河南省普通高中学生综合素质评价指导意见(试行)
河南省普通高中学生综合素质评价指导意见(试行)
河南省普通高中学生综合素质评价指导意见（试行）为全面推进素质教育，建立健全与普通高中课程改革相适应的学生综合素质评价机制，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）和《河南省普通高中课程设置方案（试行）》（豫教基〔2008〕138号）等文件精神，结合我省实际，制定本意见。
一、总体要求实施普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针、全面推进素质教育的基本要求。
综合素质评价要按照国家课程方案的要求，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以培养高素质公民为目标，采取发展性和多元化的评价方法，建立科学的高中学生综合素质评价体系，力求全面、客观地反映学生综合素质状况和个人特长，为学生终身发展奠定基础。
二、基本原则（一）全面性原则坚持以全面、发展的眼光看待学生，着眼于学生的成长过程和整体表现，实施综合、全面的评价，既反映学生综合素质，又彰显学生个性、特长和发展潜能；既注重对学生科学文化素质的评价，又注重对学生基础性发展目标的评价。
关注学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，激励学生健康、主动、全面地发展。
（二）客观性原则综合素质评价要做到公正、公平、公开，确保对学生的评价全面、客观、真实，增强评价工作的有效性和可信度。
（三）导向性原则综合素质评价要体现高中新课程理念。
通过评价，引导学校实施素质教育。
引发学生提升自我、完善自我的愿望，帮助学生树立自信心，激发学生学习的积极性、主动性。
（四）可操作性原则建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的科学可信的评价标准和指标体系，实现评价操作与管理的科学化、信息化。
评价指标体系应合理、适用、具体可评，评价过程应简便、直观、易操作，应为普通高中、高等学校和社会所理解和接受。
三、内容与标准（一）评价内容普通高中学生综合素质评价以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）中的基础性发展目标为基本依据，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面对学生进行评价。
河南省普通高中学生综合素质学期评价表
总评
突出表现
综合性评语
班主任(签章)
年月日
学校综合素质评价工作领导小组办公室(签章)
年月日
河南省普通高中学生综合素质学期评价表
学校：南阳市第一中学学籍号：姓名：
(第一学年上学期)
维度
道德品质
公民素养
学习能力
交流与合作
运动与健康
审美与表现
总评
突出表现
综合性评语
班主任(签章)
年月日
学校综合素质评价工作领导小组办公室(签章)
年月日
(第一学年下学期)
维度
道பைடு நூலகம்品质
公民素养
学习能力
交流与合作
运动与健康
河南综合素质评价学生填写操作指南
河南综合素质评价学生填写操作指南全文共5篇示例，供读者参考河南综合素质评价学生填写操作指南篇1在过去的一年中，我一如既往的坚持自我的一贯作风，刻苦勤奋，认真的学习自我的专业课程，在期末考试中取的了相当好的成绩。
尝试在学习生活中运用和实践，从而使自我德、智、体等多方面综合素质都有了显著提高。
德育方面：身为一名光荣的共青团员，在日常生活中我努力以身作则，进取响应共青团委的号召，尽自我最大的努力帮忙所以有困难的人。
进取参加各种团体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自我的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。
智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自我所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自我所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识，尽最大努力提升自我的专业技能，为使自我成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。
体育方面：自从北京首次举办奥运会以来，各种运动项目在中国蓬勃发展，这对国人是一个极大的鼓励，也从而带动了我国体育事业的蓬勃发展，在这种全民健身的大环境下，我也利用课余时间进取参与各种体育锻炼，参与院校的运动会，尽管很苦，很累，但这都无所谓，因为我明白：仅有健康才是人类最宝贵的财富。
劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一向是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。
能够说，在过去的一年中，我取得了相当辉煌的成绩，当然这都离不开学校领导和教师的辛苦栽培，在新的一年里，我要继往开来，不骄不躁，发挥自我有限的才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自我的人生价值得到最大程度的实现。
河南综合素质评价学生填写操作指南篇2时光流逝，丰富多彩的三年高中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。
我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。
综合素质评价低
新闻背景：------《人民网》
2009年我国有11个省份进行了新课改后的新
高考。已实行新课改的省份大都将学生综合 素质评价与高考实现了“软挂钩” 在2009年山东的高校录取工作中，第一次有 高分考生因“综合素质评价低”而被退档， 同时也有刚上投档线的考生因为“综合素质 评价高”被录取。在全国来说，这是首次将 综合素质评价与高招录取“硬挂钩”。
例：诚实守信的孩子 听话服从的孩子
例：河南郑州两所中学“校长实名制” 推荐北大保送生
2009年11月20日下午，省实验中学对报名参
加北京大学2010年自主招生“中学校长实名 推荐制”的学生进行了面试，经学校推荐委 员会对参加面试学生学业成绩、综合素质及 特长方面的评议考查，赵勤勤、邢英华、席 恺媛三名女生幸运入选。 《大河报》
三、家长如何运用综合素质评定， 配合学校做好孩子工作
2、帮助孩子学会人际交往与沟通。
沟通是人与人之间传递思想、情感的双向交
流活动。从本质上讲，沟通是观念、思想、 情感的交换过程。教育离不开沟通，家庭教 育更离不开沟通。对于成长中的高中学生来 说，人际交往和沟通能满足人的归属与爱的 需要。
三、家长如何运用综合素质评定， 配合学校做好孩子工作
--------《河南日报》
三、家长如何运用综合素质评定， 配合学校做好孩子工作
1、引导孩子客观地评价自我。许多家长因为历史的 原因没有上得了大学，于是把所有的希望寄托在孩子身上，这 本无可非议，但是，过于苛求孩子，提出不切合实际的目标， 往往会使孩子产生压抑、焦虑的心理。高一学生受认识水平的 局限，还不能正确、客观地评价自己，往往由于自我估计过高 或过低，造成主客观不协调，无法满足自己的心理需求，于是 也有可能出现一系列心理问题，所以，家长要正确给孩子定位， 正确对待考试成绩，减少孩子的心理压力。同时帮助孩子正确 认识和评价自我，在新的学习环境下，面对现实，迎难而上， 建立起一个现实的期望，要符合自己的实际能力和已有水平， 要看到他人的优点和自己的不足，扬长避短，切勿好高务远、 眼高手低。教育孩子要不断发掘自身的潜力，看到自己的进步， 在此基础上形成积极的自我意识，做到自尊、自爱，对自己始 终充满自信。
河南省普通高中学生综合素质评价内容演示教学
作
盾和冲突，善于与他人合作亲有突出表现者，可评
作
4.
为A级
缺乏团队意识，不愿与他人合作共处，长期 无故不参加班级等集体活动，经常与他人发生冲 突，对集体活动有破坏作用且影响恶劣者，评为D
级。
评为D级必须非常慎重，具体事项应如实纪
5.
录并报学校学生综合素质评价工作领导小组审定
热爱体育运动，养成 体育锻炼的习惯，具 备锻炼健身的能力、 一疋的运动技能和强 健的体魄，形成健康 的生活方式。
与健
级；（2）在市级及以上教育行政部门组织或认可
康
的体育竞赛活动中获单项前六名或集体比赛前六名 主力队员。
4.
非身体伤残等原因经常不参加学校体育活
动，达不到〈〈国家学生体质健康标准〉〉合格标 准，或有吸毒、抽烟、酗酒、上网成瘾等不良嗜好 且无悔改表现者，评为D级。
5.
评为D级必须非常慎重，具体事项应如实记
4.学习态度不端正，不主动学习，缺乏良好的 学习习惯，经常旷课违反课堂纪律，经常无故不具体事项应如实纪 录并报学校学生综合素质评价工作领导小组审定。
能与他人一起确立标 并努力去实现目标，
1.
2.
基本达到评价内容相应要求者，评为C级。 达到评价内容相应要求，亲有较强的团队合
尊重并理解他人的观
作精神，在集体活动中表现出色，具有较强的凝聚
点与处境，能评价和
力和组织纪律性，善于与他人合作完成预设目标，
约束自已的仃为；能
经常能成为活动的组织者或核心，可评为B级。
综合地运用各种交流
3.
达到B级要求，在学校组织或认可的集体活
交流
和沟通的方法进行合
动中起主要组织作用，善于用正确的方式来解决矛
(推荐)河南省普通高中学生综合素质评价内容
2.达到评价内容相应要求同，身体健康，有良好的心理素质和健康的生活方式，达到〈〈国家学生体质健康标准〉〉，积极参加体育活动及比赛，获得学校有关项目的奖励，可评为B级。
3.达到B要求，且具备以下条件者，可评为A级：（1）达到《国家学生体质健康标准》优秀等级；（2）在市级及以上教育行政部门组织或认可的体育竞赛活动中获单项前六名或集体比赛前六名主力队员。
1.凡符合评价内容基本要求者，应评为“合格”。
2.对长期拒绝参加学校、班组文艺类活动，或经常传看含有色情、暴力等不健康内容的出版物和网络信息且造成恶劣影响者，可暂不评定等次，但要将具体行为如实记
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注！）
1.基本达到评价内容相应要求者，评为C级。
2.达到评价内容相应要求，学习态度端正，在某一个或几个学习领域表现突出，获得学校嘉奖的，评为B级
3.达到B级要求，且有下列表现之一者，可评为A级：（1）学习积极主动、各科成绩优秀；（2）研究性学习成绩突出，且获得县（市）级以上有关部门嘉奖（3）在县（市）级以上报刊杂志上发表论文、文艺作品。
1.基本达到评价内容相应要求者，评为C级。
2.达到评价内容相应要求，亲有较强的团队合作精神，在集体活动中表现出色，具有较强的凝聚力和组织纪律性，善于与他人合作完成预设目标，经常能成为活动的组织者或核心，可评为B级。
3.达到B级要求，在学校组织或认可的集体活动中起主要组织作用，善于用正确的方式来解决矛盾和冲突，善于与他人合作亲有突出表现者，可评为A级
公民
素养
自信、自尊、自强、自律、勤奋对个人的行负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
1.凡符合评价内容基本要求者，应评为“合格”。
河南省普通高中学生综合素质评价内容
河南省普通高中学生综合素质评价内容
一、学业水平：
1.学习成绩：平时作业完成情况、考试表现等。
2.学科综合素质：学科核心素养、学科思维能力、学科知识掌握程度等。
二、身心健康：
1.体育锻炼：体育课积极参与情况、体育成绩等。
2.心理健康：学习压力管理、情绪调控等。
三、品德修养：
1.遵纪守法：守纪律、守法规、爱护公物等。
2.同学关系：团结友爱、互助合作等。
3.社会责任感：关爱集体、乐于助人等。
四、实践创新：
1.社会实践：参与社区活动、社会实践项目等。
2.科技创新：科研项目、科技竞赛成绩等。
3.社团活动：积极参与各类社团活动、获奖情况等。
五、艺术素养：
1.文化艺术：音乐、舞蹈、绘画等艺术特长、获奖情况等。
2.表演能力：话剧、朗诵、演讲等表演表现。
这些内容是评价学生综合素质的重要方面，旨在全面了解学生的学习能力、身心健康情况、品德修养水平、实践创新能力和艺术素养等方面，构建全面评价学生的机制，激发学生的综合素质发展潜能。
河南省教育厅关于印发《河南省示范性普通高中的基本要求和评估办法（试行）》的通知
河南省教育厅关于印发《河南省示范性普通高中的基本要求和评估办法（试行）》的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2003.06.25•【字号】•【施行日期】2003.06.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅关于印发《河南省示范性普通高中的基本要求和评估办法（试行）》的通知各省辖市教育局：根据《河南省教育厅关于普通高中教育改革与发展的意见》（豫教基[2003]34号），我厅制定了《河南省示范性普通高中的基本要求和评估办法（试行）》，现印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。
二〇〇三年六月二十五日河南省示范性普通高中的基本要求和评估办法（试行）根据示范性普通高中建设的需要，特就省级示范性普通高中的基本要求和评估办法规定如下。
一、基本要求（一）办学方向1、办学思想端正。
坚持社会主义办学方向，全面贯彻国家的教育方针，严格执行各项法律、法规和政策。
培养目标明确。
2、遵循教育规律，积极推行素质教育。
面向全体学生，促进学生德、智、体、美等方面全面和谐发展。
（二）学校管理1、有健全的管理组织机构和科学规范的规章制度，管理手段现代化。
2、实行校长负责制。
充分发挥党组织的监督、保证作用和教职工代表大会的民主管理作用。
建立学生参与学校管理、开展自我教育和自我管理的机制。
学校团组织、学生会能发挥自主管理作用，学生社团活动活跃。
3、积极进行内部管理体制改革，有体现学校办学宗旨和办学特色的总体改革方案、发展规划及实施办法。
有规范可行的学年和学期工作计划，并按计划分步实施。
4、重视校园文化建设，优化校园育人环境，体现环境育人特点。
有良好的校风、教风和学风。
校园布局合理，校容校貌整洁，校园环境优美，体现教育性。
校内道路畅通，平整硬化。
各类安全设施、设备及制度齐全，符合有关规定。
学校附近无污染源。
5、学校规模和班额适当。
教学班不少于18个、不超过54个；每班学生50人，最多不超过56人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
河南省普通高中学生综合素质评价指导意见（试行）
为全面推进素质教育，建立健全与普通高中课程改革相适应的学生综合素质评价机制，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)、《河南省普通高中课程设置方案(试行)》(豫教基(2008]138号)等文件精神，结合我省实际，制定本意见。
一、总体要求
实施普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针、全面推进素质教育的基本要求。
综合素质评价要按照国家课程方案的要求，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以培养高素质公民为目标，采取发展性和多元化的评价方法，建立科学的高中学生综合素质评价体系，力求全面、客观地反映学生综合素质状况和个人特长，为学生终身发展奠定基础。
二、基本原则
(一)全面性原则
坚持以全面、发展的眼光看待学生，着眼于学生的成长过程和整体表现，实施综合、全面的评价，既反映学生综合素质，又彰显学生个性、特长和发展潜能；既注重对学生科学文化素质的评价，又注重对学生基础性发展目标的评价。
关注学生的日常行
为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，激励学生健康、
主动、全面地发展。
(二)客观性原则
综合素质评价要做到公正、公平、公开，确保对学生的评价
全面、客观、真实、有效，增强评价工作的实效性。
(三)导向性原则
综合素质评价要体现高中新课程理念。
通过评价，引导学校
实施素质教育。
引发学生提升自我、完善自我的愿望，帮助学生树立自信心，激发学生学习的积极性、主动性。
(四)可操作性原则
建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的科学可信的
评价标准和指标体系，实现评价操作与管理的科学化、信息化。
评价指标体系应合理、适用、具体可评；评价过程应简便、直观、
易操作，应为普通高中、高等学校和社会所理解和接受。
三、内容与标准
(一)评价内容
普通高中学生综合素质评价以教育部《关于积极推进中小学
评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)中的基础性发展目标为基本依据，从道德品质、公民素养、学习能力、交流
与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面对学生进行评价。
(二)评价标准
普通高中学生综合素质评价的结果包括两个部分：综合性评语和评定等级。
综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价，重点突出学生的特点和潜质。
评定等级是指每个基础性发展目标的评定结果，以等级方式呈现。
其中，道德品质、公民素养、审
美与表现方面的评价，凡符合基本标准者，评为“合格"，有突
出问题，不符合教育部规定的基本标准者，可暂不评等级，但要
将突出问题如实记载；学习能力、交流与合作、运动与健康等方
面的评价分为A、B、C、D四级。
具体评。
价内容及标准见附件1。
四、组织与实施
(一)评价组织与管理
1。
普通高中综合素质评价工作由各普通高中学校组织实施。
各普通高中学校要成立综合素质评价工作领导小组，领导小组成员的构成要有广泛性和代表性。
综合素质评价工作领导小组负责制定实施细则和规章制度，组织实施具体工作，监督评价过程，处理评价咨询、投诉、复议等事宜，审核、上报数据。
各行政班应成立由班主任为组长，由任课教师、学生代表等为成员的评价工作小组，在学校综合素质评价工作领导小组指导
下，具体负责本班学生的评价工作。
小组成员名单要在评价工作正式开展前一周向被评班级所有学生公布，如果超过三分之一的学生不同意某成员，则需要作相应调整。
班级开展评价的基本程序是：学生自评—同学互评一教师评价—合成评价等级数据—填写综合性评语。
班级综合素质评价工作结束后，应将相关材料报送学校综合素质评价工作领导小组认定备。
(2)同学互评。
小组同学之间定期进行交流和评价，这既
是相互学习、取长补短、共同提高的过程，也是小组同学对某同学、某一行为表现共同协商、达成共识的过程。
(3)教师评价。
在教育教学活动中，教师要根据学生的表现，将那些有代表性的，能体现学生进步和发展的表现反映出来。
(4)社会评价。
社会有关方面和有关人士对学生表扬奖励的材料，经学校认定后记入学生档案。
(5)评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以偏概全。
如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校综合素质评价工作领导小组进行审定。
综合性评语由班主任收集各方评价结果，与相关教师(不少于3人)共同研究写出。
2．阶段性评价
阶段性评价是在学段或学期、学年结束时对学生发展目标实
现程度作出的评价，是过程性评价的积累和总结。
阶段性评价以
过程性评价生成的事实材料为依据，既要注重量化等级和质性评语的使用，又要重视典型事例和突出表现的事实描述。
3。
终结性评价
终结性评价是对学生高中阶段成长、发展状况的整体性反思
和综合性总结。
过程性和阶段性评价信息是终结性评价结果形成
的依据，终结性评价结果是过程性和阶段性评价的体现。
终结性评价在高中三年学习期满后进行。
(三)评价的要求
1．正确处理激励性与客观性的关系。
从激励、帮助学生健康
发展的意愿出发，客观公正地反映和评价学生的成长发展状况。
2．正确处理共性与个性的关系。
夯实共同基础，彰显个性特
长。
兼顾学生学习状况和综合素质发展状况，促进学生全面健康
发展。
3．注重适时性和有效性。
要针对学生成长过程中的思想状况
和行为表现，适时、有效地开展评价，使评价活动伴随学生的教育成长过程。
4．注重培养各评价主体的主动参与意识，发挥学校、家长委员会、家庭和社区功能互补的作用。
评价内容和指标体系的确立及评价结果的取得应采取共同构建的方式，充分反映被评价者的发展意愿和评价者的发展期盼。
5．评语的撰写要反映学生客观表现和个性特点，并注重典型事例的写实性描述，避免公式化、千篇一律；描述语言要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。
6．合理确定评价信息的公开范围。
要本着尊重学生、保护学生、避免伤害学生的原则，对于涉及不利于学生成长、同学团结和师生关系的信息，不宜公开。
7．重视诚信对学生健康发展的重要作用。
学生在日常行为表现中出现诚信问题时，要及时给予批评教育，使其养成
诚实守信的良好习惯。
对多次出现性质严重的诚信问题，要如实记录。
五、评价结果的应用
(一)作为普通高中学生毕业的基本依据。
综合素质评价结果是衡量学生是否达到普通高中毕业标准的基本依据之一。
（二)为开展教师教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价等提供依据。
学校要高度重视整理、分析各阶段评价的信息，及时、恰当地向学生、教师反馈，引导学生体验成功、正视不足，明确努力方向；指导教师反思教育行为，深入了解学生的优势和不足，及时给予有针对性的指导，更好地促进学生全面发展。
(三)为高等学校招生提供依据，为学生参军、就业等提供参考。
学生综合素质评价结果在全省普通高中学校之间相互承认。
六、保障措施
(一)建立诚信制度。
要建立健全综合素质评价的诚信机制，引导学校、教师和学生履行诚信责任和义务。
各市(县)教育主管部门要组织所在区域校长签订诚信承诺责任书，校长必须在“普通高中学生综合素质评价表’’上签字。
(二)建立评价申诉制度。
学校应以书面形式将评价结果通知学生本人及其监护人。
对评价结果为A级的学生要进行公示。
对学生及其监护人的合理查询或质询，学校要给予耐心答复。
学生及其监护人对评价结果如有异议，自公示或通知之
日起，7日内向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综素质评价工作领导小组应对反映的情况进行认真调查，按照有关工作程序，在收到申诉或复议15日内给予答复并妥善处理。
(三)建立评价质量监控制度。
学校要对本校综合素质评价工作进行监督和指导，要随时抽查年级或班级评价工作的进展情况，及时解决评价工作中存在的问题并提出改进意见。
每学期评价工作结束后，学校要形成评价工作报告，报教育主管部门。
教育主管部门要对所属学校综合素质评价工作不定期进行监督检查，对评价结果的真实性和有效性进行核查。
(四)建立责任追究制度。
在普通高中学生综合素质评价过程中凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人和校长的责任。
河南省教育厅
二o o八年十月二十三日
附件1
河南省普通高中学生综合素质评价内容
附件2
河南省普通高中学生年级学期阶段性评价表学校学号姓名
注：
1.综合素质评价的等级要认定为A级应有充分的实证材料，暂不予评定或认
定为D应将实证材料报学校综合素质评定工作小组审定。
2.“特长表现”一栏填写学生的突出表现或各类获奖情况以及其他能够反映
学生成长成绩的材料，学期获奖情况为校级以上表彰。
3.“评语”主要表达教师对学生发展的评价和寄语。
附件3
河南省普通高中学生总评表。