四年级上册《峨眉山月歌》教学设计
《峨眉山月歌》 教学设计
《峨眉山月歌》教学设计《＜峨眉山月歌>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《峨眉山月歌》。
2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
二、教学重难点1、重点理解诗歌的意境，感受峨眉山月的优美景象。
体会诗人对友人的思念之情。
2、难点领会诗歌中“影入平羌江水流”这一动态画面的描绘。
理解诗人在诗歌中蕴含的复杂情感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的韵味。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。
4、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课展示峨眉山的图片或视频，让学生欣赏峨眉山的美丽景色，引出课题《峨眉山月歌》。
提问学生：看到峨眉山的美景，你们有什么感受？如果在这样的美景中旅行，会是一种怎样的体验？2、作者及背景介绍简单介绍诗人李白的生平事迹和诗歌风格。
讲述这首诗的创作背景：李白年轻时离开四川，外出游历，这首诗是他在离开家乡途中所作，表达了他对家乡和友人的思念之情。
3、初读诗歌教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意结合注释，让学生分组讨论诗歌的意思，教师巡视并参与讨论。
每组派代表发言，讲解诗歌的大意，教师进行补充和纠正。
诗句“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”意思是：峨眉山上，半轮明月高高地挂在山头，月亮的影子倒映在平羌江水中，随着江水流动。
诗句“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”意思是：夜里我从清溪出发驶向三峡，思念你却难相见，只能恋恋不舍地去向渝州。
5、赏析诗歌引导学生感受诗歌前两句所描绘的优美意境：峨眉山头高悬的半轮秋月，月影倒映在平羌江水中，随着江水流动，这是一幅多么宁静、优美的画面。
《峨眉山月歌》 教学设计
《峨眉山月歌》教学设计《＜峨眉山月歌>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《峨眉山月歌》。
2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
4、培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中峨眉山月这一独特的意象。
（2）体会诗人在诗中流露出的离情别绪。
2、教学难点（1）感受诗歌优美的意境，理解诗句的巧妙构思。
（2）引导学生领悟诗歌语言的精炼和含蓄。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2、讲授法：讲解诗歌的背景、字词、意境等知识。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和情感，激发学生的思维。
4、情境教学法：创设相关情境，帮助学生更好地理解诗歌。
四、教学过程1、导入新课（1）展示峨眉山的图片或视频，让学生直观感受峨眉山的壮丽景色。
（2）提问学生：看到这样的美景，你们会想到什么？引出课题《峨眉山月歌》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人李白的生平经历和他的诗歌风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时的处境和心情。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”中“半轮秋”“影”等词语的含义。
（2）引导学生理解“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”中诗人的行程和情感。
（3）让学生思考并讨论：诗中为何多次提到“月”？5、意境感受（1）让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵，想象诗歌所描绘的画面。
（2）学生交流自己所想象的画面，教师进行点评和补充。
6、情感体会（1）组织学生讨论：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？（2）引导学生从诗句中体会诗人的离乡之愁和对友人的思念之情。
7、诗歌背诵（1）给学生一定的时间，让他们自由背诵。
四年级上册《峨眉山月歌》教学设计
四年级上册《峨眉山月歌》教课方案教课要求：1.正确、流畅地朗诵诗文，背诵诗文。
2.学习本课的生字新词。
3.学习《峨眉山月歌》，能解说诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的境界，从中遇到美的熏陶。
要点难点：理解诗意，想象境界，领会作者的感情。
教课时间：一课时教具准备：插图、投电影教课过程：一、引入讲话同学们，古诗是我国古代文化的珍宝，有的同学在学前就会背很多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记着的古诗给同学们背背 ?你知道是谁写的吗 ?(指名学生背古诗，说作者 )二、学习《峨眉山月歌》(一)介绍作者我们熟习的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的 ?李白是个如何的诗人 ?谁愿意介绍一下 ?(指名介绍李白 )过渡语：今日，我们再赏识李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
(二)学习《峨眉山月歌》1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反应：“眉”的半包围不可以写成“尸”。
提示读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉 /山月/半轮秋，影入 /平羌/江水流。
夜发 /清溪/向三峡，思君 /不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生依据说明自学，试着理解诗句的意思。
7、沟通自学状况。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
要点：半轮—— (看插图理解 )上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
诗意：秋季的夜晚，峨眉山月色特别明亮，月影映入平羌江，又陪伴我顺水而下。
连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却见不着，只能怀着依依惜其他心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来谈谈诗句的意思。
9、指引想象诗的境界。
(1)出示插图，看懂图意。
(2)想象诗人坐在小船上仰头看到了什么，低头看到了什么?这时他会怎么想，心情如何，表情又会是什么样的?(3)看图有感情地朗诵。
10、练习背诵。
苏教国标版四年级语文上册教案峨眉山月歌
苏教国标版四年级语文上册教案：《峨眉山月歌》1. 教学目标1.能读懂《峨眉山月歌》的诗意，理解其中的意境；2.能初步掌握诗歌的朗读技巧；3.能发现和感受自然景观和人文特色，并从中感悟自然之美和生命之美，有利于培养学生的情感和审美能力。
2. 教学内容1.诗歌背景介绍；2.诗歌内容学习；3.诗歌朗读和表演；4.情感和审美教育。
3. 教学重难点•教学重点：通过背景介绍和读诗来感受自然和人文•教学难点：在学习诗歌时体会出诗歌的意境，激发出学生的情感和审美能力。
4. 教学准备1.多媒体课件；2.学生读本；3.教学录音。
5. 教学步骤第一步：导入1.引入教材《峨眉山月歌》；2.通过师生问答的方式来了解学生的自然和人文背景。
第二步：诗歌背景介绍和学习1.介绍峨眉山：展示峨眉山风景照片，讲述峨眉山的地理位置、自然风光和人文古迹；2.让学生翻阅诗歌，思考诗名，了解“月歌”的含义；3.点读诗歌，帮助学生读懂每一个字、每一句话，并通过师生问答的方式了解每个词汇的意思。
第三步：诗歌朗读和表演1.教师朗读并模仿表演；2.让学生跟读、背诵，并组织语音比赛，提高学生的语音技巧；3.让学生自选角色，分组表演。
第四步：情感和审美教育1.带学生回到诗歌背景中，让他们感受峨眉山和月光的意境；2.分享学生有关山水的故事或经验，让学生感受自然之美；3.分享学生有关月亮或月光的故事或经验，让学生感受生命之美；4.以“用眼睛去看”、“用心去感觉”等方式，培养学生的情感和审美能力。
6. 课堂小结通过本堂课的学习，学生们掌握了《峨眉山月歌》的朗读和表演技巧，并且感受到了自然之美和生命之美，进一步提高了学生的情感和审美能力。
7. 课后作业1.背诵《峨眉山月歌》；2.写一篇感受峨眉山景色的文章；3.搜集和分享一首自己喜欢的歌曲、诗歌或故事，来说明自己的感触和感悟。
《峨眉山月歌》 教学设计
《峨眉山月歌》教学设计一、教学目标1、让学生了解李白的生平和创作风格，积累文学常识。
2、引导学生有感情地朗读并背诵《峨眉山月歌》。
3、帮助学生理解诗歌的意境和主题，体会诗人的情感。
4、培养学生的想象力和诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的意境。
（2）体会诗人借景抒情的手法，感受诗人的情感。
2、教学难点（1）理解诗歌中“月”这一意象的象征意义。
（2）体会诗人对故乡的思念之情以及在旅途中的复杂感受。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、字词含义、意境主题等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段峨眉山的风景视频，展示峨眉山的壮丽景色，如高耸的山峰、清澈的溪流、茂密的森林等。
（2）提问学生：“看到这样美丽的景色，你们会想到什么？”引导学生自由发言，激发学生的兴趣。
（3）引出课题：“今天我们要学习一首与峨眉山有关的诗歌——《峨眉山月歌》，让我们一起走进诗人李白笔下的峨眉山月。
”2、作者及背景介绍（1）简单介绍李白的生平，如他的字号、籍贯、主要成就等，让学生对李白有一个初步的了解。
（2）讲述这首诗的创作背景：李白年轻时离开家乡四川，乘船沿长江东下，途中写下了这首诗。
这首诗不仅描绘了峨眉山的美景，还表达了诗人对故乡的思念之情。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，圈画出不理解的字词。
（3）教师检查学生的朗读情况，纠正读音和节奏上的错误。
4、诗歌解读（1）结合注释，理解诗歌的字面意思。
重点讲解“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”中“半轮秋”“影”“平羌”等词语的含义。
（2）引导学生想象诗歌所描绘的画面：秋天的夜晚，峨眉山头高悬着半轮明月，月影倒映在平羌江水中，随着江水缓缓流动。
苏教版小学四年级语文上册《峨眉山月歌》教案
峨眉山月歌教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字。
3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点难点：在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露和情思。
教学准备：投影、录音。
教学过程：一、揭题导入：今天，我们学习的这首诗是唐代著名诗人写的。
二、学习《峨眉山月歌》。
1、板书课题，认读“峨”。
2、简介作者：这首诗是我国唐代大诗人李白写的。
李白的故乡在四川青莲乡，他25离开家乡，长期在各地漫游。
这首《峨眉山月歌》就是他初离四川时所写的。
3、解题：①读了课题，你能从中了解到什么？②“峨眉山”是个山名，在四川省境内。
请学生说说对峨眉山的了解。
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“羌”“渝”“君”3个生字的字音。
2、结合查字典，说说理解了哪些词义及诗句的意思。
四、精读诗句，想象画面。
1、读第一、二行诗，说说还有哪些不理解的词语。
“半轮”：说明当时是“上弦月”或“下弦月”。
“影”：指月影。
“平羌”：指今天的青衣江。
“流”：流动。
2、用自己的话说说这行诗的意思：秋高气爽，峨眉山的月色特别明朗，月影映入江水，又伴随我顺流而下。
小结：诗人秋夜行船，船在行走，感到月影也在跟着移动，于是产生了“影入平羌江水流”的感觉。
3、读三、四行诗句。
哪些词语还需要提出讨论？发：出发。
清溪、渝州：都是地名。
向：驶向。
三峡：指长江的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
思：思念。
君：指同住峨眉山的友人。
下：顺流而下的意思。
用自己的话说说第三、四行诗的意思：我连夜从清溪出发，向三峡驶去，思念友人却又见不到，只能怀着依依惜别之情，顺流而下驶向渝州。
4、小结：一个年轻人，初离故土，对故乡、友人不免恋恋不舍，江行见到月亮，就像见到友人。
然而明月毕竟不是友人，心中不免一片怅惘。
五、诵读诗文，进一步体会感情。
1、找出每行诗中应读重音或轻音的字。
2、要求读了诗人对祖国山河的赞颂、热爱之情。
《峨眉山月歌》 教学设计
《峨眉山月歌》教学设计《＜峨眉山月歌>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《峨眉山月歌》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
3、帮助学生学习诗歌中的生字词，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词的含义。
感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
2、教学难点理解诗歌中“峨眉山月”这一意象的象征意义。
体会诗人在诗歌中所表达的离情别绪和对故乡的思念。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境和情感。
2、讲授法讲解诗歌中的生字词、重点诗句和诗人的背景，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象和情感，培养学生的自主思考和合作交流能力。
4、情境教学法创设与诗歌相关的情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于峨眉山的视频或展示一些峨眉山的图片，让学生感受峨眉山的美丽景色。
提问学生：“看到这些美丽的景色，你们想到了什么？”引导学生自由发言，从而引出本节课要学习的诗歌《峨眉山月歌》。
2、作者及背景介绍简单介绍诗人李白的生平经历和诗歌风格。
讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在写这首诗时的处境和心情。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。
4、理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
教师讲解诗歌中的重点字词和诗句，帮助学生理解诗歌的含义。
提问学生：“诗歌中描绘了哪些景象？”引导学生找出“峨眉山月”“平羌江”“清溪”“三峡”“渝州”等景象。
5、体会意境让学生再次朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面。
教师引导学生感受诗歌中优美的意境，如峨眉山月的皎洁、平羌江水的清澈、三峡的险峻等。
提问学生：“从这些景象中，你能体会到诗人怎样的情感？”引导学生体会诗人对峨眉山月的喜爱和对故乡的思念之情。
《峨眉山月歌》与《江南逢李龟年》教学设计.docx
课外古诗词诵读之《峨眉山月歌》与《江南逢李龟年》
教学设计
全诗运用映衬对照的手法来凸现主题。
D.全诗既流露出对“开元盛世”的留恋， 又流露出“风景依旧，人事全非”的感慨。
答案解析1（1）峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。
（2）正是江南好风景，落花时节又逢君。
2、C
诗歌的后两句没有直抒胸臆，而是用反衬 的手法表达诗人的情感。
六、作业
1、熟背《峨眉山月歌》和《江南逢李龟 年》，并能准确默写诗歌。
2、运用这节课所学技法，试自主理解《行 军九日思长安故园》和《夜上受降城闻 笛》，若有疑难点，做好标记，下一课时， 共同探讨。
七、板书设计
背景：初次离开家乡
激动、兴奋
写景：山月皎洁——照“我”离家
江水依依一不舍之态
-不舍 途径五地一千里行旅 一 抒情：思“君” — -思月、思亲、思友、思乡
——忆往昔繁华鼎盛 八、教学反思 本节课要学习的两首古诗，在教材中安排为课外诵读的古诗。
虽然初中阶段，古诗词 的考核方式比较简单，只是以默写的形式考核学生对古诗词的识记，但是为了进一步培养 学生的文字解读能力和情感体悟能力，本人对课外古诗词的赏析还是比较重视的。
故在设 计教学环节时，采取了“1+1”的教学模式，即，教师引领赏析《峨眉山月歌》，总结出 学生易于理解的、实用的读懂古诗的方法，然后再引导学生运用这种方法自主去读懂下一 首诗《江南逢李龟年》。
从课堂上学生的反应和表现来看，各个教学环节进展得峨眉
山
月歌
江南逢
李龟年
——感今日乱离时节和沉沦身世 岐王宅里崔九堂前 又是好风景］ 反 -反衬 落花。
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四年级上册《峨眉山月歌》教学设计
教学要求：
1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2.学习本课的生字新词。
3.学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的
意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
重点难点：
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间：
一课时
教具准备：
插图、投影片
教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前
就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把
你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生
背古诗，说作者)
二、学习《峨眉山月歌》
(一)介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白
是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白)
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过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山
月歌》。
(二)学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，
影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，
思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：
半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
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向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平
羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶
去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶
去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
(1)出示插图，看懂图意。
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了
什么?这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的?
(3)看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业
1、完成习字册。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、完成书后第四题的第1小题。
4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。