一般句改为拟人句 ppt课件
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小学语文微课课件-《改拟人句》课件
例句： 一阵风吹过，荷叶在摇摆。 （改拟人句）
改成拟人句： 1.一阵风吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。 2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。 √ 3. 一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
什么是拟人句：
拟人，是根据想象把事物当作人来写， 赋予事物以人一样的思想和行为的一种修 辞方法。
拟人句的特点： 1、所写事物必须具有人的特点（表情、动作、 思想、语言）； 2、不能出现比喻词； 3、不能出现表示人物名称的词语。
判断拟人句： （1）花儿在风中笑弯了腰。 √ （2）字典就好像一个不开口的老师一 样。 × （3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的 跳舞。 √ （4）那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的 线条，一个麦穗就是一个跳动的音符。 ×
练习： 1.蝴蝶在花丛中飞舞。 2.春天来了，小草发芽了。 3.早晨，几只小鸟在树枝上叫着。 4、牵牛花开了。
如：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
ห้องสมุดไป่ตู้
↓ 人的动作
温馨提示：不能出现比喻 词。 比如：好像、仿佛……
方法与步骤： 1.比较两个句子，引导发现不同。 原句：一阵风吹过，荷叶在摇摆。 拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
2、总结出步骤。 （1）找到要当做人来叙述或描写的“物”。 （2）确定原句中描写“物”的动词，然后将其 替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。 大家注意，这里是替换而不是比作！ （3）整理句子，使其通顺。
改成拟人句： 1.一阵风吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。 2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。 √ 3. 一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
什么是拟人句：
拟人，是根据想象把事物当作人来写， 赋予事物以人一样的思想和行为的一种修 辞方法。
拟人句的特点： 1、所写事物必须具有人的特点（表情、动作、 思想、语言）； 2、不能出现比喻词； 3、不能出现表示人物名称的词语。
判断拟人句： （1）花儿在风中笑弯了腰。 √ （2）字典就好像一个不开口的老师一 样。 × （3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的 跳舞。 √ （4）那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的 线条，一个麦穗就是一个跳动的音符。 ×
练习： 1.蝴蝶在花丛中飞舞。 2.春天来了，小草发芽了。 3.早晨，几只小鸟在树枝上叫着。 4、牵牛花开了。
如：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
ห้องสมุดไป่ตู้
↓ 人的动作
温馨提示：不能出现比喻 词。 比如：好像、仿佛……
方法与步骤： 1.比较两个句子，引导发现不同。 原句：一阵风吹过，荷叶在摇摆。 拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
2、总结出步骤。 （1）找到要当做人来叙述或描写的“物”。 （2）确定原句中描写“物”的动词，然后将其 替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。 大家注意，这里是替换而不是比作！ （3）整理句子，使其通顺。
拟人句完美版ppt课件
分享作品
鼓励学员们将自己的拟人句作品 分享出来，供大家欣赏和学习。
互评互改
组织学员们对彼此的作品进行评 价和修改建议，促进共同进步。
汇总优秀作品
将优秀的拟人句作品汇总起来， 形成一份精美的拟人句集锦，供
学员们学习和借鉴。ຫໍສະໝຸດ 06总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结
拟人句的定义
将非人类的事物或抽象概念赋予 人的特质、情感或行为，以增强
表达的生动性和形象性。
拟人句的构成
通常由本体（被拟人化的事物）+ 喻词（表示比喻关系的词语）+喻 体（用来比喻的事物）构成。
拟人句的作用
能够生动形象地描绘事物，增强语 言的感染力和表现力，使读者产生 共鸣。
拟人句在日常生活中的应用
1 2 3
文学创作
在小说、散文、诗歌等文学作品中，拟人句常被 用来刻画人物形象、描绘景物、抒发情感等，使 作品更加生动有趣。
增加作品趣味性
拟人描写可以使作品更加 生动有趣，吸引读者的注 意力，增加作品的趣味性 。
小说、戏剧中角色塑造
刻画人物性格
小说和戏剧中的角色塑造常常运用拟 人手法，通过赋予角色以人的情感和 意识，更生动地刻画人物性格。
表现作品主题
通过拟人手法塑造角色，小说和戏剧 能够更深入地表现作品的主题和思想 内涵。
运用修辞手法提升表达效果
比喻
将对象比作人，如“浪花 像一群欢快的孩子，蹦蹦 跳跳地冲向岸边”。
拟人
赋予对象人的动作、神态 和情感，如“海风轻轻地 拂过我的脸颊，仿佛在诉 说着大海的故事”。
夸张
夸大对象的特征或行为， 以强调其形象，如“渔船 在波涛中奋勇前行，宛如 一位无畏的勇士”。
小学作文入门仿写句子认识拟人句(ppt)
拟人是一种修辞手法，通过让本来不具备人的动作和感情的物拥有人的称呼、表情、动作、语言和感情，使句子更加生动有趣。例如，青萝卜可以沐浴阳光，小辣椒可以快乐地舞蹈，向日葵忠诚地向着太阳转，铜钱草则会因为缺水而可怜巴巴地抗议。在仿写拟人句时，我们可以先选定一个对象，如植物，然后想象它如果有了人的特性会；秋天来临时，稻谷爷爷弯着腰向秋天礼貌地鞠躬。通过这些示例，我们可以看到拟人句的魅力和趣味，也能更好地掌握仿写拟人句的技巧。
《拟人句完美版》PPT课件
拟人化形象的塑造
赋予人的外貌特征
将非人的事物描绘成人的 外貌特征，如“山峰挺拔 ，宛如一个巨人屹立在天 地之间”。
赋予人的动作行为
将非人的事物描绘成人的 动作行为，如“柳树在微 风中摇曳，好似少女在翩 翩起舞”。
赋予人的思想感情
将非人的事物赋予人的思 想感情，如“大海咆哮着 ，仿佛在诉说着它的愤怒 和哀伤”。
扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
夸张在拟人句中的作用
突出事物的本质特征，增强语言的感染力，给读者留下深刻印象。
对比手法的运用
对比的定义
把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较。
对比的种类
横向对比、纵向对比、自身对比。
对比在拟人句中的作用
突出被描写对象的特征，加强语言的表现力，使读者更加深刻地理 解事物的特点和本质。
拟人句的分类
01
02
03
04
形象拟人
将非人类的事物或动物赋予人 的外貌、形态或动作，使其形
象更加鲜明。
心理拟人
将非人类的事物或动物赋予人 的心理、情感或思考方式，使
其更具人性化特点。
行为拟人
将非人类的事物或动物赋予人 的行为方式或社会角色，使其
更具社会性和行为特点。
抽象概念拟人
将抽象概念赋予人的特质、情 感或行为，使其更加具体化、
03
拟人句在文学作品中的应用
小说中的拟人句
赋予人物情感
通过拟人句，将非人类的事物赋 予人类的情感，使得小说中的人
物更加生动、形象。
描绘环境
利用拟人句对环境进行描绘，可 以让读者更加直观地感受到小说
中的场景，增强阅读体验。
推动情节发展
拟人句的运用可以使得小说的情 节更加紧凑、有趣，从而吸引读 者的注意力，推动情节的发展。
部编版语文三年级上册 学习拟人句(课件)
学习拟人句
知了在树上叫。 夏日的午后，知了无聊的在树上唱歌。
读两个句子，进行比较，你更喜欢哪一句， 为什么？
第二句这样的句子把树上的知了当作了 人来写，赋予了它们人的言行，神态，语言 及思想。我们读这样的句子是不是很生动， 很是根据想象，把握事物的特点， 把物当作人来写，具有人一样的言行，神态， 思想和感情。
简单的说，拟人句就是用写人的词句去 写物 。
看下面的句子
鱼儿在大海里自由自在的嬉戏。（动物） 柳树姐姐在春风轻拂下，摆动着他长长 的头发 。 （植物） 街边的路灯不论多晚，都等候我们的归 来 。 （事物）
这就是三种拟人形式，把动物，植物，一般 事物拟人化 。
拟人的特点
一、必须有人的特点，如：说话，唱歌等。 二、不能出现比喻词，如：像，如同，犹如 等。 三、不可以出现表示人物的词语，如：妈妈， 老师 。
判断这些句子是不是拟人句
1、大海好像妈妈的怀抱一般宽广 。 2、顽皮的小羊们在青青草原上尽情 的做游戏 。 3、星星在夜空中眨眼睛。 4、玩偶熊就像姐姐一样每天陪在我 身边。
同学们能正确的把握拟人句真 是太棒了，希望以后的生活中不仅 能辨别拟人句还能将他们运用到自 己的文章中去，令人赏心悦目。
鸟儿站在枝头唱着动听的歌 。
拟人句真有意思，现在老师就 教大家把一个普通的句子变成一个 拟人句 。
1、花儿开了 公园里花儿绽开了她最美的笑脸 。
2、校门口有两排大杨树
高大的杨树笔直的站在校门两 侧，守护着校园的安宁。
拟人句的作用
一、突出事物的特征 二、使句子更加生动形象 三、赋予人物的情感，趣味性强， 理解起来更容易
例句一
大雨倾盆而泻，雨点儿欢快的在屋檐上 跳起了优美的舞蹈 。
雨点儿怎么能跳起优美的舞蹈呢？显然 这是把雨点儿当成了小朋友来写，使它具有 了小朋友欢快活泼的特点。其次这句话没有 出现有代表性的比喻词，也没有人物，所以 就是拟人句 。
知了在树上叫。 夏日的午后，知了无聊的在树上唱歌。
读两个句子，进行比较，你更喜欢哪一句， 为什么？
第二句这样的句子把树上的知了当作了 人来写，赋予了它们人的言行，神态，语言 及思想。我们读这样的句子是不是很生动， 很是根据想象，把握事物的特点， 把物当作人来写，具有人一样的言行，神态， 思想和感情。
简单的说，拟人句就是用写人的词句去 写物 。
看下面的句子
鱼儿在大海里自由自在的嬉戏。（动物） 柳树姐姐在春风轻拂下，摆动着他长长 的头发 。 （植物） 街边的路灯不论多晚，都等候我们的归 来 。 （事物）
这就是三种拟人形式，把动物，植物，一般 事物拟人化 。
拟人的特点
一、必须有人的特点，如：说话，唱歌等。 二、不能出现比喻词，如：像，如同，犹如 等。 三、不可以出现表示人物的词语，如：妈妈， 老师 。
判断这些句子是不是拟人句
1、大海好像妈妈的怀抱一般宽广 。 2、顽皮的小羊们在青青草原上尽情 的做游戏 。 3、星星在夜空中眨眼睛。 4、玩偶熊就像姐姐一样每天陪在我 身边。
同学们能正确的把握拟人句真 是太棒了，希望以后的生活中不仅 能辨别拟人句还能将他们运用到自 己的文章中去，令人赏心悦目。
鸟儿站在枝头唱着动听的歌 。
拟人句真有意思，现在老师就 教大家把一个普通的句子变成一个 拟人句 。
1、花儿开了 公园里花儿绽开了她最美的笑脸 。
2、校门口有两排大杨树
高大的杨树笔直的站在校门两 侧，守护着校园的安宁。
拟人句的作用
一、突出事物的特征 二、使句子更加生动形象 三、赋予人物的情感，趣味性强， 理解起来更容易
例句一
大雨倾盆而泻，雨点儿欢快的在屋檐上 跳起了优美的舞蹈 。
雨点儿怎么能跳起优美的舞蹈呢？显然 这是把雨点儿当成了小朋友来写，使它具有 了小朋友欢快活泼的特点。其次这句话没有 出现有代表性的比喻词，也没有人物，所以 就是拟人句 。
拟人句ppt幻灯片课件
03
拟人句在日常生活和广告创意 中运用
Chapter
日常生活中表达情感时使用拟人句
描述欢乐
阳光像个顽皮的孩子，跳 跃在每个角落，带来无尽 的欢笑。
描述悲伤
夜晚的寂静像一位沉默的 听众，默默承受着每一个 心碎的瞬间。
描述爱情
月亮是爱情的信使，悄悄 传递着恋人间的思念和温 暖。
广告创意中运用拟人元素
常见类型及举例
如“小狗耷拉着耳朵，一副委屈 的模样。”
如“时间匆匆流逝，不留下一丝 痕迹。”
植物拟人 动物拟人
无生命物体拟人 抽象概念拟人
如“柳树在风中摇曳着身姿，宛 如一个翩翩起舞的少女。”
如“这座古老的城堡屹立在山巅 之上，守望着这片土地。”
02
拟人句在文学作品中的应用
Chapter
诗歌中拟人手法
产品形象塑造
通过拟人化手法，将产品赋予人 的特质和情感，使其更具吸引力
和亲和力。
情感共鸣
运用拟人句激发消费者的情感共鸣 ，增强品牌与消费者之间的情感联 系。
创意表达
通过拟人化的创意表达，让广告更 具趣味性和记忆点，提高传播效果 。
品牌形象塑造与拟人化表达
品牌个性塑造
通过拟人化手法，塑造独特且易 于识别的品牌个性，增强品牌辨
拟人句ppt幻灯片课件
目录
• 拟人句基本概念与特点 • 拟人句在文学作品中的应用 • 拟人句在日常生活和广告创意中运用 • 经典案例分析：成功运用拟人句提升表达效果 • 学生如何掌握并灵活运用拟人句写作技巧 • 总结回顾与展望未来发展趋势
01
拟人句基本概念与特点
Chapter
定义及作用
定义
拟人句是一种修辞手法，将非人 的事物或抽象概念赋予人的特质 、情感或行为，使其形象化、生 动化。
《拟人句完美版》课件
。
赏析并运用拟人句
总结词
通过对优秀拟人句的赏析，学生可以深入理解拟人句 的妙处，同时也可以学习到更多的表达方式。
详细描述
教师可以选取一些优秀的拟人句，让学生进行赏析。例 如，“花儿在微风中翩翩起舞”，这个拟人句既形象地 描绘了花儿摇曳生姿的动态美，又赋予花儿以人的情感 和姿态，增加了语言的生动性和表现力。通过这样的赏 析，学生可以更好地理解拟人句的运用，提高他们的语 言运用能力。同时，教师也可以鼓励学生运用所学的拟 人句技巧，在写作中尝试创造更多生动的拟人句，提升 语言表达能力。
总结词
创意无限、富有童趣
详细描述
学生在写作中常常运用拟人句来增加文章的 趣味性。他们通过将动物、植物、物品等赋 予人的言行举止，展现出无限的创意和童趣 。例如，“太阳公公露出了灿烂的笑脸”， 将太阳拟人化，使其形象更加亲切可爱。
网络流行语中的拟人句
总结词
幽默诙谐、紧跟潮流
详细描述
网络流行语中的拟人句常常带有幽默诙谐的特点，能够 迅速流行起来。这些句子通常以流行文化、社会现象等 为背景，通过拟人化的手法进行讽刺或调侃。例如，“ 键盘侠在网络上挥斥方遒”，将键盘拟人化，形容那些 在网络上口若悬河、现实中却毫无作为的人。
项
抓住事物特点
总结词
突出事物特性
详细描述
在写拟人句时，首先要仔细观察所描述的事物，抓住其最显著的特点，这样才能在句子中更好地展现其拟人化的 形象。例如，如果要描述一朵花，就要抓住花的颜色、形状、香味等特点，以便在句子中更好地展现花的形象。
符合逻辑关系
总结词
保持逻辑合理
详细描述
在写拟人句时，要注意保持逻辑关系的合理性。拟人化的事物应该符合其本身的性质和 特点，不能随意改变。例如，可以将花朵比作少女，因为花朵有美丽的外表和柔弱的特 质，而少女则有青春和活力，两者之间存在一定的相似性。但是，如果将石头比作花朵
赏析并运用拟人句
总结词
通过对优秀拟人句的赏析，学生可以深入理解拟人句 的妙处，同时也可以学习到更多的表达方式。
详细描述
教师可以选取一些优秀的拟人句，让学生进行赏析。例 如，“花儿在微风中翩翩起舞”，这个拟人句既形象地 描绘了花儿摇曳生姿的动态美，又赋予花儿以人的情感 和姿态，增加了语言的生动性和表现力。通过这样的赏 析，学生可以更好地理解拟人句的运用，提高他们的语 言运用能力。同时，教师也可以鼓励学生运用所学的拟 人句技巧，在写作中尝试创造更多生动的拟人句，提升 语言表达能力。
总结词
创意无限、富有童趣
详细描述
学生在写作中常常运用拟人句来增加文章的 趣味性。他们通过将动物、植物、物品等赋 予人的言行举止，展现出无限的创意和童趣 。例如，“太阳公公露出了灿烂的笑脸”， 将太阳拟人化，使其形象更加亲切可爱。
网络流行语中的拟人句
总结词
幽默诙谐、紧跟潮流
详细描述
网络流行语中的拟人句常常带有幽默诙谐的特点，能够 迅速流行起来。这些句子通常以流行文化、社会现象等 为背景，通过拟人化的手法进行讽刺或调侃。例如，“ 键盘侠在网络上挥斥方遒”，将键盘拟人化，形容那些 在网络上口若悬河、现实中却毫无作为的人。
项
抓住事物特点
总结词
突出事物特性
详细描述
在写拟人句时，首先要仔细观察所描述的事物，抓住其最显著的特点，这样才能在句子中更好地展现其拟人化的 形象。例如，如果要描述一朵花，就要抓住花的颜色、形状、香味等特点，以便在句子中更好地展现花的形象。
符合逻辑关系
总结词
保持逻辑合理
详细描述
在写拟人句时，要注意保持逻辑关系的合理性。拟人化的事物应该符合其本身的性质和 特点，不能随意改变。例如，可以将花朵比作少女，因为花朵有美丽的外表和柔弱的特 质，而少女则有青春和活力，两者之间存在一定的相似性。但是，如果将石头比作花朵
公开拟人句PPT课件
开动你的侦探头脑，找出下 列拟人句中的拟人部分。
1、春天到了，小柳树穿 上了一身浅绿色的衣服， 真好看。
（穿、衣服）
2、桃花笑红了）
3、叮咚，叮咚，欢快的 泉水弹着琴跑下山去。
（弹着琴、跑）
4、细雨如丝，一颗颗杨 梅树贪婪地吮吸着春天 里的甘露。
拟人句的形式： 1、把植物当成人来写。 2、把动物当成人来写。 3、把一般事物当成人来写， 如：收音机、书本、水杯等。
快睁大眼睛，看看下面 的句子是不是拟人句？
1、古井像一位温情的
母亲。
（不是）
2地、躲一在个树个枝石后榴面害。羞（是）
3、花儿在风中 笑弯了腰。
（是）
4、月亮从云中出 来，像一个可爱 （不是） 的小姑娘。
有一只小松鼠跑到山下去玩， 看到人们都喜欢穿着鞋走路，感 到很好玩。他悄悄地溜到一户人 家，偷偷地拿了一双鞋跑回山上。 他穿上鞋后，很得意地走来走去。 伙伴们见了都笑话他。
这时来了一直凶猛的老虎， 松鼠们一见纷纷爬上了树。小松 鼠穿着鞋怎么也爬不上树。松鼠 妈妈叫他把鞋扔掉。小松鼠扔掉 鞋后很快爬上了树，从此再也不 乱模仿别人了。
大家都学会拟人句的用 法了吗？
如果还没熟练，可要加 强练习哦~~~
5、冬天，柳树光 着小脑袋，一副俏 （是） 皮的样子。
6、啄木鸟像一名医 生，赶走了大树中的 虫子。
（不是）
拟人句也是一种修辞手法，它有三个 特点：
1、所写事物必须具有人的特点， 如：说话、思考问题等。 2、句子中不能出现比喻词。 3、句子中不能出现表示人物的词 语，如：音乐家、舞蹈家、小姑 娘、战士、向导等。
（贪婪、吮吸）
把下面的句子改成拟人句.
1、当四周很安静的时候,蟋蟀 就像歌唱家一样高声鸣唱。
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2020/12/27
10ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2020/12/27
11
将其替换成人具有的言行、神态、思想和 感情的动词。 ▪ （3）整理句子，使其通顺。
2020/12/27
8
练习：
笑了，露出了 笑脸……
1.春风吹来，杏花 开了。 拟人句：春风吹来，杏花跳笑舞戏，…了…做。游 2.蝴蝶在花丛中飞舞。
拟人句：蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
2020/12/27
9
课下练习：
1.春天来了。 2.小草发芽了。 3.太阳慢慢地从东边升起来了。
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
2020/12/27
4
拟人句就是根据想象把物当做人 来叙述或描写，使“物”具有人一样 的言行、神态、思想和感情。
2020/12/27
5
1.一阵风吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。 2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。 3.一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
2020/12/27
6
它们有什么不同？
▪ 原句：一阵风吹过，荷叶在摇摆。 ▪ 拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
2020/12/27
7
具体变换步骤：
▪ （1）确定要当做人来叙述或描写的“物”。 ▪ （2）找到原句中描写“物”的动词，然后
一般句子改为拟人句
2020/12/27
范县辛庄镇闫楼小学
李亚茹
1
▪ 一阵风吹过，荷叶在摇摆。（改为拟人句）
1.一阵风吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。 2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。 3. 一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
2020/12/27
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？