《落花生》教学反思《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭
五年级上册语文落花生教学反思(精选10篇)
五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）》，快快拿去用吧!五班级上册语文落花生教学反思1每堂课总有不尽人意的地方，就像很少有十全十美的人一样。
一节课中有“败笔”并不行怕，关键是要学会去发觉，总结，提高！今日讲的《落花生》，对于一心想上出最佳“境界”的我来说是一堂不成功的课。
当下课的铃声响起的时候，天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却有些圆满。
在整节课中老师讲得稍多，同学说的偏少，读的还不够。
《落花生》是篇传统课文，尽管自己也花了很多时间去查找去设计，但却未能推“陈”出“新”，整个教学环节是比较清楚的，但落实到小的环节具体的环节，其教路和学路还有些零乱，自己没能做到成“竹”在“胸”，提的问题零碎，没能很好的给问题做些铺垫，有些同学回答无所适从，有时只好胡乱而猜之，使得师生双边活动受到限制，而自己在如何调动同学乐观性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不活跃！教学时以谜语导入是好的，若能充分利用语文资源，如先出示谜面，让同学读（给同学读的机会），然后同学猜，并让同学说说为什么，（由于谜面是围绕谜底“花生”而设计的）先让同学了解花生的一些习性和特点，为后面的理解做更好的铺垫，这样可以避开陷入为导入而导入、为教学而教学的浅滩中！此外，在教学中与内容无关的尽量少说或者不说，比如在问同学花生有什么好处时，我却随兴说“多吃花生可以延年益寿，这是以前历代想长生不老的君王都不知道的隐秘”，这些话与教学中心无关，没有确定的科学道理，也冲淡了教学内容。
五班级上册语文落花生教学反思2一、以“读”为本，理解感悟本课语言秀丽，感情真挚，含义深刻，对同学极有教育意义。
我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让同学进行有效的朗读。
落花生教学反思范例(4篇)
落花生教学反思范例（4篇）落花生教学反思1《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。
说明人要做有用的.人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
在教学中，我注重了以下几方面。
在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。
用“花生，我想对你说……”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。
总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。
让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
落花生教学反思2这篇读《落花生》有感范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。
“书是全世界的营养品”。
最近，我读了一篇文章，名为——《落花生》。
它是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候种花生、收花生、尝花生以及与父亲议花生的事。
《落花生》表达了作者不求名利，只求有益于社会的人生理想。
日记当我读到“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”的时候，我体会到了虽然花生没有华丽的外表，却朴实无华、默默奉献、不求名利的精神。
我往下读时，读到了“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这时，我体会到了人要做对社会有贡献的人，不要做只讲究外表，而对他人以及社会没有贡献的人。
《落花生》这篇课文使我想起了老师。
老师，是他们付出了辛勤的汗水，培养出了一代又一代的祖国花朵。
他们每天早早的回到学校，从早晨到傍晚，一直在工作；他们呕心沥血，从满头青丝到两鬓斑白，却从来没有一句怨言；当他们看着自己培养出的学生登上了成功的'宝座时，接受鲜花、掌声，而老师却默默地站在一旁，从不居功自傲。
《落花生》教学反思15篇
《落花生》教学反思15篇《落花生》教学反思1一、小组合作学习贯穿整个课堂。
《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论交流读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。
课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。
每个版块都安排了小组合作学习。
二、重视学生小组合作的指导。
在安排学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告诉学生合作先做什么，再做什么，如何合作。
学生小组合作秩序良好，效果很好。
比如：在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。
我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班交流。
这样孩子们组内合作操作效果很好。
三、尊重学生的个性化思维。
在提问“落花生”与“苹果，石榴”有什么不同时，大多数学生从两方面谈起：一是颜色不同，二是果实生长的地方不同。
这是，我班邢一泽这个小男孩举手了，他说：“老师，我觉得还有一个地方不同，那就是辨别果实成熟的方式不同。
苹果呢，看颜色、形状就知道有没有成熟，而花生呢挖出来才知道有没有成熟。
”我向他投去赞许的目光，说：“你是个特别有想法的孩子，会读书，会思考。
”他又说：“是金子总会发光，就好比落花生。
”我让全班同学为他鼓掌，他不仅说出了自己独特的看法，还想到了“落花生”的可贵品质，着实难得。
课堂教学是遗憾的，本节课上完，我认为自己有许多不成熟的地方，有待下次教学时改进。
1.时间安排不合理，本节课没有完成教学任务。
2.小组合作学习过多，没有抓住重点。
下次上课我要有效进行小组合作，简单的内容可以不进行小组合作，这样也能节省时间。
3.朗读较少。
因为时间不够，所以课堂上我让学生进行朗读的时间过少。
总之，在“六步三查”的课堂上，教师要关注小组合作的有效性，重视学生个体的有效参与，让每个学生在这样的合作学习课堂中展示自我，提升能力，学会学习，学会合作。
《落花生》教学反思2五年级语文落花生教学反思范文1本学期开学初就接受了要为课题上一节公开课的任务，精心准备了很长时间。
《落花生》教学反思(15篇)
《落花生》教学反思(15篇)《落花生》教学反思2《落花生》是一篇叙事散文，极富哲理。
它真实地记述了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
根据教材的特点，我引导学生重点品析“议花生”这个部分，在学花生的品质时，质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢？我抓住疑点，引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了，各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。
其中有一个同学就讲得非常好：“我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的不是有意贬低这几样水果，而是要突出花生的默默无闻、不计较名利。
”这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言。
在深入学习时，我还将重点放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。
在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我尊重学生的不同感受，鼓励他们从不同的角度去体会。
由于文章采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后，我让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者把落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能认识到自己身边在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人、教师等。
我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且我们自己也要像落花生那样，甘愿做普普通通的人，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。
部编版五年级上册第2课《落花生》听课与反思
部编版五年级上册第2课《落花生》听课与反思五年级上册《落花生》教学反思1《落花生》是一篇极富哲理的文学。
全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。
我在教学时着重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交换，感悟，收到较为满意的效果。
（一）读中品位，理解感悟本课语言精美，情绪诚挚，含义深入对学生极有教育意义。
我在设计时作到以读为本，学生通过各种情势的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等，去体味文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情绪的体验。
（二）接洽生活，情绪升华《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。
”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生接洽周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品德的人。
使学生明辨是非，强化了情绪的熏陶。
（三）器重积聚，灵活运用《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟积聚语言和运用语言。
在组织学生学完《落花生》一课后中的精美语言，在此基础是上，引导学生进行语言实践活动，我设计了几个主题，1、描写一种物品2、描写一个人3、叙述一件阐明道理的事件，从而激励学生灵活运用课文里的语言，从而体会到运用语言的方法和积聚语言的乐趣。
五年级上册《落花生》教学反思2一、落花生的精神在当今竞争激烈的时代似乎有过时之嫌，然而它经久不衰，也让我们感到了默默无闻、不图名利的可贵之处。
课上让学生自读自悟，体现个性解读，明白学生的价值取向，看到学生的个性张扬。
二、提出一个问题要比解决一个问题更为重要。
在课上鼓励学生质疑，创设民主氛围，对提出有价值的问题给予表扬。
《落花生》教学反思15篇
《落花生》教学反思15篇《落花生》教学反思1〈落花生〉这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。
说明了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，__篇幅简短，但内含深刻的哲理。
我在课堂上对课文内容的处理只要抓住重点句子，让学生通过朗读加深理解，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，理解课文内容，领会全文的思想感情。
所以在教学上让学生了解课文围绕落花生写了哪几件事，主要是写哪件事，看看父亲是怎么议论花生的，由此父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
在理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读，思考和小组交流讨论，让学生联系生活的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课的教学难点。
但是不足之处是：1、引导学生了解课文，围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生抓出相应的部分，让学生进行分段，浪费了很多时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。
2、本课中父亲用花生同桃子，石榴，苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生的品格，没有说哪三种水果外表好看而没有用处。
我在教学中没有引导好，所以后面问学生喜欢当什么的时候，学生都说当花生，有了局限性，后来及时补充了，还是觉得学生理解不好。
3、时间不够，没有很好的让学生进行分角色朗读，有感情的读课文，深刻理解课文。
《落花生》教学反思2《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。
说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
部编版语文五年级上册落花生教学反思(两篇)
《落花生》教学反思（两篇）（一）《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、猜谜激趣，实物再现，拉近距离。
本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
”稍微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。
在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的……孩子们看到花生顿时兴致高昂，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的分量。
“你们真是作者许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！2、自读自悟，理清文章脉络。
学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书：“围绕落花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题。
”此时学生们快速浏览，去搜索关键字词，在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确，他们的思维得到进一步的激发和提升。
然后班内交流，达成共识：种花生、收花生、做花生食品、议花生。
我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。
3、层层推进，体悟做人道理。
此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。
首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最后各抒己见，谈自己的理想。
《落花生》教学反思(15篇)
《落花生》教学反思(15篇)《落花生》教学反思1五年级语文落花生教学反思范文1本学期开学初就接受了要为课题上一节公开课的任务，精心准备了很长时间。
上完之后，收获颇多。
这次教研课题为“应用信息技术，优化分层教学”。
我选取了《落花生》一课进行教学，这是一篇老课文，也曾听过不少老师上过。
课文虽简单，但并不好上，让学生了解的内容太多，所以我上的这节课容量较大，既有基础知识的讲解，学习方法的指导，又有深刻道理的渗透。
《落花生》是一篇叙事散文，教学中我以花生谜语导入，简介作者，让学生了解写作背景，再紧紧围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”层层深入引导。
让学生了解详略分明、借物喻人的写作方法。
重点对父亲两次对花生的评价和“我”对父亲话的认识这三个段落进行分析指导。
整个教学过程自我感觉比较流畅，基本完成了教学目标，有种润物无声的感觉，学生对__主旨的理解在我的牵引下水到渠成。
在教学中，我注重了以下几方面。
一、注重朗读，以读促悟教学中我运用了齐读、个人读、自由读、分角色读、男女生对读等多种形式的朗读，加深学生对课文内容的理解，尤其是理解父亲第一次评价花生的段落，课文运用对比手法突出花生品质，我也让学生通过对比读，读桃子、石榴、苹果时，语调高扬，读花生时语调沉稳，学生也因此理解了花生品格，所以说出了很多赞扬花生的四字成语。
读“我”对花生理解部分，我让学生抓重点词读，使学生很轻松地就理解了“我”的那句话的内涵。
二、观察比较，学法指引__第一自然段有个“播种”一词，学生读的时候字音有误，我指引他们观察比较，通过词语结构和词义明白读音。
分析父亲第一次评价时，我先撇开课文，通过图片观察比较，总结出花生和三种水果的特征。
__最突出的两个写作方法是详略分明和借物喻人。
我也分别通过横向比较，观察__段与段的区别，得出详略分明的特点，在通过纵向比较，结合前面学的《梅花魂》一文，总结出借物喻人的特点。
三、联系实际，升华情感对于“有用的人”的理解，学生结合实际谈了不少的个人理解，最精彩的还是对于原因的解释让我有些意外，因为后面坐着一、二十位老师听课，我担心学生紧张，说不出太多所以然来，举出几种身份的人物就不错了，没想到学生说的正是我想拓展的，所以我觉得联系实际这个部分使主题得到深化，情感也得到升华。
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《落花生》教学反思
《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想.这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理.
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程,切实有效地提升了学生的综合素养,现总结如下：
1、猜谜激趣,实物再现,拉近距离.
本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子,红帐子,里面住个白
胖子.”稍微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生.在学生猜出来
后我迅速拿出好几样花生,有单粒的,双粒的,还有四个粒；有生的,有熟的；
有圆粒的,还有长粒的……孩子们看到花生顿时兴致高昂,我借势而为,抛出
一个问题：你们说说对它有哪些了解？这一石激起千层浪,孩子们七嘴八舌地说起来,花生在孩子们的心中便有了较重的分量.“你们真是作者许地实用文档
山老先生的知音,他用文字写下了自己独特的感受,赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色,朗朗书声不绝于耳！
2、自读自悟,理清文章脉络.
学生在放声朗读,读准字音,读通句子之后,我又引导孩子们带着问题去读书：“围绕落花生,作者写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题.”此时学生们快速浏览,去搜索关键字词,在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确,他们的思维得到进一步的激发和提升.然后班内交流,达成共识：种花生、收花生、做花生食品、议花生 .我将孩子们的收获板书出来,让他们快速识记,既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础.
3、层层推进,体悟做人道理.
此环节我分了五个层次去教学,层层递进,情感一步步得到升华.首先,侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次,感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读,感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展,结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最后各抒己见,谈自己的理想.学生由内容到方法,由话语到做人,由他人到自己,情感在一步步升华.
二、成功之处
实用文档
通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深入.口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华,真正落实了情感态度和价值观的教学目标,也体现了文章的主旨.
三、不足之处
对话的内容处理得比较匆忙,也没有涉及写话,学生动手实践的能力没有落实好.
四、改进措施
如果再重新学习,我会带着孩子们分角色朗读,让读书声充盈课堂；还会引导学生从不同的角度去观察,去思考,再仿造文章对比的写法进行小练笔活动.
实用文档。