2019三年级语文下册第六单元习作身边那些有特点的人教案反思新人教版
2024年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思3篇
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗【教材分析】本课习作是统编版写人习作的第二篇。
本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示“有特点的人”的很好范例。
教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题进行讨论。
教材的第二部分，要求学生选一个人来写。
习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。
教材的第三部分，提出了评价的建议。
建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。
【学情分析】学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。
本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。
【设计理念】中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点“写清楚”，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。
第一课时【教学目标】1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。
通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。
（重难点）2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。
3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。
【过程预设】一、拓展词语，发现特点（一）创设情境，聊聊特点1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。
2.揭题：身边那些有特点的人。
人教部编版三年级语文下册习作：身边那些有特点的人教学反思一
习作《身边那些有特点的人》教学反思新课标倡导小学语文习作教学引导学生讲真话，写真事，通过习作训练学生不说假话，做真人。
本次习作，要运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人，反映人物某一方面的特点。
对于写人，学生不是初步接触，关键是人物的特点要突出，事例要具体。
这对于部分学生说有一定难度。
预设教学目标通过指导与修改两步分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。
通过学习，帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物，让学生有人可写，引起学生写作的兴趣。
首先，引导学生观察、积累，找下锅之“米”。
本次习作一一《写身边那些有特点的人>，要求要找特点鲜明的人，我用猜谜语的形式创设情景，让学生通过谜面猜他们印象最深刻的孙悟空。
接着就选取本单元课文一些成功的人物描写的语句，让学生通过猜与朗读加深认识，让学生去关注身边各个方面特点鲜明的人。
这样，学生写作时就不愁没人可写了！明确这节课的训练要点，参与写作的兴趣浓厚。
“读书破万卷，下笔如有神”。
这句话充分说明了多读书对写作的促进作用。
每教一个单元，我都会向他们提供一些阅读资料，推荐一些通俗易懂的、故事性比较强的的文章，并要求他们做好读书笔记，激发了学生的阅读欲望。
通过广泛的阅读，他们的知识面广了，为习作积累了丰富的语言，也就为自己的习作挖掘出不断的头。
从这节课的效果看，个人认为教学目标还是比较集中的，聚焦一个教学目标，层层展开教学板块。
但看学生最终的习作修改效果看，这节课学生的收益面不广，只有一部分聪明有灵性的学生获得了提升，而近一半的学生还是停留在原有的层面，课下静静反思自己的教学，确实发现有几方面还是存在问题。
比如教条化的痕迹明显。
课堂氛围有些僵涩，不够灵动。
在学习写作方法时，出示文中段落让学生感悟抓住语言、动作、神态等描写细细刻画，可以突出人物的鲜明的特点。
条条框框，学生回答迅速，好像从理论上说也是明白要怎样写的，可是这样的“明白”在学生修改自己的习作时，又变成了空谈。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.理解什么是人物特点。
2.读懂例文，并初步学会用一件具体的事例表现人物的特点。
3.给文章加一个精彩的题目。
教学重难点：理解并会抓住人物的特点，把一件事写清楚、具体、完整。
教学准备：1.准备课件。
2.布置学生观察身边有特点的人。
教学过程：一、猜谜导入，感知特点，揭示课题。
同学们，老师今天邀请了几位神秘的嘉宾来到我们的课堂。
为什么说他们很神秘呢？因为他们需要大家发挥聪明才智，根据老师的提示把他们猜出来。
同学们有信心吗？好的。
当老师说完题目，然后说“开始”之后，同学们才能拍桌抢答！来，让我们看谁猜得又快又准。
[出示PPT：分别出示提示语。
根据一个一个提示语猜人物]以游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣。
揭题。
①火眼金睛嫉恶如仇（孙悟空）②心地善良虔诚取经（唐僧）③优雅美丽呼风唤雪（艾莎）④超级飞侠乐于助人（乐迪）小结：同学们真厉害，一下就猜出了所有人物！为了奖励大家，老师把艾莎公主和乐迪飞侠请到我们的课堂上送给大家，你们喜欢吗？[将两个人物的贴画贴在黑板相应位置，再将学生分为对应的两组于学习中进行PK,并于学境中用符号分别记载学生的表现于贴画之下，以资奖励] 请你们发挥自己的聪明才智，奉献自己的力量为他们加上满满的能量，让他们去帮助更多的人吧。
愿意吗？谈话：现在，让我们来回顾一下。
刚才，我们为什么一看提示语就能猜出相应的人物呢？（引导学生体会发现）是的，之所以我们看到这些提示语就知道是谁，是因为这些提示语鲜明地点出了人物特点（板书：特点），让我们一看就知道是谁。
比如，一说到“火眼金睛”，就知道他是孙悟空，火眼金睛就是孙悟空最突出的特点；一提起“虔诚取经”就能想起唐僧，这个提示语十分精要地点出了唐僧的特点。
导出课题：今天，我们就来说一说我们身边的那些有特点的人。
人教部编版三年级语文下册习作·身边那些有特点的人(教案教学设计及教学反思)
人教部编版三年级语文下册教学设计（附教学反思）习作·身边那些有特点的人教学目标]1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
[教学重难点]引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
把握并突出人物某一方面的特点。
[教学课时] 1课时[教学准备] 多媒体课件教学过程：一、猜谜导入，揭示课题。
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。
看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。
看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。
（大屏幕出示）【设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。
】1．火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒——孙悟空同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。
所以咱们可以通过外貌猜出人物。
（板书：外貌）好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）2．好吃懒做好色——猪八戒好吃懒做是猪八戒的？性格。
好色，就是喜欢女子。
也就是爱好、兴趣。
所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。
（板书：性格爱好兴趣）小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”1．出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？（出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师：这是谁？生答不知。
因为他的外貌没什么特别的地方。
没特点。
好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。
所以猜不出来。
师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。
师：对特别之处。
生：和别人不一样的地方。
2．理解什么是特点。
三年级语文下册第六单元《习作身边那些有特点的人》教案及教学反思
三年级语文下册第六单元《习作身边那些有特点的人》教案及教学反思一、教学目标1.能够了解并理解人物特点的概念。
2.能够通过观察身边人物，并反思他们的特点，写出有关这些人物的文章。
3.能够在写作时注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
二、教学内容1.了解人物特点的概念。
2.观察身边人物，并反思他们的特点。
3.写作时要注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
三、教学重点1.让学生了解人物特点的概念。
2.帮助学生观察身边人物，并反思他们的特点。
3.引导学生针对自己观察到的特点，写出有关这些人物的文章。
四、教学难点1.如何引导学生观察身边的人物，并反思他们的特点。
2.如何让学生写出有关身边人物的文章。
五、教学过程1.热身首先，老师可以提出一些问题：1.你最喜欢的人是谁？2.你觉得他（她）有什么特点？3.你身边的哪些人有特点？让学生谈一谈自己的想法，并把学生的回答整理下来，引导学生思考身边人物的特点及特点描写。
2.学习新知让学生了解人物特点的概念。
首先，老师可以通过组织小组讨论的方式，让学生了解人物特点是什么，为什么有人物特点等问题，及如何通过有声有色的语言来形象地描写人物特点。
接着，老师可以引导学生更深入地了解人物特点，例如：人物特点是人物行为和言语的集中体现，是描述和塑造人物形象的基础。
人物特点一般通过人物的外貌特征、性格特点、语言风格和行为习惯等方面来描写。
从而帮助学生更好地把人物特点运用在自己的文章中。
3.阅读范例让学生阅读有关身边人物的文章，在阅读后，引导学生分享一下文章中的人物特点，进而讨论有关人物特点的描写方法。
4.互动体验辅以小组活动，让学生在小组内以“身边人物”为话题，相互交流、分析身边人物的特点。
5.习作让学生自行选择身边的人，观察并思考他们的特点，并写出有关这些人物的文章。
在写作时，老师应该能够引导学生注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
六、教学反思在这次教学中，我主要是通过让学生了解人物特点的概念，引导学生观察身边的人物，并反思他们的特点，习作文章的方式来帮助学生掌握有关人物特点的描写方法，同时也能够让学生在写作中更加注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
2024年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思3篇
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗师：在6单元的学习中，我们认识了许多特别的人物，今天老师就来考考大家看看你们对他们了解的深不深。
师：第一位：吹泡泡达人。
生：冰心。
师：第二位：一诺千金的小女生。
生：宋庆龄。
师：最后一位：天生胆小怕剃头。
生：小沙。
师：同学们猜得真准，这些文学作品塑造的人物形象之所以深入人心，就是因为特点鲜明。
世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都是独一无二的。
今天我们就一起来写写身边那些有特点的人！（板书：身边那些有特点的人）齐读课题生：身边那些有特点的人。
师：从这个题目中的你发现了哪些关键信息？生：身边的人、有特点的人师：你观察得真全面。
师：什么样的人算是我们身边的人呢？生：同学、老师、家人、朋友、亲戚，小区门口的保安……师：我们身边的人有很多很多，但他们都有一个共同点——一定是我们平时接触比较多，很熟悉的人。
师：说到有特点的人，老师今天就带着一些词来跟你们见面了，看看这些词，谁来先读读看？师：现在以小组为单位，交流一下你对这些词的看法，两分钟时间。
……师：现在谁能和老师分享一下？生：我知道小书虫是说很爱看书的人。
师：看来你也是很爱看书的人，请坐。
生：我知道小问号是很爱提出问题的人，比如孙中山。
师：是的，我们之前学过一篇课文《不懂就要问》生：我知道昆虫迷是指非常爱观察昆虫的人，就像法国法布尔和中国的汪曾祺先生一样。
师：你怎么知道这两位是昆虫迷？生：因为我们这学期学了法布尔先生的《蜜蜂》，汪曾祺先生的《昆虫备忘录》生：我知道故事大王是指可以把故事讲得非常生动的人，我就是故事大王。
师：那吴老师有机会一定要请你来讲讲故事。
生：我知道幽默王子是指非常幽默搞笑的人。
生：我知道热心肠是很爱帮助别人的人。
生：我觉得智多星就是非常聪明的人，就像诸葛亮一样。
生：运动健将的意思是说在运动方面非常出色，比如羽毛球健将，篮球健将。
三年级下册语文教案-第六单元习作《身边那些有特点的人》人教(部编版)
*例如，通过描述自己对一个乐于助人的同学的感激之情，使文章更加生动。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《身边那些有特点的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的同学或家人有什么特别的地方？”这个问题与我们即将学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何观察和描绘人物特点的奥秘。
2.引导学生观察身边的同学、家人或老师，发现并描述他们的特点。
3.教学如何运用生动的语言和典型的事例来描绘一个有特点的人，使人物形象栩栩如生。
4.培养学生关注生活细节，学会观察、思考和分析人物特点的能力。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升观察与感知能力：通过观察身边的人物，发现并理解他们的特点，学会从生活中汲取写作素材。
三年级下册语文教案-第六单元习作《身边那些有特点的人》人教（部编版）
一、教学内容
三年级下册语文教案-第六单元习作《身边那些有特点的人》人教（部编版）
本节课依据人教（部编版）三年级下册语文教材第六单元习作《身边那些有特点的人》进行设计。教学内容主要包括：
1.回顾课文《爱发脾气的爸爸》、《慢性子裁缝》中描述人物特点的方法。
2.增强语言表达能力：运用生动的语言和具体的事例，描绘出一个有特点的人物形象，提高写作的感染力。
3.培养分析与评价能力：学会分析人物特点，并给出合理的评价，培养批判性思维。
4.发展创造与想象能力：激发学生发挥想象，创作出富有个性的人物形象，提升文学素养。
5.增进团队合作与交流：在小组讨论和分享环节，提高学生倾听、表达、合作的能力，培养良好的人际沟通素养。这些目标与新教材要求相契合，有助于全面提升学生的语文核心素养。
部编版小学语文三年级下册第六单元《习作：身边那些有特点的人》教学反思
部编版小学语文三年级下册第六单元《习作：身边那些有特点的人》教学反思本文以部编版小学语文三年级下册第六单元《习作：身边那些有特点的人》的教学为基础，结合教学实践，对该单元的教学进行反思。
一、教学目标本单元的教学目标是通过学习“身边那些有特点的人”这一主题，让学生能够了解和感知周围的人，从而提高语文综合应用能力。
具体而言，教学目标包括：1.使学生能够理解知识点，掌握习作方法，能够自主撰写句子和段落。
2.引导学生产生浓厚的学习兴趣和探究兴趣，提高学生参与到语文学习中的主动性和创造性。
3.使学生在学习中能够体验到乐趣和成就感，增强学生对知识的信心和掌握能力。
二、教学过程1.教学前期准备教师在课前准备好教具，包括红笔和绿笔，鲁迅先生的《故事新编》等相关资料。
同时，还需要准备一些图片或短视频，帮助学生了解一些外表特点较为明显的人物。
2.教学中期(1)导入为了让学生更好地理解该单元的主题，教师可以通过引入一些有趣的话题来吸引学生的兴趣，如：“你们身边有没有什么有趣的人？外表是什么样子的？你喜欢这些人吗？”(2)知识讲解(1)通过讲解《故事新编》中的《认识莫尔》和《老鼠和青蛙》等篇目，让学生了解多样化的人物特点，认识到每个人都是独一无二的。
(2)让学生学习“特点”的概念，并用简单的语言向学生解释特点的含义。
让学生能够更全面地认识人的外表、性格、爱好等各种特点。
(3)教学重点：写好句子和段落首先，教师可以通过展示一些简短精练的描述人物的句子，让学生感受到句子是如何有效地传递信息的。
然后，教师可以分别用红笔和绿笔标注出这些句子的主谓宾结构和修饰语。
最后，从学生所熟知的有趣人物入手，引导学生通过描写其特点来写好句子和段落。
3.教学后期在教学后期，教师可以组织学生课堂展示，邀请学生分享自己对身边有趣人物的刻画和描述。
同时，教师还可以从学生作业中选择一些优秀的文章进行展示，激发学生的学习兴趣，增强他们对自己所学的信心。
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4. 学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。
谈话过渡:同学们，习作要求已经明确了，接下来就应该来选择我们要写的人物。我们每个人、每一天都要接触到许许多多、形形色色的人，有亲人，有老师，有同学，有邻居，还有……在这些人当中，哪一个人最有特点？给你留下的印象最深刻呢？
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”
同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……” 打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白就向他人请教。
从交流中可以看出，在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们都给你留下深刻的印象，如教师的工作认真、尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体，大公无私；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚忍不拔；同学的乐观向上，不畏困难……所有这些都可以写进我们这次的作文。怎样才能把人物写好？写活呢？
习作 身边那些有特点的人
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[教学目标]
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4. 理解题目：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？
汇报交流：
预设1：我知道了这次习作是写人记叙文。（及时评价）
预设2：我知道了要写一个特点鲜明的人。（及时评价）
过渡：请同学们将课本翻到82页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？（学生自由阅读课本中的习作提示。）
二、明确本次习作要求。
4. 说一说。
5. 议一议。（同桌讨论）如何才能把人物写活？
言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：
1. 写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
2. 抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
3. 选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
4. 运用细节描写。（板书：细致描写 突出特点）
五、出示范文，例文引路。
1. 课件出示例文。
我的语文老师
瞧，这位身穿中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。
三、拓宽思维，丰富选材。
1. 引导学生观看课本气球上的词句，说说上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？
（1）小组同学互相交流，互相补充。
（2）小组派代表参与全班交流。
2. 你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？
（1）小组同学互相交流，互相补充。
（2）小组派代表参与全班交流。
3.教师小结，谈话过渡。
（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪吒）
过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？
3. 汇报交流：
（1）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
（2）因为这些人物的个性很有特点。
（3）因为你说出了这些人物的特点。
过渡：同学们说的非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。今天我们就来学习习作六：身边那些有特点的人。（板书课题，学生齐读课题）
1. 自由阅读习作提示，弄清习作要求。
2. 汇报交流：
预设评价：你回答的很有条理；你的审题能力真强，很快就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值得大家学习的；你说出了这次习作要求中最关键的一点，不错，请坐，谁来给补充。）
过渡：同学们说的真好！ 你们把本次习作的要求说得很全面。
3. 课件出示本次习作要求：
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？
4.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
5.培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯
[教学重难点]
引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
把握并突出人物某一方面的特点。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程 第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1. 谈话激趣：同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？
2. 课件出示：
（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）
（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）
（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）