七年级生物下册 血液循环教学设计 北师大版

《血液循环》教学设计
知识目标：
复述血液循环的概念,概述血液循环的途径。

能力目标：
1、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。

2、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。

情感目标：
通过观察血液循环的录像片，培养学生的相互合作精神和创新精神。

教学设计思路：
1、课上结合血液循环的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记血液循环途径。

先安排学生观察录像，在观察录像时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）、体循环的起点、止点、大致路径？（2）、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）、肺循环的起点、止点及大致路径？（4）、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。

再结合挂图引导学生归纳并板书血液循环途径概念图（见板书设计）。

2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点、呼吸作用氧化分解有机物的实质来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。

分析完后，教师在板书概念图中，把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用兰色粉笔来表示（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。

这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。

３、最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。

教学设计
一、复习提问：
1、心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？
2、血液循环的概念是什么？（学生回答后，要求及时纠正错误）
导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。

提问：3、血液在心脏内如何流动？
（回答：从静脉到心房再到心室再到动脉）
过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？
下面我们通过观察录像来了解人的血液循环途径。

二、指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会根据血流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细血管，能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。

在显微镜下看到的是倒像，沿写流方向逐渐分支的血管是动脉，逐渐汇合的血管是静脉。

三、演示录像了解人的血液循环途径：
先观察体循环：指导观察：（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。

继续观察录像——肺循环：
指导观察：（3）肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（4）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。

四、利用挂图引导学生归纳总结并板书人的血液循环途径概念图（见板书设计）。

五．分析体循环中的血液成分的变化：（师生一同分析）
（1）提问：A、动脉血的特点？B、毛细血管壁有何特点？C、血红蛋白有何特点？D、呼吸作用氧化分解有机物的实质是什么？思考血液成分在哪发生变化？
（2）指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会根据血流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细血管，能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。

（3）教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。

在进行气体交换的同时，由于毛细血管含有大量的营养，这些营养来自消化系统吸收的，细胞生命活动产生有大量含氮废物，因此，在这里还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。

所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞即进行气体交换，又进行物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气分离，血液变成了暗红色的静脉血。

这种静脉血经上、下腔静脉流回右心房，完成体循环。

因此，体循环中血液成分的变化是：动脉血→静脉血
变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。

我们常用红色来代表动脉血，用蓝色来代表静脉血。

（4）红蓝箭头标出体循环中血液成分的变化。

六．分析肺循环中的血液成分的变化
（1）学生举一反三地分析：从右心室射入肺动脉的是来自右心房的血，因
此，它是静脉血，它收集了全身各器官产生的二氧化碳，当流经肺部的毛细血管
网时，肺部毛细血管紧贴肺泡，肺泡里有大量的氧气，肺毛细血管的血液里二氧
化碳浓度很高，这二者的壁都很薄，气体很容易透过，遵循物质（气体）总是从
高浓度向低浓度扩散的原理，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩
散进入肺泡，随呼气排出体外，肺泡里的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，
氧气进入血液后又和红细胞的血红蛋白结合，这样血液又变成鲜红色的动脉血。

因此，在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血→动脉血
变化部位：肺部毛细血管与肺泡处
（2）用红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。

判断：动脉血管里流的一定是动脉血，静脉血管里流的一定是静脉血。

（）
学生：不对，因为肺静脉里流的是动脉血，而肺动脉里流的却是静脉血。

教师强调：我们说的动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，而不是以所在的血管来区分。

教师提问：体循环和肺循环哪个路线长？
投影资料：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。

联系我们上一节课观察心脏的结构，它的左右心室壁哪个厚，有什么意义？
回答：左心室壁比右心室壁厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环功能相适应。

这体现结构与功能的高度适应。

教师再次演示录像让学生观察后，提问：血循环的两条途径是一先一后进行吗？为什么？
学生回答：两条途径是同时进行的。

因为当心脏收缩时，血液会同时从左、右心室射出，因此两条途径是同时进行的，而且又在心脏汇合为一条完整的血液循环途径。

教师提问：血液循环有什么意义？
学生回答：为人体不断地运来养料和氧，又不断运走CO2等废物。

七、目标检测：请同学们回答下列问题。

1、用猪心做灌水试验，要想使水从主动脉流出，应将水注入（）。

A、上腔静脉，
B、下腔静脉，
C、肺动脉，
D、肺静脉。

2、肌肉注射青霉素后，最先在心脏的哪个腔中发现此药物（）。

A、左心房，
B、右心房，
C、左心室，
D、右心室。

3、心脏中能收集动脉血的腔是---------------。

（左心房，左心室）
4、正常人吃饭后，①血流经小肠后的变化是什么？②血流经肺后的变化是什么？③血流经骨骼肌后的变化是什么？④血流经肾小球后的变化是什么？血流经肾脏后的变化是什么？⑤血流经胰腺后的变化是什么？
板书设计：
（一）血液循环概念：
血液在心脏和全身的血管所组成的密闭管道系统内循环地流动叫做血液循环。

体循环：起于左心室，止于右心房。

血液变化的部位是：全身毛细血管与组织细胞处。

血液成分的变化是：动脉血变为静脉血。

肺循环：起于右心室，止于左心房。

血液变化的部位是：肺部毛细血管与肺泡处。

血液成分的变化是：静脉血变为动脉血。

体循环与肺循环同时进行，在心脏处会合。

（三）血液循环的意义：
为人体各个组织细胞不断地运来养料和氧气，又不断地运走二氧化碳等废物。