除数是一位数的除法教学设计
人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习教案
人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容：教科书第35—37页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《除数是一位数的笔算除法》教案7篇《除数是一位数的笔算除法》教案1学习目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．学习重点：理解算理的基础上掌握口算的方法．学习难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算一、导入新课1．口答(1)24是由几个十、几个一组成的？84呢？(2)42个十、90个十各是多少？2．口算：36÷324÷2 30÷3 60÷648÷484÷480÷2 90÷3二、出示学习目标1、学会用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。
2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。
3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。
教学重点：1. 理解除法的概念。
2. 进行除数是一位数的除法运算。
教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。
2. 教师准备教学板书和教具。
3. 学生准备练习本和学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。
2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。
2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。
三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。
2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。
四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。
2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。
五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。
2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。
2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。
七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。
教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。
教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。
在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教课方案设计设计说明除数是一位数的除法是小学生应当掌握的基础知识和基本技术，是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教课方案上主要关注了以下几个方面：1．回首整理，建立知识网。
除数是一位数的除法的复习包含：除数是一位数的口算方法、估量方法、笔算方法，以及除法的验算方法。
在教课中，指引学生进行概括和整理，形成全面的、有逻辑性的构造图，既培育了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完好的、系统的印象，在脑筋中形成清楚的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教课中，选择有针对性的练习题，让学生逐一击破，经过解决这些有代表性的问题，回首口算、笔算和估量的方法，使复习拥有很强的时效性，提升学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT 课件教课过程⊙创建情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要常常地复习，这是一件快乐的事情。
其实复习不单是快乐的，它还可以让我们的知识得以稳固提升，从而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从此刻开始，我们要对本学期的知识进行总复习。
今日这节课我们第一要复习除数是一位数的除法。
(板书课题 )⊙回首整理，建构知识网师：我们先回首一放学过的知识，翻开教材看第二单元的内容。
想想，第二单元我们都学习了哪些知识？(学生以小组形式沟通、议论)师：哪个小组愿意报告你们组的沟通状况？(师指导并概括，将总结的内容写在黑板上)除数是一位数的除法设计企图：让学生回首除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，建立知识构造，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的认识。
在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下边的练习做好了准备。
⊙要点复习，加强提升1．指引学生复习口算方法。
(1)想想， 240÷3 如何口算呢？(学生思虑后小组内沟通)(2)报告口算方法。
除数是一位数的口算除法_三年级数学教案_
教学目标：1.能够通过口算除法计算两位数除一位数的算式。
2.能够理解两位数除一位数的概念，掌握口算除法的基本方法。
3.能够运用所学的口算除法解决实际问题。
教学重点：能够通过口算除法计算两位数除一位数的算式。
教学难点：能够理解两位数除一位数的概念，掌握口算除法的基本方法。
教学准备：教具：黑板、粉笔、卡片、小石头教学过程：一、导入（10分钟）1.教师用黑板上写下一个算式543÷3，问学生这个算式代表什么意思。
2.学生回答后，教师引导学生理解这个算式即为543除以3，即543能被3整除多少次。
3.教师用百分比法引导学生思考543能被3整除多少次，将结果填写在黑板上。
二、讲解口算除法的基本步骤（15分钟）1.教师向学生解释口算除法的基本步骤：先试商后试余，列式减法进行。
2.教师通过示范，让学生掌握两位数除一位数的口算除法的具体方法。
3.教师提醒学生注意要进行估算，将估算结果填写在算式下方。
三、分组练习（30分钟）1.教师将学生分成若干个小组，每个小组由四到五名学生组成。
2.教师向每个小组发放一套卡片，卡片上写有两位数的被除数和一位数的除数。
3.每个小组选择一名学生拿一张卡片进行计算，其他小组成员检查计算的过程和结果是否正确。
4.计算完毕后，小组成员互相交换卡片进行计算，直到每个小组的每位成员都计算过一次。
四、小结复习（10分钟）1.教师向学生总结两位数除一位数的口算除法的基本步骤和方法。
2.请学生列举一些实际应用中会用到口算除法的情景，并简单描述如何应用口算除法进行计算。
五、拓展练习（15分钟）教师给学生出一些实际问题，要求学生运用口算除法解决问题。
评价与反思：通过本节课的教学，大部分学生能够掌握并应用两位数除一位数的口算除法的基本方法。
但也有个别学生在计算过程中出现了错误，需要在后续的教学中加强训练。
此外，对于部分学生来说，理解两位数除一位数的概念还有一定困难，需要通过更多的练习和巩固来加深理解。
最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元 除数是一位数的除法
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
(4)反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。
教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。
教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。
教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2.口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
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《除数是一位数的除法》整理与复习
教学目标：
1.整理回顾本单元知识，提升学生对本所学知识的掌握水平。
2.经历知识的回顾和应用，体验归纳整理、举例说明的数学方法，适当渗透知识迁移的思想。
3.结合题目内容适时进行环境保护教育，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：
知识整理的方法与步骤，体会知识之间的联系。
教学准备：
小作业纸（展示用），课件。
教学流程：
课前谈话：“我说你猜”游戏。
师：游戏规则，想发言举手，最快的同学回答。
（1）猜一位老师。
提示1在咱们**小学工作，提示2这位老师代我们三年级*班的课，提示3她代的是数学课，一起说是谁？
（2）再来一次好不好？这次猜一门学科，每周都有，经常用到数字1—7，数字一般是这样用的，猜出来了吗？
（3）增加点难度怎样？这回咱们猜一个数学符号，1500年前的《孙子算经》中提到这种符号代表的计算方法，300年前瑞士人雷恩第一次使用这种符号，所以又叫雷恩记号，它表示平均分，它现在的样子是这样的。
知道是谁了吧。
【设计意图：调节课前气氛，渗透数学文化，体现常用的知识整理形式。
】
一、导入
师：还记得从几年级才开始学习除法吗？
师：准确地说，从二年级下学期开始我们学习了《表内除法》，三年级上学期学习了《有余数的除法》，这个学期我们刚学习了《除数是一位数的除法》。
师：这一路走来，我想大家对除法已经有了很多的了解，这节课我们就整理和复习《除数是一位数的除法》这个单元。
（板书课题）师：老师在写课题的时候大家想一想这个单元学习了哪些内容？
【设计意图：让学生体会除法知识学习的历程，自然引入课题，为知识前后联
系做好铺垫。
】
二、整理
1.简单汇报本单元主要知识。
师：这样说好像有点乱吧，这些知识是按怎样的顺序学习的，具体有哪些内容呢？我们重新到课本上看一看，好吗？
2.读课本了解具体内容。
师：打开课本13页，听老师的提示：先整体看，本单元知识一共分为几部分？再部分看，看每一部分都具体讲了什么内容？最后思考，怎样简洁快速地表示出本单元主要内容。
老师说的明白吗？开始独立复习。
3.小组合作整理单元知识：
（1）一生读合作提示，然后操作开始。
①小组讨论，用一种简洁的方式表现本单元知识结构，并交流各部分知识的内容。
②思考各部分知识之间的内在联系。
③组长做好汇报准备。
（2）小组汇报：第一组介绍，评价“他们组整理的有什么优点？你还有什么建议？”；第二组说不同的地方，评价“你觉得这个组整理的怎样？”。
【设计意图：让学生经历知识整理的一般过程：简单回顾--读课本独立复习--小组合作整理，即使学生可能整理的不到位，但为后面师生共同整理做好基础。
】
4.老师呈现整理步骤
（1）初步整理
师：老师也和大家一样的步骤做了整理，想看看吗？
边呈现PPT边解说：本单元知识整体看，分为口算除法和笔算除法两部分。
然后再部分看，口算除法前三道例题告诉我们怎样口算一位数除整十、整百、整千的数，然后学习了怎样估算；第二部分前面三道例题让我们学会了基本的两位数、三位数除以一位数的笔算方法。
接着我们知道了可以用乘法验算除法，最后猪八戒分西瓜的故事和后面四道例题主要讲了有关0的除法。
师：大家觉得老师整理的怎样？如果给大家充足的时间，相信同学们也能整理这样清晰，我们的整理完成了吗？现在我们只是复习整理的初级水平，对这个单元
的主要知识按课本的呈现顺序做了简单罗列。
（板书：罗列）
（2）再次整理
师：除了简单罗列知识点，我们还可以根据自己的理解对这些知识进行再次整理。
师：因为估算是一种非常重要的计算方式，我们可以单独列出来让大家重视。
这样口算可以分为两部分，其他都属于笔算的知识。
整个单元就分成三部分内容，现在大家觉得怎样？
师：但好像有点太简了哈。
怎办呢？用语言描述有些困难的时候，我们可以举例子说明，（板书：举例）比如本单元的口算估算除法都是怎样的算式？这样，大家觉得能看明白本单元学习的知识吗？
师：这样对知识进行重新整合梳理，（板书：整理）突出重点，就是复习整理的中级水平了。
你可以做到吗？相信大家一定可以。
师：现在只看这三部分知识，你觉得它们之间有联系吗？真有眼光！我们一起来体会一下好吗？
【设计意图：通过师生共同整理，体现对知识点简单罗列到重新整合梳理的过程，给学生一个明确的信息，指导学生可以怎样整理复习。
】
三、沟通
1.计算练习，沟通联系
（1）选择算法，初悟联系
师：请到信息吧。
4月22日是世界地球日，各学校都进行了许多保护地球活动。
请看信息，这些问题你会解决吗？
师：说说你会选择什么样的方法解决吗？是怎么算出得数的？
师：要想知道笔算的结果是否正确，怎么办？
师：刚才大家都能根据不同的信息使用合适的方法解决，真了不起！现在隐去信息，只看这些算式和计算方法，能发现它们之间的联系吗？
（2）笔算练习，体会联系
师：大家一起做一做这些题目，边做边想一想谁与谁之间有联系。
（部分学生板演）
师：大家做的结果和这个同学的一样吗？计算水平真高。
（3）整理联系
师：你认为谁和谁有联系？笔算呢？我们一起整理在结构图上。
师：看来知识之间有这么多联系，（板书：联系）
【设计意图：一方面使学生体会在不同的问题情境中选择合适的算法解决问题；另一方面通过两组习题练习中体会各种算法之间的联系，让学生学会融会贯通；同时渗透环保教育。
】
2.游戏看商，加深算法
师：刚才我们一起经历了很多思考，现在轻松一下，做个游戏好不？欢迎来到轻松吧，手指头带了吗？
师：商是几位数，就举几个手指头。
老师出算式，大家准备举手指头。
准备开始……
师：说说你是怎么想的？刚才三道除数是一位数，我们先看被除数的最高位就可以了，如果除数是两位数，你还可以吗？
师：掌声鼓励下我们自己，太历害了。
知道为什么鼓掌吗？这是四年级才学习的内容，而且大家不知不觉中用到了一种学习方法：利用旧知识来探索学习新知识，这种思想方法叫迁移。
（板书：迁移）就像孔子他老人家说的：温故而知新。
【设计意图：通过笔算过程中看商是几位数的专项练习，强化算法，体会新旧知识间的迁移。
同时游戏的形式既可以让学生全员参与，也提高学习数学的兴趣。
】
3.模拟改错，提醒注意
师：大家的水平都很高了，帮老师一个忙行不？来到问题吧，现在你是老师，能看出作业的问题吗？
师：改完这些作业，想想这个单元的内容，你想给同学们一个怎样的提醒？
【设计意图：通过找问题改错，使学生体会本单元计算要注意什么，提高计算正确率。
】
四、回顾
1.拓展联系
师：通过刚才的环节，我们知道了哪些该重点注意的问题，还发现了知识间的联系，也你觉得今天的学习会与以后的学习有联系吗？
师：同学们真聪明。
接下来四年级学习的除数是两位数的除法、五年级要学习
的小数除法都会用到我们今天整理的知识，大家要继续努力。
2.梳理复习过程
师：回顾这节课的学习，我们通过罗列知识点、然后根据自己的理解进行再次整理、最后沟通了知识间的联系，其中我们用到了举例子的方法，体会了迁移的思想方法。
这种学习方法在以后的学习中会经常用到，希望大家好好珍惜这节课的收获。
3.结语
最后用一句话送给大家，“温故而知新，可以为师矣”下课。
【设计意图：对本课学习过程简单回顾，梳理出知识整理复习的方法，对以后知识的整理复习进行方法引导。
孔子的话可以激励学生更好地投入到学习中去。
】。