提高民族地区高中汉语教学质量的几点建议
如何提高少数民族学生的汉语水平
如何提高少数民族学生的汉语水平
提高少数民族学生的汉语水平,对提高教育教学质量,培养学生的交际能力都有重要的意义。
那么呢?一、加强口语训练偏远地区的少数民族学生由于缺乏说汉语的语言环境,汉语水平有限,学生会把母语习惯带到课堂上,给教学带来许多困难,严重影响教学质量。
因此,在民族地区学校加强普通话口语训练,提高学生的汉语会话能力是提高民族地区教育教学质量的有效途径。
在工作中笔者尝试用以下的方法交替进行训练,取得了不错的效果。
1.培养学生使用汉语的习惯。
海东许多偏远地区的少数民族学生由于受地域环境和家庭环境的影响,讲母语已成为习惯,因此要让少数民族学生开口说汉语是件比较困难的事。
在工作中,笔者除了鼓励学生敢于说汉语外,还在课堂教学中硬性规定学生回答问题必须使用汉语,学生不会说,教师就先示范,让学生模仿,并利用发小红花、全班鼓掌等方式对学生进行鼓励,增强他们说汉语的勇气和信心。
久而久之,收到了良好的效果。
2.进行看图说话训练,培养学生的汉语思维习惯。
语言是思维的外在表现形式。
有效提升高中汉语教学水平,不断夯实高中汉语基础
篇 目精 讲 、 细讲造成教学效 率低下， 教学方式落后 。 学 生
对 知 识 点掌 握 不 扎实 ， 语 言 素 材积 累 过 少 ， 时 间资 源 极 大 浪费 ， 学 生综 合 素 质提 高 缓 慢 ， 新课 程 改 革 难 以深 入 等 现
的认 知 特 点 ， 进 一 步增 强 教材 的适 用 性 。
标准 ， 沿 袭传 统模 式 ， 高一 、 高 二 教 师 按 照 教 材 按 部 就 班 地教 课 文 ， 高三 进 行 知识 点 提炼 和 总 结 。 大量 的知识 点 和 答题 技 巧 留在 高 三进 行 突击 性 、 填 鸭式的教学 ． 高一 、 高
二 阶段 花 费 大量 时 间 和精 力 讲 读 教 材选 编 的课 文 。有 些 课 文缺 少 知识 性 文学 性 ， 有 些 课 文 又过 于 高 深 。 对 这 样 的
因 素 。对汉 语 教 材 的 适应 性 是 影 响少 数 民族 中小 学 教学 质 量 及 制 约汉 语 教学 发 展 的重 要 因素 之 一 。 因此 ， 急需 对 当 前汉 语 教 材 做 出客 观 评 价 ， 并组织权威专家 、 学者 ， 结
合 教 材 使 用过 程 中的新 情 况 、 新 问题 作进 一步 完 善 ． 既顺 应西 藏 汉语 教 学 的 发 展趋 势 ，又适 应 西 藏少 数 民族学 生
教师 的汉 语 １ ５ １ 头 表 达 能力 、 汉 语 文 化 理解 能 力 、 汉 语 教材 掌 控 能 力及 汉 语 课 堂驾 驭 能 力 。通 过 骨 干 教 师 的传 、 帮、
带 ， 引导 教 师在 教 学 方法 、 教 学 形式 、 教学手段 、 教 材 虽然 是 参 照新 的汉 语 课 程
标准、 在 汉 语教 学 法 和 教材 编 写理 论 的指 导下 编 写 的 ， 具
对民族地区农村中学提高汉语教学质量的几点思考
习”的主体 ，不断提高学习汉语的兴趣 ，从而全面提高教 学质量 。
二 、要为学生创造 良好的学 习环境 教学环境对教 学有很大 的影 响 ，直接影响到知识 的传授 与接受 ，对 人的成长也 起决定作 用。特 别是在农村初 中学习汉语 的环境 更差 ，大多 数学生 都不敢大胆地 学汉语 、读汉语 ， 更谈 不上说汉语 ，这 种环境对学 习是不 利的。只有改 变 目前的这种环境 ，产生学 习动机 ，养成 自觉 、积 极 主动的学习 习惯 ，才能有助于汉语学 习。 当然 ，汉语 的新 词语 量不 断
对 民 族 地 区 农 村 中 学 提 高 汉 语 教 学 质 量 的 几 点 思 考
■阿依提拉 ・ 麦提库尔班 （ 新疆洛浦县洛浦镇 中学
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ． ２ １ 【 文献标识码 】 Ａ
８ ４ ８ ２ ０ ０）
【 文章编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ２ ５ － ０ ２ ０ ８ － ０ １ 更强 ，让学生 更容易地 接受 和理解各 种知识 。比如 ：能 通过教 学图 片、 挂 图、多媒体 教学等方 式进行 教学 ，都能 增加学 生对学 习汉语 的兴趣 ， 更能挖 掘他们 的潜力 ，也 能更好地加强课 堂氛同 ，从而取得 更好的教学 效果 。 三，优化教学 目标 的制定 目 标 教学是构建素质 教育 的重点 ，它要求教 师必须了解 、熟悉 、掌 握教学内容 ，明确教学大纲 ， 要 求所要 达到的教学 目 标 ，通过分层 教学 ， 因材施教 ，使 目 标 教学落到实处 。可以说 ，目标教学 就是将所有 教学 内 容分解成一个 个具体的 目标 ，首先 做到完成每 课的小 目标 ，尔后 完成 好 单元 的部分 目标 ，从而达 到完成总 目标 。教 师在 匕 新 课前 ，首先 弄清本 课 的教学 目标 ，教学用书 上 提示 的教学步骤 ，再分 析学生达到 这个 目标 的难点是什 么。并根据学生 的学习基础 ，学 习习惯 、学 习方法 以及兴趣 爱好 ，反复钻研教材 ，明确教学 目标 ，确定 每课的重点 和难点 ，同时把 教学 目标及时交给学生 ，让学生心里有 数 ，从而达到 了教 有 目标 ，学有 目标 ，指导检查也有 目 标， 使 之在课堂上 能有的放矢地进 行教学 ，顺利 完成制定 的教学 目 标。 四、注重情感体验 阅读 情感体 验是 《 汉语课程标 准 》重要的教育理念 之一。任何文本都是 语言的作 品，任何 生动 的形象 、优美的意境 ，乃 至精巧的结构 ，都必须 依靠语言才能表 现出来 。反之亦 然 。初中生对 阅读 文本 的理解领 悟也要 通过语 言这座桥梁。因此 ，对文本语言的品读 在阅读 教学中就尤为重要。 在学 习语 言 的 “ 听、说 、读 、写 ”这 四要 素 中，读是 汉语 的第 一教 学 法。 ”诵读是激活、唤起生命体验的重要途径。朗读是一种对文本再创造 的感知过程 ，它既是学生对 文本意义 的一种 建构 、内化 ，同时也是文本 的言语积 淀为学生 的语感 的过程。 同时，在 阅读 过程 中要 善于诱发学生 对文本 的情 感体验 ，推动 学生积极地感悟 和吸收文本语 言，从 而提高 『 剜 读教学的有效性 。如 《 背影 》 ，先让学生举 出身边 的真实事例 ：下 岗的父 亲依 然在亲人面前 露出笑容 ；母亲拖 着疲惫 的身子 回来 ，还要做饭 ；父 母把好 吃的东西 留给孩子等 ，再去感 受那 个肥胖 的、迈 着蹒跚步子 的父 亲 的背影 ，并为父 爱的真情所感动 ，从而领会情感 ，激 发学生 内心 的情
少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考
少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考随着我国少数民族地区教育的不断发展和进步，语文教学在高中阶段的重要性日益凸显。
在少数民族地区高中语文教学中，仍存在一些问题，如学生对汉字的掌握不够扎实、阅读能力较弱、作文水平有限等。
针对这些问题，我们可以提出一些完善建议，以进一步提升少数民族地区高中语文教学的质量。
针对学生对汉字的掌握不够扎实这一问题，可以加强汉字的教学和训练。
可以增加汉字学习的课时，并结合生活实际以及当地少数民族地区的文化特点进行教学，提高学生的兴趣。
可以通过多种方法，如汉字书写比赛、字词游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生对汉字的记忆和认读能力。
针对学生阅读能力较弱的问题，可以加强阅读教育。
可以选择一些经典文学作品或者当地少数民族地区的文学作品进行阅读，结合文学欣赏和文学素养的培养，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
可以开展一些阅读角、读书分享会等活动，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和热爱。
针对学生作文水平有限的问题，可以加强写作教育。
可以通过教授写作技巧、讲解写作要领等方式，提高学生的写作能力。
可以组织一些作文比赛、主题写作等活动，让学生有机会展示自己的写作才华，并通过评比和奖励激励学生。
可以开展一些写作指导班、写作夏令营等活动，提供更多的写作指导和实践机会，帮助学生不断提高自己的写作水平。
还需要重视文化传承教育。
在语文教学中，要注重传授中国优秀传统文化和当地少数民族地区的传统文化，让学生了解和熟悉自己的文化传统，培养对中华文化的认同感和自豪感。
可以通过组织文化课堂、文化讲座等形式，开展文化传承教育，提升学生的文化自信心和综合素质。
少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考
少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考少数民族地区高中语文教学是一个独特的存在，由于地域环境和文化背景的差异，存在一些与其他地区不同的问题。
针对这些问题，我们应该合理思考，并提出完善的建议。
问题一：语言差异。
少数民族地区有许多特色的语言和方言，这对于汉语的学习构成了一定的障碍。
尤其是对于一些初中辍学生来说，他们的汉语基础比较薄弱，很难跟上高中的教学进度。
建议一：加强汉语基础教育。
针对这一问题，我们应该在初中阶段就下足功夫，加强对汉语基础知识的教学，提高学生的汉语水平。
可以通过开设兴趣班、培训班等形式，帮助学生提高听、说、读、写的能力。
少数民族地区有着独特的文化传统，与汉族地区的文化差异较大。
这对于高中语文教学来说，存在一定的困扰，比如教材内容与学生的实际情况之间的不符合。
建议二：注重文化融合。
在教学中，我们应该注重学生的实际情况和文化背景，将民族地区的文化元素和汉族地区的文化元素进行有机融合。
可以通过选取一些与学生实际生活相关的教材内容，寓教于乐，提高学习的积极性。
问题三：学校条件有限。
少数民族地区的高中学校条件相对较差，基础设施和教学资源都比较匮乏。
这给语文教学带来了一定的困难，影响了学生的学习效果。
建议三：加强投入，完善条件。
政府应该加大对少数民族地区高中教育的投入力度，提供更多的教学资源和学习设施。
可以通过建设更多的图书馆、实验室等来提高学校的教学条件，给学生提供更好的学习环境。
问题四：教师素质参差不齐。
由于地域经济发展水平不同，少数民族地区的教师素质参差不齐，存在一定的教育资源不均衡的问题。
这给语文教学带来了一定的困扰。
建议四：加强教师培训。
政府应该加大对教师培训的投入，提供更多的培训机会和培训资源。
可以通过组织各类培训班、开展集中培训等方式，提高教师的教学水平和业务素质。
少数民族地区高中语文教学问题确实存在一些不容忽视的难题，但是只要我们充分思考，针对性地提出完善的建议，相信一定能够取得良好的效果。
提高少数民族地区提高汉语教学水平
浅谈提高少数民族地区提高汉语教学水平中图分类号：h1 文献标识码：a 文章编号：对于新疆维吾尔自治区来说，提高少数民族教育教学质量，开展汉语教学和双语教学是目前最重要的任务之一。
提高教学质量受到思想观念、汉语教师素质和教材等因素的影响，虽然我区目前强调抓好汉语教学，但是还一些地方的汉语教学开展的不是很好。
为了促进少数民族教育质量要高度重视汉语教学工作，大力推动双语实验示范教学，通过汉语教师培训、汉语征文比赛、汉语演讲比赛等形式多样的活动，培养广大师生学习汉语的积极性。
为了得到更好地成果作者在长期以来的教育教学过程中积累的经验相结合提出以下几点。
1．要重视开放思想转变观念。
虽然目前上级高度重视汉语教学和双语教学的进行，但是在教师脑子里传统教学的影响还没有完全改变，所以认识不到位，以及很多学校的教学设施不完善等原因，我区特别是南疆地区汉语教学和双语教学上存在着许多的问题，他的主要表现为：一是汉语教学师资力量比较薄弱，部分教师学历、知识结构与学生知识需求之间存在差距。
二是教学方法、教学手段比较传统，不适应现代教育发展的需要。
三是奖励竞争机制不够健全完善，教师教学积极性、工作责任感与主动性还不是很高等。
如果没有思想的开放，观念的转变，少数民族汉语教学的推进是很困难的。
因此首先实现广大教育工作者思想和观念的转变。
2．重视改善教学方法是重点汉语教学是提高少数民族教育质量的关键和突破口，是少数民族教育的重要组成部分，把汉语教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，是全面贯彻党的教育方针，全面发展民族教育的重要基础。
切实实施教学内容、教学方法的改革，以提高课堂教学实效性。
为此，要采用专题教学、观摩课的形式，把解决学生学习中存在的实际问题作为教学改革的主要目标，充分发挥教师的主导性。
教师不但研究新的教学方法、教学艺术，而且还认真研究教学对象，研究学生的心理特征和兴趣，设计好教和学的过程，打破“课本搬家”的教学方式，对症下药。
怎样提高汉语教学质量
怎样提高汉语教学质量汉语的使用是一种技能，是一种习惯。
要想使学生在课堂中学到的汉语知识变成技能，就要在汉语课堂中有效地学习，只有保证了汉语课堂教学的实效性，我们才能让学生在课堂教学中学到的汉语知识变成技能。
那么，我们如何才能保证汉语课堂教学质量呢？笔者认为以下几点值得尝试：一、教师备课时突出重点汉语教师首先是备教材，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。
其次是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪些内容通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。
二、引导学生在实践中运用汉语汉语教学的最终目的是培养学生在实践中运用汉语的能力。
运用汉语的能力实际上就是让学生在汉语目的语的大环境中，通过听﹑说﹑读﹑写的训练让学生把在课堂上学到的语言知识变成技能。
只有把学到的语言知识变成技能，学生才可以在今后的学习中发挥自主学习的精神，以曾经的语言基础为铺垫，学到更多的语言知识，并通过这些语言知识学习到更多的，更先进的科技文化知识。
为了保证汉语教学的有效性，使学生把所学到的知识变成技能，使学生学习到更多的语言知识及科技文化知识，教师就应鼓励学生多听，多说，主动让学生参加各种演讲比赛，在学校组织汉语歌咏比赛，都有助于培养学生的汉语语言能力，从而给学生的汉语学习能力打下基础。
学生有了一定的语言能力及学习的习惯以后就可以为自主学习语言和知识终身学习打下基础。
学生只有形成良好的语感，有了一定的语言能力，才能真正形成自主学习及探究学习的能力和习惯。
如果没有一定的语言基础，没有形成良好的语感，自主学习和探究学习也只能只为空话。
汉语语感是人们对汉语言的感觉，它包括人们对汉语语音的感受，语意感受，语言情感色彩的感受等。
汉语语感素质的高低是决定汉语语言能力强弱的关键因素，有了良好的语感，在汉语交际中能一听就清，一说就顺，而且听得快，说得好。
少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考
少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考随着国家对少数民族教育的重视程度提高，少数民族地区的高中语文教育也受到了更多的关注。
然而，少数民族地区高中语文教育在实践中仍然存在一些问题，需要采取相应的措施加以解决。
一、少数民族高中生普遍语文基础较差少数民族地区相对于内地城市，教育资源和经济水平较为薄弱，导致高中生语文基础薄弱。
因此，在语文教育中应更多地注重基础知识的学习和巩固。
教师可以采用多种教学手段，如课堂讲授、小组讨论、阅读任务等，引导学生自主探究，自我反思，提升学习兴趣与效果。
二、某些地区缺乏优秀的语文教师针对某些地区缺乏优秀的语文教师的现象，可以采取以下方法：首先，鼓励地方政府注重教师培训，提供良好的教学资源与平台。
其次，引进内地资深语文教师和学者前来授课，加强与内地一线教师教学交流合作，提高少数民族地区语文教学水平。
最后，对于不同地区的情况，需要采取不同的策略，设计科学合理的教学模式，提供个性化、差异化的教育服务。
三、语言多样化背景下的课程设置存在挑战性因为少数民族地区语言的多样性，语文教学在课程设计方面也存在着挑战。
因此，应该充分考虑地区课程设置的针对性和实用性，确保教育资源均衡分配，鼓励民族文化多元发展。
同时，引入现代化技术手段，为学生提供多元化的学习资源，适度增加网络教学和课外辅导的内容。
四、应加强思想政治教育高中语文教育中，应该充分考虑对学生思想政治教育的教育，使学生在学习语文知识的同时，加深对中国优秀文化传统的认识，提高民族文化自信，培养正确的价值观和积极进取的精神面貌。
综上所述，少数民族地区高中语文教学问题的改进需要综合考虑地方特色与全局需求，深化研究各项具体措施，并不断丰富教育资源与创新教学模式，推动少数民族地区高中语文教育更好地发展。
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调的误读。一声 调读成 了四声调 ， 四声调读成二
声调 ， 平 声 与去声 分 辨不 清 ， 常常混 读 。 听起 来 饶 舌， 声 音发飘 。 第二 ， 民族 地 区较 大 部 分 学 生 在 书 写 上 的 缺 陷是 不 能做 到汉 字 书写 的横 平 竖 直 ， 辨 别 不 清 汉
字笔 画 。汉 字 是方 块 文字 ， 具 有 整 齐 对 称 的建 筑
是高二高三， 学生 已具有一定汉语学习基础 ， 老师
还按 照 固有模 式 ， 没 能在篇章结 构上做 出相应 的探 讨， 以致个别 地 区双 语教 学 中汉语 教 学 手 段单 一 ， 教 学模式僵 化 ， 学生学 习兴趣低 落 ， 教学 效果不佳 。 这一 问题 需要 尽 快解 决 ， 要 在 了 解 实 情 的 基
汉语 作 为 中华 民族 共 同 语 ， 具 有 灿烂 悠 久 的 历史 ， 在 当代 社 会 交 际 交 流 中 ， 具 有 规 范 引导 作 用 。 国家大力 推 进 民族 地 区 双语 教 学 ， 已取 得 了 阶段 性成 果 ， 但 目前 民族 地 区汉 语 教 学 还存 在着 教学 目标 偏低 ， 教 学手 段模 式化 ， 教 学过 程偏 离 学 生实 际 等问 题 。笔 者 是 一 名 内地援 疆 教 师 ， 任教 高 中汉语 课 ， 在一 段 时间 调查 、 座谈 、 教 研后 ， 认 为 在边 疆 地 区推 广 汉 语 应 切合 地 方 实 际 ， 探 索 教学 新路 ； 汉语 教 学 需 改进 方 法 ， 加 强 阅读课 教 学 ， 以
备教 材 ， 还要 备学 生 ， 深 入调 查 了解 学 生 。调查 了
汉 语 教师从 事 教学 的依据 。高 中汉 语 “ 应该 为培 养 学 生 的汉语 素养 、 汉 语 交 际能 力 和汉 语 学 习能 力服务， 培 养学 生 的汉 语 综合 素质 ， 为学 生用 汉语 学 习其 他 课 程 和未 来 发展 奠 定 坚 实 的基 础 ” 。 … 在 汉语 教学 中训 练学 生 听 说 读 写 的综 合 能 力 ， 培 养 学 生掌握 学 习方法 ， 养 成 良好 的汉语 学 习习惯 ，
一
、
汉语 教学要从 实 际 出发 。 了解 民族
字形的掌握 ， 词义的理解 ， 词语 的运用等基础性要 求上， 普遍忽视 对汉语 阅读 的教 学 。如何指 导学 生 阅读课文 ， 理解课文 ， 怎样从作 品中学到行文布局
的章法பைடு நூலகம்， 学会欣 赏优 秀文段 以及 感悟作 品美 好情感
地 区教 学实际 ， 了解学生学 习实际状况
阅读 为 中心 ， 积 累词 汇 、 学 习句 型 、 理解 篇章 主 旨。
中， 平直 的笔 画写 成 了勾 勾 点 点 。并 且 汉 字 是 表
意文字 ， 形声 字 占 ８ ０ ％， 偏 旁组合具有声 意结 合 的特点 ， 学 生有 时不 明 白表述 意义 的部 分 ， 容易 误
写 成形 近字 ， 同音 字 。
刘 子 明
（ 安徽省 涡阳县 第二 中学 ， 安徽 涡阳 ８ ４ ５ １ ５ ０）
摘
要 ：目前 ， 西部 汉语教 学得 到较 高重视 ， 但 是 民族地 区推广 汉语仍存在基 础薄弱、 语 言环境差 的 实际
状况。 高中汉语教 学也存在 重字词教学 ， 轻 阅读教 学的现 象。字词教 学应通过 阅读教 学得到巩 固、 提高， 二 者
［ 作者简介 ］刘 子明（ １ ９ ６ ７一） ， 男， 安徽 涡阳人 ， 安徽省涡 阳县第 二中学中教高级 。研究 方向 ： 汉语言文 学。
９
第 ３ １卷 第 １期
新 疆 教 育 学 院 学 报
２ ０ １ ５ ｇ －３月
定 了高 中汉 语 的教 学 目标 和 课 程设 置 ， 它 是 我们
民族地 区学 生 因受 民族语 言 的影 响普遍 在 发 音 和书 写方 面存 在缺 陷 ， 需要 指导 、 纠正。
第一 ， 民族地 区学 生 发 音 最 明显 的 表 现 为语
等都 弱化或 省 略 了。汉语 教 学始 终 围绕 在字 词 句 教 学上 ， 没 能在 篇 章上 下 功夫 。笔 者 经 过 听课 、 调 查 发现这种 现象 比较普 遍 ， 不仅 高 一 年 级如 此 ， 就
紧密结合 。语段 意义 ， 语 言环境有助 于词语 的理解 ， 加 强阅读教 学才是推广汉语教 学的有 效途径。
关 键 词 ：民族 地 区 ；汉语 阅 读 ； 创 新 推 动
中图分类号 ： Ｇ ７ ５ ０
文献标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ８— ３ ５ ８ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １— ０ ０ ０ ９— ０ ５
学 生 的汉 语 水 平 决 定 了 教 师 教 学 目标 的 制 定 。许 多援 疆教 师初 到 民族 地 区教学 会感 到学 生
汉语水平普遍较低 ， 发现他们存在发音不准 ， 汉字
书 写不 规范 ， 书 面表 达 不 合 理 等 问题 。在 此 印象 下 教师 产生 了教 学 的畏 难 情 绪 ， 于是 在 教 学 中 以 较 低标 准要 求 学 生 ， 高 中汉 语 课 也 仅停 留在 字 音
第 ３ １卷 第 １期 ２ ０ １ ５年 ３ 月
新 疆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｏＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴ【 ０Ｎ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ
Ｖｏ １ ． ３１。 Ｎ ｏ．１
Ｍａ ｔ ． ， ２ ０１ ５
提 高 民族 地 区高 中汉 语 教 学质 量 的几 点 建 议
础上 ， 实现 汉语 教 学 的突破 。
美， 与 维 吾 尔 语 等 字 母 文 字 的书 写 格 式 不 一 样 。 学 生很 容易 把字 母 文字 的书 写 习惯 带 到汉 字 书写
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ４—１ ２—１ ０
（ 一） 了解课程标准， 参与教 学检测 １ ． 《 普通高中汉语课 程标 准 （ 实验 ） 》 明确规