对山东省昌乐二中足球社团学生意志品质的研究
昌乐二中学习心得体会
如何让学生在自主探究中动起来――昌乐二中学习心得体会天门中学：朱双青昌乐二中的学习已经结朿，回想学习的过程，心情是非常激动的，也让我深刻地体会到高效课堂的推进是挑战，更是机遇。
在昌乐二中的课堂上让我感受最深的是学生的能动性，学生的讨论非常激烈，参与度非常高，学生能主动发表自己的观点，并对别的观点进行评价和抨击。
老师并不会急于下结论，而是把双方的论点作为两种方式的优缺点，这种情况使学生讨论的价值更高，课堂的生成更有意义。
结合自己的教学，学生在素质方面的差距是不可能在一夜之间发生变化的。
那么如何在学生基础较差的情况下使学生活跃起来，动起来呢？这个问题有待思考，只有学生发挥了主观能动性，高效课堂的教学才会有出路，就目前来讲，有以下几个方面立即解决：一、导学案的反思与改进结合昌乐二中的听课经历和自已的教学体验，导学案的改进势在必行，１、学法指导：这里的问题出现于：学法指导还是以传统的教学模式出发。
在而空洞。
２、学习目标的设计：大多以教师用书中的三维目标为模版，自已稍加改进，作为导学案的学习目标，这样的学习目标成了一种形式，没有特色。
改进措施：１、分析目标，精确把握课标，为学习目标的制定提供标准；２、语言表达明确、具体、科学、可操作，切忌千篇一律。
３、教学目标围绕学生设计，不宜过大、空洞，应有特色。
４、导学案及时反馈：设定专门的疑惑栏目，且要形成习惯。
课前一定要作反馈，优秀组，成员，不理想的小组，成员。
问题反馈。
导学案的改进首先从编制入手，学生改变同步进行，在改进的过程中，应尽量做到简洁，同时要意识到不要走极端，思想活跃，模式不僵化。
一旦成形，要稳定发展，不能一天一个花样，应以改良为主。
明确方向，不论是教学还是学习，应以教师意志为方向，当然主要是引导，但方向是不会被别的因素所左右的。
最后导学案的编制是高效课堂推行的保证，这已成共识。
二、教师不能急于求成，戒除浮躁心理。
在学生展示时，学生表达能力有限，胆小，应付了事。
我们应当向昌乐二中学些什么
我们应当向昌乐二中学些什么肖港初中杨光一12月24日，我们一行六十多人，到山东二中，学习该校“271高效课堂模式”。
24日下午老师们听了第一节课后，群情激奋，议论纷纷，可以看出，同行的老师们很兴奋，对于我来说，却少了些许震惊，因为这是我第二次来山东学习了。
如果说第一次是带着怀疑而去，带着震惊而回，那么这次去山东将带些什么回家呢？换句话说，我们该向昌乐二中学些什么呢？通过为期一周的培训学习，我终于找到了答案。
第一，学习昌乐二中海纳百川的精神海纳百川，对于一个民族来说是一种品质，对于一所学校来讲是一种文化和精神，对一名教师来说是一种胸怀。
昌乐二中海纳百川的文化精神具体体现在以下几个方面：1、收纳弱先。
作为一所民营学校，本可以择优录取学生，但二中没这样做，他们能将弱生收进学校，而且把他们作为课堂重点观注对象。
“抓两头，促中间”、“虽不能使他们成才，却要让他们成人”这些工作思想便是最好的证明。
2、从学生错误连篇的解题过程中肯定其正确的成分。
“271课堂模式”中有一个展示过程，当一名待优生展示出错误过程和结果时，任课老师总能从成堆的错误中找出有价值的成分大加赞扬，这是何等的情怀？3、人无完人，金无足赤，当培训的老师指出上课老师的不当之处时，二中人能正确对待别人的批评，虚心接受并改进，海纳百川的胸襟表露无遗。
第二，学习昌乐二中的课改理念在传统课堂模式下，学生沉浸在题的海洋里，长年身心疲惫，心理压抑，这对于一些心理承受能力较差的学生来说是一件危险的事情，同时这种教学方式把教育教学这一快乐、阳光、幸福的工作变成了高危职业。
“271高效课堂模式”的教学（课堂）理念是：1、相信学生，解放学生，利用学生，发展学生；2、把课堂还给学生，转变师生角色，增加学生参与度——将学生由观众变成演员，让老师由演员变成导演，让学生慢慢进来，让老师慢慢退出课堂；3、在有限的课堂时间里，采取学生自主探究、合作探究这一合理而高效的学习模式让学生在快乐中完成学习内容，从而提升课堂的精彩度。
山东昌乐二中培训学习考察报告
山东昌乐二中培训学习考察报告为了深入了解初中阶段课改的基本情况，我有幸跟随市教研室团队赴山东昌乐二中进行初中课改专题考察学习，现将赴山东昌乐的学习情况及感悟报告如下：一、培训学习情况简介1、参观学校一踏进昌乐二中，给人一种扑面而来的感觉就是：学校人际关系融洽，教师敬业、学生刻苦好学。
学生每天有日计划，每周有周计划，每月有月计划，让自己每一天、每一周、每个月都在计划中学习、生活，紧张而有序，并及时回顾还有哪些没完成，还有哪些地方需要改进，还有哪些地方可以做得更好。
教师普遍重视培养学生的责任意识：要求学生要对自己负责、对班级负责、对家长负责，注重培养孩子的自学习惯和方法、强调学生自我反思、课前预习等良好的学习习惯。
校园内，学习氛围非常好，各种书画长廊特别多，整洁规范，全面展示出了师生各方面的风采。
走道上，厕所里挂着一幅幅英语标准句型，特别醒目，每班的学习园地也都搬到了教室外，学生室外休息玩耍时，有意无意中都可以学习。
学生课间跑操的队伍，集合迅速，步伐格外整齐，脚步紧扣，各班分别高呼自己的口号，此起彼伏，俨然部队检阅，着实震撼人心。
2、参加培训我们听取了山东省昌乐二中赵丰平校长《高考是教育的副产品》的讲座。
赵丰平校长从教育是什么、教学是什么、高考考什么的理解入手，提出了教育的真正产品是积极向上、热爱生活、意志坚定的完完整整的人，并详细介绍了昌乐二中的“271高效课堂”的内涵、基本步骤，让我们知道了“271高效课堂”的核心是让学习目标成为贯穿每堂课的路线，“271高效课堂”的关键是让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的“车厢”，小组长就是“分动力机”，让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。
赵校长还介绍了昌乐二中让“海量阅读”为人生奠基的基本思想，让阅读成为必修课，为阅读正名。
另外，火山口考查、嫁接西瓜、参观装甲车、65公里长途野营拉练等等丰富多彩的社会实践课程，既丰富了学生的学习生活，也培养了学生的综合能力，真是让我们大开眼界。
山东省昌乐二中“271”特色课堂下体育教学激励性评价的探索
阶段可 以有 道德 模 范、 功勋 人物 、学 习标 兵 、学 习能手 等荣 誉称 号 ，也可 以采 用 公
成 功 的体 育 课 需要 师 生 的美 妙 互 动 ，
内在 力 量 ，学生 的学 习兴 趣是 学 习的强 大 而 这 种 美 妙 互 动又 源 于 学 生 对 教 师 的 信 开表 演 、物 质 奖励 、经 验介 绍等 方 式激 发 学 生 的斗 志 ，最 终 建 设 “ 心 课 堂 ”“ 开 激 动 力 ”。 生在 学 习中产 生迫 切 的求知欲 ， 任 。因 此 ， 教 师 必 须 参 与 到课 堂 教 学 中 学 。 使他 们 的创 造 能力得 到 发挥 ，要想 方设 法 去 ，与学生 打成 一 片 ，建立 兄弟 式关 系姐 情课 堂 ”
“ 趣 是 最好 的老 师 ，是 推动 学 习 的 兴
“ 任 是 最 高 的 奖 赏 ”“ 任 就 是 力 信 信
量” 。教 师对 学生 的 信任 是 教 师对 学 生 学 是一个 无形 的激 励 ，可 以让一 个 学生变 得 习成 绩 的 一种 肯 定 ，也 是 对 学生 人格 的 成 熟而 富有 信 心 。评 价 方式根 据 学生 年龄
、表 ２ 示 。可 见 ， 当教 师 的信 任与 所 学 活动 变得 生动 活 泼、 高效有 趣 。每节 课 取 得 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 这 一 环 节 的 表 １ 对 每个 学生 、每 个 学 习小组 都有评 价 ，每 设计 ，一 方面 能促 进学 生积 极主 动发 现 问
３ １１ 设 置 悬 念 导 入 情 境 ．． 设置 悬念，
中我 们还 应 面 向全 体 学生 ，立足 学生 的个 体差 异 ，赞 赏学 生的个 性 ，旋 赏学 生的感
情 ， 赞赏 学 生 的 观念 ，赞 赏学 生 的表 现 ，
赴昌乐二中学习考察报告
赴昌乐二中学习考察报告前旗三中为有效推进我校高效课堂的建设，2015年10月26日至11月2日，在任校长的带领下我校一行12人赴山东省昌乐二中学习考察。
收获不小，感触很深。
通过听课，观察，走访，具体来看，基本明了了三个方面:一．关于小组的建设小组建设是班级建设的重要组成部分，也是实现271高效课堂的基础。
昌乐二中的小组分三种，一是高效学习小组，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手；二是行政管理小组，负责每一个小组的考核；三是高效学习科研小组，一般有本学科的学习组长组成，学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力。
在他们的小组建设中注意了以下几个方面的问题：1.每个小组的实力搭配尽可能做到均衡，一是注意总分的平衡，二是学科的均衡，三是男女生的性别搭配尽可能做到均衡。
2.成员的产生，一般是双向选择，先选出组长（这是关键），然后在双向选择，产生小组，必要的情况下老师做微调。
3.加强对小组的培训。
培训形式多样化，班会，论坛，故事精选，小组培训，每次选的人不同。
内容成体系，包括展示，点评，导学案书写等等。
培训内容有针对性。
时间短但培训的频次多。
4.每个小组都有自己的文化，自己的组名，甚至自己的组徽、组歌，小组公约等等。
有组员集体确定，一旦形成，就在组内具有法律效力，每个成员都要严格遵守。
5. 小组建设有小组评价体系。
对小组的激励，有的用奖杯的形式，有的用军衔的形式、有的是金币、星星月亮太阳、游戏等形式鼓励。
增强小组内的认同感，凝聚力。
二、关于“三段六步”271高效课堂实行“三段六步”：即“课前预习自学”、“课中高效课堂”、“课后训练拓展”三段；“读书自学，自主探究”、“导学案引领二次探究”、“分组合作讨论解疑”、“展示点评拓展提升”、“总结反刍当堂检测”、“自我完善训练提升”六步，通过“三段六步”打造高效的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。
昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得来到昌乐二中学习，给我感触和思考最多的并不是“271高效课堂模式”本身，也不是导学案的编制，而是它们以小组建设为前提的“三力”建设。
三力即“自主管理力、自主学习力、自主生活力”，就是这三力，让学生从生活中获得教育，从学习中成长，并具备终身学习的能力。
昌乐二中的主要做法概括如下。
一、自主管理力对于“自主管理力的打造”主要是通过以下这些方面来实现的。
1、家庭式的亲情关系是自主管理力得以提高的根本。
如，师生同乐——温馨亲情生日，给每一位同学过一个感动终生的生日；师生共庆元旦等。
2、值日班长和值周班长的建设。
每天有一个值日班长，全班同学轮留当班长，班级日志就是值日班长的工作平台，每天晚上第四节课总结一天的纪律、卫生、学习、生活及其他有意义的事情等，做好提醒和褒扬。
毕业时还可印刷给每个学生，留给他们一笔成长故事与美好记忆。
值周班长由常务班委轮留当：培训这周的值日班长，做一周的总结，做下周的计划。
总的来说，做到事事有人管，时时有人管，天天有计划，天天有跟踪，天天有总结，。
3、提高学生会的自主权——让学生做校长：值日校长制度成为班级自主管理的新特色，每天5个学生作为值日校长，行使督查学生日常行为管理规范并进行量化，校长对值日校长进行培训并听取意见，值日校长代表还进行国旗下讲话，通报、表彰或鼓励、提醒。
4、加强班级文化建设。
（1）学校出台一个指导方案，包含班级建设的必含内容。
检查，学生展示，解说文化建设成果，不在乎评一、二、三，而是给学生机会展示，对优秀的班级文化组织“班级文化建设现场答辩会”。
（2）班级管理：班规建设——现代班级建设的突破：创新学生管理模式，把研究权和评价权得交给学生，让学生成为教育创新的主体。
基本程序：小组讨论——征集意见形成初稿——再讨论、修改——表决——签字生效。
让学生养成我为我的承诺负责的优秀品质。
值得一提的是——他们的班规称为“家庭公约”或“心灵契约”，内容里没有一个“不准”“不许”“禁止”等字眼，而都优美的语言。
1足球运动与青少年成长：培养团队精神和意志品质
足球运动与青少年成长：培养团队精神和意志品质足球运动作为一种古老而又普及的体育项目，一直以来在塑造青少年成长过程中扮演着至关重要的角色。
通过参与足球运动，青少年不仅可以锻炼身体，提高技术水平，还能培养团队精神和意志品质。
本文将探讨足球运动对青少年成长的积极影响，以及如何通过足球锻炼培养他们的团队精神和意志品质。
足球运动的积极影响锻炼身体足球是一项需要耐力、速度、灵活性和协调能力的综合性运动。
通过长期参与足球锻炼，青少年可以有效地提高自身的体能水平，增强身体素质，预防肥胖和常见疾病。
在比赛中，他们需要不断奔跑、拼抢球权，这有助于锻炼心肺功能和肌肉力量，促进健康成长。
提升技术水平足球是一项需要技术和策略的运动项目，参与足球训练和比赛可以帮助青少年逐步掌握足球的基本技能，如控球、传球、射门等，提高他们在球场上的表现水平。
通过刻苦训练和不断比赛，他们可以不断进步，培养自信心和竞争意识。
培养团队精神足球是一项团队项目，需要队员之间密切配合和默契。
在比赛中，一支好的球队需要每个队员都尽力发挥自己的优势，互相配合、支持，并共同为团队的胜利而努力。
通过与队友互相协作、沟通和合作，青少年可以培养团队意识，学会团结合作，培养出色的团队精神。
倾听与尊重在团队中，每个人都有不同的想法和观点，关键在于能否倾听他人的建议，并尊重彼此。
在足球训练和比赛中，青少年必须学会倾听教练和队友的指导和建议，尊重对方的决定和观点，做到团结一致，共同为团队目标努力。
合作与默契团队的成功建立在队员之间的合作和默契之上。
在足球比赛中，队员需要及时传球、配合跑动，互相支持和帮助，才能获得好的表现和取得胜利。
通过团队训练和比赛，青少年可以逐渐懂得团队间的合作和默契是成功的关键，培养出色的团队精神。
培养意志品质足球训练和比赛的过程充满了挑战和困难，需要青少年付出大量的努力和汗水才能取得进步。
在这个过程中，他们不仅可以提高自己的耐力和毅力，还可以培养意志品质，让他们更坚定、更有信心地面对各种挑战和困难。
昌乐二中考 察报告----李琳
学习昌乐二中大德育建设感悟昌乐二中近年来声名鹊起，教育教学改革走在全国的前列，吸引了广东、浙江、江苏、黑龙江、重庆等地教育同仁不断地进行参观考察。
昌乐二中教育的成功不仅是271 教学理念先进，更重要的是其全面实施的大德育的实施。
“素质教育，德育为先，教育的核心就是教会学生学会做人”，“高考就是考人品，有才无德是危险品”这些教育理念为我们探索教育提供了宝贵的经验。
昌乐二中特别重视德育，可以说，他们的一切工作都是围绕着德育这个中心开展的。
韩守信副校长说：“如果把二中看做一个人，那么德育就如我们的心脏一样重要。
”昌乐二中形成了课程、课堂、教学和活动四位一体的“昌乐二中德育模式”这是昌乐二中一直最用心做的事情：“一定要教会学生做人”。
校长赵丰平对此的理解是：“素质教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修炼，做人教育是教育的本质，是教育的真谛和归宿。
人的所有才能必须要建立在人品、人格支撑之上，只有同学们忠实履行了做人的准则，有了较高的做人品位，他们肩上才能承担学习的重任、事业的重任和社会的重任。
”为有效提高德育效果，昌乐二中实施了一系列有效的措施：1、在全校师生中建立了统一的价值观念。
要想地里不长草，就必须种上庄稼，杂草多肯定影响庄稼生长。
昌乐二中通过上德育课，通过各种活动提高、统一学生的思想，形成积极、健康、统一价值观念。
如开展的公民教育、感恩教育、行动教育、责任教育、养成习惯教育，让学生明白是非荣辱，形成正确的价值导向。
观念决定行动，态度决定效率。
管心为上。
2、德育工作做的真、实、活、细。
真：是指情感真，做真人，有真情，让教育直达心灵；活是指鲜活，教育事例要活，从身边的德育中取材，实：是指德育要实打实，“占领意识形态阵地”，杜绝“豆腐渣工程”，德育不能仅限于德育教材，也不能局限于一种评价，要建立实实在在的多元评价体系，激励学生成才，鼓励孩子做人，给学生一种具有价值和意义的人生观和世界观，德育假如不能戒除“无效性”，那就是浪费时间和生命。
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年 月总第 期20176163对山东省昌乐二中足球社团学生意志品质的研究赵 凯（山东省昌乐二中体育组，山东 潍坊 262400）摘 要：本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计等研究方法，对山东省昌乐二中80名足球社团学生的意志品质进行相关调查与研究，以便找出不同球队、年级、性别等方面学生意志品质存在的差异，并提出相关的意见。
关键词：昌乐二中；足球社团；意志品质中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2017）11-057-02投稿日期：2017-05-28作者简介：赵凯（1985—），硕士。
研究方向：体育教育训练学。
1 研究对象与方法1.1 研究对象山东省昌乐二中80名足球社团学生。
1.2 研究方法1.2.1 文献资料法 通过图书馆、中文数据期刊网查阅并阅读了近3年来国内关于学生意志品质的相关资料，对学生意志品质的现状有了初步地了解和认识。
1.2.2 问卷调查法 设计相关的调查问卷，对山东省昌乐二中80名足球社团学生发放调查问卷，回收285份，回收率95%。
在发放问卷的过程中，对部分学生和教师进行访谈和咨询。
1.2.3 数理统计法 运用SPSS11.5对有关数据进行统计学处理，采用独立样本检验对数据进行差异性的验证。
2 结果与分析2.1 不同球队学生意志品质分析由表1可以看出，初中男足与高中男足在决策及时性方面存在非常显著性的差异。
初中阶段学生心理发展的特点处在半幼稚、半成熟的状态，充满着独立性和依赖性。
独立性主要体现在参与活动方面，在足球比赛中争得自己独立自主的地位；依赖性则是学生对集体文化的认可度，在足球比赛中展现出一种集体人格。
高中阶段学生的思维具有一定的批判性和独立性，在足球学习中喜欢独立思考，遇到问题表现出自己的主见。
有时在足球比赛中战术执行力不能得到有效的落实。
学生的思维与依赖性方面，初中学生的决策及时性更强。
通过研究得知，初中女足与高中男足在决策及时性方面存在显著性差异。
根据高中男足与初中女足的年龄特点，初中女足容易情绪激荡，神经活动的兴奋过程很强，意志过程比较薄弱，他们对人对事充满热情，具有较强的感性认识。
在足球教学与比赛中，当教师布置足球任务时，初中女足的执行力很强，完成效果较好。
反观高中男足，他们在练习一段时间会出现倦怠，然后偏离训练内容。
从足球运动本身来看，足球比赛才是足球项目的魅力所在，只有通过比赛才能展现出男性的速度、力量和技巧，从而得到别人的认可，满足自我的心理需要。
2.2 不同年级学生意志品质分析由表2可以看出，初二足球队与高一足球队在决策及时性方面存在显著性差异。
初二足球队在决策及时性方面做得比高一足球队好。
初二足球队在困难承受度方面明显强于高一足球队。
足球比赛过程中会遇到各种各样的困难，如天气、场地、对手的战术特点、裁判的判罚尺度等。
现阶段的足球比赛中，初二足球队的学生在比赛中遇到问题时很少激动。
高一足球队的学生在足球比赛中遇到争议判罚时，直接找裁判进行理论，进而导致得黄牌。
在足球比赛中，犯规是足球比赛的一部分，高一学生需要正视足球比赛的态度，控制好情绪。
在决策及时性方面，初三足球队学生比高一足球队学生做的好。
初中男、女足球队的主力队员以初三学生为主，他们在一起踢球的时间比较长，每个人的踢球风格及技、战术特点彼此相互了解，所以他们踢球配合比较默契，队友之间传、接球更果断。
高一足球队在组队时间上较短，队员之间缺乏默契。
在足球比赛过程中，传、接球的时机不恰当，有的时候甚至相互埋怨，缺少对队友的信任。
出现较好的时机不传球，导致球权的丢失，这也是高一学生在决策及时性方面存在的主要问题。
通过研究得知，高一足球队与高二足球队在目标清晰度和困难承受度方面均存在显著性差异。
高一足球队的学生在足球比赛过程中目标意识不强，处理球的过程中不够果断；高一足球队的组队时间较短，队员之间配合不熟练，队员之间的特点不够了解，学生融入球队需要一个过程，高一年级学生的团队凝聚力尚未形成。
高二足球队的建设是以高二一个班的学生为主体来打造的，这些学生平时训练在一起，在平时的体育课中也能进行自主训练。
有些学生同住一个宿舍，闲暇时间也可以进行沟通，这种班级亲情式关系的打造，使表1 初中男足与高中男足决策及时性差异性检验决策及时性初中男足22±1.9高中男足19.22±3.07t3.07PP<0.01doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.028体育教育实验与调查Sport年 月总第 期20176163他们在足球比赛中默契度更高。
通过表3得知，在自制力方面，女足队员好于男足队员，产生这样结果的原因是女足队员平时训练态度比较积极，战术执行力很强。
自我实现的需要是一个人的终极目标，初中队员的自我实现欲要比高中队员强，这与初中学生的年龄特点有关。
初中阶段是个体从童年期向青年期过渡的时期，他们具有半幼稚半成熟的特点。
这个年龄阶段是学生身心发展的突变时期，不论在生理方面还是心理方面都存在着不少特殊的矛盾。
整个初中阶段是独立性与依赖性、自觉性与冲动性、成熟性与幼稚性错综复杂的时期，因此，对他们进行教育要付出更艰苦的工作。
高中阶段是学生在生理和心理上日趋成熟的时期。
这个时期学生的智力活动已经接近了成人的水平，他们的各种心理活动也逐渐显露出个人的特征：学习兴趣明显地分化，理想富有现实性，他们的世界观已经初步形成。
高中阶段是一个人独立走向社会生活的准备时期。
3 结论与建议3.1 结 论3.1.1 初中男足与高中男足在决策及时性方面存在非常显著性的差异。
初中女足与高中男足在决策及时性方面存在显著性差异。
3.1.2 初二足球队与高一足球队在决策及时性方面存在显著性差异。
在决策及时性方面，初三足球队学生比高一足球队学生做得好。
3.1.3 高一足球队与高二足球队在目标清晰度和困难承受度方面均存在显著性差异。
3.1.4 在自制力方面，女足队员要好于男足队员。
自我实现的需要是一个人的终极目标，初中队员的自我实现欲要比高中队员强。
3.2 建 议3.2.1 高中学生思维方式的形成与发展是一个循序渐进的过程，每位学生的知识经验、人格特点都存在差异。
教师的作用是针对学生的人格特点，通过适当的教法与手段，引导学生思维方式沿着正确的方向发展。
3.2.2 在足球课教学中，初中女足队员在技、战术的完成方面做得比较好，高中学生过于倾向自己的想法。
针对高中男足队员的特点制订定性、定量的任务，高效完成训练任务后再进行足球比赛。
3.2.3 足球比赛是一项竞争激烈的对抗性项目，比赛中双方为争夺控球权，达到将球攻进对方球门，而又不让球进入本方球门的目的。
通过足球比赛发展学生的思维方式，增强学生的判断力和解决问题的能力。
3.2.4 团队凝聚力是球队文化建设的重要指标。
教练员的首要任务是对球队文化氛围的打造。
足球比赛中运用技、战术时受对手的直接干扰、限制和抵抗，技、战术要依临场中具体情况而灵活地加以运用和发挥。
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