将相和公开课正式教案
将相和课文教案优秀8篇
将相和课文教案优秀8篇《将相和》教学设计篇一教材分析：《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。
因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。
教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学目标：1、知识与技能(1)认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。
(3)能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
2、过程与方法(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。
(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。
3、情感、态度、价值观(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。
(2)懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
教学重难点：1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
2、感受人物形象，概括人物特点。
教学方法：自渎感悟，讨论交流。
教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、学习第一个故事“完璧归赵”。
教学重、难点：1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次，知道故事的起因、经过、结果。
2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写，感受人物形象，概括人物特点。
教学过程：一、导入新课，审清题目。
同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期（出示战国形势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。
将相和-公开课教案
将相和-公开课教案第一篇：将相和-公开课教案18、将相和一、教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
正确读写词语。
2、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
二、教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
三、教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。
四、课时安排：2课时五、课前准备：1、学生搜集一些相关历史资料。
2、制作课件。
六、教学过程：第一课时一、导入1、哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？2、介绍司马迁和《史记》。
我国的古代文学名著浩如烟海，里面有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事。
我国古代有一位伟大的历史学家和文学家叫司马迁，他写了一部杰出的著作《史记》，请同学们读读“资料袋”。
3、《史记》这部著作有五个部分，“列传”这一部分是记叙大臣和重要人物的。
今天我们就来学习其中的一个故事。
二、出示课题，齐读课题，解题（将是谁？相是谁？）针对课题质疑。
三、初读课文，了解大意，理清脉络。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词。
3、理清脉络。
① 默读课文，想一想：课文围绕廉颇和蔺相如写了几件事情？（3个故事：完璧归赵渑池会见负荆请罪）② 借助这3个小标题，复述课文的主要内容。
（小结：归纳文章的主要内容可以用拓展小标题的方法）③ 这三个故事中，你对哪个故事最感兴趣？四、学习“完璧归赵”这个故事1、从“璧”入手，介绍和氏璧，介绍时代背景。
2、引入1-3自然段，了解“完璧归赵”的起因。
引：满朝的文武大臣和赵王商议了这么久，决定了没有？（没有）作者的表现手法真高明啊！正当大家为难的时候，这种写法为谁的出场做了铺垫？（蔺相如）3、蔺相如是个怎样的人呢？自学课文4—10自然段，抓住描写蔺相如语言、动作、神态等细节描写的词句作批注。
4、同桌交流。
《将相和》教学设计5篇
《将相和》教学设计5篇《将相和》这篇课文的教学要让同学们了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
下面是我细心为大家整理的《将相和》教学设计最新5篇，您的确定与共享是对我最大的激励。
课时篇一一、谈话导入，引发爱好1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。
因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重点意义。
今日，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。
板题，读题。
2、读了课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，整体感知1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。
2、自由读文，思索刚才的问题。
3、想想课文重要讲了一件什么事？三、引导同学进行理清课文次序、归纳小标题的阅读训练。
1、读课后问题二，知道本课由三个故事构成。
2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？3、同学汇报。
4、采纳多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，引导归纳。
如：A、这就是“完璧归赵”的故事。
？?小标题《完璧归赵》。
B、过了几年，秦王约赵王在渑池会见。
？?小标题《渑池会见》。
C、蔺相如见廉颇来负荆请罪，急忙热诚地出来迎接。
？?小标题《负荆请罪》。
四、在《景阳冈》《猴王出示》两课学习的基础上，复习小说的学习方法，了解本课的时代背景。
（资料袋）启发接下来的学习重点：那么在这篇课文中蔺相如和廉颇两个紧要人物有什么性格特点？三个故事又是怎样塑造人物的形象的呢？最新《将相和》教学设计篇二一、课文内容分析本文是依据汉代司马迁的《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。
课文以秦赵两国的冲突为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，称赞了蔺相如英勇机灵、顾大局、识大体的珍贵品质，也称赞了廉颇勇于改过的精神。
三个小故事依照时间进展次序叙写，故事间既相对独立，又有紧密联系。
将相和教学设计教学教案5篇(《将相和》教学设计)
将相和教学设计教学教案5篇(《将相和》教学设计)下面是我分享的将相和教学设计教学教案5篇(《将相和》教学设计)，供大家赏析。
将相和教学设计教学教案1教学目标1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
2、有感情地朗读课文。
3、根据人物言行，体会人物的性格特点。
教学重点：1、分清事情的前因后果，感受人物形象。
2、学习他们各自的美好品质。
教学难点：在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。
教具准备：投影片教学过程：一、复习导入1、本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
2、过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢?这节课，我们继续学习第二、三个小故事。
二、按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
思考：蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”? 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
三、学习第三个小故事。
1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
2、画出人物的言行，分析人物性格特点。
(1)再读蔺相如的、语言，深化理解、挖掘。
①出示投影片，说说对这段话的理解：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”②指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。
(2)分析廉颇的语言、行动：①体会人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
②出示投影片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。
(学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。
《将相和》教学设计（通用14篇）
《将相和》教学设计《将相和》教学设计（通用14篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《将相和》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《将相和》教学设计篇1【设计理念】《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。
从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。
个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。
让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。
这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
【教学过程】一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象１、填空练习：“将”→（廉颇）→（大将军）→（元帅）“相”→（蔺相如）→（宰相）→（）“和”→（同心协力）２、“人物开花”成语游戏：（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。
）以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。
所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。
通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。
二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系１、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。
把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。
２、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。
将相和公开课优秀教案（精选12篇）
将相和公开课优秀教案（精选12篇）将相和公开课优秀教案（精选12篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的将相和公开课优秀教案，欢迎大家分享。
将相和公开课优秀教案篇1【教学目的】１、理解课文主要内容。
感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系和各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
４、掌握本课生字新词。
【教学重点、难点】感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
【教学方法】自读感悟，讨论交流，写话。
【课时布置】３课时（展示第二课时）。
【教学过程】第一课时一、激趣导入，板书课题交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习，质疑问难三、初读课文，同学自悟１、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。
２、速读课文，讨论交流：⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？⑵本文主要讲了一个什么故事？３、理清脉络，概括段意：⑴本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
⑵讨论交流。
４、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文将相和公开课优秀教案篇2教学目标：1、学会生字，理解词语“声色惧厉”在句子中的意思。
2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。
3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。
4、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。
教学重点：1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。
《将相和》教案（精选10篇）
《将相和》教案作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《将相和》教案，欢迎阅读与收藏。
《将相和》教案篇1教学目标：1、学会生字，理解词语“声色惧厉”在句子中的意思。
2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。
3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。
4、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。
教学重点：1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。
教学难点：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、直接导入，理清前因后果：同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。
（板书课题）请同学们默读课文，思考：将相和的故事是由哪三个小故事组成的？（生读书）交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成。
这三个故事在文中的叙述顺序能否颠倒？其中，第一个故事完璧归赵我们在三年级时已经学习过，本文只用一句话略写，还记得故事的主要内容吗？那位挫败秦王阴谋的大臣是——（板书：蔺相如）带兵接应的大将是——（板书：廉颇）。
二、读书评价，感悟廉颇其人：1、蔺相如，指将相和中的“相”,请注意这里的相并不是来自蔺相如的名字，而是指古代文官的最高职位称为“相”，那么将指的又是谁呢？2、同学们一定已经注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫，渑池之会后的蔺相如又被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是他的职位比廉颇还高。
那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）3、指导朗读：数一数，廉颇说了几句话。
将相和教学设计 《将相和》教学设计(优秀14篇)
将相和教学设计《将相和》教学设计（优秀14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果较优化。
我们该怎么去写教学设计呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是细致的小编帮大伙儿收集的14篇《将相和》教学设计，仅供参考。
较新《将相和》教学设计篇一【教学目标】１、理解课文内容。
认识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
３、学会生字新词。
４、有感情朗读课文，并自述课文。
【教学重难点】１、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
２、了解三个故事之间的内在联系是难点。
【教学准备】生字词课件。
【教学时间】三课时。
【教学过程】一课时一、导入新课１、出示课件：介绍作者和历史背景。
２、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况出示课件：１、读准字音：“和氏璧”、“推荐”、“渑池之会”、“胆怯”、“侮辱”、“击缶”。
２、朗读课文并分段，给每段加小标题。
３、指名朗读课文。
三、熟读课文同桌互相讲述课文。
四、布置作业１、结合课后“思考练习”。
２、自学本文生字。
第二课时〖教学过程〗一、听写生字词二、整体入手，直奔难点１、今天，我们继续学习《将相和》。
２、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
３、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议一段１、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。
２、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？３、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣。
）４、指出名复述这个故事。
四、读议第二段１、默读第二段理出故事情节。
２、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？３、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
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将相和
教材分析：
课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。
如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。
教学目标：
1、能够理解文中三个故事的因果关系。
2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。
3、能有感情地朗读课文重点语句。
教具准备：“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。
教学过程：
一、谈话，激发兴趣
1．板书：将相和（出示幻灯1）齐读课题。
通过预习课文，你对课题了解多少？(将指指廉颇，相指蔺相如，和指他们和好了，团结了。
)
2．师：既然讲“和”，说明他们原来（不和，闹别扭，搞分裂）。
（师评价：就一个课题，就把文章的脉络理清了，真了不起）
3．对于课题，你们有什么要问的？（将相之间为什么失和？又是什么原因使他们言归于好的呢？）师注意及时评价。
二、初读课文，了解大意。
1．廉颇和蔺相如之间，从一开始的和到不和再到是最后的不和，课文是用几个小故事的形式介绍的。
2．快速默读课文。
幻灯出示自学要求。
课文是用几个小故事的形式？找出每个故事的起止，并用文中一个合适的“词语”概括每个小故事的内容。
3．讨论交流，给课文分段：出示幻灯2(自学要求)
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）。
完璧归赵
第二个故事（11—15）。
渑池之会
第三个故事（16－18）负荆请罪。
4．小结：本文用完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
（理解这三个词）
四、学习课文。
（抓重点词句理解蔺相如品质）
（一）廉颇、蔺相如为什么不和？请同学们用快速浏览快全文，思考有没有直接描写他们不和的句子？（出示幻灯3）第16自然段。
1、指名读第16自然段。
出示后齐读这段话。
用自己的话说说他们之间为什么不和？（蔺相如靠一张嘴，职位就比廉颇高。
）换成你是大将廉颇，你服不服？为什么？理解“攻无不克，”。
板书：嘴攻无不克战无不胜
2、推出研究问题：同学们，请想一想，现在我们应该重点研究什么问题了？出示幻灯5（蔺相如真的是仅仅靠一张嘴吗？这张嘴厉害在哪里？师板书：嘴）
（二）深入阅读，抓住人物言行，理解人物品质。
（完璧归赵）
让我们带个这个问题，仔细地来研究研究“完璧归赵”这个故事。
1、请同学们自读这个故事找出他说的话。
师出示幻灯4(蔺相如说的话)
2、学生汇报，教师点拨。
（你们研究了哪一句啊？学生如不肯来说，师可引导，看来这句有
难度。
我们一起来研究。
）
A、出示幻灯5第六自然段。
“如果……就……，如果……一定……”
（1）指名读蔺相如的话。
（2）蔺相如是在什么情况下说这番话的？（引导学生读懂秦王想骗璧，赵王非常着急，群臣苦无良策）指导学生朗读。
，
（3）蔺相如是怎么说这几句话的？你的神态为什么这么严肃？（揣摩蔺相如的神态、语气）指导朗读。
①没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事（深谋远虑、胸有成竹、思虑周全）。
谁来做一回深谋远虑的蔺相如？读一读这段话。
② “一定”说明什么？谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。
③谁愿意带璧智闯秦国？你知道危险吗？（生读，师采访）明知危险，还毅然前往，真是明知山有______,偏向___________.
（4）读到这里，你对蔺相如有什么新的了解？（概括蔺相如品质：临危不惧，机智勇敢，深谋远虑、胸有成竹、思虑周全、足智多谋……）
过渡：蔺相如在赵王心急如焚，群臣无策时，毅然接受任务。
看看蔺相如如何机智面对秦王。
B、（出示幻灯6）句子：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”
（1）蔺相如说了什么话？为什么说是骗？老师当秦王，看看你能不能从我手中骗走。
指导读。
强调“小”。
（2）他为什么要骗？从哪里看出秦王没有有拿成换璧的诚意？
蔺相如见秦王没有拿城换的璧的意思，他会想什么？（讨璧，不行；抢璧，更不行。
唯有……）(3)你们喜欢蔺相如的“骗”吗？为什么？
过渡：和氏璧暂时拿回来了，可是周围全是虎视眈眈的秦国卫兵啊，蔺相如怎么做的？C、（出示幻灯7）句子：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城。
所以把和氏璧拿了回来，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”①什么叫“理直气壮”？蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？
②对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？
③（出示示撞璧图8）。
讨论：如果没有秦王及时阻止，蔺相如真的会撞碎玉石吗？
通过讨论，进一步体会蔺相如的机智勇敢。
小结过渡；蔺相如设计取回了璧。
D、（出示幻灯9）：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五个城交给我国，我国马上把和氏璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
（1）和氏璧送回了赵国，蔺相如不怕秦王一怒之下杀他吗？
（2）体会理解蔺相如洞察人心，深知秦王想统一中国，
E．小结：现在你觉得蔺相如是个怎样的人？师板书：（蔺相如品质，根据学生回答随机板书）
F：刚才我们怎么读出蔺相如的这些品质的？（抓言行）文中有几处蔺相如说的话的空白处，你能补上吗？（要突然机智勇敢，有理有礼）如：举行典礼的时间为什么要定在几天之后等，教师要追问一下。
采用表演说的方式。
生补上后，师可追问，为什么作者没写上同学们补充的部分？（文中已有的语言更能突然蔺相如品质）
五、总结全文
①在完璧归赵中，蔺相如凭什么战胜秦王？（出示幻灯10）（若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。
“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。
他的聪明才智和勇敢无畏为的谁？（国家利益）
②你知道什么叫“完璧归赵”了吗？(本意是什么?比喻什么?用词说话)
六、课外拓展：老百姓，大臣会怎样评价蔺相如？
反思：注意语文要姓语，训练要扎实，字，词句的理解一定要到位。
朗读指导要到位。
听课教师：高段语文组教师。