教学技能-讲解
教师教学技能全解析
教师教学技能全解析一．组织教学技能在课堂教学过程中，教师不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预期课堂教学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。
这个技能的实施，是使课堂教学得以动态调控，以便使教学顺利进行的重要保证。
它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有密切的关系。
一个组织方法得当，秩序井然的课堂，学生的注意力集中，教师谆谆善诱，必然会使课堂教学得到好的效果。
1、组织教学的目的（1）组织和维持学生的注意：中小学生注意的特点是，有意注意逐渐发展，无意注意仍起主要作用，情绪易兴奋，注意力不稳定。
为了有效地组织学生的学习，教师必须重视随时唤起学生的注意。
（2）引起学习兴趣和动机：采用多种教学组织形式是激发学生兴趣，形成学习动机的必要条件。
学生的学习兴趣和学习愿望，总是在一定的情境中发生的，因此要根据不情况创造不同情景。
（3）增强学生的自信心和进取心：在课堂秩序管理方面，采用不同的组织方法对学生的思维、情感等方面会产生不同的影响效果。
任何学生都会有自己的特点和长处。
教师在组织课堂教学的时候，对于个别学生既要严格要求，认真管理，又要看到他们的长处，肯定他们的长处，因势利导地进行教育。
（4）帮助学生建立良好的行为标准：良好的课堂秩序，要靠师生的共同努力才能建立。
教师在讲情道理的同时，用规章制度所确立的标准来指导他们，约束他们。
帮助学生履行规则，实现自我管理，树立良好的行为标准，是课堂组织的任务之一。
（5）创造良好的课堂气氛：课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理特点。
从教育的角度来看,良好的课堂气氛，是一种具有感染力的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。
从教学的角度来看，生动活泼的课堂气氛，会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识。
并且能够使所学知识掌握牢固，记忆长久。
讲解技能
（二）讲解技能的特点 讲解技能有两个显著的特点： 一是教学媒体的单一性——以语言 为唯一媒体；二个是信息传递的单 向性——由教师传向学生。
（三）讲解技能的优点
• 第一是使用简单方便，经济实用 只要教师的教学语言技能掌握 得好，就能灵活方便地运用讲解技 能。操作简便，不需要其他教具。 • 第二是系统性强 教师可以把知识分成几部分， 分析各部分之间的关系，把概念、 原理等系统地传授给学生，使学生 得到完整的理论。
4．反馈与调整 小学生的自我控制能力较差， 理解能力比较低，单纯地讲解不 利于学生的学习，教师在讲解时 必须加强反馈。
反馈的作用有两点： • 一是通过对学生学习的评价、肯定， 激发学生的学习兴趣，保证学生集 中注意力。 • 二是通过反馈了解学生的学习状况， 及时调整讲解内容和讲解策略，并 通过反馈强调知识重点，以保证学 生对知识的理解。
二、讲解技能的功能 （1）讲解技能的首要功能是向学生 传授知识，使学生充分了解知识的内 在联系，进而形成系统的知识结构。 传授知识是教学的首要任务。特别是 在小学，使学生掌握完整、系统的数 学知识是十分重要的。
（2）教师的讲解可以为学生提供科 学思维方法的示范。通过分析、归 纳、推理等一系列思维活动，揭示 知识的内在联系、形成过程，使学 生得到正确的思维方法。学生可以 通过模仿教师的讲解，逐步学会思 维的方法，提高分析问题、解决问 题的能力。
例如：度量角的度数的讲解。教师在讲 授“用量角器度量角”时，通过讲解配合演 示、实际操作，逐步使学生明确量角的步骤： 第一步用量角器的中心对准角的顶点。第二 步用量角器的零线对准角的一边。第三步看 角的另一边和量角器哪一条刻度对齐，然后 告诉学生说：这个刻度就是角的度数。接着 让学生再次操作，进一步熟悉步骤。最后， 教师把操作步骤编成口诀：“中心对顶点， 零线对一边，另一边看度数。”使学生形成 清晰的记忆。这样，学生在今后度量角时才 会步骤明确，不出问题。
教学讲解技能的构成要素
教学讲解技能的构成要素教学讲解是教师在教学过程中向学生介绍和解释知识的一种重要方式。
讲解的好坏直接影响学生的学习效果和理解程度。
下面将从准备工作、语言表达、教学方法和教学效果四个方面介绍教学讲解技能的构成要素。
一、准备工作准备工作是教学讲解的基础，它包括以下几个方面：1.充分了解教学内容：教师应对所要讲解的知识有充分的了解和掌握，包括相关概念、原理、方法等，确保自己具备丰富的知识储备。
2.分析学生的学习需求：教师应了解学生的学习水平和学习需求，根据学生的实际情况调整讲解内容和方式，使其符合学生的学习要求。
3.准备教学材料：教师可以准备一些辅助教材，如课件、PPT等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、语言表达语言表达是教学讲解的关键，它包括以下几个方面：1.简洁明了：教师应用简洁明了的语言进行讲解，避免使用冗长的句子和复杂的词汇，以便学生更好地理解和记忆。
2.生动形象：教师可以通过举例、比喻等方式，将抽象的知识转化为具体形象的表达，增强学生的理解和记忆效果。
3.语调抑扬：教师应注意语调的抑扬变化，使语言有节奏感和韵律感，以吸引学生的注意力和兴趣。
三、教学方法教学方法是教学讲解的重要手段，它包括以下几个方面：1.示范演示法：教师可以通过示范演示的方式，向学生展示知识的应用和操作过程，使学生更好地理解和掌握知识。
2.问题引导法：教师可以通过提问的方式，引导学生思考和分析问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.讨论互动法：教师可以组织学生进行小组讨论或互动交流，使学生在交流中相互学习和启发，提高学习效果。
四、教学效果教学效果是教学讲解的最终目标，它包括以下几个方面：1.学习成果：教师应通过检测、评估等方式，及时了解学生的学习成果，确保学生对所讲知识的掌握程度。
2.学习兴趣：教师应通过讲解方式和教学内容的设置，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中。
3.学习能力：教师应通过讲解过程中的引导和培养，提高学生的学习能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
讲解技能
讲解技能的类型
• 在那阴暗的天空，一对美丽的孔雀，展开双翅，飞呀，飞 呀，向着东南飘飞。可是，一路上依恋顾盼，飞不上几里 又飞回，飞不上几里又飞回……这使人联想到什么呢？一 对青年夫妻横遭封建礼教的迫害，他们满怀哀怨，离开了 人世，而他们的美丽形象留驻人间。诗人以哀悼的心情， 用孔雀起兴，再现了主人公美丽的姿容、复杂的心情和可 悲的遭遇，渲染了凄凉的气氛，依恋的情调。这诗篇是血 泪凝成的悲歌，是对封建礼教的强烈控诉！
讲解技能的基本要求
2.语言清晰流畅 语言清晰流畅要求讲解紧凑、连贯，语言准确、明白，语音 和语速适合讲解内容和情感的需要。
讲解技能的基本要求
3.使用例证 即举例说明。 举例：在讲解“龙卷风破坏力”的时候，有位教师是这样讲 解的：龙卷风的力量是很大的。1956年9月24日，上海曾发 生过一次龙卷风，它轻而易举地把一个22万斤重的大储油 罐“举”到15米的高空，再甩到120米以外的地方。
讲解技能的类型
2、解释性讲解 概念：是运用知识陈述、程序说明、结构显示、符号转译等 方式将未知和已知联系起来的讲解。 举例：成语“破釜沉舟”的讲解 “釜”是指古代的锅，“舟”就是船，“破”和“沉”都是 动词。“破釜”就是“使釜破”的意思，“沉舟”就是 “使舟沉”的意思。
讲解技能的类型
3、描述性讲解 概念：是教学中运用于内容陈述、细节描述、形象分析、材 料显示等的讲解类型。 举例：“孔雀东南飞，五里一徘徊”的讲解
讲解技能的类型
6.引导性讲解 概念：是教师联系新旧知识提示、启发学生观察思考，调动 他们思维的活性，使之主动学习的形式。 这种讲解尤其强调学生主体作用的发挥，教师要善于引导学 生进行形象思维、抽象思维、辩证思维、灵感思维、比较 思维、直觉思维、创造性思维等，这种讲解常常与设问配 类型
第四章 基本教学技能 第四节 讲解技能
（二）描述式 结构要素性描述：如：细胞膜的结构、DNA 分子的结构。 顺序性描述：如：光合作用的过程；有丝分 裂、减数分裂的过程。
（三）原理中心式 定义：以概念、规律、原理和理论为中心内容的讲解。 如：组成蛋白质的氨基酸结构上有什么特点？ 首先展示了甘、缬、丙、亮四种氨基酸的结构式，让学生观察总 结共同特点。然后给出几种物质，让学生判断，它们是否是氨基 酸。这里的例子就有正反两面的，有是的，也有不是的。大家觉 得，应该先展示是的还是不是的？对，应该先展示正面例子，强 化对原理的认知，然后再展示反面例子。否则，原理未得到巩固， 会影响判断。还有，例子是否是多多益善呢？不是，因为没必要， 能说明问题、能让学生弄懂就行了。再比如：鸟类的特征。先列 举典型鸟类，如鸽子、老鹰等，总结出特征：恒温、卵生、被覆 羽毛、前肢变成翼等。再举例子：鸡等，让判断。再举反例：蝙 蝠。让判断。最后可以再次的重复一下特征，这样学生就掌握的 更好了。
（四）问题中心式 以解答问题为中心的讲解。 如：习题课，讲习题，这是最简单的。 复杂一些的，如：红绿色盲的遗传特点是隔代交叉遗 传，男多于女，为什么？怎么解答？就要把各种婚配 模式进行讨论，最后总结特点：不同性别的发病率以 及上下代之间的传递关系。 还有：染色体的成分既有蛋白质，又有DNA，那么， 哪种是遗传物质呢？首先就得思考，作为遗传物质， 应该具备哪些特点：遗传物质必须稳定，要能贮存大 量的遗传信息，可以准确地复制出拷贝，传递给下一 代等。然后再根据前人的探索过程，来做出判断。
训练要求：讲一个小知识点。
要求： 1 弄懂、熟悉要讲的内容，要能背下来。（不 是原文背诵，是意义背诵，理解记得意义） 2 安排好课堂程序：即先讲什么，再讲什么。 （这就需要分析教材，将内容进行分解） 3 处理好内容之间的衔接：即承上启下。要有 连接性的语言。使意义连贯紧凑，没有意义分 散、跳越的现象。否则会很突然，也不容易建 构知识。（这就需要分析知识之间的相互关系）
微格教学第六章 讲解技能
3.反馈的作用
四、讲解技能的类型
引导型讲解 分析型讲解 逻辑型讲解 解释型讲解
描述型讲解 提示型讲解 总结型讲解
[一]引导型讲解
教师引导学生观察、分析和研究 使用：
1.对学生忽视的问题，要用引导性讲解，使 学生明确被忽视问题原因所在 2.对于一题多解的题 3.对数学问题进行总结、概括和归纳时
C
F
A
40°
B
D
40°
E
结论：两边及其一边所对的角相等， 两个三角形不一定全等
当某命题的逆命题不成立时， 教师也可给出反例。
例：对顶角相等
正面例证：引入，巩固 反面例证：巩固
5.其他例证与讲解
[1] 相似的例证：就是以熟悉例证的研
究方法，引导出对新问题的研究方法。
[2] 能引起学生有意注意的例证
[二]使用例证
数学知识是抽象的，举例说明时进行 学习迁移的重要手段，例证将熟悉的 经验与新知识联系起来，是启发理解 的有效方法
1.举例内容要恰当
所举例证的内容要正确反应数学内容 中的概念原理。
2.例证要适合学生的认知水平
例证是一类事物中的典型事例，即概 念规律的本质因素或稳定联系在例证中的 表现形式是鲜明的，便于学生分析概括， 符合学生的经验和兴趣。
对定理、例题证明前的分析、证后的 总结 组织学生讨论、自学的要求和最后的 总结 对数学问题的板书、投影、录像、计 算机演示、实验等的讲解说明，进行 的提示及分析
二、讲解技能的教学目的
传授知识 引导学生进行数学思考，提高学 生对数学知识的认知能力 培养学生的良好个性品质
三、讲解技能的构成要素
[如：分式的约分]
小学教师教学技能训练：课堂讲解技能
课堂讲解技能你好，今天我们来学习课堂讲解这一技能。
讲解作为一种传统的教学方法，和“满堂灌”、“填鸭式”教学并没有必然的联系，我们不能在“讲”、“灌”、“填”之间简单的画等号。
作为教师，只有我们掌握讲解的方法和技巧，才能实现课堂效果的最大化一、讲解技能概述“讲解”又称“讲授”，是指教师用语言传授知识信息的一种教学方式。
并以此表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动。
二、讲解的技巧和方法1.叙述性讲解叙述性讲解是指教师用简洁的语言,客观且有条理地向学生叙述教学内容的讲解方式。
讲解要条理清楚、语言通俗易懂。
在数学课上，教师进行叙述性讲解，让学生通过一个科学家的经典故事体会到了测量体积的办法，2.描述性讲解描述性讲解是指在叙述讲解的基础上增加许多修饰的成分,增强语言的感染力,唤起学生的情感和想象,使他们更好地感知学习内容。
这要求教师的语言生动、形象,富有感情色彩,语调、语速随内容的变化而变化。
我们可以通过以下案例来了解什么是描述性讲解。
3.解释性讲解解释性讲解是指教师用简洁、严谨的语言解释说明某个事物的概念、现象、事理、含义或问题。
教师在解释时可以借助比喻、比较、数字、图表等手段来强化理解。
解释要通俗、明白,关键问题要条分缕析,切莫含糊不清;解释要适度,不可过深或冗杂。
我们可以通过以下案例来了解什么是解释性讲解。
4.推理性讲解推理性讲解以规律、原理、法规为中心内容以推理为主要手段。
推理性讲解常用在小学科学、数学教学中。
一般分为归纳推理方法和演绎推理两种方法。
我们可以通过以下案例来了解什么是推理性讲解。
5.说明性讲解说明性讲解是指教师向学生清楚地交代某种物体的特征或者某种教学程序的操作方法和步骤的讲解方式。
在教学中讲解仪器、用具的使用方法,实验的程序、观察的步骤等都属于说明性讲解。
在教学中讲解仪器、用具的使用方法,实验的程序、观察的步骤等都属于说明性讲解。
6.评价性讲解评价性讲解是指在教学中针对学生出现的各种情况,做出评论,及时反馈,或肯定鼓励,或反馈错误,或澄清认识。
教师的教育技能
教师的教育技能教师是教育事业中的重要角色，他们肩负着为学生提供优质教育的责任。
为了更好地履行这一责任，教师需要不断提升自己的教育技能。
本文将探讨教师在不同方面的教育技能以及如何提升这些技能。
一、教学技能教学技能是教师必备的基本技能，它包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面的技能。
教师需要具备良好的教学设计能力，能够合理安排教学内容和教学活动，使学生能够主动参与学习。
同时，教师还需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例法等，以适应不同学生的学习需要。
在课堂管理方面，教师需要具备良好的组织能力和沟通能力，能够有效地管理课堂秩序，与学生进行良好的互动。
提升教学技能的方法包括参加教育培训、学习优秀教师的经验、与同行交流等。
通过这些方式，教师可以不断更新自己的教学理念和方法，提高教学效果。
二、沟通技巧教师需要与学生、家长以及同事进行有效的沟通。
良好的沟通能力有助于建立良好的师生关系，促进教育教学的顺利进行。
教师需要倾听学生的意见和需求，尊重学生的个性差异，与学生建立起良好的互助关系。
与家长的沟通也是教师工作中不可或缺的一部分，教师需要与家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，并与家长共同关心学生的成长。
要提升沟通技巧，教师可以通过参加沟通技巧培训、阅读相关的专业书籍、多与同事交流等方式来实践和学习。
三、创新能力随着教育的发展，教师的创新能力变得越来越重要。
创新能力包括教学内容创新、教学方法创新以及教学手段创新等方面的能力。
教师需要不断开拓教学思路，更新教育理念，尝试使用新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过创新教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
提升创新能力的方法包括积极参与教研活动、关注教育前沿知识、不断探索教学新方法等。
教师可以结合自身学科特点，寻找适合自己教学的创新方式，并积极与同事分享和交流。
四、多元文化意识在当今多元文化的社会环境中，教师需要具备多元文化意识，关注学生的个性差异和背景特点。
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２.讲解技能的类型
（1）解释式讲解 （2）描述式讲解 （3）原理中心式讲解 （4）问题中心式讲解
（1）解释式讲解
解释式讲解就是对较简单的知识进行解释和说明， 从而使学生感知、理解、掌握知识内容。
一般用于概念的定义、题目的分析、公式的说明、 符号的翻译等等。例如“≌”、“⊥”、“∥”等数 学符号的含义、读法；一些简单数学概念的解释说明。 对于较复杂的知识单用解释说明的方法难以收到良好 的效果，需要与其他技能配合，尤其是演示、实验、 板书等技能的配合。 （视频１０）
教师：高表示的函数关系y=20/x,其中x>0,它的 图像不是一条直线，这类函数不同于正比例和一 次函数。小学中我们学过，如果两个相关量的积 是常数，这两个量成反比例，那么我们是否把函 数y=20/x叫做反比例函数呢？一般的……
（４）问题中心式讲解
问题中心式讲解就是以解答问题为中心进行讲解，此 类讲解可以培养学生思维能力和分析解决问题的能力。 一般结构：引出问题——明确标准——选择方法——解决 问题——得出结果。
数学教学技能
三、讲解技能
讲解技能是指教师利用口头语 言对知识进行剖析和揭示，帮助学 生理解掌握知识的课堂教学行为方 式。
1. 讲解技能的功能
（1）向学生传授知识，使学生充分了解知 识的内在联系，进而形成系统的知识结构。 （2）教师的讲解可以为学生提供科学思维 方法的示范。通过分析、归纳、推理等一 系列思维活动，揭示知识的内在联系、形 成过程，使学生得到正确的思维方法。 （3）激发学习兴趣。
数的图形的讲解（归纳中心式） （首先，复习正比例函数关系作导入）
１.判断下列关系是否成正比例？为什么？（略）
２.y=6x是正比例函数，它的图象是什么？Y=6x+1 是一次函数，它的图象又是什么？它与y=6x的关 系怎样？
３.一个长方体体积为100cm2，长为y cm，宽5cm， 高为x cm,试写出用高表示长的函数关系，写出x 的取值范围，判断图像是否是一条直线。
顺序性描述：要注意事物发展的阶段性，抓住事物发 展变化的关键点。如把解一次方程和不等式的步骤描述成：
去分母、去括号、移项变号……（视频１１）
（３）原理中心式讲解
原理中心式讲解就是以概念、规律为中心 内容进行讲解，使学生能正确理解掌握有关概 念和规律。 讲解内容：概念中心式和规律中心式 讲解逻辑方法：归纳中心式和演绎中心式
（2）描述式讲解
描述式讲解就是通过对客观事物发生、发展、变化过 程的描述，以及对事物形象、结构、要素进行描述，使学 生对事物有一个完整的印象，达到一定深度的认识和了解。
根据教学内容和目的，描述可分为结构性描述和顺序 性描述。结构要素性描述：要揭示事物结构的层次关系和 要素间的关系。如：圆周角概念的讲解
如：全等三角形性质的讲解 学生动手操作，剪出两个重合的三角形。观察图形， 提问：哪些顶点重合？哪些角重合？哪些边重合？两个三 角形是什么关系？……
３.讲解技能实施要点
（1）声音宏亮，速度适当，有感染力。 （2）言简意赅，语言准确、生动、流畅。 （3）面向全体，教态自如。 （4）内容正确，论述充分，方法得当。 （５）条理性好，逻辑性强，重点突出。 （６）与板书技能、提问技能配合使用。 （７）注重启发、反馈与沟通。