浅议新课标下如何提升高中语文教学的开放性
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索随着新课标的推行，高中语文教学也在不断探索与创新，如何在新课标背景下进行高效课堂教学成为当前教师们所面临的重要课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨高中语文高效课堂教学的实现路径。
一、明确教学目标在新课标背景下，高中语文教学的目标不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的综合能力。
语文教学应该注重学生语言表达能力、阅读理解能力以及文学鉴赏能力的培养，使学生能够在语言文字的运用中更加自如地表达自己的思想和情感，更好地理解和欣赏文学作品。
在教学设计上，应该紧扣教学目标，明确要培养何种能力，引导学生更全面地发展。
二、合理选择教学内容新课标下的高中语文教学内容需要更加丰富多样，既要有文言文的传承，又要有现代文的创新。
而在选择教学内容时，应该注重与时俱进，关注学生的兴趣和需求，选取符合学生认知发展水平的文学作品和现实文章来引领学生思考和感悟。
还应该注重跨学科教学，让语文教学与其他学科融合，通过多元化的内容开拓学生的知识面，培养学生的批判性思维和综合素养。
三、创新教学方法在高中语文课堂上，教师应该注重创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过PBL（问题驱动的学习）、合作学习、探究式学习等多种教学方法，引导学生主动参与到课堂中，使他们在实际操作中更好地掌握知识和技能。
还可以通过多媒体辅助教学，利用互联网资源进行网络教学，拓宽学生的学习视野，培养他们自主学习的能力。
四、发挥作业的作用新课标高中语文教学应该更加注重作业的设计和评价，作业不再是简单地作业本上的题目，而应该是学生学习的延伸。
教师可以设计一些文学作品的鉴赏性作业、写作性作业，可以让学生进行实地调查和观察，进行小组讨论和合作探究等形式多样的作业来拓展学生的学习空间，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
五、注重情感教育在高中语文教学中，情感教育是非常重要的一部分。
新课标下的语文教学更加注重培养学生的情感认知和情感表达能力。
语文新课改如何实现开放性教学
语文新课改如何实现开放性教学曾宪财语文的教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成。
合作学习可以增强学生的集体荣誉感、责任感，以及与他人的交际能力、合作协调能力。
传统的语文教学是一个封闭式的教学系统：教学模式停留在教师讲、学生听，教师照本宣科、学生死记硬背上；教学信息主要从教师单向流向学生；教学场所局限于教室和校园。
这种教学方式，极大的扼杀了学生的创造潜能。
系统论认为，任何系统只有开放，与外界有物质的、信息的交换，才能实现从低级结构向高级结构的发展。
语文教学要克服这些弊端，就要在现代教学理念指导下，建立开放式的教学系统，实现语文教学过程全方位的开放，拓展学生的创造时空，给予学生创造的机会，培养他们的创造能力。
教学改革是课程改革的一个有机组成部分，因此，教学的开放性问题将成为当前课程改革的一个重要课题。
为实现开放性教学应从以下几方面入手：一、实现教学内容的开放由单一的课本知识延伸、扩展到课外阅读。
大量阅读和写作对发展学生的智力是大有裨益的。
正像苏霍姆林斯基在谈到转化“差生”时曾经说过的：“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的－－这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，思维变得更加迟钝。
我曾经用许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一个结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读写作范围。
”语文教材是语文信息的载体，是教师教和学生学的主要内容，它的综合性很强，不仅涉及社会、经济、人文等因素，也与历史、地理、政治等学科密切联系。
尽管这几年教材改革力度在不断加大，然而，语文教材在目前还是不能满足教学的需要，还有许多尚待完善的地方，这给我们留下了许多发展的空间。
如此这些，要求我们在教学实际中，应力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的开放性。
我们知道，教材无非是一个例子，我们的教学应在语文课程标准的指导下，跳出教材，对教材做灵活变通、或重组或增加或删补，还可以选取文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品，还可以增加一些富于时代气息、体现时代特点的文章或文学作品，，以激发学生的兴趣，拓展语文的教学面，开阔语文的教学视野，这一切有利于提高学生的语文素养，发展学生的兴趣爱好，培养学生的个性。
提高开放性 优化高中语文教学过程
提高开放性优化高中语文教学过程摘要:新课程标准要求语文教学增强开放性,进一步引导学生探索规律,掌握学习方法,培养学习能力;进一步改进教育教学手段,提高课堂教学的现代化水平;进一步创新教育理念,注重面向所有学生,面向学生的各个方面,促进学生得到全面健康发展。
关键词:开放性优化教学过程一、创新理念,创设开放性学习环境学习环境主要包括课堂环境和课外环境。
课堂环境是学生接受教育的主要途径,是学生培养语文能力的主要场所。
高中语文教师要提高教学效率,就必须高度重视课堂环境的开放性,在课堂中做到有张有弛、内容丰富。
不但要注重思维训练还要兼顾情感熏陶,要对课堂结构进行认真研究,掌握教学规律,使教学过程成为引导学生质疑、探究的学习过程。
教师要丰富课堂活动内容,尊重学生主体地位,使学生成为学习的主人,同时加大教学的密度,拓展教学空间与思维空间,营造和谐的学习环境。
教师在教学中要将爱心平均地洒向每一位学生,关心、爱护他们,激励学生积极投入到学习活动当中,充分发挥自己的个性,发挥自己的聪明才智,发挥创造性,让学生在欢快的氛围中感悟美、欣赏美。
同时,教师还要重视由课堂向课外的开放。
社会生活环境也是一个大学堂,教师要引导学生仔细观察生活,感悟生活的滋味,培养学生关注社会、体验生活、应对生活的能力,通过这样的方式积累素材、拓展思维、培养能力,实现全面发展的目标。
叶圣陶先生曾经说过,听和读是理解别人对生活的反映,说和写是表达自己对生活的认识,教师在教学中注重由课堂向课外开放,完全符合“生活处处是教育,教育时时为生活”的教育理念。
二、优化过程,采取开放性教学方法高中语文教学的目的不仅仅要完成基础知识的传授,而且要在教学中培养学生对语言文字的热爱,提高品格修养,形成健全人格。
首先,教师要注重教育观念和教学方式的开放。
教师在教学过程中充当了学生学习的引导者,要深入研究学生的心理发展,及时更新自己的知识体系,牢固树立开放的教育教学观念,实现由单纯的知识教学向知识传授、能力培养并举,通过引导,培养学生在学习中发现问题、探究问题并解决问题的能力。
新课标下的高中语文课堂教学策略
新课标下的高中语文课堂教学策略随着新课标的实施，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标对语文教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握一定的知识和技能，更要求学生具备批判性思维、创新能力和跨文化交流能力。
高中语文课堂教学策略需要与时俱进，适应新课标的要求，更好地促进学生的全面发展。
一、注重学科融合，提高学生的综合素质新课标要求语文教学要注重学科融合，引导学生在语文学习中涉猎历史、地理、艺术等多个学科。
在高中语文课堂教学中，教师可以引入相关的史地文化知识、艺术欣赏内容，让学生在语文学习中打开视野，培养跨学科综合素质。
通过教授古代诗词中的历史典故、古代文章中的地理知识，引导学生了解相关历史和地理背景，拓展他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、注重培养学生的批判性思维新课标要求语文教学要培养学生的批判性思维，要求他们具备分析、评价、判断的能力。
高中语文教学需要注重激发学生的思维能力，引导他们对文学作品进行深入的分析和评价。
在课堂教学中，教师可以设计一些问题，引导学生对文学作品进行批判性思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的批判性思维能力。
通过分析某一文学作品中的人物形象、情节设计等，引导学生深入思考作品的意义和价值，提高他们的批判性思维水平。
三、注重培养学生的创新能力新课标要求语文教学要注重培养学生的创新能力，要求他们具备整合、创新、实施的能力。
高中语文教学需要关注学生的创新能力培养，在课堂教学中注重激发学生的创造力，培养他们的创新意识和实践能力。
教师可以设计一些富有启发性的教学活动，如文学作品改编、文学作品创作等，让学生在实践中培养创新能力。
通过这样的教学活动，学生不仅可以提高自己的语文素养，还可以培养自己的创新能力和实践能力。
四、注重培养学生的跨文化交流能力新课标要求语文教学要注重培养学生的跨文化交流能力，要求他们具备理解、尊重、包容不同文化的能力。
在高中语文教学中，教师可以引入不同地域、民族、文化的文学作品，让学生了解不同文化背景下的文学成就，培养他们的跨文化交流能力。
新课标下的高中语文课堂教学策略
新课标下的高中语文课堂教学策略在新课标下的高中语文课堂教学中，教师需要制定一些有效的教学策略，以促进学生对语文学科的深入理解和能力的提升。
以下是一些值得推荐的教学策略：1. 激发学生的兴趣：在语文教学中，教师可以通过选取生动有趣的文本和故事，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的阅读兴趣和写作激情。
采用多媒体教学手段，如音频、视频等，使课堂内容更加生动活泼，提高学生的学习积极性。
2. 引导学生思辨：在新课标的背景下，教师需要培养学生的创新思维和批判思维的能力。
在教学过程中，通过提出一些引人思考的问题，鼓励学生进行思辨和自主思考，激发学生的逻辑思维和分析能力，培养学生的独立思考能力。
3. 课堂互动与合作学习：语文课堂应该是一个互动的环境，教师和学生之间要形成良好的互动关系。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，培养学生的合作学习能力和团队合作精神。
4. 提供多样化的学习资源：教师可以利用多种多样的教学资源来丰富课堂内容，如文学名著、报刊杂志、电影、音乐等，以扩宽学生的视野和知识面。
教师还可以利用互联网和电子教学资源，为学生提供更加多样化和便捷的学习资源。
5. 知识与实践的结合：语文学科是一门实践性很强的学科，教师可以通过实践教学来加深学生对课堂知识的理解。
组织观摩讲座、写作比赛、阅读角、语文节等活动，让学生在实际操作中学以致用，提高他们的语文应用能力。
6. 分层次教学：针对不同层次的学生，教师可以采取分层教学策略。
即根据学生的知识水平和学习能力，设计不同层次的课堂内容和教学目标，以满足各个学生的需求。
通过个性化的教学，提高学生的学习积极性和学习效果。
7. 全面评价与个性化辅导：新课标下的语文教学强调培养学生的实际应用能力和创新思维能力，因此在考核和评价学生时，应该注重对学生的全面评价。
教师可以采用多种形式的评价方式，如考试、作业、实践性任务等，帮助学生全面了解自己的学习水平和不足之处。
教师还应根据学生的个性特点和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高自己的学习能力。
新课标下高中语文教学开放性浅议
、
首 先 ，应注 重 教师 思想 观 念和教 学 方法 的开 放 。教 师作 为 学生 学 习 的主 导者 ，应 该 掌握 学 生 的心理 特 征 ，掌握 先 进 的教 育教 学理论 ，树立 开放 的教学 观 和创 新 意识 。 其 次 ，借助 多媒 体 教学 进 一步开 放 课堂 ，提 高学 生兴 趣 ，
自我发 展 方 向和 学 习需求 等方 面 的差 异 ，激 发学 生 的潜在 能 力 ，增强 课 程的 选择 性 ，为每一 个学 生创设 更好 的学 习 条件和 更广 阔 的 发 展空 间 ，促 进学 生特长 和个性 的发展 。 ”
关键词 ：新课 标
高 中语文
开放 性
有 机地 统 一起 来 ，重视 和 强调 自学 环节 ，已成 为我 国学 校教 育 的重要趋 势。
三 、营 造开放 性 的教学 环境 这 里所说 环境包 含课 堂环 境和课 外环 境。 要重 视课 堂环境 中主题 的开放 。课 堂 环境 是教 与学 的主 阵
“ 高 中语 文 课 程 应 遵 循 共 同基 础 与 多 样 选 择 相统 一 的原 则 。根据 课 程 目标 ，精 选适 应 时代 发展 需要 的学 习 内容 ，变革 学 习 方式 ，使 全 体 学 生 都 获 得 参 与 社 会 生 活 所必 需 的语 文 素 养 ；同 时 ，必须顾 及 学 生在 原 有基 础 、 自我 发 展方 向和学 习需 求 等方 面 的差 异 ，激发 学生 的潜 在 能力 ，增 强课 程 的选 择性 ， 为 每一 个 学生 创设 更好 的学 习条 件 和更 广 阔的 发展 空 间 ，促 进 学 生 特长 和个 性 的发展 。”要 想 把 中学 语文 教 学 的开放 落 到实 处 ，提升 到一 定 的高度 ，这 是一 个 长期 摸索 、探 讨 的过 程 。在 长期 的 教学实 践 中 ，我觉 得应从 以下 三 个方 面着手 ： 运 用开放 性的 教 学方法
建构新课标下高中语文开放性教学
建构新课标下高中语文开放性教学开放性教学作为新课程改革的产物，能够实现课程改革后培养学生自主学习能力和创新能力的教学目标，满足社会对应用型人才的需要。
语文开放性教学开放性教学作为新课程改革的产物，能够实现课程改革后培养学生自主学习能力和创新能力的教学目标，满足社会对应用型人才的需要。
那么，如何建构新课标下高中语文开放性教学呢？一、开放性教学在高中语文教学中的应用原则开放性教学模式应用于高中语文教学中，为枯燥乏味的语文课堂注入了一丝活力，提高了课堂教学的有效性，使学生的自主学习能力和创新能力得到了有效的培养。
为了达到开放性教学的实施效果，在创设开放性课堂过程中需要注意以下几个问题。
1、弥补封闭性课堂教学不足，掌握开放程度。
开放性课堂的产生是针对传统封闭性课堂而言的，但并不是完全排斥封闭性教学模式，只是在此基础上弥补其不足之处。
因此，开放性教学所选择的教学内容不能脱离教学大纲与学生的认识水平，正确掌握课堂开放的程度，才能有效的发挥其有效性。
同时，允许学生对课程内容进行个性化的多元解读，有助于开拓学生的想象思维，充分培养学生的创新意识。
2、重视课堂生成，减少课程预设。
对于教师而言，设计课程教案是一项非常重要的工作，能够帮助教师制定教学目标、教学内容和课堂教学过程等。
但是，课程教案的设置不易过于详细，将课堂活动限制在各种条条框框中，忽视了课堂的生成性。
课堂教学过程并不是一成不变的，随时有可能发生教师预料不到的事情。
因此，高中语文教师在制定课堂教案的过程中，应当相对减少封闭与预设，重视课堂教学的生成性，将比较沉闷的语文课堂变得更加活跃，使其具有勃勃生机。
二、建构新课标下高中语文开放性教学的策略1、营造良好的开放性教学环境高中语文开放性教学与传统教学中以教师灌输为主，学生接受为辅的教学方法不同，它强调的是在教学过程中，运用现代化的教学手段，开放思想，充分发挥学生的主导地位，引导学生自主学习，并发现规律，掌握学习方法，让学生健康、全面的成长。
试论新课改下高中语文教学的方法6篇
试论新课改下高中语文教学的方法6篇第1篇示例：随着教育体制的不断改革，高中语文教学也随之进行了新的课改。
新课改下高中语文教学的方法有着许多新的特点和要求，为了更好地适应新课改，教师们需要不断探索和创新。
本文将试论新课改下高中语文教学的方法，从课程设置、教学手段和评价方式等方面进行探讨。
首先我们来看一下新课改对高中语文课程设置的要求。
新课程强调学科的整合性，要求语文课程要与其他学科相互渗透，形成知识的交叉融合。
在教学过程中，教师们需要将语文与其他学科相结合，引导学生从整体的角度去理解语言文字所传达的信息。
新课程还要求语文教学要关注学生的综合素养培养，注重学生的情感态度、思维品质和学习能力的培养。
教师们在教学中需要注重培养学生的文学素养、文化素养和语言素养，引导学生主动思考、自主学习，形成健康的人格和价值观。
针对新课改下高中语文教学的方法，教师们需要借助多种教学手段，创设多样的教学环境。
在传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则是被动接受知识的一方。
在新课改下，教师们应该转变思维，让学生成为课堂主体，教师则是引导者和组织者。
在教学过程中，教师可以采用讨论、辩论、小组合作、课外阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维和创新意识。
教师们还可以利用多媒体、网络资源等现代技术手段，丰富课堂教学内容，使语文教学更加生动有趣。
新课改对评价方式也提出了新的要求。
传统的考试评价往往只重视学生的记忆能力和填鸭式的学习，而新课程要求对学生进行素质评价，注重学生的综合发展。
在高中语文教学中，教师们应该通过不同形式的评价，全面了解学生的学习情况，包括笔头测验、课堂表现、项目作业、综合实践等多种形式。
在这个过程中，教师要注重对学生的学习态度、思维能力和创新能力进行评价，帮助学生发现自身的不足并积极改进。
新课改下高中语文教学的方法需要教师们转变观念，转变教学方式，提高教学质量。
教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
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中国科技期刊数据库 教育
2015年46期 229
浅议新课标下如何提升高中语文教学的开放性
邓晓蓉
重庆市忠县忠州中学校，重庆 404300
摘要：新课程标准颁布以后，对于高中语文教学提出了更多更新的要求。
新课程标准提出，高中语文教学应该摒弃以往的封闭式教学模式，建立开放、有序语文课堂教学新模式。
开放式的语文课堂教学应该是多角度开放和全方位开放，而非某一方面的开放。
这就要求教师既要将课堂教学开放，也要引进新的教学手段，更重要的是要开放教学思想，同时使师生关系也走向开放。
关键词：提升；高中语文；教学；开放性 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）46-0229-01
随着科技的发展，信息技术的进步，各种各样的信息设备走进人们的生活。
使得现在的学生的视野宽阔，见识广博，尤其是高中生，他们已经具备搜集信息、独立思考、解决问题的能力。
他们对语文课堂就不再满足于“一支粉笔，一本教材”的教学模式，教师预先设计好的死板的标准答案，他们要抒发内心的真实情感，张扬年轻的个性风采。
这就要求我们新时代的语文课堂要具有多角度全方位的开放性。
提升高中语文教学的开放性，不能一蹴而就，需要我们每一个语文教学工作者在教学工作中摸索、研究、探讨。
那么，如何在高中语文课堂教学中实施开放性教学呢？下面，我就自己在实际教学中的一点感悟与大家交流：
1 开放性的教学环境，引导学生发现生活的美
语文教学环境既包括课堂环境也包括课堂之外的环境。
首先，要重视课堂环境中主题的开放。
课堂环境是教与学的主阵地，是学生语文能力发展的基本环境。
要提高教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼，既有思维的训练又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。
同时教学过程是教师引导学生设疑、释疑、获取、积累、运用的过程，教师要使学生有丰富的活动内容，成为课堂的主人、学习的主人，教师就应该加大教学的密度，拓展学习的空间、思维的空间，营造民主和谐的教学气氛。
开放性的教学环境其原则是尊敬学生的个性，以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性，强调学生的能动性，鼓励学生积极思维，大胆发言，注重知识的广度和深度的延伸，把握课堂内外的衔接，使师生之间真正处于平等、民主、自由的境地。
其次，重视由课堂向课外的开放。
21世纪的社会需要全面发展的人才，作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂，着眼课外，拓展语文学习的空间，以听说读写为主线，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养能力，开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使语文能力全面发展。
生活是学习的大课堂，一方面要培养学生观察生活，感悟生活的能力；另一方面也要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的能力。
以此积累知识、训练思维、锻炼能力，达到全面发展的目的。
2 开放性的教学方法，培养学生创新意识
教学方法对于每一位教师来说只要是适合自身特点的就是最合适的。
《高中语文新课程标准》在“课程的指导思想”一节明确地提出了“语文教学的目的是在教学过程中培养学生热爱祖国语言的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”，语文教学的终极目的不只是让学生掌握一定的语文知识，更是为了培养能力、发展智力、健全人格，因此教师教学观念的转变，开放性教学方法、教学手段、教学技巧的运用至关重要。
首先，应注重教师思想观念和教学方法的开放。
教师作为学生学习的主导者，应该掌握学生的心理特征，掌握先进的教育教学理论，树立开放的教学观和创新意识。
“学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能”（吕叔湘），教师
不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”，教会学生学习方法，
由传授知识转变为培养能力，引导学生发现问题、探究问题、解决问题。
其次，借助多媒体教学进一步开放课堂，提高学生兴趣，进行创新教育，能力训练。
随着科学技术现代化，教学观念的不断转变，现代先进的教育手段走进了课堂。
这对培养学生能力，提高教学效率大有裨益。
借助多媒体辅助教学，具有直观、生动、形象，富有情趣的特点，能开阔学生的视野，加大课堂容量，调动学生学习语文的兴趣，大大提高了教学效率。
3 开放性的学习方法，激发学生创造思维
学生不是接受知识的容器。
从教育学角度看，教学的任务和目标在于促进学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素养才能得到真正提高。
而任何一种能力的形成和发展都离不开主体行为。
教师在课堂上要多鼓励学生的学习活动，创设学习的良好的心理环境。
培养学生观察、感悟、联想、想象的思维能力，激发学生创造思维。
学生主动参与、大胆探究是取得教学成功的决定因素。
培养学生开放性的学习方法，首先应培养学生的发现学习法。
美国著名教育家布鲁纳提出的发现法是一种科学的学习法。
它强调“用自己的头脑来亲自获取知识”，是在老师的指导下，由学生感知、探索、发现并掌握规律的一种有效的学习方法，旨在让学生积极主动地接受知识，能较好地培养学生的探索意识和创新意识。
其次，培养学生自学学习法。
21世纪对学习者的要求是具备较强的自学能力，且终身学习。
这要求语文教师在课堂教学中，应把自学作为重要环节。
培养自学能力就是在教学过程中以学生为主体，让学生体验学习过程，主动接受和积累知识，通过自读、自思、自练、自评等环节，培养学生的概括能力、比较能力、鉴赏能力、迁移能力，从而达到培养学生创新思维与综合实践能力的目的。
自学能力的培养，离不开教师的“导”，教师应该善于引导学生发现规律，掌握方法，品味语文学习的乐趣。
总之，当今的高中语文教学必须转变教学模式。
语文教学应该由传统的教学向现代教学转变，由封闭的教学向开放的教学转变，不但是新《普通高中语文课程标准》的要求，而且更是当今时代发展的需要。
这就要求语文教师在教学过程中要积极探索语文教学的新方法、新思路，开拓语文教学的新途径，采取多样化的教学手段。
只有实施开放性的教学，才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。
参考文献
[1]谢群英.浅议新课标引导下的语文课改[J].青春岁月,20 10（24）：147.
[2]许新.浅议新课标下高中语文阅读课堂教学及其评价[J].祖国：建设版,2013（6）：140.。