两位数加两位数(进位)教学设计
人教版二年级数学上册2.1.2《两位数加两位数(进位加)》教案(含反思)
《两位数加两位数进位加》教学目标知识与技能1．在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满十要向十位进1的算理。
2．学会正确计算两位数加两位数进位加。
过程与方法1．经历摆小棒的过程，明确“个位上的数相加满十要向十位进1”的算理。
2．通过学生的探索、交流，发现两位数加两位数进位加的多种计算方法，体验算法的多样性。
情感、态度与价值观1．能运用数学知识尝试解决问题，体会数学的应用价值。
2．指导学生工整地书写竖式，培养学生良好的书写习惯。
重点难点重点：掌握两位数加两位数进位加的笔算方法。
难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的算理。
课前准备教师准备学生准备小棒练习本教学过程板块一复习旧知，铺垫新知1．口算竞赛，激趣闯关。
1要求：在规定时间内答对所有题即为闯关成功。
2课件出示闯关内容：7＋6＝8＋4＝9＋5＝6＋8＝7＋5＝5＋8＝6＋6＝4＋6＝3学生闯关。
4公布闯关成功的，并对闯关失败的进行订正指导。
2．笔算练习，巩固方法。
1出示试题：35＋34。
2指名板演。
3其他学生在练习本上完成。
4全班订正。
5思考：做笔算加法时应注意什么？怎样列竖式？从哪位加起？6学生汇报交流。
预设生1：笔算加法时，应注意相同数位要对齐，从个位加起。
生2：笔算加法时，个位上的数相加的结果写在个位上，十位上的数相加的结果写在十位上。
3．导入新课，板书课题。
1导思：如果将35＋34这道题中的34改成37，变成35＋37，那么在计算时会出现什么情况呢？2导入：这就是今天我们要探究的问题——两位数加两位数进位加。
板书课题操作指导：复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法的计算方法时，教师要让学生理解算理，为学习两位数加两位数的进位加法打好基础。
板块二自主学习，探究新知活动1自主学习，提取信息1．课件出示教材14页例3：二1班和二3班一共有多少名学生？1小组合作，借助情境图提取相关信息。
2汇报交流怎样解决问题。
2．请同学们读题思考，然后列出算式。
《两位数加两位数(进位加法)》数学教案
乌鲁木齐市第100小学集体备课专用纸主备教师张鹭备课时间2013. 学科数学授课教师张鹭授课时间2013. 年级一年级教学内容两位数加两位数（进位加法）课时数1课时教学目标知识与技能：通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
过程与方法：能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
情感态度价值观：能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性，能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学难点使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备多媒体教学过程师生活动我的教学调控（个性化备课）一、情景导入，激发兴趣1、出示第8页主题图。
问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？二、合作交流，掌握算法1、教学例3。
36+35= 独立思考，小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
①摆小棒②数位对齐，先算个位，再算十位3、小结：今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。
再列竖式计算。
学生汇报，并说明计算方法。
师生活动我的教学调控（个性化备课）5、总结算法。
先独立思考再小组交流。
指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.三、巩固练习，实践应用１、完成做一做第一题。
学生独立完成。
同桌交流想法。
学生汇报并说明算法。
２、完成做一做第二题交流观察到的信息。
学生汇报。
3、完成练习二第4题教师巡视、指导。
指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
板书设计电教资源或课后盘点自我反思。
《两位数加两位数进位加法》教学设计
陈晓【教学内容】浙教版二年级上册第32、33页。
【教学过程】一、情境导入，激活经验（课件出示购物情境）师：这是跳蚤市场中我们班“淘宝小屋”中的商品，如果你可以买两件不同的商品，你想买哪两样，能列出算式来算一算这两种物品一共要付多少钱吗？预设算式：26+826+3826+118+388+1138+11（教师将学生回答的算式书写在卡片上）【设计意图：用学生熟悉的跳蚤市场情境引入，引导学生列出求两个数和的算式，让学生感受数学与日常生活的密切联系，增强学生解决实际问题的能力。
】二、分类整理，回顾算法1.将算式分类。
师：请你仔细观察这些算式有什么特点，把这些算式分类。
预设1：两位数加一位数、两位数加两位数。
预设2：进位加法、不进位加法。
追问：如何判断一个加法算式是否进位？预设：个位相加，满十进一，就是进位加法。
2.回忆算法。
师：两位数加一位数的题目是我们已经学过的，我们一起来算一算。
26+8这个算式，你是怎么算的呢？（学生口答）预设1：先算6+8=14，再算20+14=34。
预设2：可以用竖式计算。
预设3：把8分成4和4，26+4=30，30+4=34。
预设4：把8看成10，先算26+10=36，36-2=34。
追问：这里为什么要减2？预设：因为把8看成10，多加了2，所以要再减掉2。
（口算已经学过的26+8、26+11、8+38、8+11、38+11，并把这些算式卡片从黑板上撤下。
此时黑板上只留下了26+38这个算式）3.出示课题。
师：最后还有一个算式，这是一个两位数加两位数进位加法的算式。
这样的算式怎么算呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题：两位数加两位数进位加法）【设计意图：引导学生将算式进行分类，帮助学生回忆进位加法的含义。
通过回顾两位数加一位数算法的多样化，唤醒学生的已有经验，并为后续学生自主探索两位数加两位数进位加法的方法做铺垫。
这里并不需要预设的每一种方法都出现，根据学生的实际生成情况即可。
二年级数学上册《两位数加两位数(进位加法)》教学设计
一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法的法则，初步培养学生
的抽象概括能力。
☆教学目标
１.通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３.能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
进行教学的。前面教学时，学生已经接触到两位数加两位数的计算方法，
特别是竖式的计算方法和格式，通过这节课的学习，让学生进一步掌握两
位数加两位数竖式的写法，掌握进位笔算加法的计算法则，突破个位相加
满十向十位进一的难点。
☆学情分析
这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的基础
二年级数学上册《两位数加两位数（进位加法）》教学设计
课题
二年级数学上册《两位数加两位数（进位加法）》
☆指导思想与理论依据
在教学设计中体现初步培养学生抽象、概括能力.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量。让学生运用数学知识尝试解决问题，培养学生的计算能力。
☆教材分析
两位数加两位数（进位加）是两位数加两位数（不进位加）的基础上
☆教学重点和难点
重点：
１.通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
☆教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
《两位数的进位加法》公开课教学设计【青岛版小学一年级数学下册】
《两位数的进位加法》教学设计教学目标：1．通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。
3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。
教学重点：学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。
教学难点：理解个位相加满十进1的道理教学过程：一、情景导入师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么信息，你还能提出什么数学问题？生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？5：红鱼比黄鱼少几条？6：黄鱼比蓝鱼少几条？师：同学们真棒，能够提出这么多问题。
今天我们重点解决加法问题。
（设计意图：通过观察水族馆引入让学生提出问题，调动学生的兴趣，培养学生观察能力和提出问题的能力。
）二、合作探索1．师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？生：可以这样列式：15+28=师：15+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。
小组合作探究学习。
各小组派代表交流做法生1：我们是用小棒摆出来的。
（结合学生的操作重点交流5根加8根得到13根，把10根捆成一捆，再和原来的3捆加在一起。
）生2：我们是用拨计数器来计算的，个位上5+8=13，个位上没有珠子表示了，所有用十位1个珠子表示10，个位上留下3个就可以了。
生3：我们是列竖式来计算的。
个位的5加8得13，满10向十位进1，十位的1加2得3，加上进位的1得4。
根据学生的回答，师补充点拨，并详细讲解5加8的进位在竖式中的表示方法，关注学生可能从个位加起，也可能有学生从十位加起，教师可以让学生比较下从哪边开始好一些，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。
《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)
《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。
2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。
3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。
教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。
用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。
本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。
一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。
你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。
（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。
2.教学24+6。
师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。
（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。
其他同学可以随时对他们进行提问。
有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。
让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。
（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
两位数加两位数(进位加法)教学设计
两位数加两位数（进位加法）教学设计两位数加两位数（进位加法）教学设计东山中心小学杨世珍教学目标１、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．4、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：（1）上节课我们学习了什么知识？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=(3)让板演的同学口述计算过程．(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)板书：1．相同数位对齐；2．从个位加起．二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察第11页主题图。
2、问：二（1）班35人和二（2）37人班一共有多少人？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法1、教学例3。
（1、）我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少人？小组讨论交流。
列式： 35+37=（2、）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？（3）汇报：（可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错（也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？）（4）多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
教师多媒体演示摆小棒过程。
（5、）师生共同板演计算过程生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起生：个位5加 7等于12，满十了，向十位进一。
生：我想从十位加起。
生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。
(教案)两位数加两位数(进位)
2021—2022学年度第二学期冀教版一年级数学第1课时两位数加两位数（进位）教案◆教学内容教材第76～77页，两位数加两位数（进位）。
◆教学提示在上一节课的学习中，学生已经掌握了两位数加两位数的竖式写法，本节课在此基础上进一步学习两位数加两位数的进位竖式写法。
◆教学目标1.掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.能准确的计算两位数加两位数的竖式算法。
3.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。
◆重点、难点重点培养学生数感，并提高学生的计算能力。
难点能准确计算两位数加两位数的竖式计算，并能运用所学知识解决生活中的数学问题。
◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。
学生准备：练习本，小棒。
◆教学过程一、导入新课讲故事导入新课：师：果农伯伯在果园里种了很多水果，让我们一起走进果园看看吧。
师：你都发现了什么数学信息？生：其中苹果树有36个桃树有18个。
师：请大家帮果农伯伯算一算，他一共有多少棵果数？设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。
这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说算式，如果得数算不出来没关系，可以借此了解学生对两位数加两位数的掌握程度以便合理的组织教学。
二、探究新知1、学习两位数加两位数的计算方法师：求一共有多少棵果树，应该用加法计算，谁来尝试列出算式？生：列式36＋18。
师：回答正确，如果能计算出来就太好了，这样我们就知道有多少棵果树了。
生：怎样计算呢？(1)让学生在小组中说一说自己的算法教师巡视检查学生的计算方法和过程全班交流算法。
⑵摆小棒算一算36＋18=5430＋10=406＋8=1440＋14=54引导学生认识到可以先将整十数相加再加上个位上的数。
设计意图：让学生自主探究进位加法的计算过程，注重培养学生的自主学习能力。
生：两位数加两位数我们能不能用竖式计算呢？师：可以，我们一起来试一试。
2、学习两位数加两位数进位加法中竖式的计算方法(1)教师板书演示计算过程师： 3 6＋1 85 4师：笔算加法要相同数位对齐，从个位加起。
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中卫市九小青年教师示范课 教学设计
1
两位数加两位数（进位加）
中卫九小 张永霞
教学内容：
教材第14页例3及“做一做”。
教学目标：
知识与技能
利用小棒让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计
算法则，并使学生能正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。
过程与方法
通过学生观察、交流等活动，培养学生积极思考，大胆探索的良好品
质。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交
流。
教学重点：
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：
使学生理解并掌握进位的方法。
教学过程：
一、复习引入
1、开心三分钟
（1）听算
（2）口算
上节课我们学习了什么知识？
（1）笔算下面各题。
指名学生板演：53＋26= 7+42=
（2）问：在笔算不进位加法时应该注意什么呢？(根据学生的回答
板书)
中卫市九小青年教师示范课 教学设计
2
（板书）1、相同数位对齐；
2、从个位加起。
看来，同学们上一节课学得不错，二年级四个班去参观博物馆，4个班
只有2辆车，如果每辆车只准乘70人，二（1）班36人，二（3）班35人，
那么二(1)班和二（3）班能合乘一辆车吗？
让小组进行讨论：如何解决这个问题？
引导学生列出算是：36+35= ，如何计算36+35呢？这节课我们就一起
来学习：两位数加两位数（进位加）。
二、探究新知
1、教学例3：36+35
（1）尝试计算。
请同学们帮助老师解决：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？（分
组讨论，可以用我们以前学习过的方法进行计算，也可用小棒摆一摆）
（2）汇报交流。
生1：我是用口算计算的，先算30+30=60，再算6+5=11，最后算
60+11=71。超过70，所以这两个班不能合乘一辆车。
生2：我也是用口算计算的，先算36+30=66，再算66+5=71，超过70，
这两个班不能合乘一辆车。
生3：可以先用小棒摆一摆，先摆3捆6根，再摆3捆5根，3捆
与3捆合起来是6捆，6根和5根合起来是11根也就是1捆1根，与
6捆合起来就是7捆1根，也就是71，比70大，所以不能合乘一辆车。
同学们真聪明！想出了这么多办法，那如果我们用上节课学习的
新方法应该怎样计算呢？大家试试看。
（3）竖式计算。
学生尝试列竖式：
3 6
+ 3 5
师：从哪一位加起呢？竖式中个位相加的得数应怎样写呢？
教师介绍“进1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一
中卫市九小青年教师示范课 教学设计
3
个小小的“1”字，表示各位满十要向十位进一个十。那么十位怎样加呢？
3加3再加1，为了避免忘记加进位1，也可以先从1加起，1加3再加3.
板书：
3 6 个位和个位对齐 相同数位对齐
+ 31 5 十位和十位对齐
7 1 从个位加起6+5=11，满十向十位进一
师小结计算过程：个位 6加 5满十，说明个位满十，向十位进一。在
竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”，（写在横线上，学生模仿老师）
个位上的“1” 留在个位上 。
（4）比较总结。
小组讨论例3和上节课学得两道计算题有哪些不同点和相同点。
相同点：①都是两位数加两位数；②列竖式时相同数位要对齐；③都
是从个位开始加起。
不同点：例3出现了个位满十要向十位进1。
2、反馈练习。
教材第11页“做一做”。
指名板演，然后集体订正。
三、积累提高
1、医学诊断。
2、列竖式计算。
56+37= 46+24= 37+38= 45+47=
3、应用题
4、拓展
5、猜一猜
四、梳理知识，总结提升
今天我们学习了两位数加两位数的进位加法，在笔算时，我们应注意
什么呢？
（相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进1）
板书设计：
中卫市九小青年教师示范课 教学设计
4
两位数加两位数（进位加）
例3:36+35=71
3 6 个位和个位对齐 相同数位对齐
+ 31 5 十位和十位对齐
7 1 从个位加起6+5=11，满十向十位进一