六年级语文上册 10 诗二首在自由和力量中飞翔 1教案 教科版
在自由和中飞翔
25.在自由和力量中飞翔【教学目标】1 朗读诗歌，体会诗歌的象征意义，把握诗歌的主题。
2 讨论交流，感受诗人的激情，引导学生养成积极的生活态度。
【教学重难点】引导学生体会诗歌的象征意义，理解对比的作用，激发学生养成积极的人生态度。
【教学过程】一、导入看雄鹰、海鸥飞翔的图片，谈感受，引出课题及作者简介。
二、沉浸文本，整体感知1. 用自己喜欢的方式朗读全诗，用一句话说说诗歌给你的感受。
2. 交流感受，并用朗读来表达。
（边交流，边朗读，边点评。
点评时注意朗读中的语气语调节奏，多肯定。
）三、品味诗句，了解象征意义，体验作者情感设计提问：你对诗歌的这种感受源自哪些诗句或词语？1. 再读诗歌，圈划重点词、句，体会其中蕴含的情感。
“金丝鸟与学舌鸟”的象征着：贪图安逸、牺牲自由的人。
“甜美的颤音”意味着：奴颜媚骨的求荣者。
2. 结合讨论：“我不愿”、“我不习惯”、“我渴望”、“我要的”究竟是什么？明确这些意象的象征意义。
边讨论边明确：“我不愿”的是：与鸟争。
其中包含“唱”的含义理解、鸟的象征意：聒噪的世俗之人。
“我不习惯”的是：啼啭。
其中包含“啼啭”的词义、金丝鸟与学舌鸟的象征意：贪图安逸、牺牲自由的人。
由此可看出“我不愿：”、“我不习惯”的是缺乏自由，只图安逸的世俗生活。
“我渴望”的是：飞翔。
其中包括为什么渴望的原因、雄鹰与海鸥的象征意：热爱自由、宁愿接受挑战的人们。
“我要”的是：展翅翱翔。
原因是能体现自由、欢乐、力量和意志。
由此可看出“我渴望”、“我要”的是追求自由、宁愿接受考验、挑战的生活。
四、感悟反思（适时穿插口语训练目标）1.根据理解再度朗读全诗，力求传情达意。
（先散读再表演读）感情激发：惠特曼一生热爱意大利歌剧、演讲术和大海的滔滔浪声。
西方学者指出这是惠特曼诗歌的音韵的主要来源。
试想如果是惠特曼本人，此刻会如何朗诵此诗？来吧，惠特曼们，用你们的心来朗读，读出惠特曼的感情。
2.进一步体会题目的含义。
学到这里，诗歌标题“在自由和力量中飞翔”该如何理解呢？即在自由和力量中飞翔？（1）小组讨论。
最新教科版(六三制)小学语文六年级上册《诗二首》优秀学案(精品)
《诗二首》学案
一、学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵两首诗，认识生字。
2．理解诗的内容，想象是的意境。
2、重点难点
1．重点：朗读、背诵这两首诗。
2．难点：体会诗中要表达的思想感情。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．第一首诗里面，诗人都望到了什么？
2．说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？
四、参考资料
于右任简介：于右任（1879—
1964）陕西三原人。
原名伯循,字诱人,后以“诱人”谐音“右任”为名。
记者，诗人，书法家，政治家。
1905年，协助马相伯创立复旦公学，后时时关注复
旦，曾三度援手救助复旦于危厄之中，有“复旦的孝子”之称。
早年加入同盟会，追随孙中山先生反对帝制。
曾在上海办《神州日报》、《民呼日报》、《民立报》、《民吁日报》，鼓吹革命。
辛亥革命后，曾任南京临时政府交通部次长，国民政府常委、军委会常委、审计院院长，后长期任监察院院长。
于右任精书法，尤擅草书，有《标准草书》一册行世，被誉为“当代草圣”。
1964年病逝于台湾。
当我死时
余光中
当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。
在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆，
听两侧，安魂曲起自长江，黄河两管永生的音乐，滔滔，朝东。
这是最纵容最宽阔的床，让一颗心满足地睡去，满足地想，
从前，一个中国的青年曾经，在冰冻的密西根向西了望，
想望透黑夜看中国的黎明，用十七年未餍中国的眼睛
饕餮地图，从西湖到太湖，到多鹧鸪的重庆，代替回乡。
六年级上册语文教案-第10课诗二首《在自由和力量中飞翔》
《在自由和力量中飞翔》教案备课时间：课题在自由和力量中飞翔授课时间教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读诗歌的能力过程与方法点拨指导法情感、态度、价值观理解诗歌的内容，体会作者追求自由的理想。
教学重点理解诗歌内容，了解诗歌大意。
教学难点引导学生体会诗歌的象征意义，理解对比的作用，激发学生养成积极的人生态度。
教学方法提问法、讨论法教具课件教学过程一、创设情境导入新课1、导言：出示图片（雄鹰、海鸥飞翔图）请学生谈谈看后感受。
2、板书课题：在自由和力量中飞翔3、作者介绍：沃尔特•惠特曼（1810年5月31日－1892年3月26日），生于纽约州长岛，他是美国著名诗人、人文主义者，他创造了诗歌的自由体，美国历史上最伟大的浪漫主义诗人。
代表作《草叶集》是美国诗歌史上最伟大的一部诗歌经典。
他歌颂民主自由，赞美人民创造性的劳动，他的诗给人以积极向上的生气勃勃的精神。
二、出示课文，共同朗读。
（一）课件出示诗歌，指名读要求：1、在自由和力量中飞翔我，不愿跟爱唱的小鸟争一个长短；我渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。
是雄鹰和海鸥深深地打动了我的心，那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。
我，不习惯用甜点的颤音柔声啼啭，我要去自由、欢乐、力量和意志的蓝天展翅翱翔。
2、指导朗读3、学生齐读（二）阅读文章，回答问题1、本文的押韵规律是什么？双句押韵，压“ang”韵。
环节时间5分钟10分钟2、本文哪两组句子，运用了对比的手法？第一二句与第五六句。
3、这两组句子的作用是什么？它们表达了诗人要去搏击长空，迎接暴风雨的洗礼，接受大自然和命运的挑战的愿望。
三、找出诗中作者选取的具体事物1.说说各有什么象征意义？2.作者喜欢哪些？讨厌哪些？3、学生汇报，引导明确。
四、深入感知。
（一）课件出示问题，学生读书思考。
1、诗中“爱唱的小鸟”、“学舌鸟”象征怎样的人？诗中的“雄鹰和海鸥”又形容怎样的人？2、诗歌开篇直抒胸臆，看看写出了作者怎样的心理？3、文章中间两句表达了自己怎样的理想？4、文章最后中“甜美的颤音”意味着什么？5、为什么诗人要在文末说“我要在自由、欢乐、力量和意志中展翅翱翔。
六年级上册语文课件- 第十课 诗二首 ∣ 教科版
深入理解课文
一、这两首诗表达了怎样的思想？ 囚歌首诗表现了作者为坚持真理、维护信 仰，捍卫尊严，宁愿”坐穿牢底”，也不 祈求“爬出来的自由”的决心，表现了一 个革命者坚贞不屈，甘愿为人民的解放事 业献身的壮志豪情。
深入理解课文
一、这两首诗表达了怎样的思想？ （在自由和力量中飞帮》这首诗借雄鹰和 海鸥，表达了诗人希望在自由和力量中飞 翔的理想和志向。
课文详解
二、在诗的开篇，一个“不愿”和一个 “渴望”直接表达了作者对自由和民 主的追求。。 三、此处写出了“我”的志向和理想：不屑 与整日唱个不休、胸无大志、自得其乐 的小鸟争个高下，决不做那被供养在笼 中的金丝雀和学舌鸟;“我”要学习雄鹰 和海鸥，志在蓝天，搏击风浪，在茫茫 天宇和苍茫大海之间，高傲地飞翔，要 做一个飞舞的、自由的精灵，向着更高、 更远进发。
自读提示
一、请同学们自由朗读第二小节。 二、“我渴望自由，”指的是什么？ 三、“但我深深地知道--人的躯体”怎能“从狗洞子里爬出！” 指的是什么？ 四、从这一小节中我们可以看出什么？？
课文详解
二、迫切希望得到自由。。
三、“我”迫切希望得到自由、但“我” 深深地明白一个道理——真正的革 命者是决不会向敌人屈膝投降。 四、写诗人高傲地拒绝敌人。
二、指牢房中的革命者所要走的路被敌人 锁得紧紧的。 三、指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞 开的，只要叛变革命，随时都可以爬 出牢房，叶挺以形象生动的语言，把 囚禁在监狱里的受难者的自由与尊严 相分离的境况直说出来。
课文详解
四、指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱 骗革命者变节投强，充当叛徒。表达了作 者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的 思想。 五、写反动派诱惑革命者以失尊严换“自由”。
课文详解
最新教科版(六三制)小学语文六年级上册《诗二首》优秀教案第1课时(精品)
《诗二首》教案教学目标一、知识与技能1．读准生字新词。
2．读通、读顺、并背诵诗歌。
二、过程与方法采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。
三、情感态度和价值观通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
教学重点理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
教学难点了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教学方法多媒体教学法。
课前准备多媒体课件、生字卡片、词语卡片、关于叶挺的图片和资料。
课时安排2课时。
第1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
直接导入新课，想：从课题上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
介绍时代背景：（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。
在交流时，学生不仅可以传递信息，了解更多的课外知识，还在老师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。
）二、新课学习初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。
1．学生轻声读课文，要求：读准字音，句子读通顺，注意读出诗的节奏。
边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？2．指名接读课文，注意正音。
评价读得怎么样？3．学生质疑。
教师提示学习重点和难点。
（本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来朗朗上口。
因此在朗读中往往需要老师的指导，为下环节做到读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌的内容。
）研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。
1．分节读议课文。
每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。
分析时依次讨论以下问题：（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？（5）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？（6）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？（7）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？（8）第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？（9）“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？（10）“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？（联系《就义诗》）2．简要地梳理全诗的内容层次，归纳中心思想。
在自由和力量中飞翔(七年级必修教案设计)
惠特曼
【自学指导】
１.反复朗读，体会外国诗歌的艺术魅力。
２.在比较阅读中进一步领会联想和想象的艺术魅力。
【朗读课文】
中间两句，用两组不同的意象来表达自己的理想：热爱自由、搏击长空与那充满欢乐，与暴风雨勇敢搏斗的海鸥，唤起了诗人心中的热情和斗志，这些正是美利坚民族精神的象征！
后面两句，诗人把那种奴颜媚骨的求荣者的丑态描摹出来，说自己不习惯这些，“我”要追求的是广阔无边的蔚蓝天空，那里才是“我”的理想，“我”的追求。
惠特曼的诗歌创作不仅要“赞美我自己”、“一个美国人”、“曼哈顿的儿子”，而且要歌颂一个民族、一个国家、一个宇宙。
所以，他在这首诗中大声疾呼：“我要在自由、欢乐、力量和意志中展翅翱翔。
”全诗最后的“翱翔”，表达了诗人追求自由、欢乐、力量和意志的豪情。
这首诗歌的押韵规律是：双句押韵，用“ang”韵。
开头两句和最后两句，分别用了对比。
它们表达了诗人要去搏击长空，迎接暴风雨的洗礼，接受大自然和命运的挑战的愿望。
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）
１.这首诗歌的押韵有什么规律？
２.开头两句中，“不愿”和“渴望”表达了诗人什么思想感情？
３.诗中“爱唱的小鸟”、“金丝雀”、“学舌鸟”象征什么？“雄鹰”、“海鸥”象征什么？４.诗人说“那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。
”你觉得诗人的理想是什么？
６.诗中哪些句式用了对比？它们表达了什么愿望？
８.借助生活中某些景物的特征，模仿诗中的象征手法，运用“我不愿……，我愿……”的句式，写一首短诗。
2017-2018年教科版(六三制)语文小学六年级上册《诗二首》公开课教案
《诗二首》教案教学目标一、知识与技能初步掌握现代诗朗诵的基本方法。
二、过程与方法在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。
三、情感态度和价值观通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。
教学重点朗读、背诵这两首诗。
教学难点体会诗中要表达的思想感情。
教学方法讲授法、对比赏析法、角色体验法、讨论法。
课前准备PPT、音频视频文件、课本、投影仪。
课时安排一课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
曾有这样一位老人，1949年离开大陆前往台湾，而当时他的妻子和长女却留在了陕西的咸阳。
到了晚年，特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。
他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意流淌。
落叶归根，胡马依北风，越鸟巢南枝，传说狐狸死的时候总是朝向她出生的地方（狐死首丘），草木尚能如此，动物尚能如此，作为万物之灵的人，又怎能忍受这种痛苦的折磨呢！他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不去啊！一湾浅浅的海峡却铸成他永远的遗憾！在他去世之前，曾写下一首哀诗——《望大陆》二、新课学习（—）《望大陆》葬我于高山之上兮，望我大陆。
大陆不可见兮，惟有痛哭！/葬我于高山之上兮，望我故乡。
故乡不可见兮，永不能忘。
/天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。
他是谁？他就是于右任先生。
1．配曲《春江花月夜》，教师美读（语调缓慢、深情，期望中凸显深沉）。
问1：你从中听出了什么？可能有以下说法：内容方面：思乡、惆怅；形式方面：整齐。
2．再读：让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解3．三读：指名两位同学诵读并要求他们说说如此处理的原因。
教师明确：当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
作者抒写的是特殊时代背景下的千千万万的游子对亲人、对祖国大陆的思念情怀。
《在自由和力量中飞翔》教学设计
《在自由和力量中飞翔》教学设计作者：滕美容来源：《速读·中旬》2015年第04期教材分析沪教版《语文》七年级第一学期第六单元主题是“少年诗情”，《在自由和力量中飞翔》是本单元五篇课文中的自读篇目。
它是美国诗人惠特曼的作品。
惠特曼歌颂民主自由，他的诗表现出积极向上的、生气勃勃的精神。
本诗充分体现了惠特曼诗歌的这一特色。
诗歌虽然篇幅短小，但诗人用象征、对比的手法，生动形象的语言，鲜明的节奏，表达了对待生活积极的态度。
学情分析这是一首抒写信念和理想的抒情诗，能使学生受到人生理想的教育。
但作为和平、和谐社会中的初一年级的学生，他们还不能完全了解那个南北战争时期美国人民的生活，也不够熟悉战争的残酷，因而对作者为何展翅翱翔及“在自由和力量中飞翔”的激情、直率、奔放的情感缺乏真切的感受。
初一学生已经学习过一些现代诗，对现代诗歌不陌生，但由于诗歌本身用词精炼，情感含蓄，在理解上有一定的障碍，所以一般情况下学生阅读诗歌的兴趣不会很高。
学法指导①诵读法②仿写③比较阅读教学设想诗歌有其不同于其他文学样式的特殊性，它以极为精粹凝练的语言、丰富的意象、独特的诗歌节奏，旨在表达诗人内心的情感。
因此诗歌教学也就有别于其他文体的教学。
而本单元的教学重点也是：感受和理解诗歌形象的意义；品味诗歌语言的精炼美、形象美、节奏美；感受诗歌联想和想象的艺术魅力；感受诗歌美好感情表达，提升文学素养。
从诗歌这种文学样式的特征考虑，结合本单元的教学重点，将整堂课设计为创设情境导新课、品味诗意仿诗语、感受诗情展诗境、比较阅读悟诗情四个环节。
从诗歌的意象、写法、情感及尝试仿写这四个步骤展开，层层深入，环环相扣，联系紧密。
诗歌在节奏和情感上的特殊性决定了它在教学中应当被反复诵读，因此，诵读的环节安排有教师范读、学生散读，展示性朗读等形式。
并且从诗歌的意象入手，逐步达成目标。
最后让学生通过想象，以“我不愿……”、“我渴望……”写两行诗，借意象表达出来自己的志向、理想，真正与诗人产生情感上的共鸣。
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在自由和力量中飞翔
教学目标：
知识与能力：引导学生体会诗歌的象征意义，理解对比的作用
情感与态度：朗读诗歌，体会诗歌的象征意义，把握诗歌的主题。
过程与方法：讨论交流，感受诗人的激情，引导学生养成积极的生活态度。
教学重点与难点：
引导学生体会诗歌的象征意义，理解对比的作用，激发学生养成积极的人生态度。
教学过程：
[思路点拨]
本诗的教学还可以从最后一句入手，在朗读的基础上让学生说说为什么“要去自由、欢乐、力量和意志的蓝天展翅翱翔”，“蓝天”象征着什么？然后回到诗中，通过对具体诗句的理解和感悟，把握诗歌的主题，帮助学生树立正确的人生态度。
[作业]
1．背诵积累这首诗。
2．运用象征手法，创作一首小诗，表达你对生活的认识。
3．课外了解惠特曼的其他诗作（推荐阅读《草叶集》）。
（2、3任选一个）。