《大瀑布的葬礼》评课
《大瀑布的葬礼》教案及点评
《大瀑布的葬礼》教案及点评一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《大瀑布的葬礼》的基本情节和人物关系。
（2）培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
（3）引导学生思考人与自然的关系，提高环保意识。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容。
（2）运用讨论、分享等方式，深入理解作品主题。
（3）结合生活实例，探讨环保问题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品的情感表达，培养学生同理心。
（2）引导学生尊重自然，关注环境保护。
（3）培养学生热爱文学，勇于探究的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《大瀑布的葬礼》的基本情节和人物关系。
（2）理解作品主题，提高环保意识。
（3）感受作品的情感表达，培养阅读兴趣。
2. 教学难点：（1）深入理解作品中的象征意义。
（2）将作品内容与现实生活中的环保问题相结合。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）阅读并熟悉《大瀑布的葬礼》全文。
（2）收集相关环保资料，准备案例分享。
（3）设计讨论问题和点评策略。
2. 学生准备：（1）预习《大瀑布的葬礼》全文。
（2）查阅相关环保知识，了解瀑布生态特点。
四、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍《大瀑布的葬礼》的作者和作品背景。
（2）邀请学生分享预习时的感悟和疑问。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读，感知作品内容。
（2）教师提问，检查学生对作品情节和人物关系的理解。
3. 主题探讨：（1）分组讨论：让学生思考作品主题，关注人与自然的关系。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）教师展示现实生活中的环保案例，引导学生关注瀑布生态问题。
（2）学生分析案例，探讨环保措施。
5. 情感体验：（1）让学生感受作品的情感表达，培养同理心。
（2）邀请学生分享自己的感悟和体会。
6. 总结与点评：（1）教师点评学生讨论、分享和案例分析的表现。
（2）强调环保意识，鼓励学生在现实生活中付诸实践。
五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学目标是否达成，学生阅读能力和环保意识是否提高。
《大瀑布的葬礼》教学反思
《大瀑布的葬礼》教学反思作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是精心整理的《大瀑布的葬礼》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《大瀑布的葬礼》教学反思1上完语文课——《大瀑布的葬礼》，文章的浓情，学生的动情，课堂的激情，总是缠绕在心间，挥之不去。
在备课中我把这篇课文感悟了不知有多少遍。
《大瀑布的葬礼》这篇课文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。
涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。
本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意意义。
我在指导学生朗读时，意将学生带入意境，带着自己的感受朗读。
指导朗读描写雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第3自然段）时，我先让学生找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄伟壮观后，再观看雄伟宏大的瀑布画面，欣赏大瀑布，聆听大瀑布的巨响，学生用刚学过的词语结合自己的话赞美瀑布，很自然地读出瀑布的磅礴气势。
这时我话音一转，说：“同学们，大瀑布的壮美吸引了众多游客，然而，这雄奇的景观竟然在逐渐枯竭，我实在是不忍心看到它现在这般凄惨的模样……”学生立刻心情沉重，紧接着观看逐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分（第7自然段），强烈情感落差，使学生情不自禁地进入了情境，朗读效果很好。
巧妙的导语是备课时仔细斟酌的。
过渡到第8自然段的教学时，课件低沉悲壮的乐曲立即将学生带入情境。
潜心会文后让学生设想“站在这枯竭的大瀑布脚下，假如自己就是塞特凯达斯瀑布，你会怎么说？假如你是环境专家的代表，你会怎么说？假如你是菲格雷特总统，你会怎么说？”以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体验很好地促进了学生情感交流。
小学语文课堂实录 大瀑布的葬礼教学实录及点评9篇
小学语文课堂实录大瀑布的葬礼教学实录及点评9篇大瀑布的葬礼教学实录及点评 1一、教学目标：1、基础目标：(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。
(2) 理解课文内容。
(3) 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标：(1) 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
(2) 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
二、教学重点：让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
三、教学难点：读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
四、教学准备：让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
五、教学过程：(一)、激趣设疑，导入新课。
1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢?对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗?2、板课题，读课题3、看题质疑。
(二)、自主学习课文。
1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的?2、学生读书，自学，教师巡视。
3、学生汇报读懂的地方。
大瀑布的葬礼教学实录及点评 2【教材与学情分析】《大瀑布的葬礼》属于阅读课文，主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以和这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明维护环境、维护生态平衡已是人类生存所面临的重大课题。
本文作者先写巴西总统非格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写发生变化前后不同的景象，大瀑布被葬送的原因以和人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写总统在葬礼中号召人们维护生态环境，保护我们赖以生存的地球。
选编本科教材，一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强同学的环保意识。
《大瀑布的葬礼》教案及点评
《大瀑布的葬礼》教案及点评一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解世界著名的大瀑布，如尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布等。
（2）通过阅读，让学生掌握文章的基本内容，了解作者对大瀑布的描述和情感表达。
（3）培养学生对自然景观的欣赏能力和保护意识。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察大瀑布的壮观景象。
（2）运用多媒体手段，播放大瀑布的相关视频资料，增强学生的直观感受。
（3）组织学生进行小组讨论，分享各自对大瀑布的认知和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的敬畏之心，提高学生对自然景观的热爱。
（2）引导学生关注环境保护，增强学生的环保意识。
（3）培养学生珍惜自然资源，保护地球家园的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解世界著名的大瀑布。
（2）通过阅读，感受作者对大瀑布的热爱和惋惜之情。
（3）培养学生对自然景观的欣赏能力和保护意识。
2. 教学难点：（1）让学生理解大瀑布的重要性和珍贵性。
（2）引导学生产生对大瀑布的共鸣，激发学生保护自然景观的积极性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集大瀑布的图片、视频等教学资源。
（2）准备相关背景资料，了解大瀑布的历史和文化价值。
（3）设计教学活动方案，准备教学评价方法。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解文章大意。
（2）查阅相关资料，了解世界著名的大瀑布。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示大瀑布的图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对大瀑布的了解和感受。
2. 阅读理解（1）让学生阅读课文，了解作者对大瀑布的描述和情感表达。
（2）引导学生分析课文内容，掌握文章的主题和结构。
3. 课堂讨论（1）组织学生进行小组讨论，分享他们对大瀑布的认知和感受。
（2）邀请学生代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 欣赏与评价（1）播放大瀑布的相关视频资料，增强学生的直观感受。
（2）引导学生关注大瀑布的重要性和珍贵性，培养学生的保护意识。
《大瀑布的葬礼》教学反思(通用3篇)
《大瀑布的葬礼》教学反思（通用3篇）《大瀑布的葬礼》教学反思（通用3篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的《大瀑布的葬礼》教学反思（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大瀑布的葬礼》教学反思1 《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。
讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将枯竭的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。
教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
根据教学的重点、难点，我设计了三个问题：一、大瀑布以前和现在的景象有什么不同？二、是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？三、联系实际和同学交流读了课文后的感想。
课上我着重引导学生抓住大瀑布昔日和今天的不同景象进行深入学习和研究，通过今昔对比，学生意识到了保护环境，爱护地球的紧迫性和重要性。
为解决教学重点，我化难为易，先利用课件让学生直观感受昔日大瀑布的雄伟、壮观与如今大瀑布的即将枯竭，把学生带入意境，再带着自己的感受读课文，这样学生与作者的情感产生了共鸣。
接着让学生默读第七自然段解决第二个问题，学生很容易找到了原因。
然后把问题引向深入，使学生明白导致大瀑布逐渐枯竭的根本原因是人们缺乏环境保护的意识，不爱护地球。
通过这篇课文的学习，我觉得阅读类课文的教学，就应该放手让学生自读自悟，放手让学生进行研究，进行合作学习，但必要时也要作适当讲解，让学生真正学会学习。
课后静下心来思考，发现还有很多不足之处。
比如：读的指导不到位；学生发言面儿小；教师缺乏激励评价的语言；新旧知识没有很好地结合起来。
我想：要解决这些问题，教师在备课时，不仅要备教材、备学生，而且要备自己。
《大瀑布的葬礼》教学反思2 《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。
这篇文章采用倒叙的写法，先写巴西总统为大瀑布举行葬礼，然后写大瀑布发生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及举行葬礼的情景，最后又回到课文的开头写巴西总统在葬礼中号召人们保护生态平衡。
《大瀑布的葬礼》教学反思
境的尊重，可以悬挂一些与自然风光或环境保护相关的图片或标语。
02
技术支持
充分利用多媒体设备，如投影仪、音响等，播放大瀑布的相关视频或音
频资料，让学生更加直观地感受大瀑布的壮观和葬礼的肃穆。
03
氛围营造
在教学过程中，教师应注重情感的渲染，通过语言、音乐等手段，引导
学生进入课文所描述的情境，增强学生的情感体验。
学生学习辅导与改进措施
增加阅读量
鼓励学生多读书、多积累，提 高阅读能力和阅读速度。
补充背景知识
在课前或课后为学生提供相关 的历史、地理等背景资料，帮 助学生更好地理解文章。
引导多角度思考
在教学中引导学生从多个角度 分析和理解文章，培养学生的 发散性思维。
个性化辅导
针对学生的不同学习困难，提 供个性化的辅导和帮助，确保 每个学生都能够得到进步和提
07
总结与展望
本次教学反思的收获
01
教学方法的改进
02
教学内容的优化
03
学生个体差异的关注
通过本次教学，我意识到应该更加注 重学生的参与度和互动性，采用更多 元化的教学方法，如小组讨论、角色 扮演等，以激发学生的学习兴趣和积 极性。
在教学过程中，我发现部分内容过于 抽象或难以理解，因此需要对教学内 容进行优化和重构，以便更好地帮助 学生掌握知识和技能。
教学环境与资源优化建议
完善教学设施
学校可以加大对教学设施的投入，如引进更先进的多媒体设备，建立更完善的网络教学资 源库等，为师生提供更优质的教学条件。
加强教师培训
学校可以组织教师参加相关的教学培训，提高教师的专业素养和教学能力，使教师能够更 好地利用教学环境和资源。
鼓励学生参与
2022《大瀑布的葬礼》教学反思
第1页 共36页 2022《大瀑布的葬礼》教学反思 《大瀑布的葬礼》教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我细心整理的《大瀑布的葬礼》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《大瀑布的葬礼》教学反思1 上完语文课——《大瀑布的葬礼》，文章的浓情，学生的动情，课堂的激情，总是缠绕在心间，挥之不去。 在备课中我把这篇课文感悟了不知有多少遍。《大瀑布的葬礼》这篇课文讲解并描述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意意义。 第2页 共36页
我在指导学生朗读时，意将学生带入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描写宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布的部分（第3自然段）时，我先让学生找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的宏伟壮丽后，再观看宏伟宏大的瀑布画面，观赏大瀑布，倾听大瀑布的巨响，学生用刚学过的词语结合自己的话赞美瀑布，很自然地读出瀑布的磅礴气概。这时我话音一转，说：“同学们，大瀑布的壮丽吸引了众多游客，然而，这雄奇的景观竟然在渐渐枯竭，我实在是不忍心看到它现在这般凄惨的模样……”学生立即心情沉重，紧接着观看渐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，味道，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布渐渐枯竭的部分（第7自然段），剧烈情感落差，使学生不由自主地进入了情境，朗读效果很好。 奇妙的导语是备课时细致斟酌的。过渡到第8自然段的教学时，课件低沉悲壮的乐曲马上将学生带入情境。潜心会文后让学生设想“站在这枯竭的大瀑布脚下，假如自己就是塞特凯达斯瀑布，你会怎么说？假如你是环境专家的代表，你会怎么说？假如你是菲格雷特总统，你会怎么说？”以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体验很好地促进了学生情感沟通。再在哀乐的渲染中读这一部分，第3页 共36页
语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思
语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思1《大瀑布的葬礼》这篇课文叙述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今马上消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。
文章内容浅显，但含义深远。
这是一篇略读课文，宜粗不宜细，但又要让学生品明白。
为此，在整体感知的根底上，我借助多媒体课件让学生身临其境地感受从前瀑布的宏伟壮丽的气概及漂亮的景象，朗读自己感受深的句子，以此来诱发学生内心的赞美之情。
学生品得深入，读得有味。
如品飘飘洒洒时，我借助手势，补充叶圣陶《瀑布》一文中的相关句子，真正做到美读。
然后再以奇妙的导语从前的大瀑布那样辉煌，现在的它又是怎样呢？过渡到第8自然段的教学，潜心会文后让学生设想自己就和菲格雷特总统站在这枯竭的大瀑布脚下，会向谁说些什么？以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体验很好地促进了未成曲调先有请的达成。
再在哀乐的渲染中读这一局部，学生的情感怎能不会被调动起来呢？阅读需要平和的心情，更需要适宜的气氛。
教师肯定要为学生的潜心阅读创设相宜的情境。
那么阅读的欢快就会流淌，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽放。
学生的阅读期盼就会在倾听与感受的交融中得以点燃。
在品尝塞特凯达斯大瀑布前后不同景象时，我选择创设语境引读的教学策略引导学生专心感受这不同景象，在反复朗读中造成沉醉和绝望的剧烈情感落差，在一唱三叹中触发内心愤怒人类行为的感受。
并在拟菲格雷特总统演讲搞中领悟了课文的真谛。
在欣喜之余，也有圆满。
圆满的点滴也因这节课而牢记我心。
课堂时间安排不够得当，消失前有点松后有点紧的现象。
在指导朗读时该如何把握好度才能不拖时间将是我以后留意的问题。
语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思210月２５日，我们学校进行了语文公开课活动。
六年级王小艳教师执教的`《小抄写员》给我留下了较深的印象，且不说这节课的课堂构造，教学组织方式，单说那种：如泣如诉的课堂学习气氛，足以让人久久难以释怀，一想起来就有中酸酸的感觉：多么懂事的孩子，多么挚热的父子深情！这种印象打印在全部听课的师生的心中，脑海里！这完全得益于王教师在组织教学的过程中所营造出来的课堂生气，所定立的情感基调，从问题的设置到教师缓慢而深情的语调，从一遍遍的感情朗读到一次次的情感体验，无不为这样动人心魄的情感基调效劳。
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学习 参考 资料
《大瀑布的葬礼》评课
课文《大瀑布的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文，作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺
盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、
保护环境，爱护我们共同的家园。
在教学本堂课中，周老师让学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。
一、读为主线——悟之本
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感
悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上
的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，周老师通过让学生个别朗读、
默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。当学生通过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观
后，周老师让学生利用课文的语言赞美瀑布；紧接着，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相
关段落，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，周老师不失时机地让学生通过“读”
把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的形成。言语实践和感悟入情水乳交融，
读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
二、心灵对话——悟之源
在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度
地诠释了文本的内含。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）
只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对
话，才能相互造就。在这堂课中，周老师让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者
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交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相
通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就
产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、
智慧碰撞的过程。当周老师用多媒体展示大瀑布两个截成不同的情境，掀起了学生强烈的情
感波澜，学生的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护
地球的呼喊。
三、走向实践——悟之宗
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能
力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感
悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发创造新思路、
新问题和新价值。在这一课中，周教师巧用了课文的空白点，让学生当堂准备稿子，当一回
巴西总统向巴西人民作一回演讲，巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内
心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上
与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同
情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师不再是
教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，他不单单是传授
知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
在课堂上，周老师允许学生“仁者见仁，智者见智”。努力实现“思想与思想的碰
撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“练”得其法，学
生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造
的舞台，值得我思考和学习！
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