天津在职研究生教师介绍—林海
电力系统高级应用软件(PAS)在静海电网中的实用化研究的开题报告
电力系统高级应用软件(PAS)在静海电网中的实用化研究的开题报告一、选题背景及意义电力系统高级应用软件（PAS）是一种用于电力系统实时监控、控制、数据分析等方面的软件系统。
PAS在电力系统运行管理中发挥着越来越重要的作用，具有实时性强、功能模块化、通用性强等特点。
针对电力系统安全稳定运行、能源用户满意度提升等方面的需求，PAS研究及应用具有重要的理论和实践意义。
静海电网是天津市电力系统的重要组成部分，近年来随着电力市场化、智能化发展越来越迅速，静海电网面临着越来越复杂多变的形势，需要通过PAS的研究和应用来实现电力系统稳定运行和管理。
本研究旨在探究PAS在静海电网中的实用化，并通过案例分析，总结出静海电网PAS系统的优化方案和实现方法，提升PAS在静海电网的应用效果。
二、研究内容和方法研究内容：1. 静海电网运行特点及相关问题的分析；2. PAS系统基础理论及原理的研究；3. PAS系统在静海电网中的应用场景和存在的问题的分析；4. 针对静海电网应用PAS的优化方案设计和实现方法；5. PAS在静海电网中的应用效果评估。
研究方法：1. 文献调研法：对PAS及静海电网相关文献进行系统搜集和综合分析，总结PAS系统的应用现状和存在问题。
2. 案例分析法：通过静海电网PAS系统的实际应用案例，分析PAS系统的优化方案和实现方法。
3. 实地调查法：对静海电网现有的PAS系统运行情况进行实地调查，获取实际数据。
4. 系统仿真法：使用PAS系统的电力仿真软件对静海电网进行仿真分析、模拟实验，评估PAS系统的应用效果。
三、研究预期成果1. 描述静海电网的运行特点及存在问题，为后续PAS优化提供理论支持。
2. 系统阐述PAS系统的基础理论及原理，建立PAS系统在静海电网中的应用模型。
3. 提出针对静海电网应用PAS的优化方案设计和实现方法，为PAS在静海电网的应用提供具体操作指导。
4. 评估PAS在静海电网中的应用效果，分析PAS系统在电力系统的推广应用潜力和未来发展趋势。
南开大学 2010-2011 学年度研究生助学金名单
南开大学2010-2011学年度研究生助学金名单经学生本人申请，各学院（系、所）初评、推荐，党委研究生工作部组织评审组评定，确定以下330名同学为我校2010-2011学年度研究生助学金获得者，现将名单公布如下：一等助学金（10人）信息学院 崔亚磊化学学院 李伟法学院 尹国庆物理学院 梁启锐生命科学学院 杨志豪经济学院 许丹丹经济与社会发展研究院 李栋梁商学院 涂洪星数学学院 卢影高等教育研究所 韩娣二等助学金（10人）周恩来政府管理学院 杨鹍飞外语学院 崔宁丽泰达学院 李广平医学院 阿依加玛丽软件学院 王莉莉金融发展研究院 田元泉药学院 冀兰鑫化学学院 王官耀文学院 刘晓飞环境科学与工程学院 张娜三等助学金（10人）生命科学学院 杨凤英历史学院 乔克商学院 彭建梅信息学院 陈秀娟哲学院 吕雪梅汉语言文化学院 任一寰经济学院 黄年吉旅游与服务学院 杨莹莹数学所 曹龙杰商学院MPAcc中心 于龙涛四等助学金（300人）法学院（15人）白艳霞 孙德虎 史肖建 谢海英魏二强侯树兴李波 刘勇 马军科汤超 魏珍丹 赵泽宇 张晓兰刘启亮徐华新高等教育研究所（1人） 刘庆琴汉语言文华学院（4人）李红锦 黄婷 薛永婷 曹学昌化学学院（54人）陈明 张洋 李艳景 张强 刘遂军任新霞赵华平 唐云刚 张军杰赵曼 朱文举 陈杰 王娇 周琳 邵囡 杨涛涛 漆春辉 相继欣张丽轩 杨海宽 康小林 辛翠 黄凤 罗倩倩赵海文 张瑶瑶 刘正生刘晶晶 赵丽红 张艳 高俊飞张天行张茜 陈伟 韩玉彩 解沛忠刘光 沈燕 康艳飞 王蕾 陈家良宋蒙 杨迎 石爱华 逯彩彩袁旭晨 李俊玲 闫俊青 王小辉赵小娜陈亚云董小婷 肖好杰 方秀利环境科学与工程学院（14人）周霞 王斐 黎玲芳 万田平郝晓翠贾秀粉孙霞 雷显峰 李静 刘丽 翟付群 韩燕 王进 左绘霞经济学院（31人）许丹丹 罗丽娜 林森 党宇峰方意 黄俊星全洪强 费超 宋雪强李衍良 赵国进 车建华 吕定海王凤 孙丽 曾小飞 乔海英 曾丽玉王加晓 杨冰 张学美 李伟华王乐祥刘芳芳李燕勃 白瑜婷 赵飞 陶诗培 王庆芳 李林 邓贵钦历史学院（16人）王丽丽 薄素敏 咸树娜 沈伏琼石磊 牛甲芝王申 陈志敬 李敬 桑营营 刘倩 宋丹 许淑贞梁春霞周河莲杜希英马克思主义教育学院（5人）崔东文 孟祥安 马明冲 樊少华马振叶日本研究院（1人） 张帆软件学院（2人）董 颖 李立新商学院（24人）刘静 周晓聪 李文涛 高冰洁赵培芳吴汾 吴长军 牛丽芳 李敏 杨晶晶 赵彦会 谷立红 张斌 韩柳 渠艳婷邱琳 王树萌 占小凤赵娜 张瑞姹 赵静 薛玉 白仲发冯敏生命科学学院（31人）郭巧云 张春梦 师恩芝 刘倩 毛宏理戎清清苏文萍 党利洁 刘淑蓉赵伟 曹名锋 刘金花 张丽娟杜召辉马庆林陈苗 张俊萍 甄志芹朱辉 赵蕊丽 欧秀元 宫艳萍李敏淑张奎强王晶晶 李红艳 郭宏超任晨霞 张爱莉 朱贺敏 张法本数学科学学院（11人）袁秀花 李旭芳 张长庚 刘强 季兰朋吕福生肖菊霞 许时杰 刘鹏 李莎 刘静泰达学院（5人）张宝亮 王蒙 程亚仙 曹静 张功外国语学院（9人）刘艳兰 付雪 张宗祥 王华翠王春艳陈爱宇石丹丹 刘文静 黎莉 文学院（8人）张婷婷 窦薇 张悦 张欣欣苗方轶闫书龙杜康 刘静物理科学学院（10人）朱美玲 于鹏飞 邓洪华 边立功孙勇林任志成李起义 谷玲玲 刘敏 黄建华信息技术科学学院（25人）王金凤 严寅辉 孟令香 李宝全毛金平余石斌张长洪 张振 林安华刘桂涛 廉鑫 陈瑶 殷杰 段燕辉韦月飞蒋鸿玲 姜子伟 孟书先焦娇 李志国 刘玲 高连永王双霞王远 卢翔药学院（8人）孙红 方灵芝 郑阳阳 白茹 徐立霞王辉辉赵向帅 姚伟利医学院（4人）金芬华 冯媛媛 刁丹红 刘培哲学院（9人）韦雷雷 郭艳 王正荣 陆斌 王娜 付江坤刘丹 李鹏飞 张艳伟周恩来政府管理学院（13人）孙景松 张晓丹 马宏剑 曹阳飞麦冬燕徐婕 李彪 柴民权 林珠云耿智妍 桂正浩 张玲 张洋党委研究生工作部二一年十一月十二日〇〇。
天津大学计算机学院研究生导师简介
安全
当前工作
正在主持的科研项目有： 国家自然科学基金项目：“实时体绘制关键技术及支撑体系结构研究” 国家自然科学基金项目：“3D 水墨画效果仿真绘制技术的研究” 天津市重点科技攻关项目：“大规模网络入侵检测软件系统的研究与开发” 天津市重点科技攻关项目：“支持 ERP 的中间件与组件系统” 天津市自然科学基金重点项目：“支持工业造型设计的关键技术与软件工具” 天津市社会发展计划项目：“特大城市公共危机应急指挥体系及核心技术” 美国 IBM/SUR 项目：“基于计算机集群的图形引擎系统研究”
学术兼职 中国计算机学会模式识别与人工智能专委会委员
（1）人工智能应用基础：
包括机器学习，自动推理，草图理解
近年主要研 （2）智能软件与环境：
究方向简介
多 Agent 系统理论与模型，新型计算环境和开发平台
（3）计算机应用和知识工程：
机器视觉检测，基于内容检索，基于知识的系统
当前工作
（1）人工智能应用基础 （2）智能软件与环境
实时计算机应用 核领域计算机应用要求实时性强,自动化程度高,信号形式复杂 多样,既有连续运行方式,也有脉冲运行方式,数据流的脉冲峰 值可达 GB/S 级,且要求系统具有灵活性,能在强干扰条件下可靠 工作.研究内容包括:系统体系结构,并行处理,分布式系统与计 算机网络;系统软件结构,实时操作系统;实时数据库;接口总 线;信息处理,数据分析变换,特殊要求下的图形,图象(静动)显 示技术以及数算机科学与技术系导师基本情况
姓名
舒炎泰
性别
男
出生年月
42.9
导师类型 博导，硕导
学 位 研究生毕业 职称/职务 教授，博导
泵和压缩机课程思政建设改革实践
泵和压缩机课程思政建设改革实践为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神和天津市委关于推进新时代思想政治工作改革攻坚的要求，深入挖掘各专业人才培养方案中每门课程的思政内涵，用好课堂教学这个主渠道，将思想政治教育有机地融入本科教育教学的全过程中，我校在专业三年建设中大力推动“课程思政”建设。
其中泵和压缩机课程作为油气储运工程专业的核心专业基础课，成为第一批建设立项课程。
我校的泵和压缩机课程安排在第三学年的第一学期，学生在此前两个学年所接触的课程基本上都属于基础课或偏理论的专业基础课，本课程虽同属于专业基础课，但相对而言更偏重于工程领域的应用，所以在教学过程中更要注重和加强将理论知识与工程实践的结合，更加重视对于学生的工程综合能力的培养。
该课程既是前述基础课知识的综合运用，也是后续专业课实训的基础夯实。
因此，不断提高本课程的教学质量和学生接受度，对于油气储运工程专业整体教育教学水平的提高和学生对于后续专业课程的学习均具有重要意义，与此同时，该课程的思政建设改革又是促进教育教学质量提高和教学效果改善的有力支撑。
结合泵和压缩机课程鲜明的理工科课程特征和思政教育润物细无声的教学特点，课程组成员分别从课程目标、教学内容、教学模式与教学考核等方面进行了深入的思考，尝试将教学环节、实践环节和考核环节密切结合，挖掘课程本身潜在的思政元素，充分体现思政建设改革的要求，着重在整个教育教学过程中进一步增强学生思想道德的培养和政治觉悟的提升，实现专业课程“知识传授”与“价值引领”作用的高度统一。
一、课程目标的完善课程组成员首先从课程目标入手，尝试有机地融入“思政”目标。
通过对泵和压缩机课程相关基础知识的讲授，注重学生的安全生产意识和社会责任担当的培养，同时兼顾学生的民族精神和社会主义核心价值观的培育，从而确立专业课程的育德发展目标。
即通过本课程的学习，一方面使学生掌握石油及天然气储存和输送过程中常用的泵和压缩机的基本结构、工作原理、工作特性及应用计算，要求学生能够根据所需要的工艺条件正确进行泵和压缩机的选型。
再论EPIP教学模式的“工程化”——生活教育与EPIP
第２３卷㊀第５期２０２１年５月天津职业院校联合学报J o u r n a l o f T i a n j i nV o c a t i o n a l I n s t i t u t e s N O．５V o l ．２３M a y．２０２１再论E P I P 教学模式的 工程化生活教育与E P I P吕景泉,张维津(天津职业技术师范大学,天津㊀３００３５５;天津机电职业技术学院,天津㊀３００３５０)摘㊀要:㊀工程实践创新项目(E P I P )是在长期教育实践与理论研究基础上,创立的一种教学模式,是中国职业教育探索实践的结晶.文章分析了陶行知创设 生活教育 的过程与精要,从转化与发展其教育思想的角度,深入剖析了E P I P 的核心要素 工程化 ,论述了E P I P 的应用层级,详细阐释了基于 工程化 的 三谛 境界,并从E P I P 宏观㊁E P I P中观㊁E P I P 微观介绍了 工程化 的应用主线,对E P I P 应用本质进行了思考.关键词:㊀工程实践创新项目(E P I P);教学模式;工程化;生活教育;鲁班工坊;三谛境界;实谛境界;名谛境界;合谛境界中图分类号:G ７１２㊀㊀文献标识码:A ㊀㊀文章编号:１６７３－５８２X (２０２１)０５－０００３－０７收稿日期:２０２０－１２－０２基金项目:∗本文是教育部重点课题 基于工程实践创新项目E P I P 教学模式研究与实践研究成果(课题批准号:D JA １８０３４５).作者简介:吕景泉(１９６４－),男,天津市人,天津职业技术师范大学副校长,教授,职业技术教育学博士,正高级工程师,主要从事职业教育,自动化技术应用研究;张维津(１９６３－),男,天津市人,天津机电职业技术学院院长,研究员,主要从事职业教育,机械制造技术应用研究.工程实践创新项目(E P I P ),是工程(E n g i n e e r i n g)㊁实践(P r a c t i c e )㊁创新(I n n o v a t i o n )㊁项目(P r o Ｇj e c t )四个关键元素的有机组合.其内涵分别代表 工程化㊁实践性㊁创新型㊁项目式 .E P I P ,是E n g i Ｇn e e r i n g P r a c t i c e I n n o v a t i o nP r o j e c t (工程实践创新项目)首字母的缩写. 工程实践创新项目 教学模式,即是E P I P 教学模式(以下简称E P I P).E P I P 是中国的教学模式.它以中国职业教育实际为研究起点,体现继承性㊁民族性的立场主张,具有主体性㊁原创性的理论观点.彰显系统性㊁专业性的实践特色,构建起具有中国特色㊁自身特质的院校办学思想㊁专业建设模式㊁课程结构体系㊁标识品牌概念,形成职业教育的E P I P 教育论㊁E P I P 专业论和E P I P 课程论.一㊁工程实践创新项目(E P I P)的创立与发展(一)E P I P 汲取了中国古代㊁近现代教育思想E P I P 首创者深度挖掘转化了墨子的行为本 亲知 名实耦 朴素唯物思想及素朴反映论,转化发展了陶行知的 生活即教育㊁社会即学校 平民教育思想,发展创新了黄炎培的 建教合作 ㊁教育与实业联为一体,以解决生计㊁开发产业职业教育思想,亲历探索了 产教融合㊁校企合作㊁工学结合㊁知行合一 教育教学实践创新,创立了适合技术技能人才培养的教学模式.(二)E P I P 借鉴了世界先进教育理念E P I P 首创者及团队,参与完成了 十国两地 职业教育比较研究,开展了近３０个国家与地区考察学习及项目进修.E P I P 首创者,从事中德两国职业教育合作办学实践近３０年,参与中西(西班牙)两３国职业教育合作办学实践近２０年,组织实施中加(加拿大)职业教育合作办学实践近１０年,深度参与了欧洲(包括德国㊁法国㊁英国㊁西班牙㊁瑞士㊁葡萄牙等国)㊁日本㊁美国㊁加拿大㊁澳大利亚㊁东盟(新加坡㊁泰国㊁印尼㊁柬埔寨等国)㊁非洲(埃及㊁埃塞㊁吉布提等国)及台湾地区的实地项目考察及现场项目交流,对国际教育理论㊁模式㊁体系㊁话语㊁方法进行了深入分析㊁鉴别㊁梳理㊁提炼㊁试验㊁总结,以２０余年职业教育教学实践和理论研究为基础,创立了适合中国技术技能人才培养的教学模式.(三)E P I P成为中国职业教育话语体系E P I P适应服务经济社会发展,促进学生就业创业,是围绕中国职业教育产教融合,在理论㊁模式㊁话语㊁标识㊁体系领域的一个成功探索.第一个 鲁班工坊 ,２０１６年在泰国落成.目前已建成泰国㊁英国㊁印度㊁印尼㊁巴基斯坦㊁柬埔寨㊁葡萄牙㊁吉布提㊁尼日利亚㊁南非等１０余个 鲁班工坊 ,遍布亚欧非三大洲.鲁班工坊是以 工程实践创新项目(E P I P) 教学模式为核心,构建起国际化的专业标准㊁实训装备㊁教学课程㊁师资队伍,提供适应合作国的职业教育解决方案,包括教学模式㊁专业标准㊁技术装备㊁师资培训㊁教材资源和国际品牌,为合作国培养经济社会发展需要的技术技能人才.(四)E P I P推动海外中国职业教育研究«工程实践创新项目教程(中㊁英文版)»㊁«E P I P职业教育教学模式－改造我们的学习»㊁«E P I P教学模式－中国职业教育的话语体系»,以及英国新经典出版社«T E A C H I N G MO D E L O FE P I P»㊁«K E YP R I N C I P L E SO FL U B A N WO R K S H O P»等教程㊁论著和专著的相继出版,一批高质量的E P I P 应用论文的公开发表,都为中国与世界各地的职业教育合作交流㊁深度分享提供了基础,增强了中国职业教育的影响力.以葡萄牙洛卡斯教授为代表的E P I P国际专家教授㊁专业教师,以工程实践项目为导向,正在世界各地开展卓有成效的专业建设㊁课程改革㊁理论研究及实践创新.２０１９年,在首届 鲁班工坊 与 产教融合 国际论坛上,来自１５个国家的２００余位专家学者完整演绎了E P I P应用成果的交流 大剧 .２０１７年５月,E P I P国际教育联盟(A l l i a n c eE P I P I n t e r n a t i o n a lE d u c a t i o n)成立,由国内外知名教授学者㊁行业企业专家㊁工程技术人员组成.２０１９年５月,第三届E P I P国际教育联盟学术论坛在天津举行,近４００位代表参加论坛活动.泰国㊁印尼㊁葡萄牙㊁印度㊁吉布提等国家相继建立了E P I P应用中心㊁研究机构或推广中心.中国天津渤海职业技术学院㊁泰国大城技术学院㊁葡萄牙塞图巴尔理工学院的 工程实践创新项目(E P I P)体验中心 和 E P I P教学研究中心 已经成为中外E P I P教学研究的集散地.天津机电职业技术学院领衔的教育部重点课题«基于 工程实践创新项目(E P I P) 教学模式研究与实践»正在顺利推进.(五)E P I P助力鲁班工坊成为中外人文交流的国际知名品牌２０１５年７月,教育部与天津市启动共建全国唯一的 国家现代职业教育改革创新示范区 ,把提高职业教育国际化水平作为示范区 升级版 建设的重要任务.同年８月,天津市教委牵头,正式启动在海外设立鲁班工坊的前期研究和方案设计工作,明确了鲁班工坊的发展定位㊁主要任务,研制了建设原则㊁实施路径㊁核心内涵和保障措施.鲁班工坊建设以E P I P应用为主线,以E P I P话语体系为中外教师教研基础,以E P I P核心内涵为概念标识,职业院校应用E P I P开发了５０个国际化专业教学标准,并公开出版了«高职高专国际化专业教学标准»;应用E P I P开发了全国职业院校技能大赛１０余套赛项装备,并促其成为东盟十国职业技能大赛的指定装备,成为鲁班工坊选用的国际化教学装备载体;应用E P I P开展了标准化进阶式鲁班工坊E P I P师资培训,推进了国内外项目教师的深度融合;应用E P I P开发了E P I P规划教材４０余册(中英文版),全面提升了鲁班工坊建设品质.以天津渤海职业技术学院等院校为代表鲁班工坊建 ４设成果,获国家级教学成果一等奖;天津二商学校英国鲁班工坊教学资源建设成果,获国家级教学成果二等奖.２０１８年９月３日,习近平主席在中非合作论坛北京峰会上明确将在非洲设立１０个鲁班工坊,向非洲青年提供职业技能培训.同年５月６日,孙春兰副总理考察坐落在海教园轻工职业技术学院 鲁班工坊建设体验馆 .９月８日,李克强总理听取天津市政府副市长曹小红情况汇报,高度肯定鲁班工坊建设成果.１０月２８日,政治局委员㊁市委书记李鸿忠出访柬埔寨,并见证柬埔寨鲁班工坊揭牌启运.２０１８年１２月５日,习近平主席在里斯本见签葡萄牙鲁班工坊建设协议,时任天津市市长张国清出席葡萄牙鲁班工坊揭牌启运.１２月２０日,以印度鲁班工坊建设成果为主线,在中印两国高级别人文交流机制首次会议期间,举办 中印职业教育合作论坛 .２０１９年４月２５日,习近平主席在北京会见塞西总统提出,将在埃及建设鲁班工坊,提高青年人就业能力.同年３月２８日,吉布提总统盖莱㊁总理及十余位部长出席非洲第一个鲁班工坊建成揭牌启运,天津市委常委陈浙闽代表中方出席.５月１０日,首届 鲁班工坊 与 产教融合 国际论坛在津举行.二㊁工程实践创新项目(E P I P)的 工程化当今中国,已经成为全球首屈一指的工程大国.工程大国,决定大国教育要面向工程.２０世纪８０年代,邓小平提出 三个面向 ,教育要面向现代化,面向世界,面向未来. 三个面向 是邓小平理论的组成部分,是邓小平教育理论的精髓.三个面向,用今天的话语来表示,就是面向中国特色社会主义现代化建设伟大工程,面向推进构建人类命运共同体伟大工程,面向不断满足人民群众未来生活新期盼伟大工程.职业教育要面向人人,面向社会,着力培养学生的职业道德㊁职业技能和创新创业能力.面向人人,就是让每个人都能得到全面发展,都能有人生出彩的机会;面向社会,就是服务区域经济社会发展,建设美丽强国.E P I P的 工程 ,是指真实工程,真实世界,现实生活.E P I P 工程化 ,是生活化,生产化,现实化,社会化.E P I P的 工程化 核心是 真实 .教与学基于真实,实践真实,创新真实,项目真实.离开了真实的教育,不是好教育,也不是成功的教育.E P I P的 工程化 ,是指职业教育要让学生学会解决 真实 的问题㊁ 实际 的问题,使学生能够在真实世界㊁现实生活中得心应手地工作㊁生活.为 真实 教,用真实工程教;依 真实 学,在真实工程上学;凭 真实 考,借真实工程来考.工程化 是工程实践创新项目(E P I P)教学模式的根基. 工程化 是E P I P 实践性 ㊁ 创新型 和 项目式 的初始和开端.没有 工程化 ,E P I P无从谈起!(一) 生活即教育 与 工程化１９１５年９月,在美国求学的陶行知,从伊利诺大学转入哥伦比亚大学师范学院,由攻读哲学博士,转为攻读教育博士.在哥伦比亚大学,他受到约翰 杜威教授的赏识.他完全沉醉于杜威的工具主义(或译为 实用主义 ),第一次接触到杜威正在研究的哲学和教育思想,包括 有用的就是真理 ,第一次看到以社会为中心的职业学校取得的成就.后来,陶行知经过经验总结㊁思考整理,结合中国国情,提出了影响他一生的 生活即教育 社会即学校 社会生活是有教育意义的 思想.工程实践创新项目(E P I P)转化发展了这一思想,是E P I P 工程化 的缘起.１９１７年开始,陶行知在他所任职的南京高等师范学校,观察到教师只管教,不管学生学,就认定有改革之必要.他主张要将学校里的 教授法 ,改为 教学法 .他倡导㊁坚持并身体力行了两年多,５在１９１９年,他以专修科主任的名义,将学校全部课程的 教授法 ,一律改为 教学法 .看似一字之差,这是实现教学合一的起源.学法的重要,可见一斑!那么,如何学呢?他提出做中学!这就有了教㊁学㊁做,而教学做一体的中心,是 事 ,即 现实生活 ,也就是 战胜现实中实际的困难,解决现实中实际的问题,生实际之利,格实际之物,爱实际之人,求实际的衣食住行,回溯实际的既往,改造实际的现在,探索实际的未来 .工程实践创新项目(E P I P)发展了这一思想,是E P I P 工程化 的架梁.１９２１年开始,陶行知多次提到:外国的经验,如有适用的,采取它;如不适用的,就回避它.本国以前的经验,如有适用的,就保存它;如不适用,就除掉它.去与取,只问适不适,不问新和旧.适合国情,适合个性,适合事业,就发扬它.这个适合,是工程实践创新项目(E P I P)的基本方法论,也是E P I P 的 工程化 基础, 实 事求是,以 用 立业,名实耦 合 .１９２２年,陶行知指出教育国际交流的重要性.世界以为中国没有教育犹为事小,若中国真无教育可说,那就真要惭愧了.我们一定要参与国际的教育运动,一是靠着自有的成绩,二是靠彻底的自明.自己有成绩,才能和人家交流;自己明白自己,更是和人家共同解决问题的初步.工程实践创新项目(E P I P)在中国扎根耕耘,在世界播种结果.对于世界规模最大职业教育国家,E P I P的实践㊁模式㊁方案走出去要靠其效能,也要靠自明㊁自立㊁自信.１９２７年,这一年的３月１５日,是一个值得纪念的日子.这一天,是晓庄学校开学典礼.陶行知发表了热情演说.当时的晓庄一无校舍,二无教员.校舍,盖的是晴天,踏的是大地;农夫㊁村妇㊁渔民㊁樵夫都做指导员.在随后的日子里,陶行知与晓庄师生一起盖房子㊁建厨房㊁挖厕所,一起挑粪㊁挑水㊁种田㊁种菜㊁养猪㊁养鱼,什么都自己干,盖起了一座座茅屋:图书馆㊁办公室㊁会议室㊁音乐室㊁陈列室.一切都有了.他的生活教育理论,也有了;晓庄精神,也有了.陶行知将其归结为一个字,就是:做!陶行知说: 做 弄通了,其余疑问就迎刃而解了. 我们做一件事,便要想如何可以把这件事做好,如何运用书本,如何运用别人的经验,如何改造用得着的工具,使这件事做到最好.我们还要想到这件事和那件事的相互影响.我们要从具体想到抽象,从视相到共相,从片段想到系统. 工程实践创新项目(E P I P)的运用,对于教师来讲,是为学生寻找㊁营造适合的工程目标和工程环境(真实世界㊁现实生活),并在工程目标和工程环境下 教学做 一体化培养学生,教会学生学,教会学生做;对于学生来讲,是要了解工程,掌握技术㊁构造㊁工具㊁手艺,养成工程思维和工程素养.在实践中, 学 学习, 学 应用, 学 创新.工程实践创新项目(E P I P)强调 改造我们的学习 ,改变重 教法 轻 学法 ,更轻 做法 的旧习;改进教师学生只认 假 ,不识 真 ,只会 技 ,不知 用 的常规;用 工程化实践 代替 封闭式训练 ,用一个一个由简单到复杂的工程情境和载体,完整㊁真实的培养学生.E P I P的 工程 强调 做事 .E P I P的 工程化 ,就是生活化,生产化,现实化,社会化.(二) 工程化 的几个重要问题工程化 是工程实践创新项目(E P I P)教学模式的根基. 工程化 是E P I P 实践性 ㊁ 创新型 和 项目式 的开端.没有真实的 工程化 ,E P I P无从谈起!１．E P I P的应用层级从应用层级来讲,E P I P主要有三个层级,即所谓三观:宏观㊁中观和微观,对应教育论㊁专业论㊁课程论.其时,还有另外两个层级,或另外两观,即:更大的宏观,我们叫 达观 ,或 宇观 ;更小的微观,叫 纳观 .达观,或宇观,是指中国的职业教育要结合中国实际办,要围绕重大战略办,要服务经济社会发展办,要为青年成才就业办,要为人人有出彩的机会办.E P I P的达观,也是院校办学思想㊁办学策略层面的东西,是院校开展一切教育教学活动的整套认识论㊁方法论体系中的最高层次.E P I P的达观,不 ６仅是理念和思想,还是路径和方法,重点是提供实现目标的 道 .这个 道 ,就是要真实的 扎根 中国大地办职业教育,要真实的 紧贴 中国需要办职业教育.E P I P更小的微观, 纳观 ,是指课程中每一个教学单元所含的一个一个知识点㊁技能点和素养点,也是院校的每一项细小的工作,每一个细微的环节,每一处细致的环境.每个知技素点的教学也应该遵循E P I P的 工程化 进行组织.２． 工程化 的三谛境界我们讲E P I P遵循 学而知其用,用而知其所,所而知其在,在而知其代,代而知其原,原而知其衍 ,即 六递进 原则.在E P I P的 四元 (工程化㊁实践性㊁创新型㊁项目式四个关键元素)中, 工程化 强调的 在 ,是 学 的落脚点,是 学 的实化具化的所处所在,是真真实实的 扎根 ,是实实在在的 实际 . 实践性 主要针对 原 ,是依据 原 ,根据事物本身的真实状况㊁发展变化实施教育教学,强调教育教学过程的知技协进㊁德技并修㊁全面培养. 创新型 针对 衍 ,是事物真实与代替之间的不断地 回象 与 营造 ,不停地 升华 与 拓展 .而 项目式 针对 用 ,就是干事创业㊁干活做事的 完整 和 完成 .学而知其用,知其所,知其在.前三递进,强调无论是学习知识㊁练就技能㊁掌握技术还是熏陶素养,都要以真实应用领域㊁真实世界为背景,要知道学的东西如何用,用在哪,在真实世界中具体的㊁真实的存在形态,所处位置㊁所起作用㊁所生效果. 工程化 的 在 ,是真实的㊁具体的㊁有相的㊁完整的,是落地生根的 在 .在而知其代,知其原,知其衍.后三递进,强调在教学中,很多情况是在高度仿真㊁虚拟情境下具体的学习,它是一个代替真实世界的情境㊁载体㊁项目,是一种 代 ;教学中,教师应该让学生始终知道这个 代 是什么,这个情境代替㊁这个载体㊁这个项目代替什么,而且,要不停地不断地 回象 到现实㊁ 回象 到真实;也可以说,正是因为营造了㊁使用了这个非 纯 真实的情境㊁载体,我们的脑中㊁心中有 衍 ,我们可以去探索㊁去尝试高于真实的更加丰富的工程实践,去体会 工程实践创新 的乐趣.进一步讲, 衍 是E P I P的灵魂. 衍 的过程和结果,是 原 作为 实谛 境界,与 代 作为 名谛 境界的相耦与圆融,进而生成 衍 的 合谛 境界.«墨子»讲,以名举实,名实耦,谓之合. 合谛 境界的生成,不是自然而然的,须经过 教 与 学 主动的㊁积极的㊁不断的努力才能达成,须我们行为主观动机的 志 和实际行动的 行 .这就是墨子讲的 为 的含义,也是 名 实 合 为 的达成合一. 三谛 境界的达成,通过 为 生成 合谛 境界,就是知行合一.衍 ,基于 代 , 代 可以是办学空间㊁教学场所㊁工作情境㊁实践项目㊁训练装备㊁名词概念等要素;教学中以 代 为基础,通过 为 的努力,与 原 进行不断比对㊁演进㊁升华,形成在学生心中的,或者说是在脑中的,介于 原 与 代 之上的概念㊁空间㊁场所㊁情境㊁项目㊁装备. 衍 是源于 原 ,生于 代 ,介于 原 与 代 之间,是 原 与 代 的耦合与圆融,而又高于 原 ,高于 代 ,是比 原 与 代 更丰富,更具活力的 念 在脑中㊁心中的意识反映.衍 的结果,是 合谛 境界的生成.在 合谛 境界中,学生看待学校内的办学空间㊁教学场所㊁工作情境㊁实践项目㊁训练装备㊁名词概念,就不再是简单的代替,就不再是一般意义上的假象㊁虚拟或理论㊁概念,它们已经被 激活 .在 合谛 境界中,可以让我们到达见虚知实㊁遇假思真㊁理实一体㊁名实相耦的境界,可以让我们去发现,去辨识真实工程㊁真实世界㊁现实生活中缺陷㊁弱项㊁不足,并在此境界中生发创意创新和创想创造.一念生三千,融涵真世界.此一 念 ,就是 衍 .合谛 ,源于 实谛 ,生于 名谛 ,介于 实谛 与 名谛 之间,是 实谛 与 名谛 的耦合与圆融,是真实与虚实的 耦 在心脑中的 放飞 .我们说的 境界 ,不是一个点㊁面,是一个 体 ,是立体化的７情景空间.这样的 衍 ,当然也源自学,源自用,源自所㊁源自在(六递进原则的前三递进),是在此基础上,对 代 透彻㊁透底㊁透视理解,对 原 深刻㊁深度㊁深潜把握;是通过 教学做 反复回象真实㊁不断比对虚实㊁时时演进名实㊁步步圆融名实的 合谛 生成.实谛㊁名谛㊁合谛 三谛 境界,是我们理解E P I P精髓的重要途径,它是«墨子»主张的 名㊁实㊁合㊁为 认识论和逻辑体系的挖掘转化及传承创新.«墨子»第一篇«经上»提出名㊁实㊁合㊁为. 为 是认识的目的和检证,它包括: 志 ,即行为的主观动机; 行 ,即实际行动. 合谛 境界的生成,是工程实践创新项目(E P I P)的灵魂,是E P I P 工程化 的升华.圆融三谛,衍生三千.这个 三千 ,就是万事万物,万方世界,也是无数创意创新和创想创造.３．教育教学实践的 工程化E P I P宏观教育论的 工程化 ,涉及院校整体的办学思想,深度的产教融合,紧密的校企合作问题.E P I P明确提出,职业教育发展是现代产业体系发展的组成部分,是营商环境改善的重要内容.E P I P突出强调,职业教育与经济社会发展㊁产业结构调整㊁科学技术进步㊁国际产能布局的协同;E P I P 特别注重,基于真实工程㊁真实世界㊁现实生活的全面育人.职业院校要围绕区域经济发展,不断探索专业(群)服务产业的运行机制;分析所服务区域的产业㊁行业㊁企业㊁职业发展趋势,面向实际需要,优化办学与需求匹配度,探索构建 服务－累积－孕育－优化 的核心竞争力建设机制,提升社会服务能力.E P I P中观专业论的 工程化 ,是 核心技术一体化 专业建设模式.学校㊁企业双方共同调研寻找㊁研讨确定专业的核心技术技能,通过 四个一体化 实施,保证产业㊁行业㊁企业㊁职业要素全程㊁全面融入专业建设,为校企共同开发专业㊁协同教学㊁培养人才㊁共赢发展提供合作发展平台㊁命运共同载体.专业核心技术和技能的搜寻㊁提取㊁遴选㊁确定过程,保证了专业建设的 以用立业 ,就是 工程化 过程.E P I P微观课程论的 工程化 ,课程所含的知识㊁技术(技能)㊁素养都要以工程为基础,源自工程,瞄准工程,服务工程.这个工程,是一个由真实情境㊁真实问题㊁真实需求构成的世界.课程实施主题的确定㊁项目的设计㊁内容的选择,要因地制宜地从真实世界中去寻找,其整体就是真实世界㊁现实生活.同样,教育科学研究㊁教学教研改革也要基于 工程化 ,克服理论与实际脱节,教研与教学脱节, 空对空 现象.国际教育交流与合作也应该避免 泛㊁浅㊁散 ,向现实问题聚焦,向教学实践开进,从实践中来,到实践中去.三㊁工程实践创新项目(E P I P)的再思考中国近现代职业教育发轫于１８６６年的福建马尾船政学堂.１８６６年,左宗棠连续上奏«试造轮船先陈大概情形折»㊁«详议创设船政章程购器募匠教习折»,得到朝廷批准,成立了福建船政局,奠定了中国轮船制造和海军建设的基础,成立了中国第一所新式教育学堂.厂中校㊁校中厂,成为中国近现代职业教育的开端.可以说,船政学堂建立,是基于 工程化 .这个 工程 ,是 义理为本,艺事为末 的真实中国现实,是 民族危亡㊁御外图强 的真实中国需要;这个 工程化 ,是向法国学习,精修造船,向英国学习,深究驾驶;是 尽其制造㊁驾驶之术,才艺日进,制造㊁驾驶展转授受,传习无穷 中国教育的现代化.１５０多年过去了,中国职业教育取得了大发展.从 工学并举 ,到 半工半读 ,从 两种制度 ,到 校企合作 , 工学结合 ,再到 产教融合 ,直至 知行合一 ,我们的理念是先进的,认识是深刻的,方 ８向是准确的,但是,我们不能停留于此.这些理念层面的,肯定是正确的;如果变成是口号类型的,就不一定正确了.中国职业教育的高质量发展,需要将其落地,需要让其扎根,需要E P I P的 工程化 .我们的职业院校许多时候喜欢 大而统之 , 一喊了之 ,习惯 想 ㊁ 说 ,好像 想过了 ㊁ 说过了 ,就已经 做了 ㊁ 干了 ,甚至自认为 成了 .毛泽东主席讲过,想过河,却不去造船;只看对岸,永远过不了河.我们不仅要有正确的想法,更要找到实现 想法 的 方法 ,即 路径 ,也就是要找到实实在在的 道 .E P I P,是方法,更是路径.E P I P是方法,是谋教育事业㊁做院校管理㊁干实际项目㊁当教师㊁做学生的方法.E P I P是路径,是聚焦服务区域经济社会发展㊁打造院校核心竞争力㊁构建专业核心技术技能㊁推进知技协进㊁德技并修㊁全面育人的路径.它结合中国职业教育的院校办学实践㊁教育教学实践㊁改革创新实践和理论创新实践,举旗以彰理,举中国特色之旗,彰中国职业教育之理;落地以取效,落中国职业教育之地,取促进经济社会发展之效.面对旧中国,陶行知曾说,中国的乡村教育走错了路!生路是什么?就是建设适合乡村实际生活的 活教育 .进入新时代,中国的职业教育走对了路!前路是什么?就是建设扎根中国大地㊁适合中国实际㊁造福中国人民的产教融合㊁知行合一的 新职教 .墨子讲, 行为本焉 .E P I P的 工程化 ,就是那个 道 .参考文献:[１]夏德清,武素月．陶行知[M]．北京:群言出版社,２０１４．[２]沈岩．船政学堂[M]．北京:科学出版社,２００７．[３]吕景泉．鲁班工坊核心要义;中国职业教育的国际品牌[M]．天津:天津人民出版社,２０１９．[４]吕景泉,E P I P职业教育教学模式:改造我们的学习[M]．北京:高等教育出版社,２０１９．[５]L y u j i n g q u a n．T E A C H I N G MO D E LO FE P I P[M]．L O N D O N:N E W C L A S S I CP R E S S,２０２０．R e－d i s c u s s i o no nE P I PE d u c a t i o n M o d e＂T h r o u g hE n g i n e e r i n g A p p r o a c h e s＂L i f eE d u c a t i o n a n dE P I PL v J i n g q u a n,Z h a n g W e i j i n(T i a n j i nU n i v e r s i t y o f T e c h n o l o g y a n dE d u c a t i o n,T i a n j i n３００３５５;T i a n j i nV o c a t i o n a lC o l l e g e o f M e c h a n i c s a n dE l e c t r i c i t y,T i a n j i n３００３５０)A b s t r a c t:E n g i n e e r i n g,P r a c t i c e,I n n o v a t i o n a n dP r o j e c t(E P I P)i s a t e a c h i n g m o d e t h a t h a s b e e n c r e a t e db a s e do n l o n g t e r me d u c a t i o n a l p r a c t i c ea n d t h e o r e t i c a l r e s e a r c ha n d t h e c r y s t a l o f e x p l o r a t i o n a n d p r a c t i c e o nv o c a t i o n a l e d u c a t i o n i nC h i n a．I t h e r e i na n a l y z e d t h e c o u r s e a n d e s s e n c e o fL i f eE d u c aＧt i o n c r e a t e d b y t h e e d u c a t i o n i s t,T a oX i n g z h i a n d i t m a d e d e e p a n a l y s i s o n t h e c o r e e l e m e n t＂E n g i n e e r i n g a p p r o a c h e s＂f r o mt h ev i e w p o i n t o f c o n v e r s i o na n dd e v e l o p m e n t o fa b o v ee d u c a t i o n a l t h o u g h t．I td i sＧc u s s e d t h ea p p l i c a t i o nh i e r a r c h y o fE P I Pa n de x p o u n d e di nd e t a i la b o u tt h e T h r e eE s s e n c e st h e r e o f t h r o u g he n g i n e e r i n g a p p r o a c h e s．I t i n t r o d u c e d t h e p r i n c i p a l l i n e o f a p p l i c a t i o n s i n t h em a c r o s c o p i c,m eＧs o s c o p i c a n dm i c r o s c o p i c v i e w i n g a n d r e f l e c t e do n t h e a p p l i c a t i o n e s s e n c e o f E P I P．K e y w o r d s:E n g i n e e r i n g,P r a c t i c e,I n n o v a t i o na n dP r o j e c t(E P I P);t e a c h i n g m o d e;l i f e e d u c aＧt i o n;L u b a n W o r k s h o p;t h r e e e s s e n c e s;e s s e n c e o f t r u t h;e s s e n c e o f n a m e;e s s e n c e o f h a r m o n y９。
任课教师简介【模板】
现任北京市人民政府教育督导室兼职督学
教学概况
本科生课程：企业形态学、客户关系管理、商业伦理等。
研究生课程：组织行为学、现代管理理论、企业及企业形态、组织理论等。
主要培训课程：现代企业经营管理、领导力与执行力、管理创新与领导艺术、5s管理、六西格玛管理等。
姓名
于
所在单位、学科部
工商管理
基本情况
1983年毕业于大连轻工业学院纺织系，获工学士学。1983年8月至1986年5月，在辽宁锦西纺织厂工作，任技术员，技术科副科长等职。1986年起任教于锦州工学院（现更名为辽宁工业大学）。期间，1991年10月至1993年3月，作为国家公派访问学者，在日本新潟大学访问研究。1995年3月获得日本埼玉大学大学院经济科学硕士学位。1995年4月起在北京工业大学经济与管理学院任教。期间，1999年9月至2002年3月，在日本城西国际大学任教。2011年获管理学博士学位。
任课教师简介
天津财经大学公开招聘拟聘用人员公示
按照《天津市事业单位公开招聘⼈员实施办法（试⾏）》（津⼈社局发[2011]10号）要求，现将拟聘⽤⼈员予以公⽰。
⼀、公⽰期2013年12⽉13⽇—12⽉23⽇（7个⼯作⽇）。
⼆、受理地点及电话地点：天津市河西区珠江道25号通讯地址(邮编)：300222电话：（022）88186155联系⼈：尹丹莉王永利三、公⽰要求1.如对公⽰内容有异议，请于公⽰期间，以电话、信函、来访等⽅式向受理部门反映（信函以当地邮戳时间为准）。
2.反映情况要求实事求是，真实、具体，电话及信函应告知真实姓名及联系⽅式。
3.受理机构对反映⼈员和反映的情况严格保密。
天津财经⼤学2013年12⽉13⽇2013年天津财经⼤学公开招聘拟聘⽤⼈员公⽰表序号姓名性别出⽣年⽉学历学位毕业院校或原⼯作单位拟聘岗位1马建欢⼥1987/07研究⽣硕⼠天津⼯业⼤学管理2李旭⼥1988/02研究⽣硕⼠澳⼤利亚昆⼠兰⼤学管理3张莹莹⼥1985/01研究⽣硕⼠西安⾳乐学院实验员4彭少勇男1988/03研究⽣硕⼠东南⼤学管理5关潇锦⼥1985/05研究⽣硕⼠天津财经⼤学管理6张海荣男1984/03研究⽣硕⼠天津中医药⼤学管理7乔翠芳⼥1988/01研究⽣硕⼠天津师范⼤学管理8丁昶玮⼥1987/06研究⽣硕⼠江西师范⼤学管理9钱思延⼥1985/05研究⽣硕⼠天津财经⼤学管理10黄⼩飘⼥1990/10研究⽣硕⼠南开⼤学管理11郑⽅⼥1984/05研究⽣博⼠⼭东⼤学教师12程江男1973/09研究⽣博⼠南开⼤学教师13胡国强男1985/05研究⽣博⼠天津财经⼤学教师14吴传喜男1983/12研究⽣博⼠中国传媒⼤学教师15夏良杰男1980/04研究⽣博⼠天津⼤学教师16刘洪艳⼥1980/03研究⽣博⼠⼭东⼤学教师17李正欢⼥1979/01研究⽣博⼠华侨⼤学教师18周琦男1983/05研究⽣博⼠东北师范⼤学教师19闫明⼥1986-02研究⽣博⼠中国科学院数学与系统科学研究院教师20李晓⾮男1975-06研究⽣博⼠北京⼤学教师21姜雪冰⼥1982-04研究⽣博⼠中国⼈民⼤学教师22王?怡⼥1985-04研究⽣博⼠天津财经⼤学教师23李炳念男1983-08研究⽣博⼠南开⼤学教师24林⽂浩男1983-04研究⽣博⼠天津财经⼤学教师25刘昕亭⼥1984-01研究⽣博⼠南开⼤学教师26何⽟国男1979-08研究⽣博⼠南开⼤学教师27黄丹男1988-02研究⽣硕⼠韩国世翰⼤学教师27黄丹男1988-02研究⽣硕⼠韩国世翰⼤学教师28论璐璐⼥1988-11研究⽣硕⼠北京外国语⼤学教师29许⼈⽂⼥1987-03研究⽣硕⼠南开⼤学教师30康雯靖⼥1986-08研究⽣硕⼠天津⾳乐学院教师32舒云童⼥1987-11研究⽣硕⼠上海⼤学外语学院教师33许莹⼥1985-05研究⽣硕⼠天津外国语⼤学教师34王烁⼥1985-04研究⽣硕⼠南京⼤学> / T D > / T R > T R > T D w i d t h = " 6 % " > P a l i g n = c e n t e r > 3 5 / p > / T D > T D w i d t h = "9 % " >。
大学生职业价值观量表的修编
第22卷第11期2020年11月天津职业院校联合学报Journal of Tianjin Vocational hstitutesNO.11Vol.22Nov2020大学生职业价值观量表的修编任怡(天津轻工职业技术学院，天津300380)摘要：此研究的目的是为了修编大学生职业价值观量表。
通过开放性问卷调查、对大学生心理咨询个案的分析和对高校实习指导教师、企业实习管理人员及实习生的访谈，确定了条目，通过探索性因素分析进行项目的筛选和因子的提取，再用另一半被试进行了验证性因素分析。
确定大学生职业价值观量表由26个条目组成,3因素结构。
源量表的信效度基本符合心理测量学的要求。
关键词：职业价值观；信度；效度中图分类号:G711文献标识码:A文章编号：1673-582X(2020)11-0092-06对职业价值观的研究中，心理学界一般采用量表法来描述受试者的态度。
虽然量表测量有其本身的局限性，但这一工具至今仍广泛运用于价值观的研究。
面谈法可以获得更多的信息，是对测量的有益补充。
国内外学者根据自己的观点编制了一些量表。
著名的有：明尼苏达重要性问卷(MIQ：Minnesota Importance Questionnaire)、高登的职业价值观量表(O VI：Occupational Values Inventory)塞普尔的工作价值观量表(WVI：Work Values Inventory) 0除了高登的量表之外，另外两个一般是用来测在职人员的职业价值观的。
国内的宁维卫修订了塞普尔的工作价值观量表。
初步修订过的WVI比原量表多了15个。
增加的15个项目是根据选择的项目要与价值尺度同一性质这一原则选定的，并请有关专家就项目内容逐条加以鉴定。
经过分析研究表明，这15个项目较准确地反映了上述15种价值尺度，又增加了量表的信度。
职业价值观教育研究领域，使用频次最多的是凌文辁根据文献自编的大学生职业价值观量表，根据主成分分析方法,经陡阶法检验，22条职业价值观项目被分成三个主成分因素一一“声望地位”因素、“保健”因素和“发展”因素。
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个人简介
林海，男，1963 年出生。
研究生学历，硕士，教授
■职业培训：创业管理，人力资源信息化
■科研情况：发表B类以上科研文章12篇其中EI检索8篇；主持省部级调研课题一项，参加国家级科研课题一项，参加省部级科研课题两项；参加主编教材20万字；获一项省部级调研成果3等奖，获一项局级调研成果一等奖。
■社会兼职：天津市华侨服务中心秘书长
■校外任职：
金蝶软件天津分公司ERP 咨询顾问
天津妇女创业中心咨询专家
■研究方向：
人力资源管理，ERP 原理与运用，创业研究
■教学情况：
承担本科专业课程：领导科学，战略管理，经济管理专业英语，
天津财经大学在职研究生，
联系方式：022- 28174183 88186793
现代科学技术基础
承担硕士研究生课程：市场营销（MBA 双语课程）
指导硕士研究生1 人。
■科研情况：
发表学术论文5 篇，其中最重要刊物和核心刊物发表3 篇，有1 篇论文获奖。
出版专业书籍1 种，其中主编1 种，
主持国家自然或社会科学基金项目项子项目 1 项，横向研究课题1 项。
■个人获奖：
2003 年获全国MBA 企业挑战赛优秀指导教师奖
天津财经大学在职研究生，
联系方式：022- 28174183 88186793。