如何提高汉语的课堂教学质量
对外汉语课堂教学的教学目标【精心设计教学目标,有效提高课堂教学效益】
对外汉语课堂教学的教学目标【精心设计教学目标,有效提高课堂教学效益】教学目标是指教学活动实施的方向预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
是“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。
”是对学习者通过学习后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习的预期产生的行为变化。
新的课程标准提出教学“三维”目标即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
”“三维”目标中知识与是依托和中介。
学科教学中，过程与方法、情感态度与价值观是依托知识与技能的基础之上来实现的。
可以说第一目标是根，二、三目标是枝干和叶。
第一目标是基本目标。
教学目标具有导向、控制、激励，测度等功能特征。
导向功能：是指教学的目的结果是受目标的制约的，教学的过程是受目标的指导和支配的，因此，教学目标是教学的第一要素，是教学设计的第一环节。
控制功能：是指高层目标要约束低层次目标。
课程目标要约束模块（年段、单册）目标，模块目标要约束课文（章节）目标，课程（章节）目标要约束课时目标。
激励功能是指明确具体的目标可以让学生在学习过程中明确自己完成目标的程度，达成激励学生追求目标的积极性和热情。
测度功能：是指好的教学目标是可测的，教学活动的成功与否可以通过教学目标的测量、检查、评价来确认。
在明确了教学目标的概念，关系与特征后如果如何精心设计教学目标、有效提高课堂教学效益，要注意以下问题：一、教学目标的设计要全面、具体、适度、可测全面是要兼顾“三维”目标。
具体就是根据教学内容，结合课程标准中的具体目标来设计可操作的教学目标，使学生明确该做什么，会做什么。
适度是要在设计教学目标时要考虑到学生的已有基础知识的实际和能力水平。
也就是学生能达到什么程度，不能“攀高”。
可测是设计的目标要可以通过测量、观察、评价得出结果的，切记空泛，而且是教师和学生都可以明确得出结果的。
二、完整的教学目标要考虑行为主体、行为动词、行为条件，行为表现程度这四个要素教学时行为主体是学生，是通过教学行为后预期学生能说什么、能做什么，而不是教师希望学生什么。
提高汉语水平的计划
提高汉语水平的计划
1. 制定明确的学习目标
- 确定你想要达到的汉语水平,是为了日常交流、工作还是学习?
- 根据目标设定合理的时间框架,比如6个月、1年或更长。
2. 坚持每天练习
- 即使只有30分钟,也要坚持每天练习听、说、读、写。
- 可以阅读中文书籍、报纸或新闻,收听汉语广播或看中文电视节目。
- 与中国朋友进行口语练习,不断提高会话能力。
3. 注意方法和技巧
- 有针对性地学习生词和语法,熟记常用词汇和语法规则。
- 多做听力和阅读练习,提高理解能力。
- 模仿母语者的发音和语调,注意语言的准确性和地道性。
4. 沉浸在汉语环境中
- 尽可能多地接触和使用汉语,例如与中国人交流、观看中文影视作品。
- 考虑短期或长期到中国学习或生活,让自己完全浸入汉语环境。
5. 寻求外部资源和帮助
- 上汉语课程或找语言导师,获得专业的指导。
- 利用网络教学资源,如在线课程、应用程序和社交媒体等。
- 加入汉语学习小组,互相交流和支持。
6. 保持热情和毅力
- 学习汉语是一个漫长的过程,需要耐心和决心。
- 设立阶段性目标,并在达成后给予自己适当奖励。
- 保持对语言和文化的热爱,充分利用所有机会练习和提高。
通过制定合理的计划并坚持执行,相信你一定能够大幅提高汉语水平,实现自己的目标!。
如何提高语文课堂教学的实效牲——汉语拼音快乐教学谈
主的一年级 学生 ， 些图画是 巩固汉 语拼音 ， 行 听 、 这 进 说 、 象与拓展 思维训 练 ， 养创 新精神 的极好素材 。 想 培 如 ， 材中“ 、 的情境图为 ： 教 ｎｌ ” 一个 小 门 敞开 着 ， 学 了 ， 放 个 小朋 友 正 拿 着 棍 子 赶 小 猪 ，这 幅 情 境 图学 生 很 熟 悉 ， 孩 子 们 想 象 自己 已 拿 着 棍 子 在 赶 小 猪 ， 图编 儿 让 看
学 生 积极 『 生，孩 子 才 可 能 在汉 语 拼 音 学 习中 感 受 欢 乐 ，
品 尝 成功 的喜 悦 。
（ 责编
韦淑 红 ）
一
３表 演 活 动 法 。 ． 利 用 小 学 生 好 动 、 表 演 的特 点 ， 分 调 动 孩 子 们 爱 充
的参与热 情， 他们想学 、 学 ， 让 乐 引导 学 生 在 活 动 中 理解 所 学 内 容 。如在 教 学 ｕ时 ， 让 学 生 互 相打 电话 ， 问候 ｉ 就 从 中学 会 了 ｕ。 孩 子 们 既 掌 握 了 拼 音 ， 受 到 了文 明礼 貌 ｉ 又
课 堂 上 的 主动 参 与 意 识 和 参 与 的 积极 性 ， 生 强 烈 的求 产 知 欲 ， 以 采 用 “ 朋 友 ” “ 果 子 ”“ 火 车 ” “ 牌 ” 可 找 、摘 、开 、打 等 方 式 进行 游 戏 ， 学 生在 快 乐 的 游 戏 中 复 习学 过 的汉 使
语拼音。
手脑 并 用 的 学 习 ， 培 养 了 动 手能 力 ， 开拓 了 思维 ， 既 又 发
、
趣 味 情境 。 中 学 乐
１活 化 插 图 法 。 ．
汉语教学实践教学总结(3篇)
第1篇一、前言随着全球汉语热的不断升温，汉语教学在国际教育领域的重要性日益凸显。
作为一名汉语教师，我有幸参与了一系列的汉语教学实践活动，通过实践与反思，我对汉语教学有了更深刻的理解和认识。
本文将总结我在汉语教学实践中的心得体会，以期对今后的教学工作有所启示。
二、实践内容与方法1. 实践内容在汉语教学实践中，我主要涉及以下几个方面：（1）课堂教学：针对不同层次的学生，进行有针对性的汉语教学，包括语音、词汇、语法、阅读、写作等方面的教学。
（2）课外辅导：针对学生在学习中遇到的问题，进行个别辅导，帮助他们提高汉语水平。
（3）文化体验活动：组织学生参加各类文化体验活动，如传统节日、民俗活动等，让学生在活动中感受中华文化的魅力。
（4）教学资源开发：搜集、整理、制作各类教学资源，如课件、教案、习题等，以提高教学质量。
2. 实践方法（1）以学生为中心的教学方法：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）任务型教学法：设计具有真实语境的教学任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用汉语。
（3）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受汉语，提高语言运用能力。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
三、实践成果与体会1. 成果（1）学生在汉语水平上取得了显著提高，多数学生的听、说、读、写能力得到了全面发展。
（2）教学效果得到了学生、家长和同事的认可，得到了良好的口碑。
（3）在实践过程中，我积累了丰富的教学经验，提高了自己的教学水平。
2. 体会（1）教学相长：在教学中，我不断学习、探索，不断提升自己的专业素养，同时也让学生在潜移默化中受益。
（2）关注学生需求：关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
（3）创新教学方法：不断尝试新的教学方法，提高教学效果。
（4）加强团队合作：与同事共同探讨教学问题，分享教学经验，共同提高。
四、反思与展望1. 反思（1）在教学内容上，应更加注重文化教学，让学生深入了解中华文化，提高文化素养。
教师关于如何提升幼儿国语的建议或者在班级里发现国语教学时出现
教师关于如何提升幼儿国语的建议或者在班级里发现国语教学时出现一、加强基础知识方面的教学。
幼师学生由于居住环境相对封闭和受方言、民族语言的影响，他们在们中小学时在普通话方面没有得到很好的示范和训练，错过了学习普通话的黄金年龄。
因此，现在幼师的普通话教学实际上是在补中小学的课，教师在普通话教学中一定要把理论知识的传授放在首位，用扎实的理论来指导实践，而不是盲目地、单纯地让学生跟着自己读。
1.从声、韵、调的发音开始严格训练教师首先要教会学生准确的声、韵、调的发音部位和发音方法，讲解常见的音变现象及规律，可以用图解、示范、听录音、带读等方法教学生正确的发音。
从普通话水平测试情况，尤其是读单音节字词、读双音节词的测试情况看，许多学生读音错误率高、缺陷明显，究其原因，根本就在最基本的声母、韵母、声调的发音要领没有把握好，因而造成发音错误或发音不够完满。
所以，要想让学生学会说一口标准、纯正的普通话，教学就得从显得单调、枯燥的声、韵、调基础发音练习开始。
只有这样，才能从根本上消除方言色彩，学成的才是纯正、标准的普通话语音。
2.加强识字训练,培养学生读规范字音的能力在普通话练习和测试中,有不少学生常常把“怯”读做“què”、“户”读作“fù”、“尽管”读做“jìnɡuǎn”等。
有的是受方言影响,习惯性错读,有的是根本不认识字,有的是多音字读音不规范。
为改变这种现状,可直接引导学生朗读、识记黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》所选编的5000多个常用字。
教学中可通过组词、造句,特别其是辨别形近字和形近词的方法,增加学生的识字量，让学生辨别识记形近字和多音字的规范音。
训练时,可充分调动学生的积极性,选一些普通话水平较高的学生与水平较差的学生进行“一帮一”活动。
3.讲清方言与普通话声韵母的对应关系,加强重点声韵母的辨音练习桂柳话属于北方方言,同普通话相比,虽有“大同”,但二者在语音、词汇、语法上的区别也是明显的。
提高学生汉语水平的有效方法
提高学生汉语水平的有效方法汉语作为一门重要的基础课程，是实施素质教育的重要途径。
小学是学习汉语的基础和关键，而汉语课堂教学是学习汉语的住渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学生的学习效果。
所以改善课堂教学方法，提高课堂教学效果书汉语教师的主要关注点，汉语课堂教学还必须有计划、有目的、有一定的目标。
要求学生通过课堂教学活动将所学的语言知识达到牢固掌握和熟练运用的程度。
那么，如何才能有效提高学生的学习效率，提高学生的汉语素养呢？笔者认为以下几点值得尝试：1背诵是提高学生汉语能力的有效方法现代社会是一个快节奏的社会，是一个资讯发达的社会，很多学生，甚至家长都认为，需要什么，只要“百度”就能获得。
因此，一提起“背”，很多人都深恶痛绝，认为死记硬背是一种最闷有意义、最没有效果的学习方法，认为那只是机械的重复，对开拓思维没有一点作用。
但笔者觉得，在各学科的学习中，都需要背，特别是学习汉语，“背”更是起着举足轻重的作用。
学习第二语言最重要的是积累丰富的词汇及语汇，使学生形成语感。
学生丰富的词汇量及语汇两的积累，还有预感的形都必须通过多读书，多背书。
为什么有些人能口若悬河，妙语连珠，这都与他本人的大量阅读和背诵有关。
有很多作家，他们的文化底蕴之高是令人惊叹的，但他们在没有成为作家之前，无一例外的都阅读和背诵了大量的书籍。
学习第二语言更是如此，词汇量的积累和语感的形成都需要靠大量的阅读和背诵。
有了丰富的词汇量才能给阅读理解及“听”“说”能力的锻炼奠定基础。
学生有了较丰富的词汇量才能听明白，听准确，听清楚了才能说得流利，有了听和说的语言基础才能逐步形成语感，并为写打开通道。
一个人有了一定的语感能力，在汉语学习中就会如鱼得水。
比如，分析词语的搭配，有些事一看就知道该这样搭配而不是那样搭配，但要是叫你说出原因，却是无法说清的。
为什么会出现这种情况呢？原因很简单，是因为学习者对这些词已经有了语感，这种语感是“感性中暗含着理性，知觉中积淀着思考”，在此之前已经获得的一种经验。
对外汉语课堂管理
对外汉语课堂管理一、引言在全球范围内，对外汉语的学习正变得越来越受欢迎。
为了有效地提供对外汉语学习的教育服务，课堂管理至关重要。
本文将探讨对外汉语课堂管理的重要性，并提供一些有效的管理方法。
二、创建积极学习氛围1. 建立良好的师生关系师生关系是成功的课堂管理的基石。
教师应该与学生建立积极的互动和沟通，关注并尊重他们的个体差异。
2. 激发学生的学习兴趣教师应该通过多样化的教学方法和教具，激发学生的学习兴趣。
可以利用音频、视频等多媒体资源，设计有趣且具有挑战性的活动。
三、有效的时间管理1. 制定详细的教学计划在授课前，教师应该制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容和所需时间。
这样可以确保课程内容的连贯性，并充分利用每一分钟。
2. 灵活运用时间分配教师应根据学生的反馈和实际情况，灵活调整时间分配。
有时可能需要加大某个部分的教学时间，以帮助学生充分理解和掌握。
四、积极参与学生1. 鼓励学生交流教师应积极鼓励学生参与课堂讨论和互动，提高学生的华语口语表达能力。
2. 创设合作学习环境教师可以组织学生进行小组活动，鼓励合作学习。
通过小组活动，学生可以相互学习、分享观点，并提高团队合作能力。
五、积极管理学生行为1. 建立明确的规章制度教师应在课堂上建立明确的规章制度，明确学生应遵守的行为规范。
例如，要求学生按时上课、带齐教材等。
2. 管理学生的迟到和早退教师应制定迟到和早退的处理措施，并在课堂上公告。
同时，教师还可以采用奖励机制来鼓励学生按时到达并全程参与课堂。
六、及时反馈和评估1. 及时反馈学生的表现教师应及时向学生反馈他们的学习表现，包括积极的鼓励和指导改进的建议。
2. 布置合理的作业教师可以布置适量的作业，以检验学生对课堂知识的理解和掌握程度。
作业应设计有针对性，并给予及时的批改和评估。
七、结论对外汉语课堂管理对于提供高质量的教育服务至关重要。
通过创建积极学习氛围，有效的时间管理，积极参与学生，积极管理学生行为以及及时反馈和评估，教师可以提高课堂管理的效果，促进学生的学习成果。
如何运用多媒体技术优化对外汉语课堂教学
如何运用多媒体技术优化对外汉语课堂教学在当今数字化时代，多媒体技术为教育领域带来了前所未有的变革。
对于对外汉语教学而言，合理运用多媒体技术能够显著优化课堂教学效果，提升学生的学习兴趣和学习效率。
本文将探讨如何巧妙地运用多媒体技术来优化对外汉语课堂教学。
一、多媒体技术在对外汉语课堂教学中的优势1、增强直观性和趣味性多媒体技术可以通过图像、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使抽象的汉语知识变得更加直观和生动。
例如，在讲解汉字的结构和笔画时，通过动画演示可以让学生清晰地看到每个笔画的书写顺序和走向，大大降低了学习难度。
同时，有趣的多媒体素材能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学习过程变得更加轻松愉快。
2、创造真实的语言环境对外汉语教学的一个重要目标是培养学生在实际情境中运用汉语进行交流的能力。
多媒体技术可以为学生创造出接近真实的语言环境，让他们感受到汉语在不同场景中的运用。
例如，播放中文电影、电视剧片段，展示中国的风土人情、社会生活等方面的视频，让学生在观看的过程中接触到真实的汉语口语表达和文化背景。
3、丰富教学资源互联网上有大量的汉语学习资源，如在线课程、教学软件、电子教材等。
教师可以根据教学需要筛选和整合这些资源，为学生提供更加丰富多样的学习材料。
此外，多媒体技术还便于教师制作个性化的教学课件，满足不同学生的学习需求。
4、提高教学效率多媒体教学能够节省教师在黑板上书写和画图的时间，让课堂教学更加紧凑高效。
而且，多媒体课件可以反复使用，方便教师对教学内容进行回顾和总结，有助于学生巩固所学知识。
二、多媒体技术在对外汉语课堂教学中的应用方式1、利用多媒体课件教师可以使用幻灯片制作软件，如 PowerPoint，将教学内容以图文并茂的形式展示给学生。
在课件中，可以插入汉字的图片、拼音、例句，以及相关的文化图片等。
同时，设置动画效果和链接，增强课件的交互性和趣味性。
2、播放音频和视频选取适合学生水平的中文歌曲、广播剧、纪录片等音频和视频材料，让学生在听和看的过程中提高听力和理解能力。
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如何提高汉语的课堂教学质量
如何提高双语班汉语课堂教学质量
摘要：课堂教学质量提高要以学生的发展为本，教师的引导为辅。
以激发学生学习兴趣为依据，创设各种各样的教学方法，设计良好的教学情境、充分利
用教师自身优势、使我们的汉语课堂教学显现巨大的效果，使学生充分体验到学习汉语的快乐，体验到学习汉语巨大的成就感。
关键词：教师素质；课堂教学；兴趣；创新教学法；情境教学法
课堂是教学的阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是汉语学科落实素质教育的关键。
我们知道素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本，以教师的引导为辅”。
课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
在应试教育向素质教育转变的过程中如何提高学生的汉语素质，是摆在每一位汉语教师面前的首要课题。
下面我将从以下五点谈谈我的心得。
一、教师素质是提高课堂的基础
1.教师是教育教学的主力军。
教师水平决定课堂教学规模。
汉语教学中教师基本功水平也决定了培养出的学生语言能力水平。
教师在平日应注意提高语言素质和口语能力。
多阅读相关的杂志及书籍，多听原版音像材料，使自己能够掌握流利的汉语。
（民族教师）
2.教师的文化知识，道德水平，交际能力也关系到课堂教学质量。
教师在提高专业水平的同时要努力做到综合素质的提高。
二、优化教学环境
1.教学语言艺术化
（1）口头语言力求做到：准确精炼、调理清晰、生动现象、抑扬顿挫，力戒啰嗦话、两可话、题外话、空洞话。
（2）板书力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，力戒“龙飞凤舞”、“杂乱无章”。
（3）体态语言的要求是：穿着整洁大方，面貌精神抖擞，举止端庄大方，态度和蔼可亲，教态恰到好处，力戒不修边幅、萎靡不振、板着尊颜、轻佻做作。
2.师生关系融洽化
苏霍姆林斯基曾说：请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生幼小的心灵。
台湾有一首诗是这样写的：在批评中长大的孩子，喜欢责怪他人。
在嘲笑中长大的孩子，个性胆怯。
在羞耻中长大的孩子，自觉有罪。
在宽容中长大的孩子，懂得容忍。
在鼓励中长大的孩子，深具自信。
在称赞中长大的孩子，知道感激。
老师，你能给孩子些什么？都说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”何不让我们
用法及不同意义创设情境，引起学生兴趣，激发学生求知欲，使学生积极主动的参与到课堂之中，课堂就由“要我学”进入了“我要学”氛围，教学效果甚好。
2.实物演示创造情境
在教学中只靠语言文字这些抽象的东西所换起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。
利用实物教学，既可以节约大量课堂教学时间，又可以让学生运用多种感官接受语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学汉语，引起和保持学生的学习兴趣，强化学生的记忆力。
例如：在教授双语八年级《体温表的来历》一课时，我就出示了体温表的实物，让学生说说它使用的场所及作用，在这些真实的语境中，我发现学生的反应很快，积极性也很强。
再问同学们知道是谁发明的吗？再怎样的情况下发明的时，同学们表现出的是想知道的求知欲，顺理成章的进去了今天的新课。
3.多媒体创造情境
随着现代技术的发展和现代教育的改革 ,多媒体辅助教学越来越多地走进了中小学
课堂。
由于多媒体可集声音、图像和动态画面于一体 ,达到创设情境 ,使教学更形象、直观、生动的效果 ,更有利于在教学中突出重点、突破难点 ,所以很受学生的欢迎。
例如：双语七年级《蛇与庄稼》是一篇讲述事物内在联系的课文。
课文讲了蛇与庄稼、猫与苜蓿、谈与疾病关系。
由于作者是按照事物内在变化化规律这一逻辑关系来写的 ,相对于其他文章 ,它显得条理明晰 ,但生动性不强。
所以，这篇自读课按通常的教法很难上“活”。
若利用多媒体辅助教学 ,在制作的课件中，我制作了《蛇与庄稼》 flsh动画,庄稼地里的蛇被水淹死了，没有了蛇，田鼠泛滥，糟蹋庄稼，庄稼长势不好，农民收成就不好，庄稼地里有了蛇，赶走了田鼠，庄稼就长势良好，农民收成就好。
利用多媒体创设这一情境 ,使教学更形象、直观、生动，更有利于在教学中突出重点、突破难点。
4.语言、动作描述情境
有些语言点比较抽象，用实物或图片难以显示情境，可利用语言进行描述并配上一些手势、表情等肢体语言，使学生进入情境。
就汉语课堂教学而言，教师讲语时声音的大小，速度的快慢，声音的高低，学生对词语和句子的熟悉程度，内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。
然而，教师在讲话时伴随的姿势，表情等是最具直观作用的。
它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣，苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过，任何一个优秀的老师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣的老师。
激发学生的兴趣，就能使他们容易掌握所学的知识。
在教学过程中，要不断地更新教学观念，深入地探索教学规律，努力改进教学方法。
更要在讲究教学艺术的同时，最大限度地调动起学生的学习积极性，才能更有效地提高课堂教学质量，从而达到提高整个教学质量的目的。
参考文献：
1. 《语文课堂教学技能训练》蔡伟华东师范大学出版社
2. 《对外汉语课堂教学技巧》崔永华杨洲北京语言大学
3. 《中小学语文课堂教学策略指导》徐向东北京师大
4. 《智力起源》皮亚杰瑞士心理学家
1。