成功课堂需要好的口才
魅力口才的七项修炼
魅力口才的七项修炼本文是关于魅力口才的七项修炼，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
魅力口才的七项修炼第一项：敢说。
敢说的最高境界，就是通过训练可使你在任何地点、任何时间、面对任何人群发表任何讲话。
要做到这点确实不易，然而科学的训练方法可以使你快速突破第一项。
除了每日大声朗读，增加胆气外，还要通过站在陌生人面前大声讲话的训练，如：在行人比较多的车站、在旅游景点、超市门口大声演讲，在公交车上对乘客演讲，在地铁上对乘客演讲等。
魅力口才的七项修炼第二项：能说。
就是随便针对某个话题都能侃侃而谈，就是健谈。
通过大量的登台练习，以及大量课堂内容的演练及表述，可以达此境界。
如：讲故事的训练、产品说明训练、旅游景点介绍训练、绕口令训练、朗诵训练、情景训练。
魅力口才的七项修炼第三项：会说。
前两项修炼是练胆、练口、练舌阶段，让你的反应加快，舌头灵活。
而第三项修炼，就是通过大量说话案例，解决问题的案例、谈判案例、领导案例来掌握交谈或演讲中如何加入艺术的成份，同样的话到底怎么说才叫会说。
举例：一个周末，许多青年男女伫立街头，他们中间有不少人是在等待与情侣相会的。
有两个擦鞋童，正高声叫喊着招揽顾客。
其中一个说：“请坐，我为您擦擦皮鞋呢;又光又亮。
”另一个却说：“约会前，请先擦一下皮鞋吧!”结果，第一个擦鞋童摊位的顾客寥寥无几，而后一个擦鞋童的喊声却收到了意想不到的效果，一个个年轻男女都纷纷让她擦鞋。
会说就是要说到人的心里，满足人们的心理或生理需求。
魅力口才的七项修炼第四项：巧说。
俗话说“会说不如巧说”。
举例：西安早餐店都有卖鸡蛋，客人来吃早餐，甲店长说：“先生，你要鸡蛋吗?”而客人的选择是要或不要，效果自然不好，而乙店长会说：“先生你是要一个鸡蛋还是两个鸡蛋?”而客人只会在这俩答案中选择。
第一位店长给客人出的是填空题，客人嫌麻烦，后一个店长给客人出的是选择题，而且是二选一，这样客人自然会选择其一，当然生意也就要好很多。
中职语文教学中培养学生口才能力的措施
中职语文教学中培养学生口才能力的措施一、引导学生多进行口语表达语文教学是培养学生口才能力的重要途径之一。
在中职语文教学中，教师需要积极引导学生多进行口语表达，通过课堂互动、小组讨论、口语表达等方式，让学生有机会多次练习口语表达，提高他们的口头表达能力。
在课堂上，教师可以设计一些小活动，让学生轮流发言，每个学生都有机会表达自己的观点，从而培养他们的口才能力。
通过这样的活动，学生会感到语言并不是一件困难的事情，还可以有效地锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
二、提供丰富的口语表达素材除了在课堂上引导学生多进行口语表达外，教师还可以提供丰富的口语表达素材，让学生在日常生活中有更多的机会进行口语实践。
可以通过播放录音、视频、进行角色扮演等方式，让学生接触更多的口语素材，激发他们对语言表达的兴趣。
教师还可以组织学生进行一些口语比赛或演讲比赛，让学生有机会展示自己的口才能力，从而激励他们不断提高口语表达能力。
三、注重口语表达的实践性在中职语文教学中，教师需要注意培养学生口才能力的实践性。
只有让学生在实际情境中进行口语表达练习，才能更好地提高他们的口才能力。
教师可以设计一些真实情境的口语表达任务，让学生在实际情境中进行口语表达，比如在模拟商务会谈中进行口语表达练习，或者在模拟社交场合进行口语表达练习等。
这样的实践性训练能够让学生更快地掌握口语表达的技巧，提高他们的口才能力。
四、鼓励学生多进行演讲和辩论五、倡导多媒体辅助口语教学在中职语文教学中，教师可以倡导多媒体辅助口语教学，通过利用多媒体技术来提高学生的口才能力。
可以借助PPT、影音资料等多媒体资源，为学生呈现更生动、形象的口语表达素材，激发学生学习语言的兴趣。
教师还可以利用多媒体技术展示一些口语表达范例，让学生模仿学习，提高他们的口语表达能力。
六、定期进行口语测试，及时反馈为了更好地促进学生的口才能力培养，教师可以定期进行口语测试，并及时给予学生反馈。
口语测试可以包括学生的口头表达能力、演讲能力、辩论能力等方面的考察。
好口才课教案6篇
好口才课教案6篇好口才课教案篇1左手是口才的训练方法，右手是自己的未来!复述法复述法简略地说，即是把他人的话重复地叙述一遍。
这种办法在课堂上运用的较多。
如教师让同学们看一段幻灯片，然后请同学复述幻灯片的情节或人物的对话。
这种训练是目的在于练习人的记忆能力、反应力和言语的连贯性。
选一段长短适宜、有必定情节的文章。
最好是小说或演讲辞中叙述性强的一段，然后请朗诵较好的同学进行朗诵，应该能用录音机把它录下来，然后听一遍复述一遍，重复地进行。
直到能彻底把这个著作复述出来。
复述时，你可把首次复述的内容录下来，然后比照原文，看你能复述下多少，重复进行，看多少遍自个才把内容全部复述下来。
这种练习绝不单单在于背诵，而在于操练言语的连贯性。
假如能面对着别人复述就更好了，它还能够练习你的胆量，战胜紧张心理。
熟悉各种口才的训练技巧，培养自己养成好习惯!口才训练天天最少10分钟深呼吸操练。
找准全部时机说话，练习口才。
天天最少与人有意识地交流思想5次。
天天大声朗读或大声讲最少5分钟。
天天训练自个“三分钟讲演”一次或“三分钟默讲”一次。
天天给亲人、朋友最少讲一个故事或完好叙述一件工作。
好口才课教案篇2一、情境导入，激发兴趣古雅典卓越的政治家、演讲家德摩斯梯尼，年轻时口吃，说话气短，而且爱耸肩。
这大概是最不适合学演讲的了，所以他初学演讲时曾被听众哄下台。
但他毫不气馁，为了练发音，他嘴含石子练朗诵；为了克服气短，他一面攀登陡坡，一面吟诵诗歌；甚至悬起两把剑来改正自己爱耸肩的毛病。
经过坚持不懈的长期努力，他终于成为著名的.演讲家、雄辩家。
这个小故事告诉我们什么道理呢？一是做任何事情都要坚持不懈，二是诵读是提高语言能力的重要手段。
的确，我们可通过诵读来训练说话时平缓曲直、抑扬顿挫的语气声调和变化多端的语速、重音，以期达到说话时能准确地传情达意。
在上节课，我们已经学习了诵读的基本技巧，这节课我们要活学活用，运用这些诵读技巧诵读你喜欢的文学作品，与此同时，学会如何点评诵读，从而提高我们的语言表达能力，锻炼我们的口才。
口才课堂活动教案
口才课堂活动教案教案标题：提升口才技巧的课堂活动教学目标：1. 帮助学生提升口才表达能力；2. 培养学生自信心和团队合作意识；3. 培养学生的逻辑思维和辩证思维能力；4. 培养学生的观察力、分析力和判断力。
教学重点：1. 培养学生的口才表达能力；2. 培养学生的团队合作意识；3. 培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。
教学难点：1. 如何引导学生进行有效的口才表达；2. 如何培养学生的团队合作意识。
教学准备：1. 确定课堂活动的主题和内容；2. 准备相关的教学资料和资源；3. 分组准备，确保每个小组都有机会发言。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣，例如通过一个有趣的问题或故事引入；2. 引导学生思考并提出相关问题，激发学生的好奇心。
二、知识讲解（10分钟）1. 介绍口才的定义和重要性，解释为什么需要提升口才技巧；2. 介绍一些提升口才技巧的方法和技巧，如流利的语言表达、清晰的逻辑结构、恰当的手势和声音控制等。
三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一个话题进行讨论；2. 每个小组成员轮流发言，其他小组成员进行观察和评价；3. 指导学生如何进行有效的讨论，如倾听他人观点、提出合理的反驳等。
四、角色扮演（15分钟）1. 将学生分为不同的角色，例如辩论队员、观众、评委等；2. 设定一个争议性话题，让学生进行辩论，每个角色都有机会发言；3. 观察学生的表现并提供指导和反馈。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容和收获；2. 鼓励学生坚持练习口才技巧，提出自己的观点和表达自己的想法。
六、作业布置（5分钟）1. 布置口才练习的作业，例如准备一个简短的演讲稿；2. 提醒学生在家中进行练习，并鼓励他们参加一些口才比赛或演讲活动。
教学延伸：1. 鼓励学生参加学校或社区举办的辩论赛或演讲比赛；2. 提供更多的口才训练资源，如相关的书籍、网站或视频。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现；2. 对学生的发言和表达进行评价和反馈；3. 收集学生的作业并进行评分。
教师课堂提问的口才技巧
教师课堂提问的口才技巧1.约与丰互存。
“约”是就形式而言，问题要精要恰当，避免繁杂琐碎;“丰”是就容量而言，问题内涵丰富，思维含量大。
《五彩池》第一自然段长达180字，占全文四分之一，可作多种设问。
但直奔重点只设一问，便可把为什么要写奶奶讲神话传说和为什么“真的”看到五彩池是我“没想到”的等问题涵盖其中：能删去“真的”和“没想到”吗?请说明理由。
讨论后明白：不能删去，五彩的水池是传说中神仙住的地方，原以为人间不可能有，现在居然“真的”看到人间的五彩池，这是何等神奇!问题数量少，容量大，一问多能，以约寓丰。
2.直与曲相成。
提问通常直截了当，单刀直入，一语中的，是为直问。
但有时却可以迂回绕道，问在此意在彼，这是曲问。
为解“危楼高百尺”(《夜宿山寺》)的“危”，不直问“危”什么意思，而用曲问：作者登上百尺的“危楼”，心里不感到胆怯吗?为什么?使学生深刻地理解了“危”不是“危险”而是“高”之义。
曲问委婉含蓄，容量丰富，利于激趣砺智。
3.深与浅互转。
需要解决的问题较深奥、难度大，可以设计一系列的问题，或以旧探新，铺路搭桥，或同类启发，触类旁通，以浅化难点，平缓坡度，化难为易。
“爬出来吧，给你自由。
”(《囚歌》)理解“自由”难度较大，问：这是谁恩赐的自由?是什么样的自由?靠什么获得?革命者渴望的自由是怎样的自由?怎样获得?多层设问，四面出击，问题便土崩瓦解。
相反有些问题看似浅显，不假思索便可作答，这时宜步步追问，使学生透过现象精确把握深入感悟语言的底蕴，培养思维的深刻性。
教《在仙台》可针对相关情节问：藤野先生为“我”添改讲义表现了什么?答案不难得出，但理解却未必深刻。
若作以下设问，可谓振聋发聩：“添改”为什么不说“修改”?在什么地方添?在什么地方改?添改后比“我”画的不好看，为什么还要添改?这表现了什么?4.正与误相生。
“正”是指课堂提问要有科学性，设问要求语言字斟句酌，逻辑严密，思维指向准确无误。
科学与谬误势不两立，形同水火，但是有时故设谬误，以误识正，却更能促进学生深刻把握问题的实质，收到科学与谬误相克相生之效。
卓越口才打造精彩课堂论文
卓越口才打造精彩课堂摘要：良好的口头语言表达能力是一名语文教师综合素养高的体现。
语文教师的语言要有内涵、有情趣、有激情、显天真。
只有运用卓越的口才，才能打造精彩课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
关键词：语言内涵激情课堂随着社会的飞速发展，教辅工具也异彩纷呈、日新月异。
投影仪、电脑等一系列高科技的产物也纷纷出现在课堂上。
但作为一名语文教师，良好的口头语言表达能力无可替代。
这是一名语文教师区别于其他学科教师的地方。
只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂，我对此深信不疑。
一、语文教师的语言要具有丰富的内涵作为一名现代的语文教师，我觉得知识面不妨宽一些，从天文到地理甚至艺术多方涉猎，广为吸收。
比如在教授《旧日的时光》时，教师如果能在课堂上演绎这首诗的英语歌曲《友谊地久天长》，我相信，当学生看到你声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌时，他们一定会为你折服。
时代在进步，我们的学生对于半个英文单词不认识的老学究只会抱以轻蔑的一笑了，而不再认为语文教师不懂英语是理所当然。
而在这深情的歌词中，在优美的旋律中，学生对于友谊的体悟会更深刻一些，比教师声嘶力竭的讲述更有成效。
再比如讲授《探索与发现》这一板块的时候，我们大可把生物引入语文课堂，就学生最感兴趣的问题展开探讨，让他们相信“二十一世纪是生物的世纪”，让他们憧憬人类在基因研究领域的神奇发现。
如果说学习了这一板块，我们的学生只是了解了几个名词概念，只是记住了几个生词的读音写法，只是记住了课文的思路章法，那是远远不够的。
激发我们的学生探索自然的未知、探索生物的奥秘的兴趣，让他们在我们的讲述中产生跃跃欲试的感觉，这才是我们要的结果，也是最佳的结果。
要让学生觉得教师谈吐不凡，知识丰富，语文教师要多番训练，首先让自己“想得到、说得出”，要尽量让自己的课堂语言接近经过思索写下的文字。
人们常常说有的人说话像是写文章，大概这就是语文教师追求的境界吧！二、语文教师的语言要有幽默的情趣幽默是智慧的灵光闪现，幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。
口才课堂讲课稿范文三年级
口才课堂讲课稿范文三年级大家好！今天我们来一起学习口才课堂。
口才，就是说话的能力，是一种重要的沟通技巧。
有良好的口才能够让我们更好地表达自己，引起别人的注意，从而更好地与他人交流。
首先，让我们来了解一下口才的重要性。
在我们的日常生活中，无论是在学校、家庭还是社交场合，都需要用到口才。
如果我们没有良好的口才，就很容易让自己处于被动地位，难以表达自己的意思。
而如果我们具备良好的口才，可以更好地说服别人，展示自己的能力，获得别人的认可和支持。
那么，如何提升口才呢？首先，我们需要增强自信心。
只有自信的人才能够表达自己的意见，积极参与到对话中。
我们要相信自己，相信自己有能力做到好的口才。
同时，我们还要注重练习。
通过多参与口语交流活动，如演讲、辩论等，可以逐渐提高口才水平。
当然，我们也要多读书、多积累知识，这样才能有更多的素材和观点来支持自己的表达。
另外，为了提高口才，我们还需要学会倾听。
倾听是口才的重要组成部分。
当我们在与他人交流时，应该保持专注，认真倾听对方的观点和意见。
只有通过倾听，我们才能更好地了解对方的需求和想法，从而做出更准确的回应。
而且，倾听也是一种尊重他人的表现，可以让我们与他人建立更好的关系。
最后，让我们一起来点评一下我们的学习成果。
我们在口才课堂中学到了哪些提升口才的方法？请大家举手发言。
很好，我听到了很多同学提到要增强自信心、注重练习和学会倾听。
这些都是非常重要的，希望大家能够在日常生活中加以实践。
通过今天的口才课堂，我相信大家对口才有了更深入的了解。
口才是一种重要的能力，在我们的成长和学习中起到了非常重要的作用。
通过不断的学习和实践，我们一定能够提升自己的口才水平，更好地表达自己，展示自己的魅力。
让我们一起努力，共同进步吧！谢谢大家！。
教师口才课堂教学小技巧
3.利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意!人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
教师口才课堂教学小技巧
管理好课堂是开展口才教学活动的基石，教师必须不断地提高管理技能。推荐给老师们一些课堂管理小技巧，对你一定有帮助!
教师口才课堂教学小技巧1
吸引学生注意力，使教室安静
1. 尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠得最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。
4. 对比前一次成绩制定目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。
5. 考级与学习一体化。确保青少儿口才专业等级考试与规定的学习目标紧密联系;明确口才考级的难易度，将更有助于学生的学习。
6.在你的口才课堂倡导一种学习先进的风气。高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。如果教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。
唤起成就感的策略
1. 向学生说明对每一级别口才教材的要求。告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体计划一致。
2. 根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。
3. 教会学生图示自己的学习进程。教会他们采用图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间管理能力。
3.接受学生发出的信号。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成功课堂需要好的口才
随着社会的飞速发展，教辅工具也异彩纷呈、日新月异。
投影仪、电脑等一系列高科技的产物也纷纷出现在课堂上。
但无庸质疑，作为一名语文教师，无论形势如何风云变幻，良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的。
这是一名语文教师区别于其他学科教师的地方。
只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂，我对此深信不疑。
一、语文教师的语言要具有丰富的内涵
我始终认为语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，即使是日常与学生交谈也应做到引经据典，口若悬河，滔滔不绝。
对于古今中外的名言警句，文人逸事更应如数家珍。
在课堂上更应在准确的基础之上做到表述生动形象。
作为一名现代的语文教师，我觉得知识面不妨宽一些，从天文到地理甚至艺术多方涉猎，广为吸收。
要让学生觉得教师谈吐不凡，知识丰富，语文教师要多番训练，首先让自己“想得到、说得出”，要尽量让自己的课堂语言接近经过思索写下的文字。
人们常常说有的人说话像是写文章，大概这就是语文教师追求的境界吧！
二、语文教师的语言要有幽默的情趣
幽默是智慧的灵光闪现，幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。
幽默是会心一笑，无伤大雅，而搞笑则极有可能是恶俗、低级趣味。
语文教师应学会幽默，这对于调节课堂气氛、应对突发事件大有裨益。
语文教师多那么一两个幽默笑话，会拉近与学生之间的距离，可以在紧张的学习之余，为学生送去欢乐，也会提高学生参与语文课堂学习的兴趣
但需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。
一般的幽默主要追求轻松快乐，偏重娱乐性，而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性，层次比一般的幽默要高。
所以，教学幽默不能背离教学目的和内容。
三、语文教师的语言要有澎湃的激情
文学来源于生活而又高于生活，所以语文课堂上教师要有相当高的热情，要在课堂上展示从生活中挖掘和提炼的美。
兴之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未为不可。
只有我们作为老师的先爱上我们课堂内传授的东西并对其充满热情，我们的学生才会被调动起来，最终达到与教师共鸣的佳境。
只有语文教师充满澎湃的激情，才能更好地带领我们的学生放下包袱，敞开
胸怀，全身心地投入到文学的殿堂中来。
总而言之，我认为语文教师要用感情充沛、充满幽默、闪耀智慧的语言去塑造与我们身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩课堂。