最新《将相和》公开课教案、说课稿及教学反思
人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思（一）一、说教材《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。
从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。
个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
二、说教学目标：1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。
2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
三、说教学重难点教学重点：理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣教学难点：揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果四、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。
五、说教法学法《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。
难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。
教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。
然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。
通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。
优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。
部编版语文五年级上册将相和教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册将相和教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册将相和教案与反思第【1】篇〗人教版五年级语文下册教学设计（一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
（二）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
（三）按不同故事内容给文章分段。
揭示课题教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将”和“相”是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。
请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。
初读课文学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。
1．指导读准字音。
本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。
允、颇、侮：2．指导认清字形。
本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生”的方法掌握字形。
如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。
而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。
如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师一定要指导同3．理解词意。
因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。
无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
理屈——理亏。
绝口不提——因回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
推辞——谦让不干。
抵御——抵挡，抵抗。
理直气壮——理由充分，说话有气势。
能耐——技能，本领。
攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。
人教版部编本五年级上册第6课《将相和》说课稿(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第6课《将相和》说课稿（含教学反思）一. 教材分析《将相和》这篇课文主要讲述了战国时期赵国名将赵奢之子赵括替代廉颇为赵将，在长平之战中，只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败的故事。
通过这个故事，我们可以看到赵括的骄傲自大、狂妄自大，只会纸上谈兵，没有真正的才干。
这篇课文对于我们理解历史，认识到只有真正的才能才能取得成功，具有很好的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史故事也有一定的兴趣。
但同时，他们对于历史的理解还不够深入，需要通过教师的引导来理解课文中的历史背景和人物形象。
此外，学生可能对于一些生僻的字词和历史人物不太熟悉，需要教师在教学过程中进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解《将相和》的故事情节，理解赵括的骄傲自大和只会纸上谈兵的形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生谦虚、实事求是的态度，认识到只有真正的才能才能取得成功。
四. 说教学重难点1.重点：通过阅读课文，了解《将相和》的故事情节，理解赵括的骄傲自大和只会纸上谈兵的形象。
2.难点：理解课文中的历史背景和人物形象，对于一些生僻的字词和历史人物进行解释和引导。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习与合作探讨的方式进行教学。
在自主学习环节，学生可以通过阅读课文，了解故事情节，对于不理解的字词和人物可以通过查阅资料进行解答。
在合作探讨环节，学生可以分组讨论，分析赵括的形象，并通过小组分享的方式进行交流。
此外，我还会利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.自主学习：学生通过阅读课文，了解《将相和》的故事情节，对于不理解的字词和人物可以通过查阅资料进行解答。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析赵括的形象，并通过小组分享的方式进行交流。
部编版五年级语文上册第6课《将相和》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第6课《将相和》说课稿及反思一. 教材分析《将相和》是一篇经典的成语故事，讲述了战国时期赵国名将赵奢和他的儿子赵括的故事。
故事通过赵奢与赵括在战场上的表现，揭示了“将相和，国家兴；将相不和，国家亡”的道理。
本课内容旨在让学生理解“将相和”的含义，体会故事中的人物形象，培养学生对历史文化的认识和兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于成语故事也有一定的了解。
但学生在理解故事深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导。
同时，学生对于历史人物的认知多来源于课本和影视作品，对于历史文化的了解还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容，掌握“将相和”的意思。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析故事中的人物形象，体会故事所传达的道理。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感，明白团结合作的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解故事内容，掌握“将相和”的意思。
2.教学难点：分析故事中的人物形象，体会故事所传达的道理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解故事内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾成语故事的特点，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解故事内容，感受故事中的人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生从故事中提炼出“将相和”的含义，并分享自己的感悟。
4.分析人物：教师引导学生分析故事中的人物形象，理解故事所传达的道理。
5.情感体验：学生结合自己的生活经验，谈谈对“将相和”的理解和体会。
6.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调团结合作的重要性。
7.拓展延伸：学生课后搜集有关历史文化的资料，增强对历史文化的认识。
将相和公开课优秀教案（精选12篇）
将相和公开课优秀教案（精选12篇）将相和公开课优秀教案（精选12篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的将相和公开课优秀教案，欢迎大家分享。
将相和公开课优秀教案篇1【教学目的】１、理解课文主要内容。
感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系和各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
４、掌握本课生字新词。
【教学重点、难点】感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
【教学方法】自读感悟，讨论交流，写话。
【课时布置】３课时（展示第二课时）。
【教学过程】第一课时一、激趣导入，板书课题交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习，质疑问难三、初读课文，同学自悟１、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。
２、速读课文，讨论交流：⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？⑵本文主要讲了一个什么故事？３、理清脉络，概括段意：⑴本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
⑵讨论交流。
４、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文将相和公开课优秀教案篇2教学目标：1、学会生字，理解词语“声色惧厉”在句子中的意思。
2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。
3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。
4、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。
教学重点：1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。
部编人教版语文五年级上册06《将相和》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册06《将相和》公开课优秀说课稿一. 教材分析《将相和》是一篇历史故事，讲述了战国时期赵国名将廉颇与文臣蔺相如之间的矛盾冲突，以及他们在国家利益面前化解前嫌、共同辅佐赵王的故事。
课文通过这一故事，旨在让学生体会“国家兴亡，匹夫有责”的道理，感受人物形象，学习人物品质，并在理解课文的基础上，提高学生的朗读与感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事也有一定的兴趣。
但学生在理解课文中的古文词汇和表达方式上可能存在困难，因此，在教学过程中，我将会针对这些难点进行讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析人物形象，体会人物品质；提高朗读与感悟能力。
3.情感态度与价值观：懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理，培养学生的责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词。
2.教学难点：分析人物形象，体会人物品质；理解课文中的古文词汇和表达方式。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情境教学、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、古文翻译等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述战国时期的历史背景，引发学生对课文故事的兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解大意，感受故事情节。
3.讲解课文：针对生字词和古文表达方式进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4.分析人物：引导学生分析廉颇和蔺相如的人物形象，体会他们的品质。
5.朗读感悟：让学生分角色朗读课文，深入体会故事中的情感。
6.实践运用：设置情景，让学生运用所学知识进行实际操作。
《将相和》教学设计及教学反思
《将相和》教学设计及教学反思《将相和》教学设计及教学反思「篇一」教学目标（1）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
（2）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
（3）按不同故事内容给文章分段。
教学重点、难点（1）自学和理解本课生字新词。
（2）按不同故事内容给课文分段。
教学过程一、导入1、（板书：和）你会给“和”字组什么词？人与人之间讲究“和为贵”，渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。
(板书课题)2、检查预习：（1）检查读四字词语（2）聊课文内容课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？二、学习新课板块一：1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。
3、你知道廉颇为什么这么说吗？指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的`人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
生自由练读后指名读，师生共同评议。
4、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。
而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？板块二：1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。
（生自由读文，找出：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
” “和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。
”）2、你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？（体会“无价之宝”成语的含义。
）（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。
小学语文《将相和》最新课堂说课稿3篇
小学语文《将相和》最新课堂说课稿3篇《将相和》叙述三个故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。
从阅读的内容想开去的学习方法。
以下是小编整理的小学语文将相和说课稿3篇，希望分享给大家提供参考和借鉴。
小学语文《将相和》说课稿一今天，我说课的题目是《将相和》,下面，我将从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面对本文第二课时展开我的说课。
首先，谈谈我对教材的理解。
《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文，是以“和”为主题，通过叙述三个故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。
其次，谈谈我所教授的学生。
五年级的学生虽已具备一定的阅读能力和语言感悟能力，但知表层易明深层难，在学习的过程仍需要我的引导和点拨，因此在具体的教学中我将充分考虑以上因素采用适当的教学方法。
基于对教材的理解和学生的认识，我将确定以下教学目标：1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文;进一步了解文章内容，领悟三个故事之间的内在联系，把握文章中心。
2、过程与方法目标：通过抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，培养学生阅读和分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
根据以上分析，我确定本课的重点是抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，难点是体会三个故事之间的联系，学习本文的写法。
好的教学方法可以使一堂课达到事半功倍的效果，因此在课堂中我会采用以下教学方法，在现代教学手段的辅助下采用多种形式朗读法，引导学生在读中感悟、读中思考。
在学法上采用“自读自悟、合作探究”的学习方式，通过朗读法、讨论法、勾画圈点法让学生参与到教学活动中来。
接下来，就到了我们最重要的部分教学过程，围绕以上教学目标、教学重难点，我设计了以下教学环节：第一环节、复习旧可，导入新课在这环节中，我会出示上一节课学习的生字卡，让学生读，并用这些生字口头组词，然后请同学们用简结的语言复述上一节课的主要内容，在学生的回答中加以归纳明确上节课主要讲了蔺相如和廉颇不和是因为廉颇认为蔺相如没有什么能耐，仅凭一张“嘴”位居自己之上不服。
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课题：《将相和》执教老师：吴才智执教班级：五（1）班教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。
2、过程与方法：继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。
3、情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。
教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。
引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：1、出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？2、教师介绍时代背景；3、让学生围绕课题，提问题。
二、初读课文：1、学生用自己喜欢的方式读课文。
要求：自己拼读生字，读通课文；给三个小故事加上小标题；思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因；再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？2、认读生字；3、学习新词；4、引导学生给三个小故事加标题；5、引导学生概括文章的主要内容。
三、再读课文：1、教学“完璧归赵”部分；（1）学生细读课文，用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。
（2）交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。
（3）讨论：还有什么地方没读懂。
如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。
如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。
这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。
（让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。
）（4）引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。
2、教学“渑池之会”部分：（1）学生根据问题读课文：“蔺相如为什么敢逼秦王击缶？（2）小组讨论；（3）引导学生交流学习。
3、自学交流“负荆请罪”部分：（1）引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。
（再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？）（2）请几组学生上台表演两人的对话。
（既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。
）四、总结评价1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？五、板书设计将（廉颇）负荆请罪———————————→不和—————→和相（蔺相如）完璧归赵——渑池之会《将相和》说课稿执教老师：吴才智各位老师：大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18 课《将相和》。
一、说教材本课是第10册教材第五组课文。
《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
选编本篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
二、学情分析五年级的学生，大多喜欢学习语文。
一般学生都有了一定的理解能力，读课文已经不十分困难。
以读为本，是语文教学的一个重要理念。
如果只要求一般的读。
故事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。
新课标指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来进行设计。
三个方面相互渗透融为一体，注重语文素养的整体提高。
”根据新课标的要求和学生现有生活实际及本身具有的深度，结合本课教材特点和在全册本组所处的位置，以及本组的训练重点“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，我确定了如下教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。
2、过程与方法：继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。
3、情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。
学习重难点根据新课标中指出“语文教学要注重基本技能的训练，注重对语言的积累、感悟、运用”，和本组训练重点“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，我将引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。
引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质，以此作为重难点。
三、教学模式教法。
在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进的教学模式。
在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。
力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。
学法。
在学习过程中我我充分贯彻“自主，合作，探究”的新课程理念，结合学生的特点我采用“读，议、辩、演”等有机结合的方式帮助学生感受人物形象，在反复读的过程中，使学生深化认识，升华情感。
四、教学流程（一）、设疑导入，整体感知出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。
让学生围绕课题，提一些问题。
（这一设计的依据有三条：1、是检查学生的预习效果如何。
2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。
3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。
2、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（“完璧归赵”、“渑池之会”。
而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。
这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。
（二）读议悟法，举一反三这一环节分三步进行。
1、读议悟法。
抓住人物的言行来体会人物的高尚品质，以此突破教学重点和难点。
首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，再指导学生用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。
接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。
最后讨论还有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。
如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。
这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。
让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。
最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。
2、半扶半放。
学习部分我决定抛出一个问题“蔺相如为什么敢逼秦王击缶？”然后让学生在充分读的基础上，小组讨论解觉，最后集体交流，我来做总结。
我这样做的目的就是把课堂还给学生，运用完璧归赵的学习学生已经学到的学习方法自主学习进一步丰满人物形象。
3、自学交流。
这一部分有两个字一定要抓住一个是“避”和“傲”。
抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。
以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。
再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。
既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。
以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
（三）、总结评价1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？五、板书设计将（廉颇）负荆请罪———————————→不和—————→和相（蔺相如）完璧归赵——渑池之会板书设计揭示课文的主要内容，展现文章脉络和故事之间的因果关系。
简洁明晰。
六、课堂评价：通过教师对个体激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；通过对各个小组评价，形成你追我赶的学习竞争气氛，同时有利于每个组内同学团结合作，共同进步。
谢谢大家！《将相和》教后反思执教老师：吴才智本节课的内容是人教版新课标小学五年级语文下册第五组第18课《将相和》。
课文改写自司马迁所著《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。
文章以赵秦两国的矛盾为背景，记叙了几个小故事，包括“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”等，写出了将相（廉颇与蔺相如）之间由“和”变成“不和”，最后又“和好”的过程。
上课前我对三个小故事进行了分析。
发现每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，其中“渑池之会”是“完璧归赵”的发展；前两个故事的结果，又是“负荆请罪”的起因，合起来构成“将相和”这一故事。
根据本课（第一课时）教学目标：1．在理解课文内容的基础上，理解“将”、“相”、“和”的意思。
能根据故事将课文分成三个部分。
尝试用小标题概括三个小故事。
2、了解课文内容，领悟廉颇与蔺相如“不和”的原因，为下一课时了解三个故事之间的内在联系打好基础。
3、感受人物形象，感悟到蔺相如为了维护国家尊严，对敌不畏强暴，机智勇敢、深谋远虑的特点。
我的教学设想是：1、抓住题眼“和”字组织教学。
我打算在教学是时采用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。
先提出“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。
再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的，他到底有没有能耐”自然导入第一个故事的学习，然后再通过一、二个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。
第二课时通过学习故事”负荆请罪”讨论将相是怎样和好的，最后总结将相和好的原因——为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度。