性发展，并激发其创新意识，正是体现了教肓与人的职业规范。
教育部：不得办重点校重点班
教育部：不得办重点校重
点班
新修订的义务教育法将于９月１日起正式实施。
教育部日前发出《关于贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》，强调指出：
意见要求各地贯彻落实新修订的义务教育法，严格依法行政、依法治教、依法办学，促进义务教育持续健康发展。
意见强调，各地要依法规范公办改制学校，切实维护公共教育资源。
任何部门和个人不得改变或者变相改变义务教育阶段公办学校的性质，不得将公办学校出售、转让。
闲置的义务教育阶段公办学校资产，全部用于公共教育事业。
同时，要依法规范公共教育资源配置，不得举办各种名目的重点学校、重点班，不能利用公共教育资源集中建设或支持少数窗口学校、示范学校。
学校要均衡编班，均衡配置校内教育教学资源，不能以各种名义在校内分设重点班和非重点班。
要建立健全帮扶
学习困难学生的工作机制，给予学习困难的学生以的关心和帮助。
要严格控制学生在校考试次数，不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩对学生进行排名。
各地要依法坚持就近免试入学制度，不能采取各种形式的考试、考核、测试来选拔学生，不能将各种竞赛成绩作为招生的依据。
地方各级教育行政部门和学校要严格执行国家课程方案，不得随意增加考试科目的课时，也不得随意减少非考试科目的教学时间。
确保学生每天锻炼一小时，保证小学生每学年参加社会实践活动的时间不少于１０天，初中学生每学年不少于２０天。
北京公办小学不再设重点校 禁止举办重点班
成 主 动学 习 的 良性 循 环 。
【 黄 国柱． 中数学 “ 题学 习” １ １ 初 课 的教学探 究叨． 高等 函授学 报 （ 自然科 学版） ０ ７ １ ） ， ０ ， （． ２ ２ ４
【】 蓓． 初 中数 学课 题学 习 的几点 思 考［ ． 州教 育 ，０ ８ ２杨 对 Ｊ贵 】 ２０ ，
（３． １）
２教 师 在 把 握 教 学 目标 时应 立 足 于做 而 不 是 讲 ，立 足 ．
北 京公 办小 学 不再 设 重 点校 禁止 举 办重 点 班
日前 ，从 北京 市教委 获悉 ，根 据 最新修 订 的 《 北京 市 区 （ ） 小学规 范化 建设 工程 专项 督 导评价 指标 体 县 系》 ，未 来全 市公 办小 学将不分 重点 学校和非 重点 学校 ，在校 生规模 将设 限定 标准 。此 外 ，北 京市也将 严格 控 制校 内班级规模 ，公 办 学校 不举 办各 种名义 的重点班 。加 强小 学生综合素质评 价工作 ，学校 心理健 康咨询 室建 设情 况，做 好 小升初衔 接 工作 等 ，也被 列入督导检 查 内容 。据 悉 ，北京 市教委 和市政 府教 育督导 室将组 织相 关 专 家．分年 度对 区县 实施 小学规 范化 建设工程进行 专项督 导。
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教育部禁止高中重点班文件
教育部禁止高中重点班文件1. 背景介绍在中国的教育体制中，高中重点班是一种特殊的教育形式。
它们通常招收成绩优秀的学生，提供更加优质的教育资源和更高水平的教学内容。
然而，近年来，高中重点班也引发了一系列争议和问题。
2. 教育部禁止高中重点班的原因2.1 不公平竞争高中重点班对于学生来说是一个非常有吸引力的选择，因为它们提供了更好的师资力量、更丰富的教学资源和更有挑战性的课程。
然而，这也导致了不公平竞争现象的出现。
成绩优秀的学生倾向于选择进入重点班，而其他学生则面临着资源分配不均衡和竞争压力增大等问题。
2.2 基础教育公平性问题中国一直强调基础教育公平性问题，但高中重点班却加剧了这个问题。
这些班级往往聚集了大量优秀学生，而其他普通班级的教育资源相对匮乏。
这种不均衡的资源分配不利于提高整个教育系统的公平性。
2.3 学生心理健康问题高中重点班的学习压力通常更大，学生们需要应付更多的作业和考试。
长期以来，这种过度竞争和压力已经对学生们的心理健康造成了负面影响。
禁止高中重点班有助于减轻学生的压力，促进他们全面发展。
3. 禁止高中重点班的意义3.1 提高基础教育公平性禁止高中重点班将有助于提高基础教育公平性。
通过取消重点班，可以避免优秀学生集中在少数学校或班级，而其他学校和班级则面临资源匮乏的困境。
这样一来，每个学校和每个班级都能够获得更加均衡和公正的教育资源。
3.2 减轻学生压力禁止高中重点班可以减轻学生们过大的学业压力。
在当前中国教育系统中，考试成绩往往被视为学生评价的唯一标准，这导致了学生们为了追求高分而付出巨大的努力。
取消重点班将使得学生们不再被过多的竞争压力所困扰，有更多的时间和精力来发展其他方面的兴趣和能力。
3.3 促进全面发展禁止高中重点班有助于促进学生们全面发展。
在重点班中，学生们往往只注重学术成绩的追求，而忽视了其他方面的培养。
取消重点班将鼓励学生们广泛参与体育、艺术、社会实践等活动，培养他们的综合素质和创新能力。
我校重点班的去留问题
我校重点班（课改实验班）的去留我校重点班（课改实验班）出现的时间也不是很短了，应该是在03、04年就出现了，当然，目前在我县大部分学校都分设有重点班和非重点班的情况，到底是不是该分设重点班和非重点班，我今天要提出的问题就是：我校重点班（课改实验班）的去留的问题，我想问问，什么是教育的公平性，难道学校设立重点班和非重点班就能让学生成绩提升吗？难道这样做就可以保证他们的求学之路一帆风顺吗？其实不然，学校分设重点班的不恰之处多过于好的一方面。
比如，我校初中2010级的一个重点班，当时考上仪陇中学和新政中学的学生应该有40多人，（全班50多人）在以后的高中三年里，到最后参加高考的学生就只有20多人，很多学生在高二时就离开学校。
那重点班的该留还是改去呢，我先说说它的不当之处。
首先，分设重点班会严重打击学生的自遵心和自信心，有些学生以能否进入重点班来衡量同学之间的学习成绩和能力大小，一旦一部分学生在竞争中失败，加之心里承受力弱，很可能造成他们一时之间失去对学习的自信和兴趣，甚至会认为自己进不了重点班处处会遭到那些进入重点班同学的冷眼和鄙视，从而导致自遵心极度低落，或许由于在竞争中的压力过大，所造成的后果可能会更加不堪设想。
这样的情况在我们学校特别是近几年来，一直都存在，重点班的学生对于自己有天生的优越感，而普通班的学生对于自己就是一种破罐子破摔的心态，又特别是到了初中二年级下期开始，这种心态更加突出，很多的学生放弃学习，一些本来还可以学习的学生，在大环境的影响下也开始放弃学习，心里想的是，我本来成绩就不好，反正到了初三，我们都是要被分流到职高去，我就不学习了。
知道情况的家长，会在初三前把自己的孩子转出我们学校，这也就是我们学校初三控流工作一年比一年难做的原因之一吧。
其次，将会影响到他们同学之间的友谊和社交，以及对对人生观的扭曲。
在学习方面，为了相比，私自在地下暗中较劲，表面看是一对普通的同学，内面却是一对反目成仇的敌人，隐藏着可怕的竞争，同样在小学六年是一个班的同学和朋友，进入初中一个在重点班，一个在普通班，重点班的学生从心底就看不起在普通班的那个同学了，而普通班的学生就自认为自己现在要比重点班的那个同学低人一等了，再也看到他们上学放学在一起的开心和笑脸了，而成为路人甲，路人乙。
重点与非重点学校文档
关于重点与非重点学校的思考择校热已经成为社会普遍关注的一个问题，为什么会出现择校这种现象，首先归因与出现了学校与学校之间的明显差异，出现了重点学校和非重点学（薄弱学校）。
2006年，新《义务教育法》禁止办重点学校，但效果甚微新《义务教育法》明确规定：不得办重点学校和重点班。
虽然法律已有明确规定，教育行政部门也有具体要求，但不少地方在具体操作中仍然乔装打扮，偷梁换柱，办起了所谓的“示范校”、“实验班”、“特长班”等等，重点校、重点班实际上是“名亡实存”。
社会文化等背景性原因，上世纪80年代以来实行的独生子女政策，传统文化考试至上、分数至上的影响，老百姓望子成龙、追求高学历的心态，学历社会的制度安排、激烈的高考竞争和就业压力等等，是造成了人们对教育质量的更高要求，特别是家长对孩子考试分数的高要求，许多学校抓住了家长的这一心理，开始筹办具有隐藏的商业性质且以狠抓学生成绩的应试教育学校——重点学校即钱学的交易场所。
这与我国上世纪五十年代提出的建立重点学校制度是有悖的，过去的重点学校制度是与当时的历史发展阶段相适应的，是为了快速实现工业化，明确规定了要集中力量办好一批中小学校，为上一级学校输送优秀的人才。
实施义务教育法后，这样的教育价值和教育目标显然不合适了。
国家也曾多次强调义务教育阶段不许举办重点学校，并制定了相应的法律法规。
通常我们说薄弱学校都是相对于名校、重点学校而提出的。
哪什么是薄弱学校呢？某校用相同的时间培养出来的学生各项可对比的成绩、技能及其它各项素质指标均明显低于各校的平均水平，这样的学校即是薄弱学校。
在成绩、技能和其它各项素质中，成绩是最易对比的，其它两项的对比在学生从该校毕业后才慢慢体现出来，较难于对比，而且社会对一个薄弱学校的认定往往从一个学校的中考、高考成绩上确定。
关于薄弱学校出现的原因众多，可以分为内部原因和外部原因。
薄弱学校产生的外部原因首先当地政府、教育行政部门在管理观念和方式上的影响。
教育部：重点班一旦核查属实将坚决取消
教育部：重点班一旦核查属实将坚决取消深圳一中学新生仍按不同层次分班，在社会上引发广泛反响，不断有来自省内和甘肃、湖南等地的读者向本报讲述自己的经历和观点。
国家教育部相关部门在接受记者采访时强调，对于违反法律规定设立或变相设立重点班与非重点班的行为，一旦核查属实，将严格按照相关规定限期予以整改。
昨日，国家教育部基础教育司义务教育处工作人员接受采访时表示，类似这种情况如果确实存在，将由学校所在的县级以上教育行政部门责令整改。
划分重点班和非重点班是一个绝对弊大于利的做法，新《义务教育法》对这种行为的叫停是坚决的，决不存在什么特殊考虑，“相关的处罚法律已经有明文规定，应该严格按照规定，责令其进行整改。
当地教育行政部门在调查核实后，一旦发现违法操作，应对已经设立的重点班予以坚决取消。
”而针对叫停重点班后一些以“特长班”、“兴趣班”等名目出现的另类“重点班”，中央教育科学研究所、北师大的教育专家表示，特长班、兴趣班的建立应该根据学生兴趣主要采取自愿原则，而不是有些学校采用的通过考试划定的形式。
各方说法校方回应“我们其实主张差班配好老师”昨日下午，翠园中学主管初中部的副校长陈建宁联系本报，表示学校绝对不存在将学生划分四个等级的情况。
“说实话，这种情况以前是有，但是今年新《义务教育法》通过审议后，学校就坚决取消了此前那些重点班的划分。
”陈建宁介绍，由于翠园中学初一新生多达近800人，而不同的孩子之间存在着个体差异确实也是事实，如果让接受程度快慢悬殊过大的孩子分到同一个班级，则不仅很难保证接受快的学生有效地获得知识，也不能保证程度慢的孩子接受合适的教育。
他说，学校在新生的15个班级里初步将学生进行了大概分层，一批程度比较好的划分到第一层的8个班，其他的分到另外7个班。
对两个层次内学生的分配完全是由电脑抽签完成，哪个老师教哪个班级也完全是电脑随机分配，因此绝对不存在类似重点班时代的教育资源倾斜现象，“我们其实反而主张，越是程度差的学生，越要配备好的、有经验的老师。
论学校设立重点班的利与弊 底稿
论学校设立重点班的利与弊摘要：自从1977年恢复高考以来，它改变了无数中国人的命运。
对于高考，我们十几年的学习仿佛就只是为了一张试卷而服务。
作为高考的奠基石，中学时代举足轻重。
但在目前，中学存在的重点班制度不利于师生成长，违反了教育伦理原则。
该制度的存在主要源于人们对升学率的追求、对教育效率和教育公平之间关系的错误认识。
因此，很多人认为要废除重点班制度，对学生实行分层教学。
同时，改革中考招生制度、对教师实行全员培训，为素质教育的顺利实施创造良好的外部环境。
关键词：重点班、教育公平、因材施教、国外教育、当前，教育公平问题引起了社会各界的广泛关注，已经不再是简单的教育公平，引而深入到社会公平的问题。
废除重点学校，促进基础教育均衡发展呼声响彻云霄。
但是由来已久的重点班制度在许多学校仍然以不同形式存在着。
重点班又称“快班”、“冲刺班”、“实验班”等。
它是学校领导根据学生的语文、数学等主要科目的考试成绩。
将考试成绩较为优异的学生放在一个班级内进行教学。
同时为该班配置较好的师资和教学设备。
一、国内中学教育概况1、教育思想封闭落后教育乃立国之本。
因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。
今天中国实行教育制度尽管比起封建时期有了很大进步，但还是难脱其影响。
说起现在中国的教育现状，有一个很令人费解的现象：几乎全社会的人都知道现行的教育制度存在很严重的问题，但人们还是义无反顾的服从于他，就像明知前面有一个坑，但还是心甘情愿的往里跳。
自1977年恢复高考来，的确它改变了无数中国人的命运，但高考制度它的弊端我们应该是亲身体会的。
限定的科目，限定的内容，限定的答案，严重的束缚了学生的思想，本该自由发挥的文科也被条条框框的标准答案陷于困顿之中。
我们在高考之前的十几年的学习仿佛只是为了一张试卷而服务的。
我们喜欢做的事情做不了，只能背书。
我们向往的事情不能想，只能埋头于题海。
小学关于治理择校、办重点班的有关规定
宫里镇教育办公室
关于治理择校、办重点班的有关规定
根据教育部出台的治理义务教育段学校择校和乱收费的八项规定的文件精神，经教育办公室研究决定，对我镇治理择校、办重点班作如下规定要求：
一、各小学要严格按照招生片区招生，不得跨区招生。
对违反规定，跨区招生的学校，一经查实或举报，将追究相关责任人的责任，取消当年度评优树先资格。
二、对不符合要求，到非辖区学校就读的，学校一律不准私自接收。
确实符合要求的，要提供相关证明材料，经过原就读校和借读学校同意，镇教育办公室批准方可。
办理手续要符合程序及有关要求。
三、要严格学籍异动管理，严格审查材料，对要求转到城区学校就读但不符合要求的，一律不予办理转学手续，违规办理的，将追究学校学籍管理员和校长的责任。
四、对学校违反规定，私自举办重点班、特长班、兴趣班的，一经查实举报，将追究学校主要负责人的责任，当年度取消评优树先资格。
五、以上规定若违反其中一条，在年终学校督导评估中扣去10分。
宫里镇教育办公室
二0一0年九月。
屡禁不止的“重点班”根子在哪？
屡禁不止的重点班根子在哪？义务教育法明确规定学校不得分设重点班和非重点班，但法律实施近10年，初中阶段重点班非重点班划分却从未停止每到开学季，学校分重点班与非重点班总是引起社会关注。
9月6日《北京青年报》报道，北京市中小学开学头几天安排满了各种重点班的分班考试，记者就北京50所初中分班情况进行调查，其中仅有6所学校不分重点班非重点班，其余44所初中全部分班。
各学校对重点班的叫法五花八门，实验班竞赛班优培班火箭班宝塔班等等。
有的学校重点班序号也安排得特别隐蔽，和普通班穿插在一起，而且过一段时间还会调换。
北京市某C级二类中学的老师表示，即使学校初一初二不分重点班与非重点班，初三也肯定会分。
（《搜狐教育》15年9月23日）是的，义务教育法明确规定，而学校却变着法儿分重点班，上有政策，下有对策，明里一套，暗里一套，到底什么原因让这些学校领导铤而走险，越过法律的红线呢？升学的压力。
学校生存的一个重要因素就是要有好的生源，正如百姓种地要有优质良种，否则，只能是一句空话。
而考重点高中、优质高中又是以考分为唯一评价录取方式，显然，在激烈的竞争中，一个初中学校考取当地重点高中的多少往往就是社会和家长对学校评价的主要指标，升重点高中的多，这个学校知名度就高，家长就想方设法往这个学校挤，好学生慕名而来的也会增多，这样就让学校走向了良性循环轨道，学校得到快速的可持续发展，反之则反。
因而，学校就会分出具有冲击重点高中的学生，专门培养，通过加强师资配备，开小灶，增加学习内容等方式让这些学生得以脱颖而出，为学校增光。
家长的期待。
作为任何一个家长，都想让孩子有一个优质的教育，都能考入好的重点高中，直至升入重点大学。
而作为成绩优、领悟快的学生家长对分重点班更是期待，颇为欢迎，坚决拥护。
因为，他们的孩子与水平相差甚远的学生一起学习，可能由于老师照顾全体导致孩子吃不饱，也就是说，教学内容偏少，不利于冲击重点优质高中，有点耽误孩子的学习。
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内容：禁止分重点班非重点班时间：2009.9.6
地点：行政办公室参加人员：全体行政人员
胡校长讲话：根据上级有关规定和有关教育法规，义务教育阶段不准分重点班和非重点班，如情节严重，将直接对负责的主管人员和直接责任人员依法给予处分。
从我们接渡中学来看，一直以来遵循义务教育法律法规，从来没有在任何年级分重点班和非重点班，即使在每次六年级开学初，一部分家长存在选班主任的情况，学校也是通过各种途径尽量搭平每个班。
我们是农村郊区中学，也很难从其他地方选到优秀的生源。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
对违反学校管理制度的学生，应当批评教育或者给予相应的纪律处分，但不得责令学生转学、退学或者开除学生。
不得通过入学摸底考试、面试等手段，对学生进行分等次编排所谓的重点班和非重点班。
学校在安排班主任和课任教师时，都必须均衡搭配；在分配班级时，要坚持公平、公开、公正的原则，杜绝挑班、择班的行为。
在安排其他教学资源时，要一视同仁，不得有所偏重。
每年的9月开学初，学校对新生入学考试成绩只能作为平等分班的依据，不能作为选重点班的依据。
副校长和教导处必须把好关。
叶校长讲话：刚才胡校长讲了很多。
实际上，我们接渡中学几乎不存在也难以分重点班和分重点班，否则带来的弊端更大，打击一大片。
教导处在分配老师的时候要注意，每个班搭配老师的时候，尽
量能力强的老师搭配能力稍微弱点的老师，班主任能力强的，老师尽量搭配弱点，每个班的师资均衡。
卢主任：初中毕竟不同于小学，中考指挥棒摆在面前，学校考上重点高中的少了，家长就会把学生转走，学校就难以生存，所以虽然不能分重点班和非重点班，但是升学率是万万不能轻视的，我们是郊区中学，否则学生都会转入乐平市区中学去。
我们应该讨论更好的方法如何提高学生的学习成绩。
李金平：其实每个班基础全部一样，更能提高和激发班主任的积极性，更能有可比性。
如果有重点班，那非重点班的会破罐子破摔，会得不偿失。