中学物理教学过程中激发学生学习兴趣浅探
浅谈物理教学中学生学习兴趣的激发方式
要 ， 霍 姆 林 斯 基 说 过 ， 课 幽 默 有 趣 ， 生 带 着 苏 讲 学
一
种 高 涨 的 情 绪 ， 事 学 习 和 思 考 ， 对 面 前 展 从 会
示 的 真 理 感 到 惊 奇 和 震 惊 。这 样 不 仅 可 以活 跃 课 堂 气 氛 ， 起 学 生 学 习 物 理 知 识 的 热 情 ， 且 可 唤 而 以消 除 学 生 大 脑 的 紧 张 和 疲 劳 ， 使 学 生 大 脑 皮 并
诱 导 学 生 思 考 这 一 物 理 现 象 的 原 因是 什 么 ？在 讲 到 分 子 之 间 存 在 空 隙 时 ， 了 使 学 生 能 体 会 到 空 为 隙存 在 的 客 观 性 ， 让 学 生 亲 自动 手 做 酒 精 和 水 可
混 合 后 体 积 减 小 的 实 验 。 作 为 物 理 教 师 ， 实 验 在
疲 劳 。反 之 ， 师 若 能 在 教 学 中适 当 穿 插 列 举 一 教
法 ， 力 争 取 做 到 每 一 节 物 理 课 都 能 给 学 生 创 造 努
物 理 原 理 抽 象 概 括 的特 点 ， 果 教 师 只 是 照 本 宣 如
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教育教学研究
科 式 地 叙 说 复 述 ， 生 就 会 感 到 枯 燥 无 味 ， 倦 学 厌
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中 小 学教 师培 训 ２ 省 桐 城 市大 关镇 教 委 ） 安
现 代 教 学 理 论 观 念 认 为 ， 学 生 的认 知 过 程 在
观 察 、 究 科 学 的 情 境 ， 激 发 学 生 自觉 主 动 地 研 来
设法激发 学生 的学习兴趣 。 １利 用 物理 实验 来 激 发 兴趣 。 由 于 物 理 学 是 ．
中学物理教学中如何激发学生兴趣
中学物理教学中如何激发学生兴趣[摘要]：学生只有体会到了学习物理的乐趣，才能产生积极的学习态度，主动求知，并提升学习的实效。
在中学物理教学中，采取适当措施激发学生的学习热情，能够帮助学生减轻学习压力，培育自主探索的科学精神。
然而，受到传统教学观念的制约，许多中学物理教师还停留在单纯讲授的水平上，把提高学生成绩作为教学的唯一目标，忽视了对学生学习爱好的培养。
因此，我们有必要认真分析中学物理教学中的问题，并研究改进教学模式、激发学习兴趣的策略。
[关键词]：中学物理教学激发学生兴趣具体策略一、以生动幽默的语言激发学生兴趣中学生处在特定的年龄阶段，这就决定了他们的心理发育还不够成熟，认知能力也不是很强。
在这样的现状下，如果中学物理课堂单调枯燥，学生就会失去学习的动力，甚至对这门学科产生畏惧情绪。
教师要激发学生的学习兴趣，首先要调整自己的语言风格，多使用一些哲理性的风趣语言来授课。
这种语言能够使学生受到强烈的情绪感染，在轻松的心态中接受新的知识。
物理教学的教学语言具有较强的艺术性，如果教师能运用一些机智、灵活和生动的语言来调整课堂气氛，那么学生就会对授课内容产生共鸣，带着愉悦的心情去探索物理知识，提高学习过程的主动性。
教师幽默的语言，能够拉近师生之间的距离，使学生对教师产生信任和喜爱，从而发自内心热爱这门学科。
例如：教师在讲授关于楞次定理的内容时，可以做一个形象的比喻：如果一个人踩到了表面已经风干的池塘，在他刚刚踩上去的时候，由于池塘表面的淤泥已经干透，他不会立即下陷。
但是，一旦这个人开始陷入池塘，那么即使他用力抽出腿，池塘下面的软泥也会阻碍他的自救过程。
这样的比喻贴近生活，且富于哲理性，可以深化学生对定律的理解。
教师要带着充沛的情感去授课，这样才能调动学生的积极性。
良好的情感是正确使用教学语言的前提，教师应当用自己的行为来鼓励学生探索知识，用积极的情绪感染学生，使学生产生热切的求知欲望。
与单纯以提高成绩为目的的物理教学相比，带着充沛感情的教学过程，更有助于提升课堂教学质量，培养学生的知识运用能力。
中学物理教学中激发学生学习兴趣的策略
４ 运用 信息 技术
导人 是 物理 课 的第 一 个 环 节 ， 十分关键． 精 彩 的 导入 是激 发 学生 学 习兴趣 的基 础 ， 是 提高 教 学 效率 的 前奏 ． 在 导 人过程 中 ， 教师 要 精 心设 计 物 理情 境 ， 展 示 出物理 学科 的魅 力 ， 使 学 生 兴 趣 盎 然 地 听课 ， 深 入 地 思考 ， 例如 ： 笔者 在讲 “ 自由落 体 运 动 ” 时， 拿 出一个 小 纸 团和一 支 粉 笔 ， 问学 生 ： 让 这 个 纸 团 与 这 段 粉 笔 在 同一 高度 自由落 下 ， 哪个 先 落 到地 面 上 ？ 为什 么 ？于 是学 生们 异 口 同声 地 回答 ： 粉笔先落地 ， 因 为 粉笔 比
师 生关 系 ， 才 能 让学 生在 课 堂 中主 动 学 习 ， 主动 发 展．
作业 需 要 学 生 动些 脑 筋 ． 学生们积极性很高 ， 结 果
出乎 笔者 的 意 料 ， 如： “ 利用高速公路转化能量 ， 提 供 电能” 、 “ 发 明特 种 设 备 采 集 闪 电 的 能 量 ” 、 “ 利 用 密 集
古人云： “ 亲其师 ， 则 信其 道 ” ， 师 生关 系 直 接影 响 着 学 生对其 任 教科 目的学 习兴 趣 ， 影 响着 学 生 学 习能 力 的 提高 ， 如果 学生 喜欢 教 师 ， 就会 有 兴趣 地 听课 ， 而 且 身 心愉悦 ， 课 堂气 氛活 跃． 在 推 行 素质 教育 的今 天 ， 教 师 要转 变角 色 ， 放 下架 子 ， 与 学 生 为友． 把 自己融 入 学 生群 体之 中 ， 加 强 与 学生 的情 感 交 流 ， 了 解 学 生 的 生 活 与学 习情 况 ， 分 担 学 生 挫败 的烦 恼 ， 分 享 成 功 的
如何在物理教学中提高学生的学习兴趣
李 晖
（ 陇西 县 第 三 中 学 ， 甘肃 陇西 摘 要 ：在 新 时 期 物 理 教 学 理 念 的要 求 下 ． 教 师要 不 断 提 高物 理 教 学质 量 和 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 ，激 发 学 生 的 学 习 积极性 ， 并 最终 帮 助 学 生形 成 良好 的 物 理 学 习 习惯 ， 这是 中学
片 盖住 并 倒 过 来 ， 发现水并不流 出， 纸片也不下 落 ， 使 学 生 确 信 大气 压 的 存 在 ， 这样就会使学生对 这节课感兴趣 、 印象 深 、 易理 解 、 记得 牢 。实 验 演 示 能 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 使 学 生 的注 意 力集 中 。 ２ ． 用 实验 导 入 新 课 ． 使 学 生产 生 悬念 ， 然后通过授课解 决
物 理 教 学的 根 本要 求 。 关键词 ： 中 学 物理 教 学 学 习兴 趣
７ ４ ８ １ ０ ０ ）
教 学 方 法
兴 趣 是 个 体 积极 探究 某种 事 物 或 进 行 某 种 活 动 。并 在 其 中产 生 积 极 情 绪 体验 的心 理 倾 向 ， 也 是 人 才 成长 的起 点 。 学 习 兴 趣 是 指 学 生 对 学 习 活 动 产 生 的心 理 上 的 爱 好 和 追 求 的 倾 向 。在 实践 中 ， 兴趣 对人 的活 动 将 产生 巨大 的推 动 作 用 。学 生 旦 对 学 习 产 生 兴趣 ， 就 会 充 分 发 挥 自己 的 积 极 性 和 主动 性 。 浓 厚 的 兴 趣 是 人 们 刻 苦钻 研 、 勇 于 攻 关 的 强 大 动 力 孔 子 日 ：
一
“ 知 之者 不 如 好 之 者 ， 好 之 者 不 如 乐 之者 。” 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴 趣 是最好的教师。 ” 杨 振 宁博 士 也 说 ： “ 成 功 的真 正秘 诀 是 兴 趣 。 ” 学 生 只 有 对 物 理感 兴 趣 ， 才想学 、 爱学 ， 才 能 学好 ， 从 而 用 好 物 理 。因此 。 激 发学 生 学 习 物 理 的 兴趣 ． 是 提 高教 学 质 量 的 关键 。 加强 和 改 革 实 验 教 学 。 激 发 学 生学 习物 理 的 兴趣 物 理 学 是 一 门 实 验科 学 ，物理 概 念 的建 立 与 物 理 规 律 的 发现 ， 都 以实 验 事 实 为 依 据 。实 验 是 物 理 学 的 重 要研 究方 法 ，
初中物理教学中学生兴趣培养论文
谈初中物理教学中学生兴趣的培养摘要：物理教学中，如何充分调动学生学习物理的兴趣尤为重要。
本文从上好“引言”课、精心设计教学环节、联系生活实际、及时反馈等几个方面谈谈初中物理教学中学生兴趣的培养。
关键词：物理教学兴趣培养精心设计及时反馈物理学具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。
但是对初三学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使一批学生失去学习物理的兴趣。
因此，如何充分调动学生学习物理的兴趣味显得尤为重要。
下面是我对如何提高学生学习物理兴趣的几点做法：一、上好“引言”课激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
因此在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就像百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。
同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都能努力争取成功。
”列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的昌出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢“，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
高中物理教学如何有效激发学生的学习兴趣
高中物理教学如何有效激发学生的学习兴趣黄文建(江苏省如皋市长江高级中学㊀２２６５００)摘㊀要:兴趣是激发学生在物理学习过程中的精神体验ꎬ为优化高中物理教学策略提供支持ꎬ提高学生的学习兴趣需要教师在实践中探索相关的方法.促进学生物理学习成果的提高.本文主要讨论如何激发学生在高中物理教学中的学习兴趣ꎬ以期改善高中物理教学.关键词:高中物理ꎻ教学分析ꎻ学习兴趣ꎻ激励方法中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００５６－０２收稿日期:２０２０－０２－２５作者简介:黄文建(１９８１.１２－)ꎬ男ꎬ江苏省如皋人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀在高中阶段ꎬ物理学是一门基础学科ꎬ通过教学活动来培养学生的学科素质ꎬ增强学生的物理能力.教师不仅仅将学生可能感兴趣的内容融入教学过程中ꎬ还要立足于物理知识本身ꎬ从多个教学环节入手.㊀㊀一㊁创造物理情景ꎬ引入教学方法ꎬ激发学生的学习兴趣㊀㊀高中阶段教育ꎬ学生物理素质的提升往往会受到学习兴趣的影响ꎬ但由于物理知识相对较高的抽象ꎬ而且系统性强ꎬ如果缺乏科学的教学方法ꎬ或者对学生指导不是合理ꎬ容易引起学生参与物理学习的抵触情绪ꎬ学习态度不正确ꎬ对高中物理教学效果影响很大.所以在高中物理教学的课程环境下ꎬ要注意激发学生的学习兴趣ꎬ整合资源ꎬ创造物理情景ꎬ采取教学引进ꎬ注重现场建设ꎬ以形成情境吸引学生ꎬ鼓励学生感知物理学科的魅力ꎬ这有助于增强学生对物理学习的兴趣ꎬ并发挥自己的主观能动性ꎬ参与物理学习活动ꎬ为高中物理教学活动的发展创造条件.在课堂教学过程中ꎬ物理教师应该有意识地创造情境ꎬ并通过提出与文本相关的一些启发性问题向学生介绍情境.俗话说:好的开始是成功的一半.注意学生的 第一印象 ꎬ第一个物理课讲得很出色ꎬ让学生认为听老师讲物理课是一种快乐和享受ꎬ并认为物理不难学由此产生的必须学习物理的良好信念ꎬ从而初步建立起学习物理的兴趣.当然ꎬ这是基于老师对物理教学的浓厚兴趣.因此ꎬ教师应具备较强的专业知识和深刻的其他知识.例如ꎬ教师可以精通电气维修ꎬ在课堂上不能用一些教科书内容ꎬ生活内容会让学生感到新鲜ꎬ好奇ꎬ对老师敬佩ꎬ所以学习物理学的兴趣更浓ꎬ学生会觉得学习物理就像在海洋中航行ꎬ生活化的教学使得他们不觉得学习物理是抽象的ꎬ相反是比较容易的ꎬ所以学生都愿意学习物理.大多数高中物理知识可以反映在生活中ꎬ联系生活实际ꎬ开展教学可以使学生感受到物理学习的亲和力ꎬ缩短教材与学生之间的距离ꎬ让学生体验实际上是一个和实际生活有关系学科ꎬ让学生感受到物理的魅力ꎬ调动学生的学习兴趣.例如ꎬ在教授电磁波传输和接收部分时ꎬ我以手机信号为例向学生解释为什么地下室没有信号ꎬ信号塔最多３０公里ꎬ而短波无线电台可以传输数百甚至数千公里的信息.通过探索生活资源和生活实例ꎬ培养学生的知识应用能力ꎬ促进学生的全面发展.因此ꎬ在教学中ꎬ教师可以引入适当的生活现象或实例来说明某些物理知识内容ꎬ提高课堂教学的兴趣.㊀㊀二㊁开展多元化的课堂教学活动ꎬ丰富学生的物理基础知识㊀㊀在物理课堂教学中ꎬ教师应重视物理理论与实验的结合.他们不仅应该教授学生相关的知识点ꎬ解释概念的原理和形成过程ꎬ还要强调学生的实践能力以及他们是否能够通过实验得出正确的结论.如高中物理教科书中的 摩力 知识点ꎬ教师不仅要解释摩擦力定义为:当一个物体在另一个相对运动的表面上ꎬ以及物体之间受阻时ꎬ物体之间的力被称为摩擦力ꎬ摩力产生的条件是指:必须使我们接触表面是粗糙的ꎬ物体之间的相互作用有足够的弹性ꎬ接触面之间有相对运动的关系ꎬ三个条件都是不能少的.在教学过程中ꎬ教师完全传授知识概念ꎬ学生无法有效理解ꎬ当然也要组织学生进行 摩擦力 实验ꎬ如:分别放在毯子和光滑的木质物体上ꎬ质量相同在同一水平下ꎬ通过测量毯子和板后的物体ꎬ降低物体距离ꎬ然后根据摩擦力的分解和求解过程ꎬ从而得出摩擦力的大小由三个组成各种条件.通过实验可以让学生更好地理解知识点内容ꎬ从而提高学习效率.㊀㊀三㊁物理实验进行教学物理作为一门科学和工程学科ꎬ实验是必不可少的.与理论知识的解释相比ꎬ物理实验对学生来说无疑更令人印象深刻.教师应该好好利用这一点ꎬ让更多的学生进入实验室ꎬ让学生在做实验的过程中感受到物理的乐趣ꎬ６５以增强他们对物理学习的兴趣.此外ꎬ学生还应该做实验ꎬ以提高他们的动手能力和观察能力.此外ꎬ为了丰富学生的物理知识ꎬ扩大学生的实验技能ꎬ教师可以在课堂上进行示范实验.例如ꎬ在 大气压力 知识点的教学中ꎬ可以进行以下实验对象:在室温煮熟并将剥了皮的鸡蛋放在玻璃杯边缘ꎬ可以发现鸡蛋不能落入玻璃杯ꎬ但是ꎬ酒精棉在杯中燃烧后ꎬ再将鸡蛋放入玻璃杯中ꎬ鸡蛋反而立即落入玻璃杯中ꎬ出现 奇迹 ꎬ学生们很快就受到启发ꎬ探索兴趣很容易就被激发了起来ꎬ老师应该做出进一步的解释ꎬ那是因为酒精在杯中燃烧空气ꎬ而玻璃杯中的鸡蛋则受到玻璃外的大气压力.因此ꎬ这个实验可以很好地解释大气压力的存在.它不仅激发了学生的探索兴趣ꎬ还扩展了学生的物理知识ꎬ提高了课堂教学效率.教师还需要熟练使用多媒体教学.枯燥的词语远不如图片和视频生动.数字教学的普及降低了课堂上的无聊感.过去ꎬ在学习电场和磁场的分布时ꎬ教师只能使用抽象词和手绘图来表达电磁场中的力.对于刚刚学习电磁场的学生来说ꎬ这很难理解.使用多媒体教学后ꎬ教师可以向学生展示３Ｄ立体图和视频.这样ꎬ它不仅更直观地表达带电体的力的方向ꎬ而且便于学生理解.利用多媒体教学ꎬ可以直观地向学生展示诸如中空金属外壳中带电球的电磁场分布等问题.老师巧妙地运用多媒体教学ꎬ让沉闷的课堂变得生动有趣ꎬ学生的学习兴趣自然提升.兴趣是指学生是否可以独立地探索和发现某些东西ꎬ并从中获得更大的满足感.学习兴趣指的是学生能够对学习过程产生相应的偏好并且对知识有强烈的渴望.与其他知识相比ꎬ物理知识更抽象.与其他学科相比ꎬ高中物理教学更难以顺利实施ꎬ难以达到预期的教学效果.教师应具体化抽象知识ꎬ让学生在兴趣的指导下学习和巩固知识.不论是物理情境的创设ꎬ还是现代多媒体设施的使用ꎬ都是丰富物理教学形式的重要手段ꎬ可以有效转变学生的物理学习态度.发挥实验教学的作用也可以大大提高教学质量ꎬ实验作为物理教学中的关键内容之一ꎬ借此提高物理教学趣味性一举两得.㊀㊀参考文献:[１]章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[Ｊ].读与写(教育教学刊)ꎬ２０１９ꎬ１６(０８):１０７.[２]成淑玲.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[Ａ].教育理论研究(第十一辑)[Ｃ].重庆:重庆市鼎耘文化传播有限公司ꎬ２０１９:１.[责任编辑:李㊀璟]高中物理学生实验创新素养评价量表的创新与探究谢利珍(广东省惠东县惠东高级中学㊀５１６３２１)摘㊀要:针对目前高中的创新能力培养问题ꎬ在充分调研基础上提出了创新素养评价量表的创新型实验的探索与实践ꎬ改革实验教学方法ꎬ创新实验教学模式ꎬ完善实验考核评价方式ꎬ促进了学生创新能力的培养ꎬ提高实验教学质量.关键词:创新型实验ꎻ物理ꎻ实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００５７－０２收稿日期:２０２０－０２－２５作者简介:谢利珍(１９７８.９－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀ 创新是一个民族的灵魂ꎬ是一个国家兴旺发达的不竭动力. 根据我国中长期教育改革发展规划纲要明确提出ꎬ在新时期必须要重点提高学生勇于探索的创新精神以及解决问题的实践能力.所以说ꎬ学生创新精神的培养不仅满足时代发展需求ꎬ而且也能够激发学生自我发展ꎬ提高自我价值ꎬ而在学校开展课堂教学的过程中ꎬ由于受到多种因素的局限ꎬ无法为学生提供充足的实习操作机遇ꎬ导致学生的实践学习效果不理想ꎬ而通过技术可以有效帮助学生进行实践操作ꎬ同时还具备成本低㊁安全性高㊁灵活性强的优点ꎬ所以在物理实验教学中被广泛应用.本研究依托实验创新素养评价量表ꎬ针对实践教学中存在的问题和不足ꎬ从实践教学和科学管理出发ꎬ组织学生开展创新型实验的探索与实践ꎬ为创新科研型物理人才培养进行了有益的铺垫.㊀㊀一㊁对象与方法１.研究对象学生入学后随机分班ꎬ１㊁２班为实验组ꎬ共８２人ꎬ３㊁４班为对照组ꎬ共８６人.两组班级人数相当ꎬ性别㊁学习成绩等无统计学意义(Ｐ>０.０５)ꎬ具有可比性.７５。
浅谈物理课堂教学中的兴趣培养
么要 装这 个装 置 。这 时再 开始做 静 摩擦 力与 滑动 摩擦 力 的 从 而使 学 生对 学 习产生 浓厚 的兴 趣 。 实验 ， 实验做 完后 ， 学生才 恍然 大 捂 ，原来 是最 大静 摩擦 ２ ． 教师 授 课 时 ，要 有丰 富 的情 感 ， 从而 激励 学 生 的
力大 于滑 动摩 擦力 的原 故 。这样 就 激发 了学 生进 一步 对摩 学 习情 趣 。丰 富的情 感 ，是课 堂 教学语 言 艺术 的运 用 ，也 擦 力进 行 学 习研 究 的兴 趣 。 是 教师 道德 情操 的要 求 。一个 教态 自然 的优 秀 教师 ，走进 物 理科 学 体系 是 由物理 概念 、规 律 组成 的 ，这些 概念 课 堂应 满脸 笑容 ，每 字每 句都 对学 生有 一种 热情 的期 望 。 和 规律 都是 建立 在 实验 基础 上 的。 中学 生 比较 好 动 ，对 实 大 多数 学生 的进 步都 是从 任课 教师 的期 望 中产 生的 。富有 验 有 强烈 的好奇 心 ，一 方面 因为 实验 能 为学 生提供 丰 富 的 情感 色彩 的课 堂 教学 ，能激 起 学生 相应 的情 感体 验 ，增强
最大 。教 师 再指 出 ：一 般 的汽 车都 装有 防抱 死 系统 ， 目的 愉 悦 的心情 传 授知 识 ，从而 使学 生 受到感 染 。事 实表 明 ， 就是 防止 车轮 被刹 得 不转 动 。这 时学生 就会 感到 不 解为 什 教师风 趣 的语 言艺 术 ，能赢 得学 生 的喜 爱、信 赖和 敬佩 ，
总之任何学生学业的成功都是智力因素与非智力因素相互影响相互作用的结果因此在教学中应自觉地积极地不失时机地激发学生的非智力因素尤其是兴趣这个因素从而更好地提高教学质量
教学 实 践 】
浅谈物理课堂教 学中的兴趣培养
如何在物理教学中培养学生的学习兴趣
物理教学中培养与激发学生的学习兴趣工作单位:xxx 姓名:xxx 电话:xxx摘要随着中学物理课程改革的日渐深入，为了提高学生学习物理的兴趣，变“要我学”为“我要学、想学、爱学、学好”。
本文就中学物理教学，系统地探讨了提高学生的学习兴趣的途径。
望能给广大物理教育工作者有所帮助。
本文在查阅大量文献和充分利用网络资源的基础上，结合本人在教学中的心得体会，采用了分析、归纳、比较、综合、概括等多种手段，从实验教学、教师语言、课堂表现艺术以及多媒体辅助教学的应用等多方面论述了中学物理教学中提高学生学习兴趣的有效方法。
激发学生的学习兴趣是物理教学的一条基本教学原则。
在物理教学中，要提高教学效率，提高学生学习的积极性和主动性，就必须培养和激发学生的学习兴趣。
关键词物理教学；物理实验；学习兴趣；趣味性引言据报道：我国物理教学中，普遍存在“物理难教，学生厌学”的状况。
中学物理是培养学生科学研究的方法和自主学习的能力，教学中应不断激发学生的求知欲和科学探索的兴趣。
虽然已有大量的相关研究和报道，但这些研究多数只是从某一方面或几个方面作出论述，缺乏系统性。
因此，本文在查阅大量资料及自己的教学心得，本文从各个角度比较系统的就如何在教学中培养和激发学生学习物理的兴趣作出详细的论述。
兴趣是求知的动力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”科学家们正由于对科学有巨大的热情和顽固执著的精神，才取得了不朽的业绩。
为此要在教学过程中应最大限度的调动学生学习的积极性，使他们由接受知识的被动地位变为发现和获取知识的主动地位，激发兴趣，产生动力和激励作用，养成自觉主动学习的习惯，从而大大提高学习效率。
在教学过程中教师要十分注意激发和培养学生的兴趣，这是学生全面发展的需要，也是提高教学质量的有效途径”。
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中学物理教学过程中激发学生学习兴趣浅探
导读：本文是关于中学物理教学过程中激发学生学习兴趣浅
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激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知
识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要
根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的
教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学
的效果。
一、教师要从创设情境入手 着眼于培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设
情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引
入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲
动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易
摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，
人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这
又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什
么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭
的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定
困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，
不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生
浓厚的学习兴趣。
二、教师要以良好契机为抓手 立足于诱导学生的学习兴趣
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物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物
理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习
兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔
套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条
又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只
手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使
兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了
知识。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得
的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平
台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平
地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞
出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？此实验
能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。
三、教师要精心设计教学过程 致力于激发学生的学习兴趣
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲
望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱
物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生
的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出
发，通过精心设计 ，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程
中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包
装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教
师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建
设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指
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导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学
生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对
物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进
的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、
计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程
的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，
并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。