小学数学教学中“辩论发言”教学模式实践研究
优秀小学数学教研发言(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我关于小学数学教学研究的成果和心得。
首先，请允许我简要介绍一下我的研究背景和目的。
作为一名小学数学教师，我一直致力于探索和实践小学数学教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和成绩。
随着教育改革的不断深入，我们面临着许多新的挑战和机遇。
因此，我对小学数学教学研究产生了浓厚的兴趣。
我的研究目的在于：1. 提高学生对数学学科的兴趣；2. 提升学生的数学素养；3. 探索适合我国小学数学教学的有效方法。
一、激发学生对数学学科的兴趣兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，激发学生对数学学科的兴趣至关重要。
以下是我总结的一些激发学生兴趣的方法：1. 创设生动有趣的情境：教师可以通过故事、游戏、实验等方式，将数学知识融入到学生的日常生活中，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 利用多媒体技术：运用多媒体技术，如PPT、动画、视频等，使数学课堂更加生动形象，激发学生的好奇心和求知欲。
3. 注重教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
4. 培养学生的合作精神：通过小组合作、竞赛等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生对数学学科的兴趣。
二、提升学生的数学素养数学素养是指学生在数学学习过程中所形成的数学思维、数学方法和数学价值观。
以下是我总结的一些提升学生数学素养的方法：1. 注重数学思维培养：引导学生运用数学思维解决问题，培养学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象能力。
2. 强化数学方法训练：通过讲解、练习、讨论等方式，让学生掌握数学的基本方法，提高解题能力。
3. 融入数学文化教育：通过讲述数学家的故事、介绍数学历史等，让学生了解数学的魅力，培养他们的数学价值观。
4. 开展数学实践活动：组织学生参加数学竞赛、数学实验、数学游学等活动，提高学生的数学素养。
三、探索适合我国小学数学教学的有效方法1. 紧扣课程标准：以《义务教育数学课程标准》为依据，合理设置教学内容，确保学生掌握基本的数学知识。
小学数学教学经验分享发言稿范文（精选5篇）
小学数学教学经验分享发言稿范文（精选5篇）小学数学教学经验分享发言稿1尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是来xxx学校的六年级数学教师，今天很荣幸地能够在这里学习各位老师的教学经验，我教学经验谈不上，只说一说在工作中的一点感受，也就是数学总复习的策略，希望能够与大家共勉。
小学六年级数学总复习是小学数学教学中的重要组成部分，总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多，跨度大，时间长，所学的知识遗忘率高，对老师来说则感到时间紧，内容多知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果，因此这个过程的优化对学生来说尤为重要，在这个学习过程中要引导学生把所学的知识进行系统的归纳与总结，弥补学习过程中的缺漏，使数学知识条理化，系统化，从而掌握各部分知识的重点和关健，使学生学以致用，根据自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面提高复习的质量和郊果。
1、充分了解学生、培养学生的兴趣六年级学生到了总复习时，很多学生会发现思想混乱，厌学情绪，出现这种情况原因很多，如学生心理和生理的变化，使得他们思想上有了变化，集中不了精力学习，还有的认为总复习的内容都是以前学过的知识，不必再听，也有学生认为自己学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以得过且过，无心学习针对这些情况，我们老师必须要做好学生的思想工作，明确学习目的，培养学生的兴趣，让学生在宽松、愉快的学习环境中乐意学，引导学生主动参与到讨论，动手操作，实验，大胆尝试等活动，无论学生做得是否正确，都予以肯定，表彰他们学习主动性，从而让学生自然地达到主动学习的目的。
2、注重指导学生复习方法，提高复习效率复习前，教师认真钻研教学复习指导说明，让学生明确毕业考试的方向，内容和题型，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据学生的实际情况，确定复习进度，让学生心中有谱，克服盲目性，我教学时，首先用一半以上的时间指导学生复习课本的内容，重在复习教材中的重点难点，考点和疑点，方法是教师指导与学生自主复习相结合，学生在复习中查漏补缺，教师注重解疑和检查，然后再用四分之一的时间进行阶段复习，比如数的复习，几何知识的复习等，结合不同的复习内容，确定不同的重点难点，分类整理梳理，强化复习的系统性，选择有利于知识的系统化和其内在联系的把握，做到梳理、训练拓展有序发展，提高复习效果，最后用四分之一的时间进行综合复习各种题型等等全面开展训练。
小学数学对话式教学模式的实践
小学数学对话式教学模式的实践小学数学教学是基础教育中非常重要的一个环节，它关系到学生今后的学习能力和未来的职业发展。
因此，如何有效地进行小学数学教学是教育界一直在探索研究的问题。
在教学实践中，对话式教学模式已经成为许多教育工作者广泛使用的一种教学方法，下面将从实践角度介绍小学数学对话式教学模式的具体应用。
一、对话式教学模式的定义对话式教学模式是指教师与学生之间通过互动和交流，共同探索问题和思考解决方案的一种教学模式。
在教学过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和组织者。
教师可以通过开放性的问题引导学生的思考，鼓励学生提出疑问，从而促进学生主动探究和建构知识。
二、对话式教学模式的优势对话式教学模式与传统的讲授式教学相比，有以下三个优势。
1、增强学生的参与性和主动性对话式教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生的参与性。
在对话式教学中，教师和学生之间是相互交流和互动的过程，教师不再是单向传授知识，学生也不再是被动接受知识的对象，而是通过对话和讨论，探讨问题并提出自己的见解。
2、促进学生的思维发展对话式教学模式可以促进学生的思维发展，鼓励学生合理使用语言表述问题和思路，加深对知识的理解和记忆，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过对话式教学模式，学生可以自主思考，提高自我评价和理解能力，加深对知识的掌握和应用。
3、增强课堂实效性对话式教学模式可以增强课堂实效性，教师可以更好地发现并解决学生在学习过程中的困难和疑惑，课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到了更好的激发。
同时，教师也能够更好地针对不同的学生个体差异，灵活调整教学策略，满足学生的学习需求。
三、对话式教学模式的实践案例小学数学的对话式教学模式的具体实践有以下几点：1、引导学生自主探究在讲解某个数学知识点之前，可以给学生出示几张图片，然后让他们通过对话形式，猜测每张图片下面的数字，然后检查答案。
在这个过程中，教师可以鼓励学生发表自己的想法和猜测，并给予积极反馈与引导。
小学数学教学质量研讨会发言稿范文(12篇)
小学数学教学质量研讨会发言稿范文（12篇）小学数学教学质量研讨会发言稿范文（通用12篇）小学数学教学质量研讨会发言稿范文篇1老师们、同学们：自踏上三尺讲台以来，我一直默默无闻的工作着，“学高为师，身正为范”一如既往地鞭策着我为人师表，以身作则。
我时刻不忘自己肩负的使命，尽职做着自己应该做的事情，必须努力去做的事情。
下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，与各位老师们进行探讨和交流。
一、认真学习，不断提高自身专业素养。
魏书生曾说过："采百花，酿自己的蜜"，这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，认真学习最新教育教学理论，在教学活动中大胆实践。
积极参与各类培训和学习，学习优秀教师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养，让自己能有一桶水去浇灌我们的花朵。
二、重视养成教育，培养学生良好的数学习惯。
1、让学生学会学习，养成良好的学习习惯。
包括仔细观察，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等等。
像学习语文一样，学数学，也要勤做笔记。
做批注。
2、让学生学会做课后作业：指导学生在做课后作业前，先浏览课本，复习课本上的知识点，然后在开始做作业。
这样可以减少很多错误。
3、让学生及时纠错：要求每个学生都准备一个纠错本，将每天作业或练习中的错题及时记录下来，并简单描述错误产生的原因。
如果他是一个作业粗心，学习惰性心理强的同学，做作业时肯定会特别认真，因为他懒呀，如果不细心或因为其他原因做错了，还得再抄一遍。
每当一个单元学完时，学生就可以对照自己的纠错本进行有针对性的复习，避免了盲目地进行复习。
三、重视数学经验积累：鼓励学生写数学日记，让学生在生活中学数学，体验数学，另外，每学完一个单元，让学生做一次数学小报，可以整理本单元的知识要点，也可以写自己的纠错体会，或者反思自己的学习过程，等等。
学生在制作小报的过程中提高了他们的知识梳理能力，也锻炼了自己的动手能力，更能获得数学学习成功的体验，四、给后进生一个尊重的位置，重视对后进生的辅导。
小学数学辩式的教学论文
小学数学辩式的教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学的教学过程中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一问题的存在，很大程度上影响了学生的学习效果和成绩。
造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的现实意义；（2）教学方法单一，课堂氛围枯燥，难以激发学生的学习兴趣；（3）评价体系过于注重结果，忽视学生在学习过程中的努力与进步。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往过于注重学生对知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）课堂上，教师过多地强调公式、定理的背诵，而忽略了推导过程的理解；（2）课后作业和考试中，过多地关注计算速度和准确性，而忽略了学生的思考过程；（3）教学过程中，教师缺乏引导和激发学生思考的方法和手段。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解是基础，但往往被忽视。
学生在学习过程中，对概念的理解不够深入，导致以下问题：（1）对概念的理解停留在表面，不能准确把握概念的内涵和外延；（2）在解决问题时，无法灵活运用所学概念，导致解题思路受限；（3）对相似概念之间的联系和区别理解不清，容易混淆。
针对以上问题，我们需要在今后的教学实践中进行深入的思考和改进，以提升小学数学教学质量，促进学生的全面发展。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先明确小学数学课程的培养目标，把握核心素养的发展体系。
这要求教师深入理解新课标中提出的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等方面。
通过以下措施，帮助学生全面提升核心素养：- 设计具有启发性和思考性的教学活动，引导学生主动参与，培养其数学抽象和逻辑推理能力；- 结合生活实际，创设情境，让学生在实际问题中发现数学、运用数学，提高数学建模和数据分析能力；- 注重知识之间的联系，帮助学生建立完整的数学知识体系，提高数学运算能力。
浅谈有效辩论在小学数学课堂中的作用
浅谈有效辩论在小学数学课堂中的作用在小学数学课堂中，有效的辩论能够起到非常重要的作用。
它不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以培养他们的逻辑思维能力和口头表达能力。
本文将从辩论对学生数学学习的促进作用、培养学生的思维能力和口头表达能力以及营造积极学习氛围三方面对有效辩论在小学数学课堂中的作用展开浅谈。
一、辩论对学生数学学习的促进作用在小学数学课堂中，教师可以设计一些与学生日常生活和数学知识相关的辩题，引导学生展开讨论，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以提出“小明说他家有四只小狗，小红说她家有七只小狗，你认为谁说的对？为什么？”这样的问题，让学生在辩论中思考、分析，从而理解关于数学中“比较大小”的概念。
同样，教师还可以提出“在日常生活中有哪些地方要用到数学知识？”这样的问题，引导学生通过辩论，认识到日常生活中数学知识的重要性，从而加深对数学的认识。
而且，通过辩论，学生可以不断挑战自己的思维，发现问题的本质，探索解决问题的方法。
教师可以提出“小明说他家的花园面积比小红家的大，小红说反了，你认为谁说的对？为什么？”这样的问题，激发学生分析比较的能力和推理能力，从而促进他们对数学的学习。
二、培养学生的思维能力和口头表达能力辩论是一种思维活动，通过辩论，学生可以培养解决问题的思维能力。
在辩论中，学生需要根据事实和逻辑进行思考，分析问题，得出结论。
这样的过程可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
辩论也是一种口头表达活动，通过参与辩论，学生可以培养自己的口才和表达能力。
在辩论中，学生需要清晰地表达自己的观点和理由，听取他人观点并进行回应。
这种交流可以提高学生的口头表达能力，使他们学会用语言表达自己的想法和观点。
通过辩论，学生还可以培养团队合作意识，学会尊重他人的观点和意见，培养良好的沟通和交流能力。
这些是学生未来学习和生活中必不可少的能力，而辩论正是一个很好的锻炼机会。
三、营造积极学习氛围在小学数学课堂中，有效的辩论可以营造积极的学习氛围。
辩答式教学在小学数学课堂中的运用
辩答式教学在小学数学课堂中的运用摘要:小学数学是一门非常重要的课程，学生进入小学之后才会接触到数学这门课程，所以他们是毫无基础的，因此在学习数学时会遇到很多的困难。
在新课标的背景下，我们的国家现在逐渐开始重视教育，并在全国范围内实行教育改革，以此来全面化的推行素质教育，本人将围绕变大式教学在小学数学课堂中的应用来进行讨论。
关键词:小学数学；辩答式教学；教学方法在进入小学时代以后，学生便会接触到数学这门课程，数学不仅需要背诵记忆，还是要运用学生们运算的能力，所以小学数学是一门难度比较高的课程。
想要有效的提高学生们的数学成绩，首先，老师需要帮助学生提高课堂效率，然后再促进学生们的全面发展。
不仅要将书中的知识传授给学生，还要帮助学生形成属于自己的学习方式。
而辩答式教学便可以很好的完成上述这些内容，一、为什么要将辩答式教学运用到小学数学课堂当中1.老师们的教学模式较为陈旧现在我们的国家正在大力的推行教育改革，并要求每一个学校和老师都能够对于学生们进行素质教育。
在传统的教学模式下，小学数学课堂一直是没有很好的氛围的，教师在讲台上讲自己的，学生在讲台底下干自己的事情。
有的学生想要认真听讲，但是在听讲过程中会遇到很多不懂的问题无法及时的得到解决，下课后，学生也没有勇气向老师提问。
2.学生们年龄太小，没有学习兴趣小学时期的学生，大脑正在处于发育的前期阶段，在这一学期，学生很难理解学习的意义是什么，有一些学生学习单纯就是为了满足老师和家长的期盼，像这种被动的学习是无法让学生们受益的。
再加上老师的教学模式比较陈旧，学生在课堂上会表现的乏力且没有精神，所以应当利用辩答式教学，让学生们懂得上课也是有很大的乐趣的。
3.辩答式教学可以这样课堂变得更加有学习气氛辩答式教学，顾名思义就是要让老师和学生充分的沟通，或者让学生与学生之间进行沟通。
辩答，当讲到一个知识点时，老师可以让学生说说自己的意见，在得知学生们的态度以后，经过一段时间的答辩，可以让学生们将这些知识牢牢的印在脑子当中。
小学数学教育研究发言稿
小学数学教育研究发言稿尊敬的各位老师、家长、以及亲爱的小朋友们：大家好！很高兴能有这样一个机会来和大家分享一些关于小学数学教育的研究成果和心得体会。
数学作为一门重要的学科，对于我们的生活和学习都有着非常重要的作用。
而小学数学教育则是数学学习的起点，对于孩子们的数学学习和发展来说至关重要。
因此，我们今天就来探讨一下小学数学教育的一些关键问题，希望能够为大家提供一些有益的参考和启发。
首先，小学数学教育的目标是什么？在我看来，小学数学教育的首要目标并不是要求每个学生都成为一个数学天才，而是要培养学生对数学的兴趣和热爱，让他们在轻松愉快的氛围中学会基本的数学知识和技能。
同时，小学数学教育还要培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让他们学会用数学的方式思考和解决实际生活中的问题。
那么，如何才能有效地实现这些目标呢？我认为，小学数学教育的关键在于培养学生的数学思维和数学能力。
首先，我们要注重培养学生的数学思维能力，让他们能够用数学的方式进行思考和分析，提高他们对数学问题的理解和解决能力。
其次，我们要注重培养学生的数学技能，让他们掌握基本的数学知识和技能，能够灵活运用这些知识和技能解决实际生活中的问题。
除了培养学生的数学思维和技能，小学数学教育还要注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
首先，我们要鼓励学生独立思考和自主学习，让他们通过自主学习来提高对数学知识和技能的掌握和运用。
其次，我们要注重培养学生的团队合作能力，让他们在团队合作中学会相互配合，共同解决数学问题，培养他们的团队合作精神和创新能力。
最后，我想强调的是，小学数学教育应该是一种愉快的学习体验。
数学是一门非常有趣的学科，我们应该通过生动有趣的教学内容和丰富多彩的教学方法，激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们在愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。
在实现上述目标和要求的过程中，老师和家长起着非常重要的作用。
老师应该注重培养学生的数学兴趣和能力，鼓励学生主动参与和积极思考，让他们在自主学习和团队合作中得到成长和进步；家长应该积极支持学校的数学教育工作，鼓励孩子热爱数学，给予他们充分的鼓励和支持，密切关注孩子的数学学习情况，和学校和老师建立良好的沟通和合作关系。
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小学数学教学中“辩论发言’’教学模式实践研究
林 忠
摘要：随着新课改的推进，传统小学数学课堂的弊端日益显露出来，不利于学生综合能力的提高，所以小学教师纷纷
开始探索新的教学模式。本文主要介绍了“辩论发言”教学模式在小学数学中的应用。
关键词：小学数学；辩论发言；教学模式
随着新一轮课程改革的深入实施， 为了进一步提高小学数学学科的教学 水平，促进学生全面发展，我参与了“小 学数学课堂提问的策略研究”市级课 题研究，根据自己实际主要研究出“小 学数学课堂‘辩论式’发言的实践和探 索”的教研小课题。经过两年多的探索、 尝试，也取得了一些教研成果。 一、“辩论发言”教学模 式简介 “辩论发言”教学模式是福建省 厦门实验小学（以下简称“我校”）数 学教研组的全体教师在对国内外教学 理念和教学实践经验进行深入研究的 基础上，并结合我校的实际教学情况提 出的一种具有本校特色的新型教学模 式。它是一种以学生为主体，教师作 为引导者，以问题为纽带，不断提出 问题、解决问题，引导学生通过讨论、 自我思考而发现正确答案的教学方法。 它具有以下特点： （１）互动性。“辩论发言”教学 模式非常重视师生之间、生生之间的互 动交流，通过师生互动，使教师发现学 生学习中的困惑，从而采取相应的方 法，解决学生的困惑，将学生的疑问消 灭在课堂上，从而提高课堂教学效果。 通过学生之间的互动交流，可以调动学 生的积极性，让学生形成主动思考的习 惯，从而培养学生自主学习意识Ⅲ。 （２）全面性。“辩论发言”教学 模式非常重视学生综合能力的培养。比 如：通过分组讨论，可以培养学生语言 表达能力和团队意识；教师引导学生 进行思考，可以锻炼学生的思维能力； 每个小组选代表上前展示讨论成果，又 可以锻炼学生当众讲话能力和动手实 践能力。 （３）探究性。“辩论发言”教学 模式中教师通过引导学生思考，让学生 自己得出答案，使学生从中体会数学学 习方法和数学问题的研究方法。 二、“辩论发言＂教学模 式实践 １。教师提出问题。由学生进行讨论 “辩论发言”教学模式就是要把 课堂还给学生，让学生成为主人，教师 只是一个引导者。所以上课后首先由教 师提出与本课内容相关的问题，然后 让学生分小组进行讨论。这里要注意 的是小组的人数不要太多，一般以４～６ 人为宜，确保每位学生都有阐述自己观 点的机会。比如，在上“三个数的最大 公约数求解”这节课时，教师就可以说 “上节课我们学习了两个数的最大公约 数的求解方法，下面我们先复习一下它 的求解方法。”然后教师在黑板上写下 １８和２４两个数，请学生上台做，该生 顺利得出了正确答案。然后教师就说： “很好，这位同学做得完全正确，那 么我往后面再加一个数字３６，求１８、 ２４、３６三个数字的最大公约数，该怎 么办？下面大家分小组进行讨论。”然 后教师在教室来回走动，一方面了解各 组的讨论情况，另一方面给予学生一定 程度的提示圜。 ２．学生当众展示讨论成果
经过分组讨论后每个小组都有了
自己的答案，下面教师要做的就是让
学生展示他们的讨论结果。同样以“三
个数的最大公约数求解”为例。当全班
大部分学生都找到求解方法以后，教师
就要停止讨论，进入展示环节。请愿意
当众展示自己讨论成果的学生上台。
３．继续讨论。升华提高
通过讨论结果展示环节，学生们
已经对本课内容有了自己的看法，其
中有些学生的看法存在偏差。所以这
一
环节就是要让学生之间进行争辩，
让学生在争辩中认识到自己的错误，
从而改正错误。在指出错误以后教师
要让学生自己总结出正确的计算方法，
同时鼓励学生从别的角度来思考问题，
从而使学生的水平得到升华和提高。
总之，小学数学教学中“辩论发言”
教学模式强调以学生为主体，主张将课
堂还给学生，让学生进行讨论和辩论。
教师在一旁进行引导，让学生在讨论中
找出解决问题的方法，在辩论中认识到
自己的错误，并反思总结出正确的方
法，从而加深学生的印象。
参考文献：
［１］刘兰英．小学数学课堂师生对话的
特征分析［Ｄ］．上海：华东师范大学，
２０１２．
［２］单春艳．小学数学探究式教学的实
践研究［０－１．南京：南京师范大学，
２０１１．
（作者单位：福建省厦门实验小学）
作者简介：林忠（１９７ ），男，福建闽侯人，大专，研究方向：小学数学课堂提问。
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