12级日语 任务书
2014年12月日语二级听力原文及详细解释
問題一（2对，4分。
1、2题）①１ホテルの予約のへんこう２会議室の予約のへんこう３工場へのれんらく４しりょうのじゅんび会社で男の人と女の人が話しています。
女の人はこれからまず何をしますか。
木村さん、本社の社長がこちらに視察にいらっしゃる件なんだけど、予定が早まって来週になったこと、知ってる？はい、うかがっております。
ホテルの予約は変更しておきました。
会議室も変更してあります。
そうか。
見学する工場への連絡も済んでるかな。
はい、済んでいます。
ただ、資料の準備がなかなか…。
えっ、間に合わせてよ。
はい、急いでやります。
あのう、お見えになるのは社長を含めて３人ということでよろしいでしょうか。
ああ、聞いてない、４人になったんだよ、増えたんだ。
あっ、泊まるとこ、大丈夫？ああ、それはうかがっておりませんでしたので。
そう。
じゃ、先にそっちからやって。
はい。
女の人はこれからまず何をしますか。
公司里，男人和女人正在谈话。
女人首先需要做什么？木村小姐，关于总社社长来视察的事情，比预定的提前改为了下周，你知道吗？是的，我已经听说了，也变更了酒店的预约，和会议室的变更。
好的。
向要去参观学习的工厂联络过了吗？是的，已经联络过了。
只是要准备的资料还有很多。
那一定要赶上啊。
是，我一定尽快处理。
来视察的包含社长在内一共是3位吧。
你没听说吗，增加了，变为4个人了。
住宿的事没问题吧？不好意思这个没有听说。
那先解决这个问题吧。
是。
女人首先需要做什么？ている可以表达状态和结果。
比如：１．課長は？アメリカへ出張に行っています。
（课长去美国出差了，现在人在美国，还没回来。
）２．知っています。
（我知道）②１対象者の年代を変える２対象者数を増やす３質問内容を変える４質問のこうもく数を増やす大学で女の先生と男の学生が話しています。
学生はアンケート調査の計画をどう変えますか。
卒業論文のアンケート調査の計画書、昨日、ざっと見てみたんだけど。
はい。
調査の対象者が２０代の社会人っていうのは目の付け所はいいんだけど、男性が１０人女性が１０人って。
新版中日标准日本语第十二课
• 種類 しゅるい 种类 • 色々な種類いろいろ いろいろなしゅるい各种各样 な いろいろ
単語：名6
• • • • 背 せ 个子 背が高い せがたか たかい 高个子 たか 背が低い せがひく ひくい 矮个子 ひく 背が 伸びる せが のびる 长个子
• 最近 さいきん 最近 (指过去 指过去) 指过去 • 近頃 ちかごろ 最近 • このごろ 最近
基本句型
• • • • １．李さんは 森さんより 若いです。 ２．日本より 中国の ほう ほうが 広いです。 ３．神戸は 大阪ほど にぎやか にぎやかでは ありません。 ４．スポーツの 中で サッカーが いちばん おも しろいです。 しろい
基本课文
• • • • • • • • • • • • A 甲：北京は 東京より 寒いですか。 乙：ええ、冬の北京は東京よりずっと（寒）さむいです。 B 甲：日本語と 英語と どちらが 難しいですか。 乙：日本語の ほうが 難しいです。 C 甲：森さんは テニスが 上手ですね。 乙：いいえ、長島さんほど 上手では ありません。 D 甲：季節の 中で いつが いちばん 好きですか。 乙：わたしは 春が いちばん 好きです。
文法の説明3、
• 名1 は 名2 ほど 形容词词干くないです 形容动词词干 で 形容词词干くないです くないです/形容动词词干 はありません。 はありません。 • 表示名1不如名2……否定结句。 • 将名1作为话题提出，名2作为与名1比较的基准，表示句 中主语（名1）不如比较基准（名2）更符合后项谓语所描 述的性质、状态。 • ①一般总以用言的否定形式结句。 一般总以用言的否定形式结句。 • 例1： ここはそこほど賑やかではありません。（√） • ここはそこほど賑やかです。（×） • ②句中的现在 过去的时态要与主语（名1）保持一致。 句中的现在/过去的时态要与主语 过去的时态要与主语（ ）保持一致。
如何设置日语Word文档
(6)在画面右下角的输入法选择中就可以找 到日语输入法。
切换到日语输入法后按[_A]可以选择平假 名、全/半角片假名。用日语罗马字输入就可以 打字了。
0c23f2ca 日语毕业论文/wriyu/
停站的车子吆喝到家的人群,于是一拨人走了又一拨人涌上来
接到“任务书“后，就要开始进入写作阶段 了。日语要在 Wod 文档中写作；那么，毋庸置疑， 首先要把日语的 Word 文档调用出来。对有些同 学来说不成问题但对那些受条件所限制没有专
用电脑的同学来说，就是一个问题了。因为很多 学校的公用电脑都不是专为日语专业学生所设 的，因此使用时要进行设置，否则完全不能使用。 设置的步骤如下：
日语要在 Wod 文档中写作；那么，毋庸置疑， 首先要把日语的 Word 文档调用出来。对有些同 学来说不成问题但对那些受条件所限制没有专 用电脑的同学来说，就是一个问题了。因为很多
学校的公用电脑都不是专为日语专业学生所设 的，因此使用时要进行设置，否则完全不能使用。
电脑 w
停站的车子吆喝到家的人群,于是一拨人走了又一拨人涌上来
在区域选项设置画面的下部，找到日语并打 上钩
点[确定]后系统会自动安装，安装过程中会
要求你放入 Windows2000 的安装盘，安装完毕后 会要求你重新启动系统。
(5)确认无误后按[确定]，然后退出区域设
置画面。
停站的车子吆喝到家的人群,于是一拨人走了又一拨人涌上来
《新版标准日本语初级》TXT课文+笔记。第12课
▲语法知识▲：
1. 名1は 名2より 一类形/二类形です
比较“名词1”和“名词2”，“名词1”比“名词2”更具有形容词所表示的性质时使用这个句型。
◎ 李さんは 森さん より 若いです。（小李比森先生年轻。）
◎ 中国は 日本 より 広いです。（中国比日本辽阔。）
◎ 上海は 北京 より にぎやかですか。（上海比北京热闹吗？）
在某个范围内，表示“名词2”最具有形容词的性质时使用这个句型。“名词1”为表示“名词2”所属范围的名词。
◎ スポーツ の 中で サッカー が いちばん おもしろいです。
（在各种体育活动中，足球最有意思。）
◎ 日本料理 の 中で 寿司 が いちばん おいしいです。
（日式饭菜中，寿司最好吃。）
被选择的事物已见于上下文或存在于眼前时，使用“どの ～が”或“どれが”，反之则使用“何が”。
◎ リンゴ と ナシと バナナの 中で どれが いちばん すきですか。
（苹果、梨和香蕉当中你最喜欢什么？）
◎ 果物の 中で 何が いちばん 好きですか。（水果当中你最喜欢什么？）
◆应用课文◆：お酒と お茶
◎ 北京 より 東京 の ほうが 暖かいです。（与北京相比，东京更暖和。）
◎ 大阪 より 東京 の ほうが にぎやかですか。（与大阪相比，东京更热闹吗？）
3、 名1は 名2ほど 一类形く ないです /二类形では ありません
比较“名词1”和“名词2”，“名词1”比“名词2”更不具有形容词的性质时使用这个句型。句尾必须使用否定形式。
◎ 東京の 冬は 北京の 冬 ほど 寒 く ないです。
（东京的冬天没有北京的冬天那么冷。）
◎ 神戸は 大阪 ほど にぎやか では ありません。
《中日交流标准日本语》中级上册第十二京都からの手纸
山田：うん、そうだね。でも、火が消えていくのを見ていたら、ちょっぴり寂 しくなってしまったよ。もう夏は終わりなんだなあ、と思って。
張 ：ねえ、山田君。あしたは嵐山へ行ってみないか。嵐山には周恩来元首相 の詩碑があるそうだから、ぜひ行ってみたいんだ。
山田：そうだね。せっかく京都に来たんだから、嵐山にも行ってみよう。
说起来，暑假剩下没多少天，我们打算后天回东京，着手准备九月开学后的 学习。
多亏田中先生多方指导，旅途十分愉快，谢谢。
为了表示感谢，另外寄上京都特产的糕点，请您品尝。
残暑酷热，望您多保重。
张建国谨上
会话 山田：小张，信已写好了吗？ 张 ：嗯，刚好写完。 山田：给田中先生写了些什么？ 张 ：可多啦。参观清水寺啦，观看大字篝火啦。不过，今晚能看到大字篝火真
我们还登上著名的清水寺舞台。在日本，听说当下定决心去做某件事，有时 用“做从清水寺舞台纵身而下的打算……” 这种说法。如果在中国则说“做从 西安大雁塔纵身而下的打算……”了吧。
我们还观看了京都夏季里著名的例行活动之一-------大字篝火。黑暗中只 见半山腰的火刚一点着，一瞬间就熊熊燃烧起来，形成一个“大”字。这种情景 充满了幻想色彩，十分壮观。据说这种大字篝火的例行活动一结束，京都的夏季 也就过去了。
そう言えば、夏休みの残りわずか。私たちも、あさっては東京に戻り、９月 からの勉強の準備に取りかかるつもりです。
田中さんにいろいろと教えていただいたおかげで、とても楽しい旅ができま した。ありがとうございました。お礼のしるしに、別便で京都名物のお菓子を お送りしましたので、どうぞ召し上がってください。
是太好了。不管怎么说，一年里只有今天才能看到啊！ 山田：说得是啊！不过，当看到篝火熄灭时，我感到有点寂寞。心想，夏季即将
日语专业毕业论文写作规范
⽇语专业毕业论⽂写作规范⽇语专业毕业论⽂写作规范 ⼀、毕业论⽂写作的⽬的 毕业论⽂是具有学术研究性质的理论分析⽂章，理论性强，重在研究，它可以培养学⽣综合运⽤专业知识分析问题、解决问题的能⼒，检验学⽣的学习效果，提⾼学⽣的理论研究⽔平。
毕业论⽂成绩为及格或及格以上者，取得4学分。
毕业论⽂成绩不及格者不能毕业。
(论⽂评定标准见附件九) ⼆、毕业论⽂写作的基本要求 1、论⽂撰写语⾔及⽂体要求 论⽂必须⽤⽇⽂撰写，要求语⾔表达正确、得体。
除謝辞之外，其它部分要使⽤简体。
2、论⽂选题范围 根据我院⽇语专业的培养⽬标和计划，毕业论⽂的选题⼀般以本专业所涉及学科领域和知识内容为选题范围，包括(1)语⾔和语⾔学研究(语意论、⽂法论、⽂章论、中⽇语⾔⽐较等)⽅向;(2)语⾔教学研究(如助词、助动词的⽤法差别、近义词区分等)⽅向;(3)⽂学(⽇本作家、作品、中⽇⽂学⽐较等)⽅向;(4)⽂化(⽇本⼈的风俗习惯、⾐⾷住⾏、⾃然环境及⽂化现象等)⽅向。
选题应当结合我国和国际上⽬前在这些领域的最新研究⽅向和动态，利⽤最新的研究成果，以理论和实践相结合为原则，选择具有⼀定理论⾼度和深度并且具有⼀定学术和应⽤价值的问题作为毕业论⽂的主要⽅向和主要内容。
3、论⽂命题⽅式 学⽣应⾸先依据规定范围确定论⽂的⽅向，在确定指导教师后与指导教师协商确定论⽂标题。
也可采取指导教师规定命题或学⽣⾃选命题的⽅式，但学⽣⾃选命题必须得到指导教师的认可。
4、毕业论⽂的体裁 应为学术性论⽂。
调查报告、⼯作总结或单纯的案例分析或其他体裁⽂章不能作为毕业论⽂。
5、论⽂内容总体要求 论⽂应观点明确，资料翔实，结构完整，层次清楚，语⾔通畅，格式规范。
应当具有与本科毕业论⽂相当的学术含量和内容容量，命题有新意、有创见，观点要正确，分析要深⼊、全⾯，论据要充分、有说服⼒。
6、论⽂长度 论⽂正⽂字数应在5000⾄7000字之间，原则上不得超过8000字。
初中日语人教版第二册第1-12课文翻译
第1课会话:参观工厂开学后第二周，学校安排去工厂参观。
(在教室，周敏老师向同学们说明参观计划)周敏:同学们，明天我们去参观大酱工厂。
同学们:好!周敏:黑板上贴着行动计划，请看。
[同学们看黑板]有什么问题吗?李佳:老师，怎么去呢?周敏:坐大巴去。
美月:在工厂做些什么?周敏:参观内部设施，可以向工作人员提各种问题。
巴特尔:老师，要在公园散步啊。
工厂附近有公园吗?周敏:是的。
参观结束后吃盒饭，然后在公园散步。
金英珠:太好了，我喜欢。
(放学后)健太:明天的参观活动，太让人期待了。
王文: 是啊。
明光市的大酱可有名了，有好多问题可以问呢健太:对啊。
我们把回答的内容归纳一下给校报投稿吧。
王文:那么，明天见!健太:好的，再见!课文:校报王文、健太等把参观工厂的情况整理出来，登在校报上。
9月14日，我们参观了大酱工厂。
工厂不太大。
我们向工厂的人提了很多问题。
●工厂是什么时候建的?——1980年建的，有些历史了。
●每天工作多长时间?——8小时。
●请讲一下制作大酱的原料。
——用大豆或大米等。
●是哪里产的大豆呢?——用东北的大豆。
●产量有多少?——每年生产约2000吨。
●工作人员有多少人?——40人。
……大酱的生产工艺复杂，很费时间。
参观工厂后我们了解了工作人员的辛苦。
参观很愉快。
工厂的叔叔阿姨们，谢谢你们了!第2课会话:博客青木健太到王文家玩，王文请健太教他做博客。
(在王文家)王文:健太，做博客难吗?健太:博客吗?很简单啊。
嗯——，先打开这个页面，按这里。
王文:是这儿吗?健太:对。
接着，在这儿输入你的邮箱地址。
王文:邮箱地址。
健太: [看到王文动作熟练]哇，你打字好熟练啊![确认画面]好了。
这就登录完成了。
然后选择页面背景。
王文:这个怎么样?健太:挺不错的。
王文:那就用这个吧。
……健太:好，做好了。
在这儿写报道。
还可以放入照片。
你写什么内容?王文:是啊。
啊，有了。
健太:什么?王文:保密。
健太:保密?告诉我吧!王文:哈哈，开玩笑的。
日语论文范文格式
日语论文范文格式日语专业学生如何用日语来书写毕业论文,书写论文时有哪些注意事项,本文就日语论文的语言表达形式做了阐述。
下面是小编为大家精心推荐的日语论文范文格式，仅供大家参考。
日语论文格式日语专业本科毕业论文书写格式要求一. 论文的组成1. 论文封面指学院下发的硬封面，装订论文时向相关老师领取。
2. 学位论文作者声明(优秀毕业论文作此声明)为中文，见附件一。
3. 开题报告，例文见附件二。
用日语书写(一份表格，请查看附件三;一份文字开题报告)。
开题报告(全篇除了参看文献中的中文参考书目用宋体外，其余全用MS Mincho字体)：标题(論文作成開始報告書)，三号字，加粗，居中。
空一行，左对齐，専攻、学生番号、氏名、指導教師及冒号用小四号字体，加粗，相应内容用小四号字体。
接下来空一行进入开题报告正文，必须包括以下几项：テーマとその由来、テーマを選んだ理由と研究意義、国内外研究現状、研究内容及び実行可能性分析、研究方法及び内容、スケジュール、参考文献。
以上项目用MS Mincho字体、小四号字、加粗。
相应内容用小四号、宋体。
具体格式请参看附件二。
4. 任务书。
见附件四。
5. 论文指导记录表，见附件四。
由学生填写，论文指导教师签名(至少9次)。
6. 论文内封面：论文内封面统一用日文书写，最上面为襄樊学院校徽。
包括论文题目(正标题明朝MS Mincho，三号，居中，加粗，20字以内;有副标题的，置于第二行，明朝MS Mincho，小三号，居中，加粗);专业(専攻)、学号(学生番号)、姓名(氏名)、指导教师(指導教師)、论文定稿时间(统一为2010年5月，明朝MS Mincho，小四号，居中，加粗)。
7. 论文前五页包括第一页：署名;第二页：要旨(须在300字左右)、キーワード;第三页摘要(须在300字左右)、关键词;第四页：謝辞;第五页：目次。
前五页页码用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等标注在右下角。
①署名：用日文书写(标题：明朝MS Mincho，四号，加粗，居中。
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文华学院
毕业设计（论文）任务书□学术论文□实用文体翻译
□社会调查/实践报告□读书报告
题目：关于商务礼仪中的服装要素
タイトル:ビジネスマナーにおける服装要素について
学生姓名：学
学部（系）：外语学部
专业年级：日语专业2012级
指导老师职称或学位：
2015年8 月17 日
一、选题的目的及意义
我在思考论文题目的过程中，偶然发现了关于日本在服装上也有很深的学问。
日本人在街道上穿着和服没有人会感觉到奇怪，而一个中国人在大街上穿着汉服很多人都会投来奇怪的眼色。
为什么会出现这样的情况呢?在好奇心的驱使下我搜集了一些关于中日服装方面的相关文献，包括中日商务礼仪的比较，发现日本人无论是在正式场合还是非正式场合都很注重自己的衣着。
在正式场合男士和大多数中青年都穿西服。
男子穿西服通常都系领带。
和服是日本传统服装，其特点是一般由一块布料缝制而成。
作为日语专业的学生在今后的工作中很大可能从事日语相关工作,或者在日本
企业工作。
那么对于今后工作中的日企文化，商务礼仪还是要有所了解。
礼仪在历史演进过程中，起着积极的推动作用。
今天，经济的全球一体化和信息共享的网络化把现代人领到了一个无限伸展而又不断浓缩的空间，这就是地球村。
在这个有着60亿居民的村庄里，交往和沟通日益频繁，说服和理解越发重要，其中，作为公关“第一印象”商务礼仪的作用就可想而知了。
现如今商务礼仪是企业文化、企业精神的重要内容，是企业形象的重要表现，好的企业对企业对企业自身形象以及员工的形象越来越重视。
专业的形象和气质以及在商务礼场合中的商务礼仪已经成为企业取得成功的重要因素。
好的企业形象必然能为企业带来利益。
其中服装，姿势，面试都是属于仪容仪表。
在现代商务礼仪中，服装已经成为一个越来越重要的组成部分。
一个人的穿着打扮就是他教养、品味，地位的真实写照，得体的着装不仅可以给人舒适的感觉，留下深刻印象，还有助于提升职业形象，建立良好的公共关系。
在今后的工作中好的仪表必然会给人眼前一亮的感觉,适宜的服装配合得体的语言肯吃苦努力，加上一颗上进心一定会在职场中处理起事情游刃有余。
一个人讲究礼仪，懂得服装搭配，就会为自己和企业树立良好的形象，容易获得其他人的支持和信任。
二，国内外的先行研究
据有关资料显示，国外教育界在对国民礼仪教育的重要性已经普遍达成共识，各国对下一代以不同的方式进行着礼仪教育。
日本的道德时间课，新加坡的“富而有礼”韩国道德的目标是使之理解日常生活所必要的理解和道德规范的重要性。
※题目类型：（1）理论研究；（2）应用研究；（3）应用设计。
四、主要参考资料（不少于10篇）
1.马晶.从“数字观”看日本的文化特性.文化艺术研究.2009
2.田小凤.从数字观透析中日两国文化的异同.渭南师范学院学报.2006
3.林娟娟.论中日数字文化的民族特性.四川大学学报.2004
4.刘喜萍.漫谈日本数字文化.和田师范专科学校学报.2007
5.李琨.日本的“三”、“五”、“七”数字文化.肇庆学院学报.2007
6.张秀华.日本民族文化中的圣数“八”探析.解放军外国语学院学报.2003
7.付雁华.日语中奇数为吉的语言现象及其原因分析.文学界语言研究.2010
8.张秀华.数字“三”在日语中的运用及其文化伴随意义.解放军外国语学院学
报.2007
9.彭新勇.文化背景下的日本人数字观探析.湛江师范学院学报.2009
10.包央.日本数字漫谈。
日语知识.2005
其他的之后写论文主体时陆续添加参考过的文献.
五、毕业设计（论文）进度安排
阶段工作内容起止时间备注
1 搜集文献资料，完成毕业设
计（论文）开题报告；2014年10月10日至
2014年11月10日
2 开题；2014年11月12日
3 正式撰写毕业设计（论文）
并完成初稿；2014年11月15日至
2014年12月31日
4 毕业设计（论文）修订三次
以上，定稿并准备毕业设计
（论文）答辩。
2015年1月1日至2015年5月
指导教师（签名）：
年月日
专业系负责人（签名）：
年月日说明：本表由指导教师负责填写。
一式3份，学部教务、指导教师、学生。