两位数加一位数(进位)导学案(新)
《两位数加一位数(进位)》教学设计教案及反思
《两位数加一位数（进位）》教学设计教案及反思教学内容：两位数加一位数（进位）教学目标1、使同学经受探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较娴熟地口算两位数加一位数的加法。
2、使同学在解决简洁的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增加数学意识。
3、培育同学乐观思索、动手实践并与同学合作的学习态度。
教学重点、难点1、让同学探究两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较娴熟地进行口算。
2、算法的探究。
对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。
2、让同学通过摆学具来想算法。
3、引导同学用自己的语言来表达算法。
教学预备：投影、多媒体教学过程设计一、复习师：小伴侣们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？同学依据挨次说说10的分成。
（边说，师电脑演示）二、新授1、导入师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？师出示情境图：同学简要回答小伴侣们在做什么（玩画片）师：请小伴侣认真看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小伴侣说一说。
2、新授师：小伴侣们，你能依据图上小伴侣的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？同学思索并沟通（师巡察指导）同学沟通：（四种状况）（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小红一共有多少张？（3）小亮和小明一共有多少张？（4）三个人一共有多少张？同学沟通时候，老师简洁板书。
解决问题探究算法：解决问题一师：小伴侣们你们觉得这些问题中哪个问题最简单解决？师出示问题一：小明和小红一共有多少张？同学自主列式并计算。
分页代码沟通算法师小结凑十法。
解决问题二师：下面我们来解决第二个问题（出示：小亮和小红一共有多少张？）好不好？师：请小伴侣先把式子列出来。
同学列式，简洁说说算式的意思。
师：怎样算24+6呢？我们先来用小棒摆一摆好不好。
同学先自主用小棒摆一摆。
（师巡察指导）沟通：你应当怎样想，怎样算？你有什么好方法。
苏教版一年级数学下册《两位数加一位数(进位加)》教案
苏教版一年级数学下册《两位数加一位数（进位加）》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册《两位数加一位数（进位加）》是本册教材中的重要内容，通过学习本节课，学生能够理解进位加的概念，掌握两位数加一位数的计算方法，并能正确进行计算。
教材通过生动的图片和实际情境，引发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受数学的乐趣。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数能力和一位数的加减法，但对于两位数加一位数（进位加）可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解进位加的概念，掌握两位数加一位数的计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法：通过实际操作，让学生体验数学的学习过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，让学生感受到数学在实际生活中的运用。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握两位数加一位数的计算方法，并能正确进行计算。
2.难点：学生能够理解进位加的概念，并在实际计算中正确进行进位。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动的情境、有趣的游戏和小组合作，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作生动有趣的教学PPT，展示两位数加一位数（进位加）的计算方法。
2.教学素材：准备一些两位数和一位数的卡片，用于学生实际操作。
3.小组合作学习：将学生分成若干小组，每组选一个组长，以便进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的情境图片，如购物、做菜等，让学生观察图片，发现数学信息，引出两位数加一位数（进位加）的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现两位数加一位数的计算方法，引导学生理解进位加的概念，并讲解进位加的计算步骤。
《两位数加一位数(进位)》教案
《两位数加一位数（进位）》教案教学目标一、知识与技能：理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
二、过程与方法：使学生经历算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。
三、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，培养合作学习的意识和对数学积极的情感。
教学重点理解两位数加一位数（进位）的算理。
教学难点理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课1．口算。
第一组：8＋66＝ 7＋9＝ 7＋4＝第二组：20＋15＝ 16＋50＝ 13＋40＝第三组；31＋5＝ 24＋2＝ 32＋6＝学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2．引入新课。
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。
）教师：如果把“24＋2”改成“24＋8”应该怎样想？（教师引出课题并板书。
）二、新课学习看情境图，提问题。
计算27＋8。
1．学生操作，形成表象。
（1）摆一摆。
教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋8。
（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。
）（2）想一想。
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？引导学生先把左边的7根小棒和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。
教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？生：把它和另外两捆小棒和在一起。
生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。
师：现在一共有几捆和几根小棒呢？生：一共有3捆小棒和5根小棒。
（3）说一说。
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
（4）讨论交流不同算法。
师：你还可以怎么算？生：先算7加8得15，15再加20得35。
教师结合板书：生：我还可以先把8分成3和5，因为7加3等于10，27加3就是30，最后再加5得35。
《两位数加一位数(进位)》教案
教学过程
一、复习旧知
1.nW：
8与=24+2=31+5=
学生完成后，师生分析旬一批算式的不同点。
2.引入新课:
在刚才的练习中，31+5你是怎样想的?24+2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）
如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想？
二、操完新知
1.教学例题.学生操作，形成灰象.
⑴摆一提：
教酊指导学牛.在课桌上用小棒摆出24+9（左边放两捆小棒和4根小修.右边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起,求一共有多少根,应该怎样做？《3》说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同或同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程.
3.师生交流•归纳算法.
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依州学生的叙述进行演示,使学生对“个位数先相加一一再与整十数相加”的算理形成表象。
的教学环节，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，培养学生良好的学习习惯，使学生体舱到成功的快乐。教授新知时，鼓励学生用多种不同的方法解决问题，开动脑筋，培养学生的发散性思维。m,在课的开始，让学生练习己学过的两个数相加的例子，既可发习旧知，又可提高学生联想推理的能力，加快学生对新知识的吸收。
新课程重视学生在实践中的体验和懈受，止学生动脑想、动手做、动口说。因为题型丰窗多样，避免r枯燥，所以学生在学习中能域到新鲜有趣，并可以享受到荻得知识的快乐，也从中培养了学生动腋、动手、动口的好习惯.
⑵归冢h根据演示图，你能说说口算24∙9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计簿方法.教师依据学生的回答完成24・9的计尊过程.学生在书上把例题补充完整.
进位加法(一)导学案
课型：计算课主备：廖湘宾审核：时间：
【学习目标】
1经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。
3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。
【学习重点】
把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。
教师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？
教师小结：这样看来，我们还应该在我们掌握的计算方法上面补充一句“个位相加满十向十位进1”，这样加法的计算方法才全面。
教师板书：个位相加满十向十位进1。
理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。
【学习过程】
一、学习单元主题图
观看第84页单元主题图。
从这幅情景图中你都知道些什么？
你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？
列出算式。
二学习新课
1复习旧知引入
停车场货车有27辆，客车有2辆。根据这两个信息可以提出什么数学问题？
：解决这个问题该怎么列式？
该怎么算呢？
四、巩固练习
课堂活动1，2，3题。
五、全课小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要注意什么？学生回答略。
教师备课内容
主要引导学生回答出图中的文字信息。
教师板书出这些算式：27＋845＋45
32－17＋12
这就是我们这节课要研究的内容——两位数加一位数的进位加法
求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。
2学习例1
停车场货车有27辆，客车有8辆。
两位数加一位数进位加法导学案
学生：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十进一。
学生：独立完成练习
学生们：相互交流对淘气所做题的想法。
学生：说一说，帮淘气改正。
培养学生的知识迁移举一反三的能力
拓展提升
教师：今天你对自己的学习还
满意吗？小朋友们，一起来说说这节课学会了什么？
说一说，小结
提高学生总结归纳知识的能力
板书设计
两位数加一位数的进位加法
27+8=35
1.摆4.竖式计算3.口算
2.拨
个位相加满十向十位进一
教师：你能提出一个数学问题，并列式计算吗？
根据学生的回答列出式子27+8=
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
教师：我们以前所学的两位数加一位数个位相加都没满十，而在这个式子中个位相加满十了，该怎么算呢？这就是我们今天要学习的两位数加一位数的进位加法。
说一说
学生：停车场有27辆客车，有2辆小客车，问一共有多少辆车？
列式
27+2=29
学生：先算7+2=9，再算9+20=29
学生：停车场有27辆客车，有2辆小客车，问一共有多少辆车？
列式27+8=
学生：7+8=15满10了
学生：跟着老师读所学课题
激发学习兴趣
自主学习，提出疑问
教师：同学们能用自己的方法把27+8的结果算出来吗？
请学生们利用小棒，计数器或在练习本上书写出计算过程
板书：个位上的数相加满10向十位进1.
学生：动手摆一摆小棒，先摆2捆7根小棒，再摆出8根小棒，7根加8根等于15根，超过10，拿出10根捆成一捆，还有5根。总共是3捆5根，即35根。
两位数加一位数教学设计(汇总13篇)
两位数加一位数教学设计（汇总13篇）两位数加一位数教学设计第1篇一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。
二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。
2、通过学生自主探讨计算24+6和24+9的多种方法及仿造算式的样子编出其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。
3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。
4、培养学生探究新知的能力和学习数学的兴趣。
三、教学重难点：重点：两位数加一位数进位加法的口算方法。
难点：理解和掌握进位加法的进位法则。
教学过程：一、智力闯关，激发兴趣复习口算1、第一关：口算我最棒（1）师出示的口算题：36+2=70+29=60+15=48+50=4+81=91+7=23+40=20+23=（2）让生指出其中：36+2=4+81=91+7=这三道算式的解题过程（先算什么，再算什么）。
2、第二关：我会凑十法出示三道算式：8+6=7+9=8+4=让生口头说出凑十的过程。
3、小结：同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我们为自己的胜利鼓鼓掌。
设计说明：复习部分以闯关的形式进行，激发学生的兴趣和好胜心，充分调动学生的学习积极性，另外本部分所练习的内容为新课的学习做好铺垫。
二、创设情境，探索新知1、过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示呢。
（课件出示情境图）2、引导生观察情境图，提出问题，并列出算式。
生独立思考后回答汇报（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得数。
3、（1）预设1：学生直接说出算式24+6师：看来你想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24+6等于多少？应该怎样算呢？老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？（2）预设2：24+6=30师：30是怎么得到的呢？这就是我们今天要研究的问题。
刚才我们已经知道答案了，光知道答案还不行，还要知道是怎么算的，老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。
《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)
《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。
2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。
3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。
教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。
用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。
本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。
一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。
你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。
（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。
2.教学24+6。
师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。
（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。
其他同学可以随时对他们进行提问。
有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。
让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。
（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
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《口算两位数加一位数（进位）》导学案
班级：_______ 学号：_____ 姓名：_______
学科:数学年级组:一年级主备人: 教材位置:苏教版一年级数学下册第六单元第一节课时安排：3课时
学习目标:两位数加一位数的进位加法的口算方法。
学习重点: 两位数加一位数的算理。
学习难点:两位数加一位数的进位加法。
1、口算
20+40=
32+10= 40+48= 56+30=
42+7= 5+32= 4+64= 8+51=
4+9= 7+8= 4+7= 5+6=
9+2= 3+8= 7+7= 6+8=
一、计算24＋6=□
1、我会用小棒计算:
2、我知道要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？
3、小组交流方法：计算24+6= 先算（）+（）=（）再算（）+（）=（1、口算
19+8= 29+7= 7+38= 9+18=
40+6= 62+8= 75+5= 23+7=
26+8= 19+60= 32+8=78+9=
2、开火车
16 +9 （） +7 （） +8 （） +6 （）
21 +20 （） +9 （） +5 （） +8 （）
3、解决问题：
（1）
一共有多少件？松树和柳树一共有几棵？
(2)马场上有38匹马，又来了7匹，现在马场上有多少匹？
(3) 校园里有16盆菊花，运走了9盆，还剩多少盆？
课堂展示、合作学习课堂反馈、巩固提升
课前热身、自主预习。