哲学教案：3.7.1 《世界是普遍联系的》
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇
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世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案一、教学目标1.知识目标：理解世界是普遍联系的，掌握联系的普遍性、客观性和多样性。
2.能力目标：培养学生用联系的观点看问题，提高分析和解决问题的能力。
3.情感、态度和价值观目标：认同世界是普遍联系的，树立科学的世界观。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握联系的普遍性、客观性和多样性。
2.教学难点：理解联系的普遍性、客观性和多样性的内涵。
三、教学过程1.导入新课：通过展示一些自然和人类活动的图片和视频，引导学生思考这些现象之间的联系，从而引出课题。
2.讲授新课：通过讲解、举例和互动讨论的方式，让学生理解世界是普遍联系的，掌握联系的普遍性、客观性和多样性。
3.课堂练习：通过小组讨论、案例分析等方式，让学生运用所学知识分析实际问题，提高分析和解决问题的能力。
4.归纳小结：通过总结本节课的主要内容，让学生明确学习重点和难点，巩固所学知识。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、举例、互动讨论等。
2.教学手段：多媒体演示、实物展示等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：小组讨论一些现象之间的联系，让学生用联系的观点看问题。
2.作业：让学生回家后继续思考和探索生活中现象之间的联系，写一篇小论文或心得体会。
3.评价方式：通过学生的表现和作业完成情况进行评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学PPT：通过PPT演示世界是普遍联系的相关内容。
2.教学视频：通过播放教学视频让学生更加深入地了解世界是普遍联系的概念。
3.实例分析：通过分析实际生活中的例子，让学生更加清晰地理解世界是普遍联系的相关知识。
4.网络资源：通过互联网搜索相关信息，让学生自主探究世界是普遍联系的课题。
5.教学卡片：通过制作教学卡片让学生随时记忆世界是普遍联系的重要知识点。
七、结论本节课通过讲解、举例和互动讨论的方式，让学生理解了世界是普遍联系的观点，掌握了联系的普遍性、客观性和多样性。
通过课堂练习和作业布置，让学生运用所学知识分析实际问题，提高了分析和解决问题的能力。
思想政治④必修7.1《世界是普遍联系的》教案
7.1 世界是普遍联系的高二年级学习目标知识与技能目标：识记联系普遍性、客观性的含义。
理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性过程与方法目标：自主学习合作探究情感、态度与价值观目标培养学生唯物辩证法的联系观，自觉维护人类生存的环境。
教学重点、难点世界是普遍联系的。
学习过程（一）引入新课图片导入联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
世界上一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物联系着的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。
用联系的观点看问题，就要把握联系的普遍性、客观性、多样性。
1.联系的含义2.联系的普遍性原理及方法论要求3.联系的客观性原理及方法论要求4.联系的多样性及方法论要求合作释疑一（图片：蝴蝶效应：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后美国得克萨斯引起一场龙卷风。
1.蝴蝶效应说明了联系的哪个特征2.蝴蝶效应是否意味着任何事物之间都存在着直接的联系，为什么？点拨拓展联系是普遍的并不意味着联系是无条件的联系的普遍性：普遍联系是任何事物都处于普遍联系之中，世界上没有不与其他事物相互联系着的事物。
联系的条件性：世界上任何事物之间的具体联系又都是有条件的。
合作释疑二展示图片：喜鹊报喜，乌鸦报丧，车牌8888等1.人们生活中的这些观念有科学依据吗，这些观念违背了联系的哪个特征？2.面对这种情况我们应该怎么办？1.联系具有普遍性，意味着任何两个事物之间都存在普遍的联系2.有人认为自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的点拨拓展联系的客观性1、为什么说联系是客观的？（1）联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
（2）事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。
2、联系客观性的要求:联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。
人教版必修四 7.1 世界是普遍联系的教案
课题 3.7.1 世界是普遍联系的产生的?我们又如何防治?探究2：雾霾的成因与防治教师:联系是客观的,我们应该教师:联系就其与实践的关系而言分为哪些?学生:自在事物的联系,人为事物的联系教师:自在事物的联系是客观的,人为事物的联系也是客观的吗?教师:人为事物的联系是如何形成的?教师:实践是一种什么样的活动?(回忆实践的概念)教师:可见人为事物的联系是主观还是客观的?过渡设问:联系是客观的,是否意味着人对事物的联系无能为力呢?雾霾肆虐,我们如何防治雾霾? 坏、汽车尾气、燃煤化工、高能耗企业破坏了生态平衡,污染了大气环境。
学生分组发言:生态与大气环境是客观联系着,人为的主观随意性破坏而形成雾霾。
学生:主观?客观?学生:人为事物的联系依赖实践形成。
学生:实践是客观的物质活动学生:客观的通过探究如何防治雾霾?引导学生理解人们在客观联系面前不是无能为力的教师:雾霾肆虐,我们如何防治雾霾?教师:联系是客观的,是否意味着人对事物的联系无能为力?教师:举几个这方面的例子过渡设问:雾霾给我们带来了哪些警示?探究3：雾霾给我们人类社会的发展带来了哪些警示？学生:节能减排、治理污染、植树造林,构建和谐生态形成良好的大气环境。
学生:联系具有客观性,但人们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有联系,建立新的联系。
学生:西气东输、南水北调、互联网。
学生:不能“涸泽而渔,焚林而猎”式的发展!通过雾霾给我们带来的警示,引导学生分析联系的多样性。
并以此渗透党的十八的生态文明、永续发展方面的精神。
教师:联系具有多样性,给予我们的要求是什么?教师:联系具有多样性,我们应该如何发展经济?教师:坚持科学发展观和生态文明的理念,建设美丽中国,实现中华民族永续发展! 学生:不能只顾眼前利益,而忽视长远利益!学生:不能只顾经济利益,而忽视生态、环境、社会效益!教师:人类的实践活动具有多样性的联系。
学生:联系具有多样性。
学生:注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点、条件为转移。
世界是普遍联系的(教案)
世界是普遍联系的一、教学目标1. 让学生理解联系的定义和普遍性。
2. 培养学生运用联系的观点观察和分析问题的能力。
3. 提高学生对马克思主义哲学联系观的认识。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的定义、联系的普遍性、运用联系的观点看问题。
2. 教学难点：联系与客观性的关系、联系的多样性和条件性。
三、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、联系的普遍性和条件性。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用联系的观点解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论联系的多样性和条件性，分享心得体会。
四、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 相关案例材料、讨论问题。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界和人类社会的图片，引导学生思考这些现象之间的联系。
2. 讲解联系的定义：联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
3. 讲解联系的普遍性：联系具有普遍性，表现在自然界、人类社会和人的思维等方面。
4. 案例分析：分析具体案例，如气候变化对生态系统的影响，引导学生运用联系的观点解决问题。
5. 小组讨论：分组讨论联系的多样性和条件性，分享心得体会。
六、教学内容与目标1. 教学内容：联系的客观性，联系的多样性和条件性。
2. 教学目标：使学生了解联系的客观性，培养学生运用联系的观点看问题的能力，引导学生理解联系的多样性和条件性。
七、教学方法1. 教学方法：讲授法，案例分析法，小组讨论法。
2. 讲授法：讲解联系的客观性，联系的多样性和条件性。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用联系的观点解决问题。
4. 小组讨论法：分组讨论联系的多样性和条件性，分享心得体会。
八、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 相关案例材料、讨论问题。
九、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界和人类社会的图片，引导学生思考这些现象之间的联系。
2. 讲解联系的客观性：联系是客观存在的，不受人的意志所转移。
3. 讲解联系的多样性和条件性：联系具有多样性和条件性，不同的事物之间有不同的联系。
3.7.1世界是普遍联系的
3.7.1世界是普遍联系的导学案编写：夏茂胜审核：廖肃清日期：班级：姓名：组别：组号：一、【学习目标】——明确目标，有的放矢（1）识记联系的含义。
理解联系的特征及其方法论要求.（2）培养认识和发现事物联系的能力。
能运用联系的相关原理分析社会生活中一些现象。
（3）坚持用联系的观点看问题，形成辩证的思想方法。
【学习重点】理解联系的特征，学会用联系的观点看问题。
人为事物的联系是客观的【学习难点】人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系二、【自学案】————把握基础，夯实基础1.唯物辩证法的总特征（1）唯物辩证法的基本观点（总特征）是、。
2.联系的普遍性（2）联系的含义，就是之间以及的、、的关系。
（3）联系的普遍性表现在：第一，世界上一切事物都与有着这样或那样的联系。
第二，每一事物各个部分、要素之间是相互联系的。
第三，是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。
３、联系的客观性（4）联系的客观性：联系是事物本身所，不以人的意志为转移。
（5）联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为和。
（6）联系的客观性方法论要求：我们要从事物联系中把握事物，切忌主观随意性。
联系是客观的，人们可以根据事物联系，改变，调整原有的联系，建立新的具体联系。
４、联系的多样性（7）联系和多样性含义。
（8）事物的联系是的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
（9）联系的多样性要求我们。
我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重，又要恰当运用自身的；既要把握事物的，又要关注事物的；既要认识事物的，又要重视事物的。
总之，一切以、、为转移。
三、【探究案】————理解运用，探究提高★材料：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。
人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。
世界是普遍联系的(教案)
二、教学重点和难点
教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
教学难点：自在事物的联系与人为事物的联系
三、教学方法 情境教学法、问题探讨法
四、教学手段
学案与PPT结合
学生思考：
1）作为军人的“我”为什么还要想家？（用歌词回答ห้องสมุดไป่ตู้
2）他为什么还要出来当兵呢？（用歌词回答）
3）世界上有没有孤立的事物存在？
教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。
（一）．联系的含义
（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 能力目标
（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。
（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
情感态度与价值观目标
（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
《世界是普遍联系的》教案
年级：高二 班级：510、511班 姓名：董美丽 教材版本：人教版 学时：1课时 编号：zzbx4—3.7.1 主编：董美丽 审核：高二政治组 一、教学目标
知识目标
（1）识记联系的含义。
（2）理解联系的特征及其方法论要求。
五、教学过程
【导入】
第一课我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的课题就是联系地、发展地看问题。首先请大家听一首歌
世界是普遍联系的(教案)
世界是普遍联系的教学目标：1. 让学生理解联系的含义；2. 让学生认识到世界是普遍联系的；3. 培养学生用联系的观点看问题。
教学重点：1. 联系的含义；2. 世界是普遍联系的。
教学难点：1. 联系的多样性；2. 用联系的观点看问题。
教学准备：1. 教材；2. PPT；3. 教学视频或案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是联系？2. 学生分享对联系的理解。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。
2. 阐述世界是普遍联系的：举例说明自然界、人类社会和人的思维等领域中的联系。
三、案例分析（15分钟）1. 呈现一个具体的案例，如气候变化对生态环境的影响；2. 引导学生分析案例中的联系；3. 学生分享分析结果。
四、联系的多样性（10分钟）1. 讲解联系的多样性：联系的形式和内容各不相同；2. 举例说明联系的多样性：如直接联系和间接联系、内部联系和外部联系等。
五、用联系的观点看问题（10分钟）1. 强调用联系的观点看问题的重要性；2. 引导学生练习用联系的观点看问题：如分析我国经济发展与环境保护的关系；3. 学生分享练习成果。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和练习，让学生理解联系的含义，认识到世界是普遍联系的，并培养学生用联系的观点看问题。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
六、联系的客观性（10分钟）1. 讲解联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移；2. 举例说明联系的客观性：如地球自转导致昼夜更替；3. 学生分享对联系客观性的理解。
七、联系的规律性（10分钟）1. 讲解联系的规律性：联系有一定的规律和模式；2. 举例说明联系的规律性：如季节变化的规律；3. 学生分享对联系规律性的理解。
八、改造世界与建立新的联系（10分钟）1. 讲解人类如何通过实践活动改造世界，建立新的联系；2. 举例说明人类如何建立新的联系：如科技创新推动社会进步；3. 学生分享对改造世界与建立新联系的理解。
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第七课第一框《世界是普遍联系的》教学设计
一、教材分析：联系的观点是唯物辩证法的总特征。
客观世界首先呈现在人们面前的是一幅由种种联系的相互作用，无穷无尽地交织起来的画面。
唯物辩证法的全部规律和范畴，都是从不同的方面，层次上说明这种联系的，都是普遍联系的进一步展开和具体化。
因此，普遍联系的观点是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。
二、教学目标
知识目标：识记联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性
能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
三、教学重点难点
重点：联系的普遍性、客观性和多样性
难点：人为事物联系的客观性
四、学情分析
高二学生看问题处于感性认识向理性认识的发展阶段，抽象思维在逐步发展。
如果没有实际的体验就无法理解抽象的理论,从而造成学习上的困难。
因此在教学中要结合具体事例，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。
五、教学方法：案例教学
六、课时安排：1课时
七、教学过程
(一)简单介绍本单元的知识体系
（二）情景导入、展示目标
1.讲述“捕鼠器与鸡、猪、牛的故事”引导学生思考：这段故事说明什么道
理？
2.展示本课学习目标
（三）合作探究、精讲点拨。
1、什么是联系?
联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
活动：观察世界,发现联系，分组举例。
引导学生从不同领域感受联系的普遍性。
多媒体展示（日本地震核泄漏的图片）提出问题：日本地震核危机影响本国并最终波及全球，蕴含着什么哲学道理？学生思考引出：
2、联系的特征
（1）联系具有普遍性（原理）第一,任何事物都与周围的其他事物相互联系着。
(外部) 第二,每一事物内部的各部分、要素是相互联系的。
(内部) 第三,整个世界是一个相互联系的统一整体（自然界人类社会人的思维）(全部) 要求我们坚持用联系的观点看问题。
切忌用孤立、片面的观点看问题（方法论）
展示：“史上”最牛车牌大集合
思考：你如何看待这种联系？学生回答，老师点拨。
（脑筋急转弯）米的妈妈是谁？米的爸爸是谁？米的外婆是谁？米的外公是谁？
考考你：你认为生活中有这样的联系吗?
学生回答，老师点拨指出：这种所谓的“联系”有着共同的特点：不是事物本身固有的；是人幻想虚构的联系，是主观臆造的；是虚假的,根本不存在的联系。
设问:联系是普遍的,是否意味着任何两个事物之间都有直接联系呢?……（2）联系具有客观性
联系不是人们主观随意创造的,是事物本身所固有的,不以人的意志为转移,自在事物和人为事物的联系都是客观的。
从它与人类实践的关系看,有自在事物
的联系和人为事物的联系之分。
(以中国与太空的关系说明人为事物的联系是客观的。
)
想一想：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？
联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。
人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
人为事物联系的建立，是人发挥发挥主观能动性的结果。
联系产生条件是客观的、需要遵循客观规律；联系产生的过程，只有通过实践这一客观物质性的活动才能形成；联系产生的结果，人为事物的联系形成后便独立于人的意识之外。
练习：请判断下列哪些事物的联系和人的实践活动有关：①围魏救赵②南水北调③花开花落，潮起潮伏④宇宙星辰运转⑤严师出高徒⑥胶州湾大桥⑦沧海桑田的变迁⑧螳螂捕蝉，黄雀在后。
自在事物的联系③④⑦⑧人为事物的联系①②⑤⑥
（方法论）联系的客观性要求我们,要从事物固有的联系来把握事物,切忌主观随意性。
抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。
【拓展】用对立统一的观点把握联系的客观性。
一方面，联系是客观的，不以人的意志为转移，人们不能随意创造事物的联系。
另一方面，人有主观能动性，可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。
如：南水北调、西气东输、西电东送、互联网络等。
（3）联系具有多样性
原因：世界上的事物千差万别,事物的联系也是多种多样的。
（方法论）联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点、条件为转移。
判断：下列俗语属于哪种形式的联系？鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。
城门失火，殃及池鱼。
唇亡齿寒。
无风不起浪。
虚心使人进步。
牵一发而动全身。
一着不慎，满盘皆输
考考你：有人说：“世界上任何两个事物之间都存在着联系。
”这种说法对吗？为什么？
普遍联系是绝对的、无条件的，世界上没有不与其他事物相互联系着的事物。
但是，世界上每一具体联系又都是有条件的，要注意把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。
当然，条件是可变的，人们可在实践中发挥主观能动性，改变条件、创造条件。
（四）反思总结，构建体系。
（五）练习巩固，提升能力。
（六）布置作业，预习下节
附：板书设计
事物是普遍联系的
1.联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部之间的相互影响、相互制约的关系。
2.联系的特征：
（1）联系具有普遍性
（2）联系具有客观性
（3）联系具有多样性
八、教学反思
根据高中学生的认知水平和学习特点，设置场景探究，激发了学生学习的兴趣，提高了学生自主学习和对现实问题进行分析的能力。