《风从哪里来》
风从哪里来中班科学教案
风从哪里来中班科学教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，让学生了解风从哪里来，了解风的形成原因和特点。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的敬畏之情，培养学生的独立思考能力。
二、教学重点1. 风的形成原因和特点。
三、教学难点1. 运用观察和分析的方法，理解风的形成原因。
2. 发散思维，探究风的特点。
四、教学准备1. 教材：《自然》中册。
2. 工具：放大镜、风筝、小风车、地球模型等。
五、教学过程Step 1 导入新课1. 引导学生回顾上一节课学习的内容——大气环境。
2. 提问：你们知道风从哪里来吗？同学们可以自由发表你们的观点。
（学生积极回答后，教师引导学生根据自己的经验，共同推敲风从哪里来。
）Step 2 学习新课1. 教师通过展示地球的图片和模型，引导学生观察地球表面。
2. 提问：你们观察后，有什么发现？为什么地球表面会有风？（学生回答后，教师给予肯定和适度引导，引导学生认识到地球表面的不同状况会引起风的形成。
）3. 教师向学生解释风的形成原因：（1）太阳光对地球表面的不平均加热引起了空气的温度差异。
（2）温暖的空气比冷空气轻，会向上升起，形成气流。
（3）空气流动形成了风。
4. 教师利用放大镜和地球模型，让学生亲自体验太阳光照射地球的过程。
Step 3 拓展探究1. 学生分成小组，每组一人充当观察员，其他成员进行观察实验。
2. 观察实验任务：利用小风车和风筝等工具，观察风的特点和变化。
3. 小组讨论，完成实验报告，包括观察结果、问题分析和结论。
4. 各小组派代表发表观察结果和结论。
Step 4 知识巩固1. 教师与学生共同总结学过的知识。
2. 提问：你们能解释一下为什么夏天会有大风吗？冬天呢？（学生回答后，教师给予适度引导，强化学生对风形成原因的理解。
）Step 5 课堂小结1. 教师强调本节课的重点和难点。
2. 与学生共同总结本节课的学习内容。
大班语言《风从哪里来》教案及活动反思
大班语言《风从哪里来》教案及活动反思活动目标1.帮助幼儿理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。
2.学习新单词:跳舞，经常点头，酷，银。
3.引导孩子感受诗歌的意境，学会带着表情背诵诗歌。
4.引导孩子在诗歌中学习，感受生活。
5.鼓励孩子大胆猜、说、动。
活动准备一幅与诗歌内容相关的图画。
活动过程1.老师通过提问引出主题:用眼睛看，你发现风是从哪里来的？让幼儿充分表达自己的意见。
2.老师富有感染力地背诵了这首诗，并要求孩子们认真听。
这首诗说了什么？您说什么？3.用提问的方式，帮助幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。
可提下列问题：①风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题，它是怎么说的？②谁知道“翩翩起舞”“频频点头”是什么意思？（可借助动作帮助幼儿理解）③为什么说“春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽；秋天，它飘来了果香；冬天，它带了银装”？4.在图片的帮助下，孩子们学习诗歌。
用抒情的音乐，指导孩子正确把握诗歌的情感基调。
5.孩子背诗。
可以边背诵边做动作，也可以分角色表演，比如四人一组，一人扮演找风者，另外三人分别扮演一棵树、一朵花、一棵草。
最后一段，大家一起表演。
活动反思活动一开始，老师让孩子们先观察画面，然后听诗歌朗诵，让孩子们对诗歌内容和画面有了基本的了解。
运用各种手段，如讨论、朗诵音乐、诗歌表演等。
，帮助儿童理解特定的语言符号及其含义，避免机械记忆文学作品，符合儿童的认知水平和年龄特点。
同时有助于激发孩子的学习热情。
教师在儿童学习作品后安排一系列与风有关的活动，可以进一步帮助儿童理解作者所描述的物质世界和情感世界，将文学作品的内容融入自己的经验范畴，完成文学作品直接经验和间接经验的双向传递。
前两层次的活动为幼儿积累了一定的经验，第三层次再重点帮助幼儿分析诗歌的语言结构，就使得幼儿的仿编不仅“言之有物”，而且“言之有序”。
在整个活动中，目标是分层的、递进的、网络化的，体现了从理解到表达、从模仿到创新、从接受到应用的要求。
小学科学《风从哪里来》教案
13 风从哪里来教学目标：1．科学探究：引导学生能从多角度、多方面对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
2．情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3．科学知识：知道自然界中风的成因。
重点、难点：重点：理解自然界中风形成的原因。
难点：自行设计并实施风的形成的模拟实验。
教学准备：教师要学生课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。
也可以让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。
在模拟实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的模拟实验用的主体材料——可乐瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。
教师课前应准备一些相关的图片、文字资料，有关自然界风的音像资料。
教学过程：一、创设情境，感知问题：师：（播放一段有关风的视频) 你在这段视频中看到了哪一种自然现象?(板书:风)(学生回答：风。
)师生谈话：风是一种常见的自然现象，它无处不在与我们的生活密切相关。
关于风你有什么问题想问吗？(学生自由提问问题,对于学生敢于提出问题的精神要及时予以鼓励。
)教师引出科学问题：嗯，会问的孩子，才是会学习的孩子。
刚才同学们提出了这么多的问题，这一个一个的为什么我们都想弄明白。
让我们从最基本的问题着手，先研究风是怎样形成的，它从哪里来的？（板书课题：风从哪里来）【设计意图：问题是探究活动的起点，问题意识的培养也是科学课教学的一个重要的任务。
为学生创设一个积极的学习氛围，充分调动学生思维的积极性和主动性。
通过事实的呈现，让学生提出自己最感兴趣的问题。
小学科学_《风从哪里来》教学设计学情分析教材分析课后反思
《风从哪里来》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·科学》(青岛版）六年制六年级下册第三单元第13课。
【教材分析】风是学生生活中最常见的自然现象。
在三年级上册“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”两单元中已经研究了一些与风有关的知识，在此基础上，本课顺应学生的需要，遵循学生的身心发展规律，通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生通过猜想与模拟实验的形式探究自然界中风的成因，让学生亲身经历科学探究的过程，学会通过设计模拟实验的方法验证自己的猜想与假设，从而培养学生的科学精神与科学情趣。
【教学目标】1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;能提出探究活动的大致思路，并能用筒单的器材作简单的模拟实验。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3.知道自然界中风的成因。
【教学重、难点】1.对风的成因作假设性解释，并设计验证实验方案；2.用实验的方式探究自然风的成因。
【教学准备】大可乐瓶、火柴、纸条、熏香、蜡烛等实验器材7组、多媒体课件。
【教学过程】一、从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题1.导入新课同学们，今天我们将一起上一堂有趣的科学课。
请看大屏幕（播放课件：展示一些典型的风的图片，如彩旗飘扬，帆船疾驶，波浪汹涌，轻摇柳枝，拔树倒屋等）。
看完这些图片，你想了解有关风的哪些知识？学生自由提出问题，简单的可以直接解决，有难度的可以在学习中解决。
2.出示课题小疑小进步，大疑有大进步。
牛顿不就是从平常的苹果落地发现了万有引力吗？今天，我们就一起带着这些问题走进第13课《风从哪里来》。
【设计意图】看完图片学生一定有很多想了解的关于风的问题，由学生提出的问题，一定是学生最感兴趣的问题，这样既激发了学生探究风的奥秘的兴趣，又培养了学生的问题意识。
小学科学13《风从哪里来》教案
小学科学13《风从哪里来》教案《风从哪里来》教案【教案目录】一、教学背景分析二、教学目标设定三、教学重难点分析四、教学方法与过程五、教学资源准备六、教学评估与反思【教学背景分析】在小学科学课程的教学中，让学生了解风的形成和特点是非常重要的。
本节课的教学内容是《风从哪里来》。
通过本节课的学习，学生可以了解风的形成原因、风的分类以及风对环境的影响。
在学习本节课的同时，学生的科学思维能力和观察能力也能得到培养。
【教学目标设定】知识目标：1. 学生能够了解风是由气体的运动形成的。
2. 学生能够掌握风的分类。
3. 学生能够认识风对环境的影响。
能力目标：1. 学生能够观察、比较、归纳风的各种特征。
2. 学生能够运用所学知识解释常见的现象。
情感目标：培养学生对自然界中现象的好奇心和科学探究的兴趣。
【教学重难点分析】重点：1. 风的形成原因。
2. 风的分类。
难点：风对环境的影响。
【教学方法与过程】Step 1 导入（5分钟）1. 观察窗外风的存在，引发学生对风的注意与兴趣。
2. 提问：你们知道风是怎么来的吗？Step 2 了解风（15分钟）1. 向学生介绍风的定义：风是指大气中空气流动的现象。
2. 图片展示不同场景下的风的存在，让学生观察风的特点。
3. 解释：风是由气体的运动形成的。
Step 3 风的分类（15分钟）1. 分发风的分类表格，让学生阅读并讨论。
2. 学生小组合作，根据所给表格补充不同风的名称及其特点。
3. 提示学生注意风的方向和风力大小的变化。
Step 4 风的影响（20分钟）1. 引导学生思考风对环境的影响。
2. 学生小组讨论，列举风对人类生活、植物生长等方面的影响。
3. 学生展示小组讨论结果，并进行展示讨论。
Step 5 总结与评价（10分钟）1. 回顾本节课所学内容，概括风的分类和风的影响。
2. 向学生提问，并引导学生进行思考和回答。
3. 点评学生的表现，并给予鼓励和肯定。
【教学资源准备】1. 风的分类表格。
幼儿园大班语言教案模板《风从哪里来》
以问题为导向，构建幼儿园大班语言教学——教案《风从哪里来》一、教学目标1.知识目标：让幼儿理解风是从哪里来的，知道风是由于空气流动形成的。
2.能力目标：通过观察和实验，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
3.情感目标：激发幼儿对自然现象的好奇心和探索欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解风的形成原因，知道风是从哪里来的。
2.教学难点：通过实验，让幼儿直观地观察到风的形成过程。
三、教学准备1.教具准备：风扇、气球、纸片、火柴、剪刀、胶水等。
2.环境准备：安静的教学环境，保证幼儿能集中注意力。
四、教学过程1.导入新课教师与幼儿谈论风，引出课题。
师：小朋友们，你们知道风是从哪里来的吗？我们来一起学习一下风的知识吧！2.讲解风的形成原因教师用简单易懂的语言讲解风的形成原因。
师：风是由于空气流动形成的。
空气流动的原因有很多，比如地球的自转、气压差异等。
3.观察风的形成教师进行实验，让幼儿观察风的形成过程。
师：现在，我们来做一个小实验，看看风是如何形成的。
我们点燃一根火柴，把气球吹起来，然后松开气球，气球会飞走，这就是因为气球内的空气流动形成的风。
4.制作风车教师指导幼儿制作风车，体验风的魅力。
师：我们一起来制作风车。
拿出一张纸片，剪出四个小三角形，然后沿着纸片的中心线对折，用胶水粘好。
把风车插在铅笔上，就可以随风转动啦！师：今天，我们学习了风的知识，知道了风是从哪里来的。
风有好处也有坏处，比如风可以给我们带来凉爽，但也可以吹走我们的帽子。
我们要学会保护自己，也要学会保护环境。
五、课后作业1.请幼儿回家后，与家长一起观察风的现象，记录下来。
2.家长协助幼儿完成风车的制作，并拍照分享到班级群。
六、教学反思1.本节课通过讲解、实验、制作风车等多种形式，让幼儿直观地了解了风的形成过程，达到了教学目标。
2.在教学过程中，教师注重与幼儿的互动，激发了幼儿的学习兴趣。
3.课后作业的设置，使幼儿能在家庭环境中继续探索风的知识，增强了家园共育的效果。
幼儿园大班语言教案模板《风从哪里来》
幼儿园大班语言教案模板《风从哪里来》活动目标1．使幼儿知道秋天的天气特征，感受秋天的凉意。
2．引领幼儿欣赏儿歌的韵律，体验口头创编儿歌的乐趣。
3．发挥幼儿的想象能力、观察能力、动手操作能力，使幼儿享受角色扮演的乐趣。
活动准备材料准备：丝巾；录音机、音乐磁带；图画纸、手工纸、彩笔、剪刀；风铃、风车；红旗等。
准备:周末带孩子和父母一起去野外体验秋天。
活动过程1．儿歌导入师：小朋友，今天老师带来一首儿歌，你们猜猜是什么？草儿遇我弯弯腰，黄叶遇我飘呀飘，风筝遇我飞上天，宝宝遇我加衣裳。
小朋友知道它是谁了吗？风爷爷？风姐姐？春风？现在是秋天，应该是秋风……幼儿猜出后，教师给予鼓励，并出示字卡“风爷爷”“风姐姐”“秋风”，让幼儿认读“秋风”。
分析:孩子更喜欢猜儿歌，因为儿歌更生动易懂。
儿歌的引入不仅能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣，还能活跃课堂气氛。
展示单词卡，让孩子积极参与阅读过程。
2．讨论秋风(1)谈秋风师：小朋友是怎样知道秋风来了呢？少年:秋风来了，头发飞扬，树叶飘落，树叶变黄，草也变黄。
师：秋风会到哪里去？幼：秋风会来到森林里、草地上、田野上、农民家、来到我们幼儿园里……(2)感受秋风老师:秋风会让你有什么感觉？幼：秋风让我起床感觉凉凉的，吹到我的脸上紧绷绷的，让我睡觉香香的，再没有夏天的烦恼了，让我上幼儿园时多穿了一件衣服……(3)模仿风吹的动作师：我们一起用身体模仿一下秋风吹的动作吧。
（幼儿模仿）老师:草和花遇到秋风会怎么样？教师放秋风起的音乐，幼儿根据经验用动作模仿小草弯腰、黄叶飘等情景。
分析：本环节让幼儿通过说、感受、模仿秋风，发挥了想象力、创造为，使他们能够轻松、快乐地学习。
3．熟记儿歌内容老师:小朋友，你还记得儿歌吗？师：我们一起来念一遍儿歌吧。
请幼儿一边念儿歌，一边模仿小草弯腰、黄叶飘、风筝飞、宝宝穿衣的动作。
老师:我们来背儿歌，做动作，好吗？鼓励幼儿把自己创编的动作与儿歌相匹配，以利于理解、熟记儿歌内容。
六年级科学下册《风从哪里来》PPT课件
一、自己制造风，并研究人造风形成的原因
人造风的特点：
空气 运动 形成风
二、猜测自然界中的风是怎样形成的？
与气温有关
风的形成与气温有关。热地方的空气轻，压 力小；冷地方的空气重，压力大。当两地冷 热温度不同时，空气压力大小也就不同，压 力大的空气会向压力小的空气方向流动，从 而形成了风。
与气温有关
青
岛
风
版 六
从
年 级
哪
下 册Βιβλιοθήκη 里科 学来
• 虫入凤窝不见鸟，七人头上长青 草；
• 细雨下在横山上，半个朋友不见 了
彩 旗 飘 扬
帆船疾驶
林涛怒吼
飓风
风从哪里来 的呢？？？
• 风是一种自然能源，很早以前，人类就学会制造风车， 借风力吹动风车来抽水和加工粮食，现在人们还利用风车 来发电，帆船的行驶也是靠风力的推动、“风”还可以传 播花粉。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类 带来灾害。暴风、台风、飓风会使农田淹没、房屋倒塌、 水电中断，龙卷风会使汽车、人类、房屋等消失的无影无 踪，“风”还能传播疾病，它能把地下的灰尘吹起来吸入 到我们的人体中使我们生病。 风在自然界里做了许多工 作。
冷
热
自然界的风是这样形成的
• 风的形成与气温有关。热地方的空气轻，压力小；冷地方 的空气重，压力大。当两地冷热温度不同时，空气压力大 小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动， 从而形成了风。
拓展思考：
1、在地球的高层大气 中有没有风？ 2、月球上会不会有风 呢？
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教法：引导，总结归纳， 实验探索法， 信息搜集法
。
学法：猜想，交流，表达， 倾听，合作，实验探索， 信息搜集。
依传统文化立校 靠求实创新发展
教学过程： 一、创设情境 导入新课： 播放关于风的视频资料和图片
/v_show/id_XMTI0NjAyOTY=.html
依传统文化立校 靠求实创新发展
风的成因
依传统文化立校 靠求实创新发展
实验记录
我们的做法
现象
我们的解释
风是这样形成的：
依传统文化立校 靠求实创新发展
交流达成共识：风的形成与气温有关。热 风的形成与气温有关。
地方的空气轻，压力小；冷地方的空气重， 地方的空气轻，压力小；冷地方的空气重， 压力大。当两地冷热温度不同时， 压力大。当两地冷热温度不同时，空气压力 大小也就不同， 大小也就不同，压力大的空气会向压力小的 空气方向流动，从而形成了风。 空气方向流动，从而形成了风。
青岛版六年级科学下册
13.风从哪里来 13.风从哪里来
诸城市明诚学校 周显华
依传统文化立校 靠求实创新发展
说课标
依传统文化立校 靠求实创新发展
的 具 体 要 求
课 标 对 本 单 元
乐于用 学到的 科学知 识改善 生活； 生活； 尊重证 据；愿 意合作 交流。
能力 目标
能应用已有的知 识和经验对风的 成因作假设性解 释；能对提出的 有关 风的问题进 行比较和评价； 行比较和评价；
依传统文化立校 靠求实创新发展
依传统文化立校 靠求实创新发展
依传统文化立校 靠求实创新发展
依传统文化立校 靠求实创新发展
依传统文化立校 靠求实创新发展
（班内交流） 班内交流）
知识在线： 知识在线：
风是一种自然能源，很早以前， 风是一种自然能源，很早以前，人类就学 会制造风车， 会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮 现在人们还利用风车来发电， 食，现在人们还利用风车来发电，帆船的行驶 也是靠风力的推动、 还可以传播花粉。 也是靠风力的推动、“风”还可以传播花粉。 风在日常生活中的作用很多， 风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人 类带来灾害。暴风、台风、飓风会使农田淹没、 类带来灾害。暴风、台风、飓风会使农田淹没、 房屋倒塌、水电中断，龙卷风会使汽车、人类、 房屋倒塌、水电中断，龙卷风会使汽车、人类、 房屋等消失的无影无踪， 还能传播疾病， 房屋等消失的无影无踪，“风”还能传播疾病， 它能把地下的灰尘吹起来吸入到我们的人体中 使我们生病。 风在自然界里做了许多工作。 使我们生病。 风在自然界里做了许多工作。风 能使大范围的热量和水汽混合、均衡， 能使大范围的热量和水汽混合、均衡，调节空 气的温度和湿度；能把云雨送到遥远的地方， 气的温度和湿度；能把云雨送到遥远的地方， 依传统文化立校 靠求实创新发展 使地球上的水分循环得以完成。 使地球上的水分循环得以完成。
依传统文化立校 靠求实创新发展
编写意 图
活动准 备
说 教 材
依传统文化立校 靠求实创新发展
鼓励学生自 主探索与合 作交流
从学生熟悉的 自然现象入手， 自然现象入手， 提出要研究的 问题
引领学生猜想 和分析验证的 技能 应避免对 知识的死 记硬背
的问题
恰当把握知识 与技能的要求
教 学 建 议
依传统文化立校 靠求实创新发展
依传统文化立校 靠求实创新发展
昼
海风
热
冷
依传统文化立校 靠求实创新发展
夜
夜
陆风
冷
热
依传统文化立校 靠求实创新发展
拓展活动： 拓展活动：
• 1、地球的高层大气中有没有风？ 、地球的高层大气中有没有风？ • 2、月球上有没有风？ 、月球上有没有风？
（查阅资料了解地球的高层大气中有没有风，人们是怎样研究的。）
冷
热
依传统文化立校 靠求实创新发展
自由活动：我的问题你解决。
1）提出自由活动的要求。 2）学生小组内提问题，小组内解决。 3）教师评价。
依传统文化立校 靠求实创新发展
示例： 冬天 人们家里有暖气， 冬天， 示例：1.冬天，人们家里有暖气， 当打开门时，会感到一阵风， 当打开门时，会感到一阵风，你知道 是怎么回事吗？ 是怎么回事吗？ 2.海陆风是怎么回事？ 海陆风是怎么回事？ 海陆风是怎么回事
依传统文化立校 靠求实创新发展
关注学生在学 习和探索活动 中的表现
关注学生在做中 学，动手解决问 题的能力
关注学生对 知识与技能 的理解和运
评 价 建 议
依传统文化立校 靠求实创新发展
谢谢大家，敬请批评指正
依传统文化立校 靠求实创新发展
依传统文化立校 靠求实创新发展
活动二：自然界的风是怎样形的？ 活动二：自然界的风是怎样形的？ 根据准备的材料设计方案验证。 根据准备的材料设计方案验证。
• 实验要求： 实验要求： • 1、先设计出实验方案，然后分工实验。 、先设计出实验方案，然后分工实验。 • 2、注意用火安全，看到现象后，马上 、注意用火安全，看到现象后， 把火熄灭。 把火熄灭。 • 3、讨论实验现象说明了什么？并填好 、讨论实验现象说明了什么？ 实验记录单。 实验记录单。
本 习 课
知道自然界中风的成因； 知道自然界中风的成因； 能用简单的器材做简单的 模拟实验。 模拟实验。
目 的 标 学
依传统文化立校 靠求实创新发展
说教材
依传统文化立校 靠求实创新发展
第三单元结构框架
交流资料，揭示大气层秘密。 交流资料，揭示大气层秘密。 地球的面纱 假如没有了大气层， 假如没有了大气层，我们的地球 会怎样？ 会怎样？ 了解大气污染现状。 了解大气污染现状。 探究风从哪里来。 探究风从哪里来。
地 球 的 面 纱
风从哪里来
猜测自然界风的形成。 猜测自然界风的形成 我的问题你解决。 我的问题你解决。 交流探讨降落伞的作用。 交流探讨降落伞的作用。
降落伞 制作降落伞， 制作降落伞，研究影响降落伞 下降快慢的因素。 下降快慢的因素。 玩一玩制作的帆船。 玩一玩制作的帆船。 小帆船 研究风对我们生活的影响。 研究风对我们生活的影响。
从而引出关于ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的话题。
依传统文化立校 靠求实创新发展
依传统文化立校 靠求实创新发展
依传统文化立校 靠求实创新发展
二、提出问题，展开活动一： 风从哪里来？小组内交流生活中与风 有关的现象及自己对风的感受和体验。 以小组为单位展开猜想和假设。
依传统文化立校 靠求实创新发展
依传统文化立校 靠求实创新发展