两位数加两位数教案
2023最新版-三年级数学两位数加两位数教案【优秀3篇】
三年级数学两位数加两位数教案【优秀3篇】《两位数加两位数》教案篇一教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P15-17例1以及练习四教学目标：1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。
2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。
3、对学生进行爱护野生动物的教育。
教学重点：理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。
教学难点：结合情境，提出问题、解决问题。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法二、情境创设1、出示教材图片2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物教育3、活动设计活动1——探索算法出示第15页统计图提问：你能从中发现什么？自己独立思考学习小组讨论集体交流注意引导学生说己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让学生理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。
活动2——巩固算法出示练习四第3题的主题图问：你从图中获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？你如何解决这些问题？小组交流，说出算法三、教学效果测评1、做一做1、2题2、练习四1、2题《两位数加两位数》教案篇二设计说明1．以旧知引新知，在知识迁移的过程中提高学生自主学习的能力。
数学教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生作为独立个体的人，他们有自己的认知和知识基础，所以课堂教学中我们应结合学生的实际情况设计教学活动，让学生在活动中通过观察、操作、计算、交流等活动经历知识的形成过程，进而培养学生的数学能力。
上课伊始，以一位数进位加法和两位数加两位数不进位加法作铺垫，让学生重温旧知，作为本节课学习新知的基础。
在学生经历动手操作，明确算理之后，让学生尝试计算两位数加两位数的进位加法，实现旧知到新知的迁移，提高了学生自主学习获取新知的能力。
2．动手操作，感悟算理，经历知识的形成过程。
动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。
《两位数加两位数》教案
-两位数加两位数的竖式计算方法。
-进位加法的概念及运用。
-两位数加两位数的运算练习，涵盖各种类型的题目。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括 Nhomakorabea下方面：
1.培养学生的逻辑思维能力：通过两位数加两位数的运算，让学生理解数的组成及进位概念，提高学生的逻辑思维和推理能力。
2.提升学生的运算能力：使学生掌握两位数加两位数的竖式计算方法，提高运算速度和准确性，培养学生的数学运算素养。
《两位数加两位数》教案
一、教学内容
本节课选自《小学数学第三册》第五章《两位数的加法和减法》第三节《两位数加两位数》。教学内容主要包括以下方面：
1.理解两位数加两位数的运算过程，掌握列竖式计算方法。
2.能够熟练进行两位数加两位数的计算，提高运算速度和准确性。
3.了解两位数加两位数在实际生活中的应用，培养学以致用的意识。
在讲授过程中，我也尝试通过生动的语言和有趣的案例来激发学生的学习兴趣。从学生的反应来看，这种做法收到了一定的效果。今后，我将继续努力，寻找更多贴近学生生活的例子，让数学课堂变得更加生动有趣。
最后，我认为课后反思和总结非常重要。在今天的教学结束后，我会认真查看学生的作业和课堂表现，找出他们在学习过程中存在的问题，并在下一次课堂上进行针对性的讲解和指导。同时，我也会听取学生的意见和建议，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。
3.增强学生的应用意识：将两位数加两位数的运算与实际生活情境相结合，让学生体会数学在生活中的应用，提高学生解决问题的能力。
4.培养学生的合作交流能力：通过小组讨论和互动，鼓励学生分享解题思路和技巧，促进学生之间的沟通与合作，提高学生的团队协作能力。
5.培养学生的自主学习能力：引导学生主动探索、发现和总结两位数加两位数的运算规律，培养学生独立思考和自主学习的习惯。
两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)
两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)《两位数加两位数》优秀教学教案篇一教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。
（出示情境图）二、合作探究，获取新知根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的。
问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”三、实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。
”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。
要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。
个位上4个加6个是10个珠子。
就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。
得到50。
反馈方法2：我们组用小棒来摆的。
先摆3捆4根，再摆1捆6根。
4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。
3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。
二年级上《两位数加两位数》教案
二年级上《两位数加两位数》教案一、教学目标1、使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能正确进行计算。
2、让学生经历探索两位数加两位数计算方法的过程，培养学生的计算能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2、教学难点：理解相同数位对齐的算理。
三、教学方法讲授法、演示法、练习法四、教学准备计数器、小棒、多媒体课件五、教学过程（一）复习导入1、口算：20 ＋ 5 ＝ 30 ＋ 40 ＝ 50 ＋ 20 ＝ 70 ＋ 10 ＝2、用竖式计算：34 ＋ 5 ＝ 21 ＋ 8 ＝（二）探究新知1、创设情境出示主题图，引导学生观察：学校组织二年级的同学去参观博物馆，二（1）班有 35 人，二（2）班有 32 人，两个班一共有多少人？2、列式计算学生列式：35 ＋ 32 ＝3、探讨算法（1）摆小棒请同学们用小棒摆一摆 35 ＋ 32，想一想怎样摆能清楚地看出计算结果。
学生操作，教师巡视指导。
指名学生上台演示并讲解摆法。
先摆 3 捆 5 根小棒表示 35，再摆 3 捆 2 根小棒表示 32，把 5 根小棒和 2 根小棒合起来是 7 根，3 捆和 3 捆合起来是 6 捆，所以 35 ＋ 32 ＝ 67。
（2）用计数器教师在计数器上演示 35 ＋ 32 的计算过程。
先在计数器上拨出 35，再在个位上拨 2 个珠子，表示加上 2，个位上 5 个珠子和 2 个珠子合起来是 7 个珠子，十位上 3 个珠子和 3 个珠子合起来是 6 个珠子，所以 35 ＋ 32 ＝ 67。
（3）列竖式计算教师结合摆小棒和计数器的过程，讲解列竖式计算的方法。
相同数位对齐，从个位加起，个位上 5 ＋ 2 ＝ 7，在个位上写 7；十位上 3 ＋ 3 ＝ 6，在十位上写 6。
所以 35 ＋ 32 ＝ 67。
两位数加两位数进位教案11篇
两位数加两位数进位教案11篇我所执教的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P76-77“两位数加一位数的进位加法”。
在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。
因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能让学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。
2、过程与方法让学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的表述计算过程。
通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。
3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
培养学生的合作意识和成功感。
培养学生的创新意识和能力，以及协作能力。
培养学生学习数学的积极性，以及对数学的好奇心，求知欲。
本课教学重点：使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。
本课教学难点：个位相加满十要向十位进一的算理。
二、说教法学法：1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了游戏情境，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣，同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义.2、注重算法的多样化。
在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。
2023年《两位数加两位数》教案
2023年《两位数加两位数》教案《两位数加两位数》教案1教学内容人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第8～12页的内容。
教学目标1．使学生驾驭两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2．在学习的过程中培育学生自主探究、合作沟通、解决实际问题的实力，感受到数学与生活的亲密联系，并获得学习胜利的体验。
教学过程一、创设情境1．师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今日我们就和全年级的小挚友一起去郊游，好吗？2．师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小挚友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？3．师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？（依据学生回答板书：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）4．师：大家真能干。
这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。
你会用列竖式的方法计算吗？二、新授1．教学“不进位加”中的例1、例2。
（1）学生独立尝试。
①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。
不会的小挚友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小挚友。
②请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。
③请板演的学生说说自己是怎么算的。
（36＋34这题先不讲）（2）小组探讨。
①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提示大家留意？请小挚友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。
②学生思索、探讨。
③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要留意什么？2．教学“进位加”中的例3。
（1）36＋34＝70。
①师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说）②师：哦，先算个位上的6＋4＝10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。
再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起来就是70。
（2）教学例3：36＋35。
①师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不得。
两位数加两位数口算教案9篇
两位数加两位数口算教案9篇两位数加两位数口算教案1教学内容：教科书第39-40页的内容。
教学目标：1、使同学经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使同学在学习数学的.过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，加强应用数学的意识。
4、让同学在数学活动中获得胜利的体验，进一步加强对数学学习的爱好和信心，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。
教学重点：掌控两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学具预备：教学情境挂图。
教学过程：一、情境导入新课。
谈话：小伙伴们，你们去玩具店买过玩具吗？今日也有两个小伙伴要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小伙伴起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探究新知。
1、同学们，这个玩具店真美丽，玩具真多，〔出示商店图〕小明和小芳每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗？2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？3、同学口头列式：老师同时板书算式：〔1〕小明应付钱：44+25= 〔〕〔2〕小芳应付钱：44+38= 〔〕4、谈话：这两道算式假如用竖式计算，我想每位同学都不成问题。
但是，在实际生活中，运用口算的机会是许多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。
你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互沟通。
5、反馈：通过沟通同学可能得出以下算法：第一道算式：44+25= 〔〕〔1〕先算44+20=64，再算64+5=69；〔2〕先算44+5=49，再算49+20=69；〔3〕先算40+20=60，再算4+5=9，最末算60+9=69；〔4〕先算4+5=9，再算40+20=60，最末算60+9=69。
两位数加两位数的口算教案
两位数加两位数的口算教案一、教学目标1.学会进行两位数加两位数的口算运算；2.训练口算的速度和准确性；3.培养学生对数字的感知和处理能力。
二、教学准备1.黑板、粉笔或白板、马克笔；2.教师准备好的两位数加两位数的算式范例。
三、教学过程步骤一：复习回顾1.老师通过口算题目复习学生对一位数加一位数的口算运算。
步骤二：引入新知识1.老师出示两位数加两位数的算式范例，让学生观察并思考。
–例如： 23 + 45 = __2.引导学生思考如何快速计算，并鼓励学生尝试口算的方法。
步骤三：口算技巧分享1.老师向学生介绍两位数加两位数的口算技巧。
–技巧一：先计算十位数之和，再计算个位数之和。
–技巧二：如果个位数之和大于等于10，则向十位数进位。
步骤四：示范和练习1.老师进行示范，按照口算技巧计算两位数加两位数的算式。
思路和步骤要清晰明了。
2.学生跟随老师一起完成练习，正确率达到一定程度后，可以进行下一步。
步骤五：巩固和拓展1.提供更多的两位数加两位数算式给学生进行练习。
适当提高难度，增加题目的长度和复杂度。
2.引导学生思考，如果算式中有进位或跨位加法，应该如何进行计算。
步骤六：反思与总结1.老师与学生一起回顾本节课所学的口算技巧和方法。
2.学生分享自己的心得和体会。
四、课堂作业1.完成课堂练习中的口算题目，并核对答案。
2.预习下一课的内容。
五、教学反思本节课通过引入新知识、分享口算技巧以及实际操作练习等环节，帮助学生掌握了两位数加两位数的口算运算方法。
通过课堂练习的反复训练，学生的计算速度和准确率得到了提高，对数字的感知和处理能力也有了增强。
在今后的教学中，可以适当增加难度，引入进一步的口算技巧，培养学生的数学思维和运算能力。
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万以内的加法和减法（一）
课题：两位数加两位数
教学目标：
1. 能正确口算两位数加两位数。
2. 培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当的方法的意识。
教学重点：能正确口算两位数加两位数。
教学难点：能够根据情况选择恰当的解题方法。
教学过程：
一、谈话导入
谈话引出问题：第41 届“世界博览会”在我国上海举行。
有一所学校的学生正要准备乘汽车去“世博会”参观。
大家请看（出示教材第9页主题图）：同学们来到操场排好队，看到开来的一辆辆大巴，兴奋地喊：“我们要去参观世博会喽！”。
请大家认真观察画面，说说从图中你了解到了哪些数学信息。
学生汇报：
生1 ：全校一共有六个年级，每个年级各有两个班。
生2 ：一（1 ）班有35 人，一（2 ）班有34 人；二
（1 ）班有39 人，二（2 ）班有44 人。
生3 ：三（1 ）班有33 人，三（2 ）班有36 人；四
（1 ）班有36 人，四（2 ）班有38 人。
生4 ：五（1 ）班有41 人，五（2 ）班有42 人；六
（1 ）班有39 人，六（2 ）班有43 人。
生5 ：三（2 ）班的学生人数和四（1 ）班的学生人数相同。
生6 ：一（1 ）班的学生人数比一（2 ）班的学生人数多……
教师根据学生的回答，选择主要信息板书。
二、互动新授
1. 教学教材例1 。
提问：（出示教材第10 页例1 情境图）大巴车开来了，大家需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？
学生独立思考列式，指名回答，教师板书：35+34=
师追问：为什么这样列式？
（要想求出一年级一共要买多少张票，就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少人。
）
质疑：那么35+34 应怎样口算呢？独自思考后把你的计算方法和小组内的同学交流一下。
（1 ）学生先独立思考，有了自己的想法后，再在小组内相互交流。
（2 ）教师巡视指导，对有困难的学生给予及时引导。
（3 ）交流：哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法？
各小组进行汇报，展示不同的算法。
教师板书：
小组1 ：35+30=65 65+4=69
小组2 ：30+30=60 5+4=9 60+9=69
小组3 ：30+34=64 64+5=69
师：你们太聪明了！能想出这么多口算的方法。
那么，在这些算法中你喜欢哪种算法呢？说说你的理由。
（可以用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让其中的整十数和另一个两位数相加，所得的结果再和一位数相加。
）
2. 教学教材例2 。
探究：同学们真是太棒了，想出了这么多算法，那么二年级一共要买多少张车票？（出示教材第10 页例2 情境图）用你自己喜欢的口算方法算一算吧！
（1 ）引导学生列出算式：39+44=
（2 ）小组交流计算方法。
（3 ）指名说说自己的计算方法。
（4 ）用你自己喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。
（5 ）班内展示。
（课件展示）
如：39 + 44 = 83 39 + 44 = 83 39 + 44 = 83
或：39+40=79 30+40=70 30+44=74
79+4=83 9+4=13 74+9=83
70+13=83
小结：同学们，我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数，再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数；也可以依照笔算的方法从低位算起。
觉得哪种方法适合你，就选用哪种方法计算。
三、反馈完善
1. 完成教材第10 页“做一做”。
（1 ）利用主题图中的信息独立完成（1 ）、（2 ）题，然后指名说说是怎样计算的。
可以让学生交流、比较不同的算法，了解它们的特点，并在此基础上选用适宜的方法进行计算。
（2 ）根据主题图中的信息，提出其他数学问题并解答。
①让学生以小组为单位，交流讨论完成。
②集体汇报、订正。
2. 完成教材第12 页“练习二”第1 题。
学生独立完成，集体订正。
对计算准确的学生给予表扬。
3. 完成教材第12 页“练习二”第2 题。
用比赛的形式进行口算练习。
教师提出要求：四个小组，每组两道口算题，计算得既准确又快的小组获胜。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？。