部编版语文三年级上册 语文要素
部编版语文3-6年级语文要素(习作)梳理
部编版语文3-6年级语文要素(习作)梳理义务教育语文教科书中的作要素统计表三年级上册：1.体会作的乐趣，写日记，试着编写童话和续编故事，观察并记录下来，围绕一个意思写作，记录生活和想法，写一件简单的事，观察事物的变化并记录下实验过程，发挥想象力创造自己的想象世界，写身边的人的特点，初步研究整合信息，编写童话故事，推荐一个好地方并写出推荐理由，写一件事并表达自己的感受，记一次游戏并记录游戏过程，研究写书信。
三年级下册：1.写喜爱的某个地方并表达自己的感受，展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西，合作编写小诗集，写自己喜欢的动物并试着写出它的特点，按游览的顺序写景物，按一定顺序把事情的过程写清楚，从多个方面写出人物的特点，按自己的想法新编故事，写一种事物并表达自己的感情，结合具体事例写出人物的特点，提取主要信息并缩写故事，研究列提纲并分段叙述，搜集资料并用恰当的说明方法介绍某一种事物，用恰当的语言表达自己的看法和感受，研究描写景物的变化（静态描写、动态描写），根据表达的需要分段表述并突出重点，把一件事的重点部分写得具体，研究写读后感，研究简单的研究报告，尝试运用动作、语言、神态描写表现人物的内心，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点，根据情境编写故事并把事情发展变化的过程写得具体，搜集资料并介绍一个地方，看漫画并写出自己的想法，发挥想象力并把重点部分写得详细一些，尝试运用点面结合的写法记一次活动，写生活体验并试着表达自己的看法。
四年级上册：1.研究写作，观察并记录下来，围绕一个意思写作，记录生活和想法，写一件简单的事，观察事物的变化并记录下实验过程，发挥想象力创造自己的想象世界，写身边的人的特点，初步研究整合信息，编写童话故事，推荐一个好地方并写出推荐理由，写一件事并表达自己的感受，记一次游戏并记录游戏过程，研究写书信。
四年级下册：1.写喜爱的某个地方并表达自己的感受，展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西，合作编写小诗集，写自己喜欢的动物并试着写出它的特点，按游览的顺序写景物，按一定顺序把事情的过程写清楚，从多个方面写出人物的特点，按自己的想法新编故事，写一种事物并表达自己的感情，结合具体事例写出人物的特点，提取主要信息并缩写故事，研究列提纲并分段叙述，搜集资料并用恰当的说明方法介绍某一种事物，用恰当的语言表达自己的看法和感受，研究描写景物的变化（静态描写、动态描写），根据表达的需要分段表述并突出重点，把一件事的重点部分写得具体，研究写读后感，研究简单的研究报告，尝试运用动作、语言、神态描写表现人物的内心，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点，根据情境编写故事并把事情发展变化的过程写得具体，搜集资料并介绍一个地方，看漫画并写出自己的想法，发挥想象力并把重点部分写得详细一些，尝试运用点面结合的写法记一次活动，写生活体验并试着表达自己的看法。
部编版三年级上册人文主题、语文要素、交流平台、习作整理
（留心生活，把自己的想法记录下来）
21.大自然的声音
通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的美好情感。
读书时，我们可以画出写得好的语句，记录在摘抄本上。还可以把描写同类事物的语句
分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很
有帮助。
摘抄时，遇到写得生动的语句，可以在旁
边写写感受，特别喜欢的还可以背下来，在合适的地方给摘抄的内容注明出处。
然后抄写下来。
2.花的学校
散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情。
2.体会写作的乐趣。
3*不懂就要问
通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
第二单元
金秋时节
1.运用多种方法理解难懂的词语。
（借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验）
7.听听，秋的声音
描写了秋天里大自然的各种声音。
第三单元
中外童话
1.感受童话丰富的想象。
我来编童话
（试着字编童话、写童话）
8.卖火柴的小女孩
童话故事，描写小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象。
童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
这个单元的童话故事充满了丰富的想象，阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。
续写故事
（尝试续编故事）
12.总也倒不了的老屋
这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法，推动情节发展。
一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
为了预测得更准确，我们读书要更仔细，更多地注意细节。
新部编版小学三年级上册语文第五单元知识盘点(含字词、佳句、感知、考点)(有答案)
部编三年级第五单元知识盘点一、单元语文要素留心观察。
本单元课文主要是围绕“留心观察”这个专题进行编排的。
两篇课文都安排了与观察有关的内容。
《搭船的鸟》要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写，《金色的草地》要求我们学习作者细致地观察和描写，发现蒲公英早上和傍晚会合拢，中午的时候会张开。
张开的时候，遍地是金黄色。
编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。
二、单元课时目标和主题1.易读错字。
悄．悄(qiāo√qāo)鹦鹉．(wǔ√ wú) 蒲．公英(pú√ bú)玩耍．(shuǎ√suǎ)钓．鱼(diào√dào)合拢．(lǒng√ nǒng)响．(xiǎng√xǎng)声羽．(yǔ√ yú)毛捕．(bǔ√ pǔ)鱼嘴．(zuǐ√ zh uǐ)巴大喊．(hǎn√hǎi) 盛．(shèng√shèn)开蒲．(pú√ bú)公英题例：下列加点字的读音完全正确的一项是（）。
A.鹦鹉．．(yīng wū) 搭．船(dā) B.母亲．(qīn) 长嘴．(zuǐ)C.蒲公英．(yīng)钓．鱼(diào)D.盛．开(sèng)观察．(chá)答案：C解析：此题考查字音。
这些字都是本单元易读错的字,在平常学习中注意读准字音。
A组“鹉．”的读音是“wǔ”；B组中的“亲．”是后鼻音;D组“盛．”是翘舌音；C组全部正确。
2.易写错字。
（写对字形,并组词）翠：中“羽”无钩。
卒：第二横长,竖短直。
搭：左窄右宽,“合”的撇、捺要舒展开。
嘴：中“口”窄小偏上,右边上半部分短扁,下半部分细长。
沙:“少”的第四笔撇要写长吞:撇、捺写舒展,“口”宜小。
蒲:“艹”宜写宽,“甫”横画间距均匀耍:注意上部是“而”,不是“西”钓:左窄右宽。
不要忘记最后一笔“、”拢:左窄右宽。
三年级上册语文人文主题和语文要素
三年级上册语文学习内容主要包括人文主题和语文要素两部分。
本文将分别从这两部分内容出发进行介绍和分析。
一、人文主题1. 人物故事在三年级上册语文教材中，包括了一些著名的人物故事，如《白兔奶奶》、《白雪公主》等。
通过学习这些故事，学生可以了解和感受各种不同的人物性格，并且可以从中学习到一些做人做事的道理和价值观念。
2. 传统文化在人文主题中，三年级上册语文教材还涉及了一些传统文化的内容，如民间故事、传统节日等。
通过学习这些内容，学生能够了解和感受到我国传统文化的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
3. 儿童成长在人文主题中，教材中还涉及了一些关于儿童成长的内容，如《小兔乖乖》、《小猫钓鱼》等。
通过这些内容，学生可以了解到自己和别人的成长经历和心理感受，培养对他人的理解和关爱之心。
二、语文要素1. 字词句段篇在三年级上册语文教材中，包括了一些认字、识词和造句的内容。
学生通过学习这些内容，可以扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
2. 语音语调语感在语文要素中，教材还注重了对学生语音、语调和语感的培养。
学生通过学习这些内容，能够提高自己的语言听力和口语能力，培养自己的语感和表达能力。
3. 理解鉴赏表达在语文要素中，教材还包括了一些文学作品的鉴赏和表达的内容。
学生通过学习这些内容，可以提高自己对文学作品的理解能力，培养自己的鉴赏和表达能力。
三年级上册语文教材中的人文主题和语文要素内容丰富多彩，不仅能够满足学生的学习需求，还能够培养他们的文学素养和语言能力。
希望学生能够认真学习，掌握这些内容，从中受益良多。
在三年级上册语文教材中，人文主题和语文要素的内容为学生们呈现了丰富的文化内涵和语言学习元素。
这些内容不仅丰富了学生的知识储备，也为他们的情感体验和语言能力的培养提供了丰富的素材和方法。
下面将就人文主题和语文要素继续展开讨论。
一、人文主题4. 赏析经典诗词在人文主题中，三年级上册语文教材还包括了一些古代经典诗词的赏析，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
部编版三年级上册人文主题、语文要素、交流平台、习作整理
统编版语文三年级上册知识汇总单元人文主题语文要素习作和要求课文课文说明交流平台第单元学校生活1.阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
猜猜他是谁（体会习作的乐趣）1.大青树下的小学描写了一所边跚小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。
读书时多注意一些很有新鲜感的词句。
看到这样的词句，多读几遍，然后抄写下来。
2.花的学校散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情。
2.体会写作的乐趣。
3♦不懂就要问通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
单元金秋时节1-运用多种方法理解难1■的词语。
（借助图画、查字典、联系上下文.联系生活经验）写日记（学习写日记）4.古诗三首古代诗人眼中的秋景。
读书的时候，如果遇到不理解的词语，我们可以查字典、借助图圆、联系上下文或者联系生活经验等方法来理解词语5.铺满金色巴掌的水泥道以儿童的视的，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道的美景。
2.学习写日记。
6.秋天的雨从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
7.听听，秋的声音描写了秋天里大自然的各种声音。
第元中外童话1.感受童话丰富的想象。
我来编童话（试着字编童话、写童话）8.卖火柴的小女孩童话故事，描写小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象。
童话是一座五彩缤纷的大花园。
在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
这个单元的童话故事充满了丰富的想象，阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。
9*那一-定会很好主人公不断地产生愿望，恰巧不断地实现了。
2.试着自己编童话，写童话。
10.在牛肚子这是一篇科学童话，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行。
11*-埃奶酪这是一篇情节丰富、富有悬念的童话故事。
蚂蚊队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。
1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
续写故事（尝试续编故事）12.总也倒不了的老屋这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。
全册教材解读：三年级语文上册部编版(包含八个单元)
全册教材解读：三年级语文上册部编版（包含八个单元）引言部编版三年级语文上册教材是依据我国教育部门颁布的教学大纲和课程标准编写的，旨在培养学生的语文素养、扩展知识面、提高阅读和写作能力。
本解读将详细解析教材的八个单元，帮助教师和学生更好地理解和运用教材。
第一单元：拼音研究与汉字基础教学目标- 掌握汉语拼音的基本知识，能够正确拼读音节。
- 研究并掌握21个声母、24个韵母及16个整体认读音节。
- 认识并研究常用的汉字，例如“一、二、三”等。
教学内容- 拼音的声母、韵母及整体认读音节的介绍。
- 汉字的基本笔画和笔顺规则。
- 常用汉字的研究与练。
第二单元：词语积累与应用教学目标- 掌握常用的词语，并能够正确运用。
- 培养学生的词汇积累和应用能力。
教学内容- 常用词语的识别与记忆。
- 词语的用法和搭配。
- 词语练和应用。
第三单元：句子理解和表达教学目标- 培养学生理解句子的能力，能够准确理解句子的意义。
- 培养学生的句子表达和构句能力。
教学内容- 句子的结构与成分。
- 句子的理解与分析。
- 句子的表达与构句练。
第四单元：阅读理解教学目标- 培养学生阅读理解的能力，能够理解文章的大意和细节。
- 培养学生的阅读技巧和阅读惯。
教学内容- 阅读材料的选择与解析。
- 阅读技巧的介绍与练。
- 阅读理解的训练与评估。
第五单元：作文写作教学目标- 培养学生写作的基本能力，能够进行简单的写作。
- 培养学生观察生活、表达思想的能力。
教学内容- 写作的基本要求与技巧。
- 写作的素材选择与构思。
- 写作的训练与评价。
第六单元：传统文化与诗歌欣赏教学目标- 培养学生对中国传统文化的了解和认识。
- 培养学生的诗歌欣赏能力，提高文学素养。
教学内容- 中国传统文化的介绍，如成语故事、历史人物等。
- 诗歌的节奏、韵律和修辞手法的解析。
- 诗歌的欣赏与创作。
第七单元：口语交际教学目标- 培养学生口语表达的能力，能够清晰、准确地表达自己的意思。
部编版三年级语文上册全册教材分析每个单元教材分析(共八个单元)
部编版三年级语文上册全册教材整体分析及每个单元教材分析一、全册教材整体分析一、教材内容简析本册教科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“祖国河山”“我与自然”“美好品质”。
另外两个单元比较特殊：第四单元“预测”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“观察是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
1.阅读。
（1）精选文质兼美的课文。
在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。
精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。
部分课文后安排了以下栏目：”阅读链接”，提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读、对比阅读，扩大阅读视野；”资料袋”，提供作者简介、补充材料等方面的阅读资料；”小练笔”，提供练笔机会，引导学生由读学写；”选做”，设计更为丰富的语文实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。
课题旁有星号的是略读课文。
略读课文与精读课文的教学要求有所不同，指向”粗知文章大意”的教学目标。
略读课文与精读课文的呈现方式也有所不同，不安排写字，不设课后题，而是在文前安排”学习提示”，提出要求学生思考的问题，或提出相关的学习建议。
在第一篇略读课文《不懂就要问》中，提示了略读课文的定位，提出了关于略读的具体建议：可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
这样编排，使学生明确略读课文与精读课文的不同，初步了解略读这一阅读方法。
略读课文承担的另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。
如《不懂就要问》的学习提示”把有新鲜感的词句画下来和同学交流”，体现本单元的学习重点引导学生自主交流阅读体验，交流自己感到新鲜的、陌生的词句。
部编版三年级语文上册全册教材整体分析
部编版三年级语文上册全册教材整体分析一、教材内容简析本册教科书安排了8个单元, 其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元, 其人文主题分别是“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“祖国河山”“我与自然”“美好品质”。
另外两个单元比较特殊: 第四单元“预测”是一个阅读策略单元 , 是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“观察是一个习作单元 , 是围绕习作能力的培养编排的。
1.阅读。
（1）精选文质兼美的课文。
在每个单元中, 都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文, 促进学生语文素养的发展, 使学生受到潜移默化的情感熏陶, 养成良好品质。
精读课文, 一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计, 着眼于提高阅读理解能力, 促进语言积累和运用, 启迪思维, 培养语文实践能力。
部分课文后安排了以下栏目: ”阅读链接”, 提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段, 由课文自然延伸, 引导学生拓展阅读、对比阅读, 扩大阅读视野；”资料袋”, 提供作者简介、补充材料等方面的阅读资料；”小练笔”, 提供练笔机会, 引导学生由读学写；”选做”, 设计更为丰富的语文实践活动, 为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。
课题旁有星号的是略读课文。
略读课文与精读课文的教学要求有所不同, 指向”粗知文章大意”的教学目标。
略读课文与精读课文的呈现方式也有所不同, 不安排写字, 不设课后题, 而是在文前安排”学习提示”, 提出要求学生思考的问题, 或提出相关的学习建议。
在第一篇略读课文《不懂就要问》中, 提示了略读课文的定位, 提出了关于略读的具体建议: 可以读得粗略一些, 了解课文大意就行。
如果有个别的字不认识、个别的词语不理解, 也没有关系。
这样编排, 使学生明确略读课文与精读课文的不同, 初步了解略读这一阅读方法。
略读课文承担的另一个功能, 是迁移运用从精读课文中学到的方法。
如《不懂就要问》的学习提示”把有新鲜感的词句画下来和同学交流”, 体现本单元的学习重点引导学生自主交流阅读体验, 交流自己感到新鲜的、陌生的词句。