最新整理六年级数学教案六年级数学上册第四单元解决问题的策略教案(新苏教版).docx
六年级数学上册教案：4解决问题的策略(苏教版)
六年级数学上册教案：4 解决问题的策略（苏教版）教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找等。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，鼓励学生在面对困难时保持积极的态度。
教学内容章节：解决问题的策略主题：使用不同策略解决实际问题具体内容：包括画图法、列表法、猜想与尝试法等。
教学重点与难点重点：理解和掌握解决问题的基本策略。
难点：如何选择合适的策略解决实际问题。
教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入本课主题。
2. 新授：介绍解决问题的不同策略，并通过实例演示。
3. 练习：学生分组练习，应用所学策略解决实际问题。
4. 讨论：小组分享解题过程和策略选择。
板书设计中心：解决问题的策略左侧：列出各种策略名称右侧：示例问题和解题步骤作业设计必做题：完成练习册相关题目。
选做题：寻找生活中的实际问题，并尝试用不同策略解决。
课后反思学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们对策略掌握的情况。
教学效果：评估教学目标是否达成，思考如何改进教学方法。
此教案旨在通过具体实例和活动，让学生在实践中学习和掌握解决问题的策略，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教案注重学生的参与和体验，鼓励他们积极思考和合作交流。
教学过程详细设计1. 导入（5分钟）活动：通过一个与学生生活紧密相关的问题引入，如“如果你有30元，想要买一本书和一支笔，书和笔的价格分别是多少？”目的：激发学生的兴趣，让他们意识到数学与日常生活的联系。
2. 新授（15分钟）策略介绍：介绍画图法，通过简单的实例演示如何使用。
实例演示：使用多媒体展示如何通过画图解决实际问题。
学生参与：邀请学生上台演示他们的画图过程。
策略对比：接着介绍列表法和猜想与尝试法，比较不同策略的优缺点。
六年级数学上册(苏教版)第四单元第2课时解决问题的策略教学设计
（4）布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和解决问题的策略，特布置以下作业：
1.必做题：
（1）结合教材中的例题，独立完成课后练习题，巩固画图、列举、猜想与尝试等解决问题的策略。
（4）教师对各个小组的表现进行评价，总结优点和不足，引导学生相互学习、取长补短。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有梯度的问题，让学生在练习中巩固所学策略。
教学过程：
（1）教师出示练习题，要求学生在规定时间内完成。
（2）学生独立思考，运用所学策略解决问题。
（3）教师对学生的解答进行点评，指导学生正确运用策略。
2.培养学生勇于挑战、克服困难的勇气和信心，增强学生的自主学习能力。
3.培养学生的团队协作意识，让学生学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力。
பைடு நூலகம்4.通过解决实际问题，培养学生的应用意识和实践能力，使学生认识到数学与现实生活的紧密联系。
本章节内容以“解决问题的策略”为主题，旨在让学生在学习过程中掌握解决实际问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力，为学生的全面发展奠定基础。
（2）学生思考问题，尝试用已有的知识解决问题。
（3）教师引导学生运用画图、列举、猜想与尝试等策略解决问题，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解画图、列举、猜想与尝试等解决问题的策略。
教学过程：
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教学设计(2)
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教学设计 (2)一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》的主要内容包括：理解问题的基本要素，掌握分析问题、列式计算、估算和检验等解决问题的基本步骤，学会运用画图、列表等策略解决实际问题。
本节课的重点是让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本要素，掌握一些基本的解决问题的方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和策略性，解决问题的效率不高。
因此，在本节课中，教师需要引导学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的效率。
三. 教学目标1.理解问题的基本要素，能够分析问题、列式计算、估算和检验等解决问题的基本步骤。
2.学会运用画图、列表等策略解决实际问题。
3.提高解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
四. 教学重难点1.掌握分析问题、列式计算、估算和检验等解决问题的基本步骤。
2.学会运用画图、列表等策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解问题的基本要素，掌握解决问题的基本步骤。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3.实践教学法：让学生在实际操作中，学会运用画图、列表等策略解决实际问题。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.练习题、作业本。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引导学生理解问题的基本要素，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一个实际问题，让学生观察问题，分析问题，引导学生掌握解决问题的基本步骤。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.巩固（10分钟）让学生独立解决一些类似的问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生运用画图、列表等策略解决实际问题，提高解决问题的效率。
苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》教学设计第1课时
苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》教学设计第1课时一. 教材分析苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》是学生学习数学解决问题的最后一部分内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了基本的解决问题方法和策略，本节课主要是让学生进一步理解解决问题的策略，提高解决问题的能力。
教材通过丰富的实例，引导学生经历探索解决问题的策略的过程，体验在不同情境中选择策略、运用策略解决问题的过程，增强学生的问题解决能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的问题解决能力，他们能够运用基本的解决问题的方法和策略。
但是，他们在面对复杂的问题时，可能会感到困惑，不知道如何选择合适的策略。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时引导学生，帮助他们找到解决问题的策略。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解解决问题的策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法：通过探索和体验，使学生学会在不同情境中选择合适的策略，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生积极解决问题的态度，增强学生的自信心。
四. 教学重难点教学重点：使学生能够理解解决问题的策略，能够运用策略解决问题。
教学难点：引导学生在不同情境中选择合适的策略，提高解决问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等，引导学生主动探索，发现问题，总结解决问题的策略。
六. 教学准备教师准备PPT，包含相关的问题和实例。
学生准备笔记本，用于记录学习的知识和策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实例，让学生观察和思考，引导学生发现解决问题的策略。
3.操练（10分钟）教师给出一些问题，学生分组讨论，选择合适的策略解决问题，并分享解题过程和心得。
4.巩固（10分钟）教师给出一些练习题，学生独立完成，巩固所学的策略。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何在实际生活中运用所学的解决问题策略，提高解决问题的能力。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》的内容主要是让学生掌握利用画图的方法解决实际问题的策略。
本节课通过具体的案例，让学生学会将实际问题转化为数学问题，并通过画图的方式找到解决问题的方法。
教材内容由浅入深，逐步引导学生掌握解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的认识和理解。
但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在依靠直觉和经验的基础上，缺乏系统化的解决问题的策略。
因此，在本节课的教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握解决问题的策略，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握利用画图的方法解决实际问题的策略。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会将实际问题转化为数学问题，并通过画图的方式找到解决问题的方法。
2.难点：让学生能够灵活运用画图策略解决实际问题，并能够总结出解决问题的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生学会将实际问题转化为数学问题，并找到解决问题的方法。
3.小组合作学习法：通过小组讨论、交流，培养学生团队合作精神，提高他们解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示案例分析和解决问题的过程。
2.教学素材：准备相关的实际问题案例，用于引导学生进行分析和讨论。
3.板书设计：设计板书，突出问题的关键点和解决问题的策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过展示一幅购物场景的图片，让学生观察并思考：如何计算购买这些商品需要支付的总金额？2.呈现（10分钟）呈现一个具体的实际问题案例，让学生尝试解决。
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案 (1)
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》主要让学生掌握利用基本数量关系解决问题、运用画图策略解决问题、猜测与估计等策略解决实际问题的方法。
通过本单元的学习，学生能够提高解决问题的能力，培养逻辑思维和创造力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本数量关系有一定的了解。
但在解决实际问题时，部分学生可能还缺乏有效的策略和方法。
因此，在教学中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们学会运用合适的策略解决问题，提高他们的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用基本数量关系解决问题、运用画图策略解决问题、猜测与估计等策略解决实际问题的方法。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的逻辑思维和创造力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，让他们体验到数学在生活中的重要作用，培养他们克服困难的信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用基本数量关系解决问题、运用画图策略解决问题、猜测与估计等策略。
2.难点：如何引导学生灵活运用不同的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生运用数学知识解决问题。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现解决问题的策略。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，以便于引导学生直观地理解。
2.学具：为学生准备相关的学具，如计数器、小棒等，以便于他们在操作中学习。
3.练习题：准备一些实际问题，让学生在课堂上进行练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件呈现一个生活情境，如购物场景，引导学生发现其中的数学问题。
例如：“妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共花了多少钱？”让学生尝试用已知的信息解决问题。
2. 呈现（10分钟）呈现一些实际问题，如：“小明家有15个橘子，他想把它们分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个？”引导学生运用基本数量关系解决问题。
六年级上册数学教案-4解决问题的策略(苏教版)
六年级上册数学教案：解决问题的策略（苏教版）教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、推理等步骤解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学问题的兴趣，培养其耐心和毅力。
教学内容基本概念：复习和巩固与问题解决相关的数学概念。
策略学习：介绍并练习解决问题的不同策略。
实例分析：通过实例，让学生实际操作，加深理解。
教学重点与难点重点：使学生掌握并能够灵活运用解决问题的策略。
难点：如何引导学生将策略应用到具体的数学问题中。
教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的数学问题引起学生的兴趣。
2. 新知学习：介绍解决问题的策略，并通过实例讲解。
3. 课堂练习：让学生分组讨论并解决实际问题。
板书设计中心：列出主要的教学点和关键词。
两侧：展示解题策略的具体步骤和实例。
作业设计基础练习：巩固课堂所学的基本概念和解题策略。
拓展练习：提供更具挑战性的问题，鼓励学生运用所学策略解决。
课后反思教师反思：评估教学效果，考虑如何改进教学方法。
学生反思：鼓励学生思考自己在解决问题时的思路和方法。
此教案旨在通过系统的教学设计，帮助学生掌握解决问题的策略，并能够将这些策略应用到实际的数学问题中。
通过丰富的教学内容和多样的教学方法，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在上述教案中，教学重点与难点是需要特别关注的细节。
这个部分直接关系到学生能否有效掌握教学内容，以及教师如何引导学生克服学习过程中的障碍。
教学重点与难点详解教学重点1. 策略的多样化：介绍多种解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试等，以满足不同学生的学习风格和需求。
2. 实例的示范：通过具体的实例，展示每种策略如何在实际问题中被应用。
3. 实践的机会：提供大量的练习题，让学生有机会亲自尝试不同的策略，并从中选择最适合自己的方法。
苏教版六年级数学上册第四单元第1课《解决问题的策略(假设)》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元第1课《解决问题的策略（假设）》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元第1课《解决问题的策略（假设）》的主要内容是通过实例让学生学会使用假设的策略来解决问题。
教材通过生活中的实际问题，引导学生发现问题的规律，总结解决此类问题的方法，即先假设一个未知数，然后根据已知条件列出方程，最后求解未知数。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的代数知识，能够理解并运用方程解决问题。
但在实际问题中，如何合理假设，如何将实际问题转化为方程问题，对学生来说还是有一定的挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析问题，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握解决问题的策略——假设。
2.学会将实际问题转化为方程问题，并能运用假设的策略解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会使用假设的策略来解决问题。
2.教学难点：如何引导学生发现问题的规律，总结解决此类问题的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、分析问题，培养学生解决问题的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题。
2.准备课件和教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，某商店举行优惠活动，买40元的东西送10元，小明有60元，他想知道他最多可以买到多少钱的东西。
2.呈现（10分钟）呈现问题，引导学生观察、分析问题。
教师可以通过提问的方式，引导学生发现问题的规律，总结解决此类问题的方法。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个问题，运用假设的策略来解决问题。
教师可以巡回指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）教师选取几组问题，让学生上台演示如何运用假设的策略来解决问题。
其他同学可以在这个过程中提问、讨论，加深对问题的理解。
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最新整理六年级数学教案2014六年级数学上册第四单元解决问题的策略教案（新苏教版）
四、解决问题的策略
教学目标：
1.使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用假设的策略分析数量关系，确定解题思路，能正确解答一些简单的含有两个未知数的实际问题。
2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步积累解决问题的经验，发展比较、分析、综合和推理等能力。
3.使学生在运用策略解决实际问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。
重点与难点：
认识“假设”的策略，理解假设时数量的复杂关系。
课时安排：3课时
1.解决问题的策略--------------------------2课时
2.解决问题的策略的练习--------------------1课时
第一课时解决问题的策略(1)
教学内容：教科书第68-69页例1、“练一练”，练习十一第1-3题。
教学目标：
1、使学生初步学会用假设的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定应的实际问题。
2、使学生经历用假设解决实际问题的过程，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、推理和解决问题的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。
教学难点：运用假设策略分析数量关系。
教学流程：
一、激活旧知，引入新课
1.口答算式。
（1）把720毫升果汁倒入9个相同的杯子里，正好都倒满，每个杯子的容量是多少毫升？
（2）用600元买了5把相同的椅子，这种椅子的单价是多少元？
指名口答算式，并说说数量关系式。
2.引入新课。
谈话：这两个实际问题都用除法计算。
第（1）题杯子都是相同的，所以用果汁总量÷杯子数＝每杯容量；第（2）椅子也都是相同的，所以用总价÷椅子数量＝椅子单价。
今天这节课，我们就通过解决实际问题，研究解决问题的策略。
（板书课题）
二、解决问题，认识策略
1.出示例1，理解题意。
指名学生读题，说出题里的条件和问题。
提问：和刚才解答的问题比，这个实际问题复杂在哪里？
引导：你是怎样理解题中数量之间关系的？同桌互相说一说。
交流：怎样理解题中数量之间的关系？
明确：根据“720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满”，可以知
道6个小杯的容量+1个大杯的容量=720毫升；“小杯的容量是大杯的”就是大杯的容量是小杯的3倍，1个大杯容量等于3个小杯容量。
3.思考交流，探究思路。
根据对题里两种杯子容量间关系的理解，你有办法解决这个问题吗？
指名交流想法，引导学生理解（有几种呈现几种）：
（1）画示意图看，
（2）假设把果汁全部倒入小杯。
（3）假设把果汁全部倒入大杯。
（4）假设每个小杯容量是x毫升。
小结：通过交流，虽然大家有借助画图的、有直接思考的，但基本上是两种思路：一种是假设把果汁倒入同一种杯子，或者全看作大杯，或者全看作小杯；另一种是假设每个小杯容量是x毫升，大杯容量就是3x毫升。
3.解决问题，体会策略。
引导：现在你能解决问题了吗？请选择一种方法列式解答，并进行检验。
学生列式解答并检验，教师巡视，选择不同解答方法的学生进行板演。
集体评讲，弄清各种算法中每一步算出的是什么。
讨论检验的方法。
追问：这些不同的解题方法里有什么共同的地方？用假设的方法有什么作用？
4.回顾反思，提炼策略。
（1）回顾解法，明确策略。
假设全是小杯是怎样算的？假设全是大杯呢？
（2）回顾过程，交流体会。
5.丰富体验，理解策略。
提问：在以前的学习中，有没有用过假设的策略？我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题？
三、应用巩固，内化策略
1.做“练一练”。
学生独立解答，指名板演。
交流：这里是怎样用假设策略的？每一步算式表示什么？
追问：为什么这道题假设全部买椅子而不是假设全部买桌子？
指出：为了计算方便，要根据两个量之间的倍数关系合理选择假设。
运用假设策略时，怎样根据数量间的关系假设也很重要。
2.做练习十一第1题。
独立填空，同桌交流。
3.做练习十一第2题。
提问：根据填充里的想法，这道题可以怎样假设？还可以怎样假设？
四、全课总结，布置作业
1.交流认识。
提问：今天学习的实际问题为什么要用假设的策略解决？通过今天的学习，你对假设的策略有了哪些认识？还有什么体会？
2.课堂作业。
完成练习十一第3题。
板书设计：
教学反思：
第二课时解决问题的策略(2)
教学内容：教科书第70-71页例2、“练一练”，第73页练习十一第4-7题。
教学目标：
1.使学生在解决实际问题的过程中进一步认识假设策略，能运用假设策略分析稍复杂实际问题的数量关系，确定解题思路，并正确地解决问题。
2.使学生经历用假设策略解决实际问题的过程，感受假设策略对于解决特定问题的价值，发展分析、综合和简单推理能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心；逐步具有主动探索、回顾反思等学习习惯。
教学重点：解决用假设的策略时总量变化的实际问题。
教学难点：理解假设时数量的复杂关系。
教学流程：
一、激活经验，引入新课
出示：在1个大盒和同样的5个小盒里装满球，正好80个。
已知每个小盒装的个数是大盒的，每个大盒和小盒各装多少个？
学生独立解答后集体交流，并让学生说出思考的过程。
指出：由于盒子的大小不同，不能直接计算，所以我们可以假设把球全部装入小盒，那么8个小盒能装80个，这样就可以求出每个小盒装多少个，再求出每个大盒装多少个。
引入：从上题可以看出，假设策略可以把两种大小不同的盒子假设成同一种盒子，问题就变得简单了。
其实，运用假设策略还可以解答很多复杂的问题。
这节课我们继续研究运用假设策略解决实际问题。
二、教学例题，运用策略。