项目教学法在CAXA群中的应用
项目教学法在CAXA教学中应用论文
项目教学法在CAXA教学中的应用【摘要】“项目教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，在caxa中采用这一教学法，能发挥教师的主导作用，教会学生做事，培养学生自主学习、探究性学习的能力，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高教学效果。
【关键词】项目教学法；caxa；应用【中图分类号】g642.04 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01caxa作为一种现代化绘图工具，已经成为机械类学生必须掌握的一种操作技能，这也是现代职业技术教育对高素质人才的要求。
在已往的教学中，常规的方法是教师手把手地灌输知识内容，学生按部就班地进行学习。
这种教学模式抑制了学生学习的积极性和主动性，压制了学生学习的创造性，忽视了学生能力的培养和发展，导致教学效果欠佳。
因此，如何提高教学质量就成了教师努力探索的方向。
在从事caxa教学中试用项目教学法教学法，取得了一定的教学效果。
一、项目教学法与caxa教学项目教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，建构主义者提出：学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。
“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动、注重实践”。
它很适合于caxa的教学，因为该课程是一门理论性和实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实践操作技能，同时本课程（caxa为三维设计软件，广泛应用于机电类产品设计）知识内容更新较快，要求学生具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，才能适应信息时代与学科知识发展的特点。
二、任务设计实例在利用三维求实现环形阵列的教学中，我设计了如下任务；（一）任务：在圆柱体上有六个圆柱体孔[任务分析]：在模型为圆柱体上打6个圆柱体孔[主要命令]：1.拖放 2.三维球 3.环形阵列[参考尺寸]：1.圆柱体：165×165×252.孔：25×25×253.孔的中心距圆柱体的中心距离为60mm[参考过程]：1.拖放圆柱体并编辑圆柱体尺寸为165×165×252.在圆柱体中心打25×25×25的孔3.双击圆孔，按[f10]激活三维球，利用三维球把圆孔移到距圆柱体中心60mm处4.按[tab]把三维球移到圆柱体中心5.按[tab]键，选中圆孔，绕圆柱体旋转轴进行环形阵列。
项目教学法在中职CAD教学中的应用与浅析
突破创新 ，提高教学质量 ，教探索 ，笔者发现 “ 项 目教学法 ”是一个切实 有效 的方法 。
一
教师提问学生 ：“ 假设你是某装饰 公司员工 ，公 司要求 你设计
一
个符合客户需求的室 内平 面设 计 图，你会 怎样做 ？ ” 通过这
样的方式激起学生对问题的兴趣 ，然后教师将 任务划分几个基 本的模块 ，例如需求分 析 、总体 布局 、任务分工 、成 品统 筹 、 评价总结 。学生逐步完成每个子任务 ，探究性地学 习 ，最终 收
２ ． 提高能力 ，任务激励。项 目教学 法重点培养学生的 自学 能力 ，以任务 的形 式不 断引 导学 生探究 知识 。例如 ，在 进行
收 稿 日期 ：２ ０ １ ５— ０ ７—１ ５ 作 者 简 介 ：万 英 才 （ １ ９ ８ ４一） ， 男 ， 东 莞 市纺 织 服 装 学 校 教 师 。研 究 方 向 ：信 息技 术 。 （ 广 东 东莞 ／ ５ ２ ３ ９ Ｏ ９ ）
对这一点 ，笔者认 为我们应该把项 目教学 法应用 到 ｃ ａ ｄ教学 当 中去 ，从讲述 工程 实例 人手 ，通 过一个设 计方 案来解 决 问题 ，
二 、项 目教 学法 与传 统教 学方 式的 区别
项 目教学法与传统教学方式相 比，优势更为突 出 ：
１ ． 注重使用，目的明确。项 目教学法在教学内容安排上 ，不 再延续以 “ 知识 ”为线索进行教学的传统。项 目教学法适应信
目的情况 。实现完成整个项 目教学过程 。项 目教学法是一种新
三 、ｃ ａ ｄ课 程教 学采 用项 目教学法 的效 果
ｃ ａ ｄ 作 为一 门计算机辅助学科 ，是 艺术与技 术相结合 的科
型 的教学模式 ，它将任务驱动教学法 、探究教学法与案例教学
项目教学法在CAXA数控车教学中的应用
项目教学法在CAXA数控车教学中的应用1. 项目教学法的内涵1.1概念。
项目教学法是基于“行动导向理论”的一种教学方法。
它通过将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，从信息的收集、方案的设计、项目的实施到最终的评价，都由学生自己负责。
学生通过对项目的实施，了解并把握整个过程及每一环节的基本要求。
1.2特点。
项目教学法的主要特点是：在每个项目实施过程中，以职业活动为导向，如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。
相对于传统的职业教育模式“以知识为本位”，采用“满堂灌”的教学方法而言，项目教学法更加注重“以能力为本位”，强调学生的主导地位，有利于提高学生解决实际问题的综合能力。
1.3教学项目应当符合的条件。
（1）具有相对独立性的工作任务，能制作出符合特定标准的产品，学生有着较强的兴趣；（2）要有完整的工作过程和可用于学生学习的教学内容；（3）能实现专业理论与实践操作的有机整合；（4）与企业实际生产过程有直接的联系，具有一定的应用价值或教学价值；（5）学生能独立制定计划和实施工作过程，能处理在开展项目过程中出现的各种问题；（6）项目实施要有一定的难度梯度，可以让学生既学习和应用已知的知识和技能，又能在一定范围内主动探究和学习新的知识和技能；（7）项目结束时，可以让师生共同评价工作成果以及工作和学习方法；（8）在项目完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。
2. CAXA数控车课程的特点2.1课程意义。
随着信息技术的快速发展，CAD/CAM等现代制造技术在生产领域的应用越来越广泛。
而CAXA软件是我国自主研发的CAD/CAM 软件，目前也是大多数学校应用于计算机辅助制造教学的主要软件。
2.2课程目标。
以职业岗位需求为依据，CAXA数控车课程的目标是使学生能够根据给出的零件图，自行分析数控加工工艺，熟练应用CAXA数控车软件，自动生成加工程序，完成零件的加工。
因此，应当掌握CAXA 数控车自动编程软件的使用方法，包括零件建模、刀具轨迹生成、机床设置、后置处理、G代码生成等等，加强工艺分析能力，同时培养学生的沟通能力、团队协作能力及主动探究学习的能力。
基于CAXA制造工程师教材项目式教学法的思考
１ ． 导 入
盘 、 水 龙 头 、推 拉 门、 瓶 盖 、螺 母 、体 操 等 。
６ ． 巩 固运 用 ，知 识 拓 展
（ １ ）体 操 运 动 员 转 体 ，跳 水 运 动 员 向 内 、 向＃ １ － 转体 。
教 学 方 法 ： 讲 授 法 、任 务 驱 动 法 、 头 脑 风 暴 法 、 小 组 讨 论 法 、练 习法 。
５ ． 探 究结 果 交 流 展 示
在 日常 生活 中 ， 我 们 见 过 与 旋 转 现 象 有 关 有 哪 些 ？各 教 学 工 具 ： 白板 、活 页 挂 纸 、卡 片 、 自制 角 旋 转 、 扳 组 讨 论 和 各组 派 一 名 代 表 在 白纸上 展 示 讨 论 成 果 。 手 和 螺 母 等 教 具 ， 文字 资料 。 教 学 课件 ： 展 示 在 日常生 活 中与 旋 转 有 关现 象 ，如 方 向
角和零角。
笔 者 从 事 中职 教 育 三 十 余 年 ，教 授 ｃ ＡｘＡ制 造 工 程 师 有 使 用 “ 项 目式 教 学 法 ” ，大 有 被 淘 汰 之 势 。那 么 ，什 么 是
有 十 余 年 ，使 用 和 阅 读 过 数 十 本 ｃ ＡｘＡ制 造 工 程 师 教 材 ，
推 理 ，提 高 综 合 分析 能力 。
教学探索 Ｉ Ｓ Ｋ Ｉ Ｌ Ｌ Ｓ
基于Ｃ Ａ Ｘ Ａ ￣ ｉ ］ 造工程师教材项 目式教学法的思考 程 师 是 一 款 融 合 二 维绘 图 、 三 维造 型 和 数 控铣 削编 程加 工 的软 件 ，理 论 与 实践 并 重 ，完 全有 条
第 一 ，任 意 角 规 律 ：旋 转成 角 ，逆 正 （ ＋ ）顺 负 （ 一 ） 。
“项目导入、任务驱动”教学模式在CAXA制造工程师教学中的应用
、
Ｃ Ａ Ｘ Ａ ￣ Ｉ Ｊ 造 工程 Ｏ ｉ ｌ ｉ ｉ ￣程 的 性 质 和 教 材 的
分 析
１ ． Ｃ Ａ Ｘ Ａ 制 造 工程 师 课 程 的性 质
传 统 的 教 学 中 ，轴 承 座 剖 分 实 体 造 型 的 完 成 首 先 引 入 内容
以 项 目为 模 块 的教 学 单 元 的课 程 教 学 体 系 ，在 具 体 的 教 学 活 动 中 引 导 学 生 实 现 知 识 与 技 能 ， 过 程 与 方 法 、情 感
态 度 与 价值 观 等 不 同层 面 信 息 素养 的综 合提 升和 协 调 发 展 。
一
过 几个 问题 ，或 是 几 个 简 单 的 任 务 ，把 新 知 识 点 融 入 进 去 了 ， 让 学 生 自学 找 到 答 案 ， 并 请 每 组 组 长 代 表 每 组 回答 问
教学探索 Ｉ Ｓ ｌ ＇ ｔ ｔ Ｓ
‘ ‘
项 目导入、任务驱动＂教学模式 在Ｃ Ａ Ｘ Ａ ￣ Ｉ Ｊ 造工程师教学中的应用
文／ 龙 丽 ｇ－
摘
要： “ 项 目导入 、任务 驱 动 ” 教 学 法 坚持 以 “ 学 生 为主 体 、教 师 为主 导 ” ，是 用 实践 项 目对模 块 进 行 分 解 ，并 通
第 二 阶 段 ：课 程 设 计 阶段 。 该 阶 段 须 在 学 生 较 熟 练 掌 握 基础 和相 关知 识 点 之 后 进 行 。首 先 ，根 据 项 目教 学 内容 ，
老 师 布 置 一个 与 该 阶 段 相 关 的 作 业 ， 最好 是轴 承 座 类 零 件 ，
通 过 对 每 一 项 目中 的任 务 导 入 、 任 务 分 析 、任 务 实 施 、 课 要 求整 个 绘 制 过 程包 含 完 整 环 节 。 笔 者 在 ＣＡＸＡ制 造 工 程 师 课 程 中采 用 “项 目导 向 、 任 堂 练 习 及 课 堂 评 价 为 载 体 ， 即 将 “以项 目做 引 导 ， 以任 务 为 主 线 ， 以学 生 为 主 体 ， 以教 师 作 引 导 ”为 基 本 理念 。 依 务 驱 动 ” 的 教学 模 式 以项 目做 引领 ， 以 任 务 驱 动 学 生 进 行 靠 项 目导 向 、任 务 驱 动 来 引 导 学 生 由 电脑 绘 图及 仿 真 加 工 理 论 与 技 能 的 学 习 ， 既 使 学 生 掌握 所 学 的 专 业 知 识 ，又 锻 过 渡 到 实 体 零 件 的 加 工 任 务 ，综 合 培 养 学 生 的 专 业 能 力 、 炼 了学 生分 析 问 题 、 解 决 问题 的 能 力 ， 使 学 生 的综 合 素 质
项目教学法在《CAXA电子图板》中的应用
（ Ａ、 Ｂ、Ｃ、Ｄ ）
所 进 行的 项 目 所 学 习 的模 块
工 作具 体 内容 ： — 相 应 的理论 知识 （ 可在 书 本 或网上 找 ） — （ 清楚 具 体所做 的工作 ） 写
（ 一 评价 表 可 以在 实际操 作 中适 当修 改 ） 这 这 张看 似 很 简 单 的表格 ， 里 面 包含 的 内容 很 多 ， 调 了学 生对 整个 但 强
学 习 过程 的体 验 ， 养学 生 分 析归 纳 能 力 ， 利于 学 生 的主 动 发展 ， 培 有 这些 都
是传 统考 试不 能做 到 的 。
当 然 ， 面 的 几个 环 节 是相 互 联 系 ， 互 渗 透 ，不可 分 割 的 。 本教 上 相 生
育 走进 会 计课 堂 教学 的 核心 也 是 ：一切 为 了学 生 ， “ 高度 尊 重学 生 ， 全面 依靠 学 生 ”因此 扩 大他 们知 识 面 ； 。 培养 他们 积 极 的工作 态 度 ； 提高 他们 对会 计 技 能的整体 认识 ； 增强他 们对 新生业 务 的应变 能力 ； 强他们 独立进 行财会 工作 增 信 心 ； 强他们 社 会就 业 的适 应 能力 … ・ 增 ｌ 会计课 堂教 学就 要使 学生 成为 一个
的相 关 内容 。
４ 需要 改进 的 地方
ｌ 由于 机 房 的布 局 问题 ， 可避 免 的 一个 问题 是学 生 打游 戏 ， 以后 ， 不 在 的教 学 过程 中考 虑用 教学 监考 装 置控 制学 生 的操作 ２ 遏 制机 房设 备 丢 失 ， ， 损坏 现 象 ， 点对 学 生进 行 思 想教 育 ， 强学 重 加
程师 与 Ｃ ＡＸＡ电子 图 板结 合 ， 学生 构 造 出立 体 形 象 。 为
项目教学法在《CAXA制造工程师》课程中的应用
微课放 在云服务器供给学生下载学 习。
２ ． 发挥 新媒 体信息技术的作用 ，提高学 习效率
学 习资源 和新媒体信息技术 ，教师就可 以在课堂教学 中使用教 材 中所不具备 的内容开 阔学生 的思维能力和创新意识 。
此外 ，为学生 的 自主学 习意识和能力创造适宜的条件 ，计 算机教师要充分发挥 自身优势 ，以实 际教学 知识 为理论 指导 ，
随着信 息技术 的不 断进 步 ，新媒 体 信息 技术 已经 渗透 到
人们 的 日常生活 中 ，移动 端产 品 已经成 为 了人们 生活 必不 可 少 的东西 ，很多学生都拥有 自己的平板 电脑或智能手机 。教学 工 作需要与时俱进 ，合理地运用科技产 品来提高教学效率 ，利 用 移动端产品进行辅助教学 ，减少学生与教师之 间的距离 ，将 学生对 于新鲜事物 的兴趣 与新 媒体 传播 中的技术 优 势进行 融 合 ，激 发出学生对于课程学 习的潜在兴趣 。 在课后教师 与学 生通 过相应 的软件 进行 连线 ，教师 通过 手机移动端等对 学生 进行学 习指导 ，就学生 所 提 出的 问题进
行 解答 ；在 遇 到 难 以 表 述 的问 题 时 ，学 生 与 教 师 之 间 可 以通 过
以网络学 习资源和现代 信息技术 作为支 撑 ，开发多媒 体课件 、
微课 ，构建学 习资 源的共享平 台 ，根据多媒体课件 、微课的特 点 ，开展多元化教学方式 ，引导学生 自主地探究性学习 。在教 学 中善于利用计算机多媒体课件 、微课培养学生各种能力 ，使
的入 门阶段 ，就更谈不上专业知识 的综合运用 了。因此 ，笔者 认 为教 师在他们 高一年 级这 个 阶段 还不 适合 立刻 开展项 目教 学等 方法 。等他们 到了高二 年级 ，对 于专业知识有 了一定 的了
项目教学法在《CAXA实体设计》课中的应用
项目教学法在《CAXA实体设计》课中的应用发表时间：2013-01-18T14:10:50.670Z 来源：《素质教育》2012年12月总第103期供稿作者：王海勇[导读] 评估的过程是总结以前学过的知识、提出和学习新知识的过程。
王海勇山东淄博职业学院255314引言：《CAXA实体设计》是一门数控技术专业课程，它的设计指令内容复杂，有着较强的理论性，同时该课程又与机械设计实践密切相关。
项目教学法，就是师生共同实施一个完整的教学项目工作而进行的教学活动，在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，充分体现了职业教育“以能力为本位”的教学目的。
一、CAXA实体设计功能简介1.参数化设计。
参数化设计(也叫尺寸驱动，Dimension-Driven)，是CAD技术在实体设计中最有用的功能之一，它不仅可使CAD系统具有交互式绘图功能，还具有自动绘图功能。
利用参数化设计手段开发出的磁力泵产品，已广泛应用于化工等各行业中。
该设计方法可使设计人员从大量繁重而琐碎的绘图工作中解脱出来，从而大大提高设计速度，缩短了设计周期。
2.CAXA实体设计功能描述。
和一些国外高端CAD软件相比较，CAXA实体设计的主要特点有如下几个方面：（1）具有创新设计和协同设计的特征；（2）软件高度集成；（3）同时具有可视化设计和精确设计、约束和非约束设计；（4）具有畅通无阻的数据接口。
3.CAXA实体设计提供的设计元素。
CAXA实体设计按照最新的国家标准提供了三维标准件图库，目前已有6大类近两百余种标准件，主要是机械行业的连接件、紧固件、齿轮等，可以满足用户标准件设计要求，从此用户不再需要在标准件绘制上浪费时间，使设计表达更加快捷，从而将更多的精力投入到更有意义的创新设计中。
4.自定义参数化零件库。
CAXA实体设计提供的基于智能图素的设计方法可以使您通过拖动智能图素的尺寸以修改整个设计。
但对于一个零件可能需要由很多智能图素构成，这时如果去修改每一图素的尺寸就过于麻烦。
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过程中 ， 教师必须起 到指导作用 ， 用 应 所学的知 识点 ， 向全体 学生 ， 面 做好示 范。关注 学生对项 目计划实施的过程 ，
创设 良好 的学 习环境 ， 引导 学 生 自主 学习 ， 激励学生进行 思考 。
项 目
实
施
过 程
学生被动接受 ， 导致学生的创新 力和个
性无 法得 到充分发 挥。如果我们教 师
在教学中采 用项 目教学法 ， 把由以教师
为中心转变 为以学生为中心 ， 以课本为
中心转变为以 “ 目”为 中心 ， 项 以课堂 为中心转变 为以实际操作为 中心 ， 必能 收 到更好 的效果。学 生在完成项 目学 习的过程中 ， 就会具有 明确的 目标和任 务， 自发地学习各个知识点 ， 将零散的 知识点有机 地串连起来 ， 形成一个系统
目教学 法”的 实施 ，来理解如 何绘画
五角星并 利用 自动 编程生成程 序加 以 仿真 的方 法和步骤 。从 而更能 深入地
项 目
项目 内容
五角■的遗型与加工仿真
ｌ 利用 Ｃ Ｘ 进行 五 角 星造 型 的 绘嘲 。 、 ＡＡ ２ 、利用 Ｃ Ｘ 对 已完 成 五角 星 的造 型 自动 生成 程序 。 ＡＡ ３ 利用 生 成Ｇ 码结 合 宇龙 仿 真 软 件完 成 模拟 仿 真 。 、 代 总体 目标 ： 确定 利 用Ｃ Ｘ 软 件 完成 五 角星 的 绘 画 及 自动 编程 生 成程 序 ， 并将 已 生成 程 ＡＡ 序 导入 宇龙 数控 仿真 软 件 中仿 真 出 五角 星 加工 形 状 。 二 、子 目标 ： ｌ 明确 图纸 的结 构特 征 ， 正确 识 图 。 、 ２ 明确 利用 ｃ ｘ 曲面 及 实 体结 合 的造 型 方 法 绘 嘲 出 角星 。 、 ＡＡ ３ 明确 曲面 加 工 的 ‘ 技 术要 求 。 、 般 ４ 分析 曲面 加 工 的工 艺 特 点 。 、 ５ 制定 五 角星 加 工 的基 本 路线 ，利 用 自动 编 程完 成 程序 的 生 成 。 、 ６ 、提 高 学 ￣Ｃ Ｘ 软件 的 应用 水 培 养 运￣ ＣＸ 软件 进 行 设计 的 能 力 。激 发学 生 学 习的 兴 ＡＡ Ｆ， ｌ ｆ ＡＡ 趣 ， 养 团 队合 作和 创 新 精 神及 独 立 分析 问题 、解 决 问题 的 能 力 。 培 人 员 分 组 ：本 班 共 ２ 人 ８ ｌ 了解 项 日参 与 者的 构 成 ：根 据 班级 人 数 、 学生 特 点及 知 识 结构 分 组 。 、 ２ 、分 组 方 案 ：根据 项 目把班 级 人 数按 男 女 比例 分 成 ４ ，每 组 由７ 组 成。 组 人 ３ 、确 定 小组 长 。 Ｆ发信 息 资料 ： 图 纸 问题提 出 ： ｌ 日标 任 务 分析 ：利 用ｃ ｘ 绘 图… 一 教 师 帮助 分 析 。 、 ＡＡ ２ 、针对 五 角星 的结 构特 点 ， 利 用 自动 编程 完 成 程 序生 成 并加 以仿 真 。 工作计划 拟定 ： １ 、 任务 分组 ：明 确各 小 组 工作 任 务 。 ２ 明确 各 小组 ： 、 Ｅ作成 员任 务 。 决策 ： １ 、绘 制五 角 星 图形 。 ２ 、概据 已完 成 图形 制 定 工 艺路 线 ，选 择 加 工方 法 利用 自动编 程 ，完 成程 序 成 执行： 学生 分 组根 据 生 成程 序 ，项 日实 施 ，通 过 数控 仿 真 软 件完 成 ” 件仿 真 。 Ｊ ＝ 评价 与总结 ｌ 自我评 价 口 ２ 小 组评 价 口 ３ 教 师 点评 口 迁移： 通 过 学 生对 氟角星 绘 制发 根据 舯 面 、实 体造 型后 利用 加 工 方 法 设置加 一 线 、生 成 程序 并 路 通 过 仿真 软 件 仿真 过 程 ， 让学 生 总结 利 用 门动 编 程软 件 对 零件 加 Ｌ的方 法 。
、
理解 加工五 角星 的相关 内容 ，同时培 养学生相互沟通 、相互合作 以及 查阅制 订 二
项
ｌ Ｉ ｛
¨ 标
是教师 、学生开 展项 目教学 与实施 的 指导性文件 ， 因此 ， 教师必须 制订项 目
实施表 ， 见下表 ） 息发布 （ 、信
在整个教学组织过程中 ， 首先提 出
项 目 ， 结合课程 特点 ， 并 制定任 务 ， 将 任务拆分 、 细化到每个课题 中 ， 由易 “
到难 ”逐 步导入 。在 完成 每次任 务的 过程 中 ， 出学 生为学 习活 动的主体 ， 突 并以实践教学为手段 ， 向综合有关学 横 科的知识点和技能 ， 以培养职业能力为 目标 ， 实现能 力本位 的教育和提升 。 （四 ）检查 评估 学 生完成 一个 项 目后 ， 一定要及 时交流 、展示和 讨论 ， 教师对学 生的学 习情况做 出反 馈和评
的理论 ， 其分析问题 、解决问题 的能力
也会得到较大提升 。
四、项 目教学法在 Ｃ Ｘ Ａ Ａ教学 中的运用
（ ）确 定 项 目任 务 项 目 的 设 立 一
应根据教 学大纲 的有关知识和 技能 的
要求而定 ， 它是确定项 目成败的关键 。 教学 目的和要求 ： 让学生通过 “ 项
价。在项 目内容讨论评估时 ， 教师切记 不 要在学 生面 前评论 谁对谁 错 ； 学 在
特点 ， 教学 中普 遍存在 着学 习 Ｃ ＡＸＡ 命令 强、结合专业 弱的 问题。为解决 这个 问题 ， 我在 ＣＡＸＡ教 学中尝试 了
采用项 目教学法。
三 、在 Ｃ Ｘ Ａ Ａ教学中实施项 目 教学法的可行性
ＣＡ ＸＡ课程 的主要任务是培养具
有一定 的理论基础 知识和很 强的实践 操作 能力的应 用型人 才。由于大多 数 教师在教学方法上采 用单一授课模式 ，