微格教学课程大纲
微格教学_课程大纲
微格教学课程教学大纲课程名称：中小学新课程理念（英文翻译）Microteaching一、课程目的、任务：《微格教学》是为本科师范生开设的一门专业必修课。
本课程的目的主要是对师范生的教学基本技能进行训练，为其提供教学模拟和实践反思的机会，使其能在知、能、情三个维度得到整合和协调发展。
为大四找工作的试讲以及以后的教学工作做好准备。
本课程的具体目标：学生亲身体验教学的整个过程，养成自我审视的意识，学会教学反思的方法；学生会选择恰当的教学媒体并能熟练运用到特定主题的教学情境当中；通过录音、录像、师生反馈，了解自己在教学中的优势和劣势，根据自己的实际情况参与有意识的强化和训练；学生能够深入理解和熟练运用教师的基本教学技能，能有效的进行备课、导入、提问、讲解、组织、评价、反思等。
三、教学方式、实践环节的特色：本课程将利用翻转课堂的理念以及信息技术开展教学，着力构建视频学习资源库和网络学习平台供师范生课后观摩学习，将更多的课上时间用于共性问题的讨论、反馈和学法的指导；促进师范生、一线教师和专家教师之间的专业对话，为师范生的教学技能训练和教学设计提供有针对性的专业诊断、指导和引领；利用国际教育研究的先进成果和理念，让学生学会利用教育科研成果、系统的教学反思、评课，并能基于证据做出教育决策和教学革新。
通过课堂翻转、专家诊断和教学技能微课程，实现有效、有针对性的个性化课程。
四、教材及参考书目：教材：崔鸿主编：《生物学教学技能训练》，北京大学出版社，2010年版参考书目：1 中华人民共和国教育部制定：《普通高中生物课程标准》，北京：人民教育出版社，20032、郑晓蕙胡继飞.生物课堂教学行为研究及案例.南昌：江西教育出版社，20093、杨华. 高中生物课堂实施与案例分析.桂林：广西师范大学出版社，20074、刘恩山. 中学生物学教学论. 北京：高等教育出版社，2003五、考核方式与评价结构比例：平时成绩占30％（采用课堂提问、小作业和练习试讲等形式进行）；网络平台学习占30%（微视频、在线讨论、微课程学习）；教学试讲成绩占40％。
微格教学教学大纲
《微格教学》教学大纲学时数：34 学分：2一、课程的性质、目的和任务《微格教学》是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据，是一门专业理论与实践相结合的课程，它作为一个有控制的实践系统，是教育从理论到实践的重要桥梁。
微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
它能够把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并分别进行训练，从而使学生易于掌握。
微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能。
微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。
让学生能在较短时间内，掌握教学的基本技能，解决教学的实际问题，为学生把教育理论运用到实践中提供了一个平台，充分调动学生的积极性和创造性，对学生的教育实践有重要作用。
对在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练目的在于引导学生将教育专业的知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化。
对于形成学生教育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。
二、教学的基本要求《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的明确，重点突出；信息反馈直观、形象、及时；有利于学生主体作用地发挥。
在教学活动中不仅要进行理论知识的讲授，更要在进行教学技能训练的过程中，利用多种形式充分调动全体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动，使其掌握教学基本技能。
教师对学生进行教师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节，并在精讲有关教学工作技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导每一位学生进行模拟教学实践。
并及时反馈训练效果，使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。
教师还要充分利用声像等多种媒体，对学生进行教师教学技能的示范，并重视调动全体学生参加教师教学技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。
《微格教学》教学大纲
《微格教学》教学大纲课程编码：课程名称：微格教学实验总学时数：36/1适用专业：数学与应用数学专业开课教研室：教学论教研室一、实验教学的目的和要求《微格教学》是四年制数学与应用数学专业本科专业学生必修的一门专业基础实验课程，它是数学教育类课程的重要组成部分，是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法，目的是使学生较好地掌握各项中学数学课堂教学技能，同时提高学生进行教学设计的能力，为学生成为合格的中学数学教师打下坚实的基础。
本课程实验教学的基本任务是使学生熟悉微格教案的设计方法，掌握数学课堂教学的基本技能，如教学语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能、演示技能和教态变化技能；掌握调控教学过程的有关技能，如导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等。
主要仪器设备及台（套）数要求：硬件要求：配备有微格设备的微格教室若干间 ；软件要求：windows操作系统、微格用管理软件。
做好微格教学实验，应抓住以下四个环节：（一）实验前以中学数学教材为依据编写针对相应教学技能训练的一个10-25分钟的微格教案；（二）每组4-5或8-10人在微格教室训练，以准备好的微格教案为蓝本进行试讲、录相，步骤如下：1．录相2．回放及讲评3．修改教学设计4．再录相5．再回放及讲评（三）每人在每次实验中至少扮演一次教师角色；（四）总结实验过程中的实验成果和存在的问题并完成实验报告，实验报告为微格教学设计一份，包括教学目的、重点难点、教学过程、时间安排、课后反思等。
二、实验项目名称和学时分配序号 实验项目名称 学时数 必/选开01 微格教学认知 4 必开02 微格教学设计 14 必开03 语言、板书技能训练 2 必开04 课堂讲解、演示技能训练 2 必开05 提问技能训练 2 必开06 教态变化、反馈强化技能训练 2 必开07 教学导入、结束技能训练、 2 必开08 组织技能、合作学习指导技能训练 2 必开09 数学思维指导技能训练 2 必开10 课堂综合技能训练 4 必开合计 36三、单项实验的内容和要求（包括实验分组人数要求）实验（一）微格教学认知1.实验内容微格教学认知。
(完整word版)《微格教学》教学大纲
《微格教课》教课纲领课程名称：微格教学英文名称：Micro Teachin 课程类型：专业必修课合用专业：汉语语言文学师范专业一、课程的性质和目的（一）课程性质微格教课是汉语言文学师范生本科教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。
它作为一个有控制的实践系统，让师范生和教师能在较为短少的时间内，从教课理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题赐予加强的训练，快速地解决教课中的实质问题。
为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中供给了一个操作的平台，对他们的教育实习有侧重要的影响。
（二）课程目的经过本课程的学习，使学生能过系统地认识微格教课的目的、方式、过程以及有关内容，掌握在讲堂教课中必备的各样教课技术，同时，形成对讲堂评论的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的语文教课的能力，为提升他们的教育教课能力确立基础。
1．认识微格教课的内涵、特色和基本过程。
2．掌握微格讲堂教课的教课方案和有关的各样技术。
3．初步认识解读中学语文课文的基本方法，培育学生独立剖析、理解文本的能力和习惯。
4．培育学生对语文讲堂教课评论的基本方式和基本能力。
本课程由理论教课、实践操作两个部分构成，重视学生的实践操作。
在学生的实践过程中达成对各样技术的训练，是这一课程的要点。
二、教课内容、重（难）点、教课要求及学时分派第 1章微格教课理论（理论解说2学时）认识微格教课的内涵、价值；深入学习微格教课的基本特色；掌握微格教课实行的基本流程。
解说内容：1．微格教课的历史。
2．微格教课的定义、价值以及基本特色。
3．微格教课实行的基本流程。
要点：微格教课的内涵、价值以及特色；微格教课实行的基本流程。
难点：微格教课实行的基本流程。
第 2章微格教课技术（理论解说2学时）认识讲堂教课技术的观点、分类，掌握讲堂教课的基本技术。
解说内容：1．讲堂教课技术的观点。
2．讲堂教课技术分类的原则。
3．讲堂教课技术的基安分类。
《微格教学》课程教学大纲
《微格教学》课程教学大纲《微格教学》课程教学大纲一、教师或教学团队信息教师姓名职称办公室电话电子信箱二、课程基本信息课程名称（中文）：微格教学课程名称（英文）：Microteaching 课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课□专业方向课□专业拓展课□√实践性环节课程性质_：□学术知识性□√方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：530237 周学时：2 总学时：40 学分:2 先修课程：学科教育学授课对象：教育学专业本科生三、课程简介本课程主要从讲授教学设计及实际操作两个方面的基础知识，训练学生的学科基本技能，为他们日后开展中小学语文教学工作奠定基础。
本课程安排了教学实践环节，集体备课、微格训练、教学观摩及研讨。
四、课程目标作为方法技能性课程，本课程通过学习达到以下目标：1.学习掌握教学设计的基本知识，如常规教学的基本路径；教学目标的确实，教学内容选择的两个要点；教学环节组织的两个要点；课例研究；2.理论联系实际，让学生具备基本的教学设计及教学技能。
3.学生要求能够按照规范的教学设计要求，完成微格技能训练任务。
五、教学内容与进度安排_（满足对应课程标准的第 2 条）第一章微格阅读工作坊《祖父的园子》 1.课时数 2 2.讲授内容：（1）教学设计微型讲座；（2）备课设计；（3）写出教案；3.学生学习任务：理解老师讲授内容；理解领悟所学内容。
4.教学方法：讲授法；练习法；个别指导；5.课外学习要求：学习王荣生等，《语文学科知识与教学能力》（适用于初级中学教师资格申请者），高等教育出版社，2021 年 11 月。
ISBN（书刊号）:978-7-04-033588-0 第二章微格阅读工作坊《祖父的园子》 1.课时数 2 2.讲授内容：（1）小组合作做教学设计；（2）展示交流；（3）然后选出最好的一组；（4）试教一次课；教学观摩；3.学生学习任务：（1）小组合作，设计《祖父的园子》；（2）小组交流；（3）小组试教；（4）教学观摩；（5）课例评议；4.教学方法：讲授；练习；展示；交流；小组合作学习；5.课外学习要求：学习王荣生等，《语文学科知识与教学能力》（适用于初级中学教师资格申请者），高等教育出版社，2021 年 11 月。
微格教学教学大纲
《微格教学》教学大纲学时数:34 学分：2一、课程的性质、目的和任务《微格教学》是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据，是一门专业理论与实践相结合的课程,它作为一个有控制的实践系统，是教育从理论到实践的重要桥梁.微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
它能够把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并分别进行训练，从而使学生易于掌握.微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能。
微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见.让学生能在较短时间内，掌握教学的基本技能，解决教学的实际问题，为学生把教育理论运用到实践中提供了一个平台，充分调动学生的积极性和创造性，对学生的教育实践有重要作用。
对在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练目的在于引导学生将教育专业的知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化。
对于形成学生教育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用.二、教学的基本要求《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的明确，重点突出;信息反馈直观、形象、及时;有利于学生主体作用地发挥。
在教学活动中不仅要进行理论知识的讲授,更要在进行教学技能训练的过程中，利用多种形式充分调动全体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动,使其掌握教学基本技能.教师对学生进行教师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节，并在精讲有关教学工作技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导每一位学生进行模拟教学实践.并及时反馈训练效果,使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。
教师还要充分利用声像等多种媒体，对学生进行教师教学技能的示范,并重视调动全体学生参加教师教学技能训练的积极性,让学生积极主动地投入训练。
化学专业《微格教学》教学大纲
《微格教学》教学大纲课程编码：0411102801课程名称：微格教学实验总学时数/学分：16/1适用专业：化学开课教研室：无机化学教研室一、实验教学的目的和要求本课程是化学专业学生的一门专业技能选修课。
本课程的主要目的：通过教学技能训练，帮助学生将中学化学教学的一般教学模式及常用的教学方法和技巧运用于中学化学教学实践。
通过观摩和讲评中学化学课，阅读和分析中学化学课本，编写各种不同形式的教案，进行模拟教学，使学生初步掌握中学化学课堂教学技能，为将来从事教学及教育相关工作奠定良好的基础。
实验课程的要求：学生进行实验前，应对相关的教学技能的理论知识有所了解，因而本课要求学生学会自己备课、文献资料及信息网络查阅、相关教学技能及其对应的教学案例的编撰。
要求学生认真预习，写出教学案例；课堂中认真按要求反复练习；课后按要求做好总结工作。
教师对学生的预习、教学案例、基本技能、教学态度、科学态度、合作精神等方面进行考察，作为学生评分的依据。
做好微格教学实验，应抓住以下三个环节：1．预习：实践前应认真阅读相关教材和教科书相关内容，明确教学目的、了解内容，编写相关教学案例，做到心中有数。
2．实验：认真讲课，如实模拟课堂教学；始终保持教学态度端正，教室卫生整洁。
3．总结：认真做好实验总结，做好教学反思。
二、实验项目名称和学时分配三、单项实验的内容和要求实验（一）导入技能1.实验内容（1）导入的类型:借旧引新导入法、实验导入、悬念导入、对比导入、实例导入、直接导入等；（2）用不同的导入类型分别设计一份微格教案。
2.实验要求（1）了解导入技能的构成要素和类型；（2）掌握导入技能的类型、功能、构成要素及应用；（3）能用不同的导入类型分别设计一份微格教案；（4）每组一人，独立操作。
实验（二）化学板书版画技能1.实验内容（1）板书版画的范围和分类：板书范围包括课题名称、授课提纲、教学要点和重点、补充材料和其他内容；板书分类：提纲式、图解式、表格式、计算式、综合式、脉络式、分层式、布阵式板书版画等；（2）设计一份化学板书版画。
微格教学教学大纲
微格教学教学大纲微格教学教学大纲随着科技的不断发展，教育也在不断变革，其中一项重要的变革就是教学方法的改进和创新。
微格教学作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多教育工作者的关注和追捧。
为了更好地推广和实施微格教学，制定一份详细的教学大纲是非常必要的。
一、教学目标微格教学的目标是通过小组合作和互动，促进学生的主动学习和思维能力的培养。
在制定教学大纲时，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生需要掌握的具体知识内容，能力目标是指学生需要具备的思维和操作能力，情感目标是指学生需要培养的价值观和情感态度。
二、教学内容教学内容是教学大纲的核心部分，它需要根据教学目标来确定。
在微格教学中，教学内容应该注重与学生的实际生活和兴趣相关，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教学内容还应该贯穿各个学科，促进跨学科的综合能力的发展。
三、教学方法微格教学的核心就是小组合作和互动，因此在教学大纲中需要明确教学方法。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以运用信息技术手段，如网络资源和多媒体教学，来增强教学效果。
四、评价方式评价是教学的重要环节，也是教学大纲中需要考虑的内容。
在微格教学中，评价应该注重学生的综合能力和创新思维的培养，而不仅仅是对知识的记忆和应用。
因此，评价方式可以包括小组项目展示、个人思维导图和口头表达等形式，以全面评价学生的学习成果。
五、教学资源教学资源是支撑教学的重要保障，也是教学大纲中需要考虑的内容。
在微格教学中，教学资源可以包括教材、网络资源、实验设备和教学环境等方面。
教师需要根据教学内容和目标，合理选择和利用教学资源，以提高教学效果。
六、教学环境教学环境是教学的重要条件，也是教学大纲中需要考虑的内容。
在微格教学中，教学环境应该是宽松、舒适和开放的，以促进学生的合作和互动。
教师需要根据教学目标和教学方法，合理布置教室和教学设施，营造良好的教学氛围。
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微格教学课程
第一章微格教学概述
§1.1 微格教学的研究对象
§1.2 微格教学的研究方法
§1.3 微格教学的产生和发展
§1.4 微格教学的作用
思考与实践：
1．你如何理解微格教学？
2．你如何理解微格教学的作用？
第二章微格教学设计和教案编写
§2.1 教学设计
§2.2 微格教学设计
§2.3 微格教学教案编写
思考与实践
1．整节课的教学设计与微格教学的设计有哪些相同之处？2．观看微格教学示范片，研究其教学设计的特点。
微格教学教案表
第三章导入技能
§2.1.1 什么是导入技能
§2.1.2 导入技能的功能
§2.1.3 导入技能的构成要素
§2.1.4 导入技能的类型
§2.1.5 应用原则
§2.1.6 教案举例
§2.1.7 导入技能评价单
思考与实践
1．选出三种导入类型，各举一个教学实例。
2．选择教学内容，为其设计不同的导入方法，写出教案，进行微格教学。
导入技能评价标准
第四章讲解技能
§2.2.1 什么是讲解技能
§2.2.2 讲解技能的功能
§2.2.3 讲解技能的构成要素
§2.2.4 讲解技能的类型
§2.2.5 应用原则
§2.2.6 教案举例
§2.2.7 讲解技能评价标准
思考与实践
1．讲解技能有什么优点和缺点？怎样克服讲解的缺点？2．请选一段合适的教材，写出教案，进行讲解技能的实践。
讲解技能评价标准
第五章提问技能
一、教学内容
§2.3.1 什么是提问技能
§2.3.2 提问技能的功能
§2.3.3 提问技能的构成要素
§2.3.4 提问技能的类型
§2.3.5 应用原则
§2.3.6 教案举例
§2.3.7 提问技能评价单
提问（设问）技能评价标准
思考与实践
1．试分析在课堂教学的各个环节（导入、讲解、巩固练习、结束等）提问分别起什么作用。
2．在提问时，学生的回答不着边际，答非所问。
此时有哪几种处理方法？试分析其利弊。
第六章教学语言技能
§2.4.1 什么是教学语言技能
§2.4.2 教学语言技能的功能
§2.4.3 教学语言技能的构成要素
§2.4.4 教学语言技能的类型
§2.4.5 应用原则和训练要点
§2.4.6 教学语言技能评价单
思考与实践
1．作一段自己的教学语言的录音（10分钟），两人一组交换听、评，并提出改进意见。
2．选一段教学语言技能的录像，说出在这段教学过程中，教师是如何运用教学语言技能的。
3．有组织地组织小型朗诵会，并做现场录音。
会后以小组为单位，对每个人的吐字、发音、音量、语速、语调、节奏和态势等几方面作评价。
教学语言技能评价标准
第七章结束技能
一、教学内容
§2.5.1 什么是结束技能
§2.5.2 结束技能的功能
§2.5.3 结束技能的构成要素
§2.5.4 结束技能的类型
§2.5.5 应用原则
§2.5.6 教案举例
§2.5.7 结束技能评价单
思考与实践
1．课堂教学结束时要用到讲解、提问、练习等技能。
请你结合本学科教学实际说明它们在结束时的作用。
2．运用结束技能时，应注意哪些问题？
3．选择一段合适的教材进行结束技能微格教学实践。
结束技能评价标准
第八章课堂组织技能
一、教学内容
§2.6.1 课堂组织技能的定义
§2.6.2 课堂教学的组织步骤
§2.5.3 课堂组织技能的构成要素
§2.6.4 课堂组织技能的类型
§2.6.5 课堂教学的组织原则
§2.6.6 教案举例
§2.6.7 课堂组织技能评价单
课堂组织技能评价标准
思考与实践
1．选一段教学语言技能的录像，说出在这段教学过程中，教师是如何运用课堂组织技能地，并分析运用情况。
2．小组合作分分析在试讲中的课堂组织技能运用情况。
第九章板书技能
§2.7.1 什么是板书技能
§2.7.2 板书技能的功能
§2.7.3 板书技能的构成要素
§2.7.4 板书的类型
§2.7.5 应用原则
§2.7.6 教案举例
§2.7.7 板书技能评价单
思考与实践
1．选一段板书技能的录像，说出在板书过程中，教师是如何体现板书技能要素的。
2．选择一项适宜的教学内容，选择一种或几种教学媒体的组合，设计5～10分钟的微格课程，对板书技能进行实践。
板书技能评价标准
第十章说课技能
§2.8.1 说课技能训练概述
§2.8.2 说课技能的构成要素
§2.8.3 说课的基本要领
§2.8.4 说课与课堂教学
§2.7.5 说案举例
§2.7.6 说课技能评价单
思考与实践
1．选一段说课技能的录像，说出在说课过程中，教师是如何体现说课技能要领的。
2．选择一段教材编写说课方案，进行说课练习。
说课技能评价标准
第十一章课堂练习技能
§3.1.1 什么是课堂练习技能
§3.1.2 课堂练习技能的功能
§3.1.3课堂练习技能的构成要素
§3.1.4 课堂练习的类型
§3.1.5 应用原则
§3.1.6 教案举例
§3.1.7 课堂练习技能评价单
四、思考与实践
1．观看教学录像片，观察教师如何运用课堂练习技能，并讨论。
课堂练习技能评价标准
第十二章变化技能
§3.2.1 什么是变化技能
§3.2.2 变化技能的功能
§3.2.3 变化技能的构成要素
§3.2.4 应用原则
§3.2.5 教案举例
§3.2.6 变化技能评价单
变化技能评价标准
思考与实践
1．观看优秀的教学录像片，注意教师如何运用变化技能，记录下来并讨论。
2．针对记录下来的变化技能，分析示范教师是怎么做的？哪些地方好？哪些地方不好？
第十三章强化技能
§3.3.1 什么是强化技能
§3.3.2 强化技能的功能
§3.3.3 强化技能的构成要素
§3.3.4 强化技能类型
§3.3.5 应用原则
§3.3.6 教案举例
§3.3.7 强化技能评价单
强化技能评价标准
思考与实践
1．结合教材，对于不同的强化各举一例。
2．请举出一个你强化失败的例子。
第十四章演示技能
§3.4.1 什么是演示技能
§3.4.2 演示技能的功能
§3.4.3 演示技能的构成要素
§3.4.4 演示技能的类型
§3.4.5 应用原则
§3.4.6 教案举例
§3.4.7 演示技能评价单
思考与实践
1．选一段演示技能的录像，说出在演示过程中，教师是如何指导学生观察分析的。
2．选择一段适宜的教学内容，利用一种或几种教学媒体的组合，设计5～10分钟的微格课程，对演示技能进行实践。
演示技能评价标准
第十五章电化教学技能
§3.5.1 什么是电化教学技能
§3.5.2 电化教学技能的功能
§3.5.3 电化教学技能的构成要素
§3.5.4 电化教学技能的类型
§3.5.5 应用原则
§3.5.6 教案举例
§3.5.7 电教技能评价单
思考与实践
1．你怎样体现综合运用的原则和演讲统一的原则？2．在课堂教学过程中你怎样操作电教媒体？注意什么？
电教技能评价标准
微格教学自我评价表（附）。