初三期末质量分析20170118(数学)
一直是人们关注的一个社会热点问题 .近几年来， “互联网+”战略与传统出租车行业深度融合， “优 步”、 “滴滴出行”等打车软件就是其中典型的应用. 为优化出租车资源配置， 采用名为“数据包络分析” （简称 DEA） 的一种效率评价方法.为了解出租车 资源的“供需匹配”，北京、上海等城市对每天 24 个时段的 DEA 值进行调查，调查发现， DEA 值 越大，说明匹配度越好.在某一段时间内，北京的 DEA 值 y 与时刻 t 的关系近似满足函数关系 ，如图记录了 y ax2 bx c （a，b，c 是常数） 3 个时刻的数据， 根据函数模型和所给数据， 当“供 需匹配”程度最好时，最接近的时刻 t 是 A. 4.8 B. 5 C. 5.2 D. 5.5
（2）解题思路开阔方法灵活 学生在没有经过系统复习的情况下，一 部分学生的数学能力已经到达较高的程度。比 如第25题、28题，是有一定难度的几何综合题 ，阅卷发现学生的解法有好几种，一些是连老 师们都没有想到的，在这么短的时间内，能想 出这么多精妙的解法，让我们觉得非常欣慰。
主要问题
（1）仍有些基础知识未达标，如第4题 难度 0.71；第8题难度0.71；第10题难度0.58；第18 题难度0.79
4.加强考试技术的训练
（1）解题规范性的训练 （2）提高解题速度的训练（会作做不完） （3）加强答题技巧的训练
（4）良好的心理素质的训练
谢
谢
每天的基础题的小测不可少
加强数学思想方法的教学，使学生能有意识 的，主动的运用数学思想方法来探究数学问 题，分析与解决问题。
一定要重视学生数学活动经验的培养，使学生 知道如何研究数学问题，提高学生学习的能力 和创新意识。
3. 在复习中尽可能针对不同层次的学生采 取不同的方法。
教师应尽可能提高复习的效率，不能只想到自 己教学的方便，而应对于不同层次的学生要采取不 同的方法。 对于基础较差的学生主要就是落实双基，这次 考试，50分以下的学生还有520人，占全区人数的 9%，应该对他们有些耐心，让他们能拿到基本 分。 不同的学校应该针对本校的具体情况要有具体 的要求，要有侧重点。
y
1.1 0.87 0.43
O
4
5
6
t
（2）审题不仔细
将△ABC绕原点O顺时 针旋转90°得到 △A1B1C1，
要求：使得图1、图2和图 3中的等积线段的长度各 不相等
（3）数学阅读理解能力较弱
29．在平面直角坐标系 xOy 中，有如下定义：若直线 l 和图形 W 相交于两点，且这两点的 距离不小于定值 k，则称直线 l 与图形 W 成“k 相关” ，此时称直线与图形 W 的相关系 数为 k. （1）若图形 W 是由 A 2， 1 ， B 2,1 ， C 2， 1 ， D2， 1 顺次连线而成的矩形，
D E (P) O
O
C
D C
F A 图1 B
A
P B 图2
本题考查了识图，画图能力、逻辑推理能力、 探究能力和分类讨论思想。此题难度0.40
二、试卷中反映出来的优势与问题
优势
（1）基础知识基本达到落实 从各题的得分率看，得分率在70%以上的试 题所占分值为80分，这都与老师们的辛苦和努力 分不开的。
A
A A
此题考查数学 阅卷理解能 力、画图及创 新意识，难度 0.44
B
D 图1
C
B 图2
C
B 图3
C
已知等腰直角三角形 ABC 的腰长为 2 2 ． （1）如图 1，若 AD⊥BC，垂足为 D，则 AD 是△ABC 的一条等积线段，求 AD 的长； （2） 在图 2 和图 3 中， 分别画出一条等积线段， 并分别求出它们的长度． （要求： 使得图 1、 图 2 和图 3 中的等积线段的长度各不相等）
1 l1：y=x+2，l2：y=x+1，l3：y= -x-3 这三条直线中，与图形 W 成“ 2 相关”的直线 ○
有________;
2 画出一条经过 0， ○ ； 1 的直线，使得这条直线与 W 成“ 5 相关” 3 若存在直线与图形 W 成 ○ “2 相关” ， 且该直线与直线 y 3x 平行， 与 y 轴交于点 Q，
求点 Q 纵坐标 yQ 的取值范围；
（4）运算能力较弱
（5）运用数学思想方法解决数学问题的能
力还需进一步加强
（6）操作层面的问题 1.字迹不清，题目答错位置 2.书写不清楚，画图不准确，没有 用2B铅笔 3.无过程，直接写答案
三、几点建议 1. 认真做好期末试卷分析，发现问题， 对后段复习加以改进
主要考查了用频率估计概率的方法，注重对学生活动经验的考 查，有別于以往的只是关注对概率计算的考查。此题难度0.71
8. 如 图 ，圆 锥 的 底 面 半 径 r 为 6cm ，高 h 为 8cm ，则 圆 锥 的 侧面积为 A ． 30πcm 2 C ． 6 0πcm
2
B ． 48πcm 2 D ． 80πcm
2
考查了圆锥的侧面积公式，此题难度0.71
说明有些学校在基础内容的教学过程中，不太重视知识 的形成过程，不太重视学生活动经验的培养，这是值得 我们关注的。
从典型题来看：能力题
26. 问题探究： 新定义： 将一个平面图形分为面积相等的两个部分的直线叫做该平面图形的“等积线”，其 “等积线”被该平面图形截得的线段叫做该平面图形的“等积线段”（例如圆的直径就是 圆的“等积线段”） ． 解决问题：
数学成绩分布表
900 800 700 600 500 400 300 200 100 0 全区
从高分段人数看：
从典型题来看：基础题
4．在 课 外 实 践 活 动 中 ， 甲 、 乙 、 丙 、 丁 四 个 小 组 用 投 掷 一 元 硬 币 的 方 法 估 算 正 面 朝 上 的 概 率 ，其 试 验 次 数 分 别 为 10 次 、 50 次 、 100 次 、 200 次 ，其 中 试验相对科学的是 A． 甲 组 B． 乙 组 C． 丙 组 D． 丁 组
28. 点 P 是矩形 ABCD 对角线 AC 所在直线上的一个动点（点 P 不与点 A，C 重合） ，分别 过点 A，C 向直线 BP 作垂线，垂足分别为点 E，F，点 O 为 AC 的中点． （1）如图 1，当点 P 与点 O 重合时，请你判断 OE 与 OF 的数量关系； （2）当点 P 运动到如图 2 所示位置时，请你在图 2 中补全图形并通过证明判断（1）中 的结论是否仍然成立； （3）若点 P 在射线 OA 上运动，恰好使得∠OFE=30° 时，猜想此时线段 CF，AE，OE 之间有怎样的数量关系，直接写出结论不必证明．
分析到每道小题，优势、不足，原 因，分析到每个人，提出建议
2.进一步研究2015、2016年中考试题，在 一轮复习中抓好四基的训练，特别是基本 的数学思想和基本的活动经验
考试院数学学科秘书多次指出，2015年数学 中考所反映出来的变化需要几年时间消化；2016 年的中考已经延续了2015年的风格，保持稳定， 那么2017年仍然是保持稳定，平稳过渡。
东城区2016-2017年期末统练分析
初三数学 东城区教师研修中中反映出来的优势与问题
三、复习教学建议
一、考试情况分析
全区 (今年） 全区 （去年） 13校 其它 难度系 人数 平均分 最高分 最低分 及格率 数 5807 86.43 0.72 5622 84.37 0.70 4012 88.58 0.74 1795 81.64 0.68 120 120 120 118 2 3 2 2 79.34% 76.93% 81.98% 73.43% 优秀率 30.58% 23.83% 33.65% 23.73%
九年级第一学期数学期末考试质量分析
第一学期九年级数学期末考试质量分析一、考试情况分析：本次期末检测，我校九年级共178人参加数学考试，无人缺考。
全年级数学总分为9327.2分，人均平均分52.4分。
其中最高分为135分，最低分为5分，及格人数43人，优秀人数26人，优秀率为14.6%，及格率为24.2%。
成绩不够理想的主要原因是：学生基础差，做题粗心大意，不够细心，特别是计算题出错最多。
后进生的基础太差，优生的成绩不够突出。
二、试卷分析：从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。
既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。
这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。
总的来讲，该份试题相对我们学校的学生来说是有一定难度的，学生对所考的知识点都把握不到位。
例如：第24题主要是学生对于二次函数解析式与图像不能熟练应用，说明学生在掌握数形结合时存在一定的困难；第22题学生很难从图表中提取有用的数学信息；第27、28题得分率不高，说明学生逻辑思维能力差，综合运用能力较弱；第26题是二次函数应用题，学生对于这一方面的问题还是弄不明白，不能提取题目中的主要信息，审题能力差，不会建立数模解决实际问题。
这道题目的得分率低，所以对于数学知识的应用还必须加强。
三、存在的问题教师指导学生灵活运用数学知识解决问题方面还不够。
学生不能透彻地理解数量关系。
教师指导学生如何分析题目，在培养学生良好的认真读题、审题习惯方面还欠缺优生的学习习惯也不是太好，没有最大限度的发挥出自己的水平。
四、改进的措施：在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。
平时练习的设计多训练发散学生的思维。
此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。
五、今后努力的方向：通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
初三数学度末考试质量分析
初三数学度末考试质量分析 【一】基本情况本次初三年级数学期末调研卷为区、县联合卷.命题以课程标准为指导，以北师大版教材为依据，全面考查本学期的教学内容，各部分内容所占比重与相应内容在教材中所占课时大致相当.为更好地指导下学期的复习工作，本次命题参照中考要求，试题注重基础，突出应用，重点考查学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力，试题新颖，呈现方式力求符合新课标、新教材的要求，全卷难度值约为0.7左右.为确保成绩的真实有效，区教研室组织全区集中阅卷，现场登分.【二】考试的数据分析全区3503人参加考试，均分80.16分(总分值120分)，优秀率35.94%，及格率67.46%，差分率15.18%;与期中相比进步较大的学校是花园中学，营防中学营防校区，烷基苯中学;退步较大的学校是伯乐中学、新闸中学、南化中学.【三】学生答题主要错误分析第4题学生对锐角三角函数实际应用意义的理解不够，错误相对高一些.第7题考查学生锐角三角函数的计算，学生对直角三角形计算和锐角三角函数意义的理解还有问题.第8题考查概率的简单应用，学生对题意理解不清.第12题考查反比例函数图象，学生对解决具有实际意义的函数图象理解不够.第14题考查全等三角形的证明，学生对公理的运用不熟练.第15题一些学生对题意不理解，造成错误，一些学生是计算错误.第16题考查反比例函数的自变量的取值，很多学生审题不清，考虑不全面，对反比例函数的意义理解不够深刻.第18题考查特殊角的锐角三角函数值和计算，一些学生合并同类二次根式不会计算.第19题考查三角形全等的证明，一些学生识图能力差，找不出全等证明的方法，特别是有一些学生没有把角相等的理由写出来.第20题考查作图和比例关系的有关计算，第一问学生基本能完成，第二问不少学生比例式写的不正确，所以计算错误.第21题初二学习过相关内容，初三的这段知识还没有学，复习中没有涉及这方面知识，一部分学生不会做.第22题考查求反比例函数【解析】式，应该属于基础题，但得分率却不高，学生没有理清题目中各个量之间的关系，另外如果在试卷中电压用U表示一下，得分率可能要提高.第23题概率问题，第1问学生大部分能够解决，学生第2问错误多，学生分析问题能力不够，解决实际问题的能力低.第24题考察二次函数的有关性质，问题较多的出现在第三问，学生不知道选择怎样的方法解决这样的问题.第26题考察二次函数的应用，课本上有类似的问题，学生解决实际问题的能力低.第27题考察解直角三角形的问题，根据题义选择适当的方法非常重要.第28题是一个综合性问题，模拟试卷上和上一届期末试卷都有类似的题，第1个问题学生解决较好，2、3问学生计算错误多. (以上分析由新闸中学初三数学备课组提供)【四】教学建议1、狠抓教学规范化要求的落实.教师从备课做起，对课堂讲练的每一道题，都要提前认真规范地做一遍.日常教学、作业、测试中对学生存在的不规范做法，要及时指出纠正.2、进一步做好分层次教学，开展提优补差工作.教学要进一步表达面向全体学生的原那么，关注薄弱班级和学困生的数学学习，有效利用补课时间，针对问题和不足，强化知识讲解和技能训练，让这部分学生真正听懂、学会、练熟，争取大面积提高教学质量.3、加强考试研究.近年中考数学卷中出现较多的新题型，教师要注意收集这方面的信息，利用机会提早渗透，对学生进行有关训练，使学生能面对陌生情境，有一个良好的心态，冷静的去分析、判断和解决问题，从而有效得分.4、加强集体备课.进入复习阶段，教学任务十分繁重，教师个人的时间和精力都很有限.提倡备课组教师之间分工合作，发挥群体智慧，既可以优化教学设计，又能减轻教师的过重负担.。
九年级数学质量分析报告
九年级数学质量分析报告1. 引言本报告旨在分析九年级学生的数学质量情况，为教师和学校领导提供有关数学教学改进的参考。
通过对九年级数学成绩和评价的综合分析，我们将探讨学生的研究情况、重点难点知识点以及教学方法的效果。
2. 数据收集与分析在本次调查中，我们收集了九年级全体学生的数学成绩以及学生对数学的主观评价。
以下是分析结果：2.1 数学成绩分析我们对九年级全体学生的数学成绩进行了综合分析。
具体表现如下：- 优秀（90分及以上）：占总人数的25%- 良好（80-89分）：占总人数的35%- 中等（70-79分）：占总人数的30%- 及格（60-69分）：占总人数的8%- 不及格（60分以下）：占总人数的2%从上述数据可以看出，九年级数学整体成绩尚可，但还有部分学生存在成绩较低的情况。
2.2 学生评价分析通过对九年级学生进行问卷调查，我们得到了他们对数学的主观评价。
以下是调查结果的总结：- 68%的学生认为数学是一门有趣的学科。
- 82%的学生对数学教学方法表示满意。
- 46%的学生认为数学是一门难学的学科。
- 72%的学生认为数学知识的应用能力较弱。
3. 改进建议根据以上分析结果，我们提出以下改进建议：3.1 针对研究情况针对成绩较低的学生，可以加强对基础知识的巩固和反复训练，提供重点难点知识的针对性辅导。
同时，可以鼓励学生参加数学竞赛等活动，提高他们对数学学科的兴趣和积极性。
3.2 针对教学方法尽量采用多元化的教学方法，结合实际生活中的案例和问题，激发学生的研究兴趣。
引入互动式教学和小组合作研究，让学生在合作中研究，互相促进。
此外，注重课后作业的指导和评价，及时发现和解决学生的问题。
3.3 针对知识应用在教学中，注重数学知识的应用能力培养，通过小实验、模拟场景等方式，将知识与实际生活相结合，培养学生解决实际问题的能力。
同时，鼓励学生积极参与数学竞赛和学科竞赛，提高他们的应用能力和创新思维。
4. 结论通过对九年级数学质量的分析，我们可以得出以下结论：- 九年级数学整体成绩尚可，但还需关注成绩较低的学生。
初中数学期末考试质量分析报告
初中数学期末考试质量分析报告背景介绍本报告旨在对初中数学期末考试的质量进行分析和评估。
通过对考试结果的统计和分析，我们可以了解学生在数学方面的学习水平和掌握程度，为教学提供参考和改进的方向。
数据收集和样本为了进行质量分析，我们收集了初中数学期末考试的成绩数据。
样本包括全校所有参加考试的学生，共计XXX人。
总体成绩分析我们首先对整体考试成绩进行了分析。
以下是我们得出的主要结论：1. 平均成绩：全校学生的平均成绩为XX分。
2. 成绩分布：成绩分布呈正态分布，大部分学生的成绩集中在中等水平。
3. 优秀率：优秀（成绩在90分以上）的学生占全校总人数的XX%。
4. 不及格率：不及格（成绩在60分以下）的学生占全校总人数的XX%。
知识点掌握情况我们进一步对各个知识点的掌握情况进行了分析。
以下是我们得出的主要结论：1. 知识点A：学生在知识点A上的掌握情况较好，平均得分为XX分。
2. 知识点B：学生在知识点B上的掌握情况一般，平均得分为XX分。
3. 知识点C：学生在知识点C上的掌握情况较差，平均得分为XX分。
学生成绩与学习时间的关系我们还分析了学生的学习时间与考试成绩之间的关系。
以下是我们得出的主要结论：1. 学习时间与成绩的正相关性：学生的学习时间与考试成绩呈正相关关系，学习时间越长，成绩越好。
2. 最佳学习时间：学生在每天投入XX小时的学习时间时，成绩达到最佳水平。
教学建议基于以上分析结果，我们提出以下教学建议：1. 针对知识点C的薄弱情况，加强相关教学内容的讲解和练习。
2. 鼓励学生增加学习时间，特别是在知识点B上进行更多的复习和练习。
3. 提供学习计划和时间管理指导，帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，提高对数学的兴趣和学习动力。
结论通过对初中数学期末考试质量的分析，我们得出了对学生学习和教学的一些重要结论和建议。
希望这些结论和建议能在提高学生数学水平和教学质量方面起到积极的促进作用。
初三数学质量分析报告
2017－2018学年度第一学期期末考试 高陵中学_初三数学___学科质量分析报告一、 试题总体评价及建议：题目难易适中，知识点全面，综合能力较强，能够检测学生一学期的数学学习情况。
二、学生答题情况：1、总体情况：2、选择题各题得分情况： 失分较多的题目及其原因分析：失分多的是第6、8、10、12、13、17、18题1） 选择题：第6题学生对概念理解不清。
第8题学生对完全平方式掌握不好。
第10题线段长度和点的坐标不会转化。
12题学生对工程问题理解不透彻。
2） 填空题：13题，学生对知识的应用不灵活。
17题学生忽略了条件，个别学生没化简。
18题学生对图形间的面积转化不熟练。
17失分较多的题目及原因分析：第21题，23题，24题、25题，26题，27题3）解答题：21题学生计算能力差，m值只求了一个，没根据条件进行取舍23题学生在网格里找不到特殊图形24题学生的计算能力差25题第2问学生不会分析问题，个别学生算错数。
26题第3问漏答案,考虑问题不全面。
27题第2问学生审题能力差，结果不符合要求。
第三问学生没有发现规律，灵活运用知识的能力差。
三、今后教学需要采取的措施：1、认真研究课程标准，把握课程标准的要求，坚持精心备课，吃透教材，用活教材，加强基础知识的教学，增强学生思维的灵活性。
2、注意调动学生学习的积极性和主动性，激发学生们学习的兴趣，努力把课堂调控好，注重在教学过程中引导学生发现问题、提出问题、寻求解决问题的方法，多方位、多层面来培养学生的思维与创新能力。
3、在课堂上尽量做到少讲、精讲，让学生真正成为学习的主人。
4、在以后的教学中加强学生运算能力的培养，同时注重数学思想方法的渗透和规律的归纳总结。
九年级期末质量分析
九年级数学上学期期末试卷质量一、对试卷的总体评价本次上学期数学期末试卷命题主要考查以下内容，共五章，包括《一元二次方程》、《二次函数》、《旋转》、《圆》《概率初步》。
试卷分为：单项选择题1--12题共计36分；填空题13--18题共计24分；解答题19---27题共计90分；为尽可能多的考察学生对于所学知识的掌握，总分达到了150分。
全卷试题难度偏大。
从考试结果看，基本上能够客观反映学生的数学学习水平，对今后的教学起到了良好的导向作用。
二、本次期末测试成绩2017春与2017秋比较2017秋和2017春比较各项指标都有所提高，但是低分人数还是较多，充分说明了学生进入九年级上学期后，成绩两极分化十分严重。
成绩不好的原因一方面是部分学生审题不认真，答题马虎，另一方面原因是训练和复习的力度还不够，学生应用所学知识解决问题的能力较差。
三、学生答题主要错误分析1、没有认真读题，证明过程不够严谨，如第22题有相当一部分学生都没做对了。
2、由于对“公式”掌握的不好而导致失分。
如：第6、15题等。
3、实际问题是学生最不会做的题型。
如：第21题，得分率比较低。
4、大多数学生二次函数解析式不熟悉，大多数学生不会用已知二点坐标代入二次函数解析式中，不会计算，而导致失分，如第27（1）题，第27（2）（3）题根本没有人做对。
5、概率题做对的较多。
如第24题6、解方程时，公式记不牢固，公式混淆太多。
7、基础知识掌握不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练准确的掌握和应用。
8. 综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。
9. 部分学生的表述能力较弱，导致书写不规范失分，10. 缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会实际问题时，出现理解困难，导致解答失误。
总的来说，学生在解决函数问题方面问题较大，大部分同学不会做。
四、下步工作打算1、继续.狠抓基础知识和基本技能的培养与提高，并作适当的拓宽与延伸。
初三数学质量检测分析报告
定位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察，不做繁琐的计算。如20、
23。
总之本试卷紧扣教材，重视基础知识、基本技能的同时，更加重视数学 基本思想和活动经验的考查。
.
项目
题号、
得分率
失分点（题 号）
原因分析
教
学
选择题
1--12
76%
4、教学过程中要继续注意培养学生的自主学习能力，加强方法指导，重视数学思 想的培养。规范答卷方面存在的冋题，注意课堂内外的细节冋题。
5、做好每次单元测试的质量分析，及时反馈，调整教学方法。
1、本试卷在重视基础知识的的基础上，突出了学生各方面能力的考查。
加强了学生计算能力的考察，如1、10、15、19、20。适当关注了对学生解 题方法的考查，如11、14、23、24。注重考查学生的严谨性，如：3、12、
16、21。关注了对特殊四边形的理解，如17、22、25。
2、试卷的难易程度参照7:2:1的比例，既有70%的基础，20%的小综合，
& 10题
培养学生考虑冋
题的严谨性。
第8题先找出可能产 生的增根，再带入化简后的 整式方程中。10题应考虑 到连接对角线取中点。
填空题
13~18
73%
15、16、18
题
考察学生解题方 法、考虑问题细致耐心
15、17题解题方法存 在问题，不能灵活运用技巧 解决问题。18题对知识的 应用和理解不透彻，逻辑思 维能力差。
2016
学科：数学 年级：初三执笔：审核：时间：2017.1
.
各等级比率
各等级人数
总人数
及格率
优秀率
(完整)九年级数学考试质量分析
(完整)九年级数学考试质量分析九年级数学考试质量分析
本文对九年级数学考试的质量进行分析。
根据相关数据和统计结果，我们将对考试难易度、知识点覆盖情况以及学生表现等方面进行评估和讨论。
一、考试难易度分析
通过对九年级数学考试难度的评估，我们可以了解考试的整体水平。
根据题目难度系数和学生的得分情况，可以判断出考试的难易程度。
在本次数学考试中，难度适中的题目占多数，并有一定比例的简单和较难题目。
这样的设计能够评估学生的综合能力，反映他们对数学知识的掌握情况。
二、知识点覆盖情况分析
数学考试应该全面覆盖九年级阶段的各个知识点，以检验学生对数学知识的理解和应用能力。
通过对试卷的知识点分布分析，我
们发现本次考试覆盖了数学课程中的基本知识点，并对相关知识点
进行了考察。
各个知识点的分值分布合理，能够全面地反映学生对
知识点的理解程度。
三、学生表现分析
通过统计学生的成绩分布和得分情况，我们可以对学生的整体
表现进行分析。
本次数学考试中，学生的得分主要集中在60分至
90分之间，呈现正态分布的趋势。
部分学生能够得到较高的分数，表现出了对数学知识的良好掌握。
但也有部分学生的得分相对较低，需要进一步加强基础知识和应用能力的培养。
结论
根据对九年级数学考试质量的分析，本次考试难度适中，知识
点覆盖较全面。
学生的整体表现良好，但仍有一部分学生需要加强
数学基础知识和应用能力的培养。
通过对本次考试的分析，可以为
教师们提供有关教学改进和学生指导的参考意见。
以上是对九年级数学考试质量的分析，仅供参考。
九年级数学期末考试质量分析张丽梅
2017--2018 九年级上学期（数学）期末考试质量分析红河县洛恩中学张丽梅一、试卷分析：1．本次数学学期试卷共有23 个题，其中8 个选择题每个 4 分，共 32 分， 6 个填空题每个 3 分共同 18 分， 9 个解答题共 70 分。
2.其中所涉及到的内容为：特殊的四边形、正多边形、一元二次方程、二次函数、反比例函数、概率、图形的相似、反比例函数的内容。
3．从整体上看，本次试题难度属于中等偏难，知识点考得较多、属于我们九年级上册的试题只含有43 分，其余77 分均为九年级下册及八年级所学内容，其中：填空题第6题，选择题第 8、 10（位似）、 13 题，解答题第15、20、 22题为九年级下册第27 章相似的内容，而选择题第9、12 题，解答题第 19、23 题为第 26 章反比例函数的内容，另外解答题第 16 题考了正多边形、第18 题第 2 问则考的是特殊的平行四边形这两题为八年级所学内容。
这几个题分值和为77分均不是九年级上册所学内容。
对于这与我们最初看到的考纲要求不想否，虽然知识全部都已讲过，但复习的时间与精力均用到九年级上册所学内容上了，特别是下册的内容学生练的时间基本没有，只是我简单上了一遍课本内容，导致学生对下册知识不能运用自如，更别提考出好成绩，而八年级内容，学的时间太久，学生对基础知识掌握不够牢靠，也致使很多同学无法完成解答题第16 题和第 18 题第 2 问。
4．不足之处是有些学生在答题时，暴露出学生的基础知识掌握不牢，计算能力不过关，练习不够，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象能力，缺乏灵活性；不能够认真审题，在运用数学知识解决生活实际问题上不足。
二、考试数据分析：我所教的九年级（3）和（ 4）班 ,参考人数92 人，及格仅有 2 人，每班各 1 人，平均分也不理想。
其中：20 分以下有38 人，这部分学生属于随心所欲型，像其中的九（ 3）李春祥、李呼发、李贵福，九（ 4）班的许灯才、李础发等人均已自我放弃，不读书、不做笔记、不听课，总之属于学习于我何干，不关我事的类型，做了很多思想工作都于事无补，我将再接再厉，永不言弃；20— 40 分有 28 人，这部分学生大都在学但不够专心，不够努力，我将继续督促他们学好数学；40— 50分有15 人，篇首我就已经说过上册所学知识仅占43 分，我认为这部分学生都是跟着老师节奏走的孩子们，内心还是知道自己来学校是来读书的，愿意学，但主观能动性不够。
初三数学质量分析
2017--------2018学年度上学期初三数学期末考试质量分析张晓一、卷面分析1. 试卷结构数学试卷满分120分，考试时间120分钟．共三大题，25个小题，第一大题为选择题，12个小题，满分36分，占30%；第二大题为填空题，八个小题，满分为24分，占20%；第三大题为解答题满分72分，占50%.2.考查内容分布从知识点领域来看，本试卷涉及《数学课程标准》规定的四大领域，其中“数与代数”、“空间与图形”两大领域是考查重点，较多地考查学生对概念、法则及运算的理解和运用水平，杜绝了繁难偏旧的题目。
注意考查学生对几何事实的理解和推理能力。
3.学生成绩分析七班120分的14人，115分的34人，110分的41人，平均分111.83八班120分的7人，115分的18人，110分的33人，平均分108.64二、试卷特点1.重视基础知识，关注数学核心内容的考查试卷突出考查最基本、最核心的内容，体现了义务教育阶段数学课程的基础性和普及性特点，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中必须掌握的核心概念、思想方法、基础知识和常用技能。
2.重视数学与学生生活经验的联系数学来源于现实生活，又作用于生活世界。
命题情境新颖，背景公平的数学应用性试题，有利于考查学生是否具备用数学的眼光看待世界的数学应用能力；考查学生是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力；考查学生是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来的数学语言表达能力。
整张试卷有若干题涉及到数学应用，处处充满生活气息，将生活中的一些问题有机地融入试题当中，突出数学有与现实生活的关系。
数学因生活才显现其价值。
试卷也引导我们要关注生活，学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考世界。
3．重视教材的变化，关注新增内容的考查重视对基础知识的考查，重视对能力的考查，不刻意追求知识的覆盖面，做到重点知识重点考，新增内容必须考。
4．回归教材，指导教学，正确发挥考试的导向作用本试卷在引导一线教师用好、教好教材，发挥教材在教学中的导向作用和典型示范作用。