长春版小学语文三年级下册《11.1这条小鱼在乎》教案(6)
《这条小鱼在乎》优秀教案
11-3 这条小鱼在乎教学目标：1.有感情地朗读课文，感受小男孩的美好善良的人性，体会作者的思想感情。
2.着重体会男人与小男孩的对话，感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育。
3.认识“暴、咫、拯”3个生字，会写“暴、拯、咫、甚”4个生字。
、教学重点：1.从小男孩的动作话语中，感受小男孩对弱小生命的关爱。
教学准备：收集表现关爱主题的文章。
教学时数：2课时。
第一课时教学内容：初读课文，了解大意，学习生字，体会词语。
教学过程：一、读题质疑:1.今天我们学习第11课时《这条小鱼在乎》。
谁愿意来读题目，说说你为什么要这样读。
“在乎”是什么意思？能换个词吗？读了这个题目，你有什么问题吗？（为什么这条小鱼在乎？它在乎什么？这是什么样的小鱼……）2.带着这样的疑问，我们一同走进课文，看看能否在课文中寻找答案边听边画。
二、范读课文1.注意生字的读音，带着问题听课文。
2.听了这遍课文，你知道了什么？三、自渎课文，学习生字，词语。
1.学生自由读课文，注意生字的读音。
画出不理解的词语。
2.认读生字，注意“暴”“拯”的字形，“咫”的字义。
3.交流不理解的词语。
（浅水洼困在拯救注视近在咫尺）四、诵读课文，了解大意。
1.再读课文，说说每个自然段都写了什么？2.画出每个自然段中不理解的句子。
3.课文介绍了哪些人物，主要写的是谁？写他做的什么事情？五、齐读课文，回归整体。
六、作业：1.朗读课文。
2.收集关爱主题的文章。
3.书写生字。
第二课时教学内容：熟读课文，感悟文章内容，体会人物情感。
教学过程：一、浏览课文，理清脉络同学们,这节课我们继续学习这篇课文。
下面请你们快速浏览课文，思考文章以怎样的线索展开内容（它以一个男人的见闻为线索，讲述了小男孩拯救被困在浅水中的小鱼的感人故事。
）那么这个男人都看到了什么？听到了什么呢？接下来深入地理解课文内容。
二、精读课文，体会情感。
（一）默读课文第1自然段。
思考：1.男人在海边散步注意到了什么？2.浅水洼说明了什么？3.被困的小鱼有什么危险？结合重点词语说一说画一画。
这条小鱼在乎的教案教学设计
《这条小鱼在乎》优秀教案教学设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 让学生通过课文《这条小鱼在乎》了解生命的价值和意义。
2. 培养学生关爱生命、珍惜生命的意识。
3. 提高学生朗读、思考和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《这条小鱼在乎》的阅读与理解。
2. 讨论小鱼在乎的原因，引导学生思考生命的意义。
3. 分析课文中的象征手法，体会作者的创作意图。
三、教学过程：1. 导入新课，简介课文内容。
2. 学生自读课文，理解故事情节。
3. 教师提问，引导学生思考小鱼在乎的原因。
4. 小组讨论，分享各自的看法。
四、教学评价：1. 检查学生对课文内容的理解程度。
2. 评估学生在讨论中的表现，如思考问题、表达能力等。
第二章：课文解析一、教学目标：1. 让学生深入理解课文《这条小鱼在乎》的主题思想。
2. 分析课文中的象征手法，体会作者的创作意图。
3. 提高学生朗读、思考和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《这条小鱼在乎》的深入解析。
2. 分析课文中的象征手法，如小鱼、大海等。
3. 讨论课文主题思想，引导学生思考生命的价值。
三、教学过程：1. 教师引导学生回顾上一节课的内容。
2. 学生自读课文，注意象征手法的运用。
3. 教师提问，引导学生深入理解课文主题。
4. 小组讨论，分享各自的看法。
四、教学评价：1. 检查学生对课文内容的理解程度，特别是象征手法的运用。
2. 评估学生在讨论中的表现，如思考问题、表达能力等。
第三章：情感教育一、教学目标：1. 让学生通过课文《这条小鱼在乎》感受生命的脆弱和珍贵。
2. 培养学生关爱生命、珍惜生命的情感态度。
3. 提高学生朗读、思考和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《这条小鱼在乎》的情感教育。
2. 讨论小鱼的遭遇，引导学生感受生命的脆弱和珍贵。
3. 分析课文中的情感表达，如小鱼的挣扎、人们的冷漠等。
1. 教师引导学生回顾前两节课的内容。
2. 学生阅读课文，关注情感表达。
3. 教师提问，引导学生感受小鱼的遭遇。
《这条小鱼在乎》教案 和反思
《这条小鱼在乎》教案课题：《这条小鱼在乎》教材：义务教育课程标准实验教科书** 版语文三年级下册中第11 板块课文。
教学目标：1 、正确认读生字词语，理解课文内容。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。
4 、感受小男孩的天真善良，树立关爱生命、善待生命的意识教学重点、难点：抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。
教学准备：多媒体课件课时安排：两课时第二课时教学过程：一、创设情境，导入新课1 、出示课件: 海里的小鱼。
在蔚蓝的大海里, 三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去, 它们是多么快活, 多么幸福呀! 可是，一场暴风雨之后, 巨浪把一条条小鱼卷上了岸滩, 这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?2 、今天我们来学习《这条小鱼在乎》, 板书课题，齐读课题。
3 、谁能告诉我“在乎”是什麽意思? 谁能换个词？4 、在乎就是在意的意思, 那读了课题，你有什么问题吗? （指名说）二、初读感知，识记生字1 、课件出示生字词,（1 ）指名读。
（2 ）齐读。
2 、在这五个生字中你认为哪个最容易写错? （结合学生回答范写“暴”）3 、指名分段读课文。
4 、指名回答课文主要写了一件什么事。
三、品读课文，理解感悟（一）体会困在浅水洼里小鱼的危险处境1 、浅水洼里的小鱼情况怎么样? 文中是怎么写的? 请同学们自由朗读第1 自然段, 边读边画出描写小鱼的句子2 、指名读描写小鱼的句子3 、你们知道什么叫近在咫尺吗?( 课件出示画面: 成千上万被困的小鱼，结合画面理解“近在咫尺”)4 、你认为图中被困在浅水洼里的小鱼离哪儿近在咫尺?5 、是的, 小鱼离大海近在咫尺, 同学们, 大海就是小鱼的家, 我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?6 、如此近的距离，小鱼靠自己的力量能回去吗?7 、假如你就是沙滩上的小鱼，此时此刻你心里会想些什么? （出示课件）:小鱼的心里是多么着急呀！它们忍不住开始叫喊起来。
河南省焦作市XX小学三年级语文下册11.1这条小鱼在乎教案长版
这条小鱼在乎（一)概述•课题《这条小鱼在乎》，是小学语文长春版第六册第十一板块一篇课文；•本篇课文所需课时为2课时,80分钟，本节课是第二课时;《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文,整篇文章贯穿着浓郁的“生命之情”，令人回味悠长。
课文以“男人"的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话，展示了小男孩那迥异于成人的童心世界，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性.课文叙述简洁、语言平实,目的是努力使学生加深对自然的理解，感悟到生命的可贵，进一步树立珍爱生命的意识.（二)教学目标分析1. 知识与能力•理解课文内容,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，同时，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处;•通过多种形式地读，挖掘学生的阅读体验，让学生在读中感悟，在读中体味，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱；•能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络“留言板”充分发表自己的观点，进行创新写作,提高创造性思维能力.2. 过程与方法•通过主动参与提高学生阅读理解水平和语言表达水平；•引导学生在关注他人观点的基础上表达自己的观点，使学生的思维得到锻炼，发展他们的个性,丰富他们的情感世界。
3。
情感态度与价值观•使学生悟出动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱自己身边的动物，树立爱护动物和珍惜生命的意识。
•感悟到生命的可贵，进一步树立珍爱生命的意识。
(三）学生特征分析•本节课的教学对象是西五小学三（3）班的学生。
这个班是的多媒体实验班,经过两年多的实验教学后，这班学生思维活跃,能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；•学生对小动物的学习非常感兴趣;•学生的观察能力不强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养;•学生的表达欲望强烈，但表达能力需要加强，需要及时引导学生进行引导和提升。
《这条小鱼在乎》教学设计
《这条小鱼在乎》教学设计【教材分析】《这条小鱼在乎》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。
文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。
文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。
因此，在本课教学中，在本课教学设计中，我十分注重每一步教学设计意图的思考，以达到提高课堂教学有效性的目的。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。
3、比较男人和男孩的不同做法。
【教学重、难点】1、通过朗读并联系上下文理解重点词句。
2、通过理解课文内容，体会小男孩对生命的关爱。
【教学准备】1、《丹顶鹤的故事》、《爱的奉献》歌曲。
2、学生搜集关爱生命的小故事。
【教学过程】一、歌曲导入，质疑课题课件：播放歌曲《丹顶鹤的故事》片头，引出课题。
同学们：这是一个真实的故事，今天我们也要走进一个真实的故事。
它就是16.这条小鱼在乎（板书课题）。
学生齐读课题。
读了课题，你有什么问题？（预设：“在乎”是什么意思？“这条小鱼”指的是那条小鱼？小鱼在乎什么？）带着这些问题，我们来学习这篇课文。
学完了课文，这些问题你自然就会弄明白了。
【设计意图】用歌曲导入，激发学生的兴趣。
引导学生对课题进行质疑，逐步培养学生独立阅读的能力，提出问题，并通过读解决问题，为下面的阅读教学作准备。
二、初读课文，认读生字词1、下面请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查反馈：（1）同桌交流读书情况。
（2）认读生字词（课件出示）：暴风雨、浅水洼、昨夜、困在、蒸干、捡起、哦。
（3）教师示范指导学生正确书写“暴”、“蒸”字。
预设：文中有几个多音字，学生读的时候可能会读不准，比如：“散、挣、干、朝、卷”3、分自然段指名朗读课文。
长春市实验小学三年级语文下册 11.1这条小鱼在乎教案3 长版三年级语文下册11.1这条小鱼在乎教
感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主关爱动物的这一深刻主题.
教具
幻灯片（课件)
教法
合作交流
—128
课时计划
课题
11-1这条小鱼在乎一课时
时间
教学
目标
1、知识与技能:感悟重点词语的含义。
2、过程与方法：通过读文及情景对话等方式理解文章
3、情感态度与价值观：深理解关爱动物的这一深刻主题。
教学重点
深理解关爱动物的这一深刻主题。
教学难点
深理解关爱动物的这一深刻主题。
教具
幻灯片（课件）
教法
交流
教
学
内
容
方
法
过
程
读题导入
板书课题，同学们,在乎是什么意思？读了课题你有哪些疑问呢？
二、教师范读
1、让学生注意生字的正确读音。
2、学生多种方式读文，能将文章读的正确流利.
三、学习生字
指导读音。
解决质疑
4。春游过程中应注意哪些问题？
好的,刚刚小组的组员们都很积极地提了自己的想法。还有什么其他需要补充的吗？好,现在请小组长作为中心发言人把你们小组的方案完整地复述一遍。
好了，谁来评一评这个小组的讨论,哪些方面做得好，哪些方面还需要改进？
预设：学生自由评论方案的好坏,如未评到说话有条理，师则补充并指导.
(二）确定地点.
同学们交流得非常激烈，看来你们的生活经验十分丰富,那么我们分小组汇总一下你们想去的地点及理由.
预设:
看来大家想去的地方各不相同,可是春游是一项集体活动，怎么办呢?
其实，老师之前在班里做了一次暗访,根据同学们的意向筛选出了6个最热门的地点，分别是：1.XX动物园（看动物，玩游乐项目)；2.XX田园(摘草莓)；3。XX公园（烧烤);4.XX科技馆（参观体验）;5.XX大世界（赏花、摄影等）；6.XX公园（踏青、摄影等）。
小学三年级语文16、这条小鱼在乎教案
4、通过读课文，你们鱼很多，救不过来， 为什么还要一条一条地救呢？ 三、学习课文第 1 自然段
1、学生自由读课文第一自然段 2、它们暴风雨过后，一位先生在海边散步，他 发现了什么？（学生回答后演示画面） 课件展示句子： “它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却 回不去了。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸 干，被太阳蒸干。这些小鱼就会干死。” (1) 学生齐读。 （2）理解“近在咫尺”体会小鱼被困的无助。 （3）指导朗读：这句话写出小鱼身陷困境，回不 了家，回不了大海妈妈的怀抱。因此，“困”、“近 在咫尺”、要重读。
16.这条小鱼在乎
【教材简析】 这篇课文主要讲述了在一个暴风雨的早晨，一
位先生在海边散步，看见一个小男孩在海先生在海边 散步，看见边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的小 鱼。体现了小男孩美好的心灵。 【教学目标】
知识能力 学会本课 6 个生字，借助字典和生活积累理解词 的意思；抄写文中喜欢的词语，并养成积累 好词佳 句的习惯。 过程与方法 抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感 受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关 心、帮助他人，才能得到快乐 。 情感态度与价值观 朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美 好善良的心灵，体会作者的思想感情 【教学重难点】 理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什
1、抄写课文中自己喜欢的词语。 2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入 同学们，小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，它们能得救
吗？我们继续学习课文。 二、学习课文 2——6 自然段
1、在暴风雨后的一个早晨，一位先生在海边的
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沙滩上看到了无数被困的小鱼。先生继续走着，忽然 他看见了什么？（出示课件）
这条小鱼在乎的教案教学设计
这条小鱼在乎的优秀教案教学设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过阅读《这条小鱼在乎》这篇文章，引导学生关注生态环境，培养学生的爱心和责任感。
文章讲述了一条小鱼在海洋中经历的各种困境，在人类的关爱下得以生存的故事。
通过这篇文章，让学生认识到每个生命都在乎生存环境，我们应该关爱大自然，保护生态环境。
1.2 教学目标1. 理解文章内容，体会作者想要表达的思想感情。
2. 培养学生关爱动物、保护环境的意识。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
第二章：学习生字词2.1 教学内容本节课将学习文章中的重点生字词，帮助学生更好地理解文章内容。
2.2 教学方法采用讲解、组词、造句等方式，让学生掌握生字词的正确读音和用法。
2.3 教学目标1. 正确拼读和书写文章中的生字词。
2. 理解生字词在文章中的含义和用法。
第三章：朗读与感悟3.1 教学内容本节课将通过朗读文章，使学生进一步感悟文章的主旨，体会作者的关爱之情。
3.2 教学方法采用分组朗读、讨论交流等方式，引导学生深入理解文章内容。
3.3 教学目标1. 能够流利、有感情地朗读文章。
2. 体会文章中的关爱之情，树立保护生态环境的意识。
第四章：讨论与思考4.1 教学内容本节课将引导学生讨论文章中的问题，启发学生思考如何保护生态环境。
4.2 教学方法采用小组讨论、分享心得等方式，激发学生的思考和表达能力。
4.3 教学目标1. 能够就文章中的问题展开讨论，表达自己的观点。
2. 思考如何关爱动物、保护环境，提高环保意识。
第五章：总结与拓展5.1 教学内容本节课将总结文章的主旨，引导学生进一步关注生态环境，培养学生的爱心和责任感。
5.2 教学方法采用总结发言、课后实践等方式，巩固所学内容。
5.3 教学目标1. 能够概括文章的主旨，认识到关爱动物、保护环境的重要性。
2. 愿意参与课后实践，为保护生态环境做出贡献。
第六章：案例分析6.1 教学内容本节课将分析与小鱼相似的现实生活中动物保护的案例，帮助学生将理论知识与实际生活联系起来。
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这条小鱼在乎 一、创设情境，导入新课 1、出示课件:海底世界。在蔚蓝的大海里,三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去,它们是多么快活,多么幸福呀!可是，一场暴风雨之后,巨浪把一条条小鱼卷上岸滩,这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢? 2、今天我们来学习16、《这条小鱼在乎》,板书课题，用心看老师写课题，齐读课题。 3、“乎”在这里读轻声,请同学们再读课题。 4、谁能告诉我“在乎”是什麽意思?谁能换个词？ 生:在意。 5、在乎就是在意的意思,那读了课题，你有什么问题吗? 生:我想知道小鱼在乎什么? 6、你抓住在乎提出了问题(相机在课题上做标示,打上小问号)谁还有不同的问题? 生:我想知道这条小鱼指的是哪条小鱼? 7、你很关注这条小鱼,是呀,这条小鱼是哪儿的小鱼?(相机在课题上做标示,打上小问号) 同学们,学贵有疑,刚才大家提出了两个很有价值的问题,其实这些问题的答案就在课文中,相信同学们在认真学习课文的过程中,能够得到满意的答案。有信心吗? 师:对,要相信自己是最棒的! 二、初读感知，识记生字 1、课前大家已经预习过课文,我来检查一下预习的怎么样。 2、课件出示生字词,谁来读读?（课件出示： 暴风雨 浅水洼 昨夜 蒸干 捡起） （1）指名读。 （2）齐读。 3、在这五个生字中你认为哪个最容易写错? 生:“暴”容易写错。 4、那在写“暴”的时候,你想提醒大家注意什么呢? 生:我想提醒大家“暴”字下面那个变形水不要写成水。 5、好,请伸出你们的食指和老师一起写这个暴字。(相机书写) 6、还有哪个字容易写错?（指名说） 生:我认为在写“捡”字的时候往往会把右边的小横忘掉。 师:(随即指着自己的脸)记得写的时候和脸区别就好记了,脸是月字旁而捡是提手旁,这样就把“捡”字牢牢的记住了。 师:还有哪个字? 生:我想提醒大家“洼“右边不要写成三横。 师:“洼“的右边是两个土。请同学们再看看这几个词语,用心记一记。 7、现在把生字词放到课文里还能读准吗？文章一共有六个自然段,我找六位同学来读。读时要读准字音,读通句子,其他同学边听边想课文主要写了什么时间?谁在什么地方做了件什么事? 8、指名分段读课文。 (教师相机指导订正,培养学生养成读书时不添字不漏字的好习惯) 9、指名回答。 师:只要说清什么时间谁在什么地方做了什么事,就抓住了本文的主要内容,谁再来说说? 师:是的,课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼都送回大海的事。 三、品读课文，理解感悟 （一）体会困在浅水洼里小鱼的危险处境 1、同学们,刚才大家都很关注课题中的这条小鱼,(手指向课题中的小问号)那么这条小鱼指的是哪儿的小鱼呢?(相机板书小鱼) 师:浅水洼里的小鱼情况怎么样?文中是怎么写的?请同学们自由朗读第1自然段,边读边画出描写小鱼的句子(生读师巡视) 2、指名读描写小鱼的句子 它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。 3、(课件出示)我在读时这两句话的时候,发现了一个四字成语,谁发现了? （指名说） 4、(屏幕突出显示“近在咫尺”,而后“咫”字变色显示:)大家仔细观察,“咫”是由哪两个字组成的? 生:“咫”是由一把尺子的尺和一只小狗的只组成。 5、那你们知道什么叫近在咫尺吗?(课件出示画面:成千上万被困的小鱼) 瞧，这些鱼儿跟大海就近在咫尺，看看画面，鱼儿跟大海相距远吗?是的，近得来简直可以用同学们文具盒里的直尺来丈量了，现在你对”近在咫尺”这个词语有了一定的理解吧!那近在咫尺的意思就是…… 生:很近很近的意思。 6 、你认为图中被困在浅水洼里的小鱼离哪儿近在咫尺? 生:离大海近在咫尺 7、是的,小鱼离大海近在咫尺,同学们,大海就是小鱼的家,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺? 生:离它的家近在咫尺。 8、有了家就有了幸福生活,就有了生的希望,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺? 生:离生的希望近在近在咫尺。 生:离它的亲人近在咫尺。 师:把句子说完整,小鱼离…… 生:小鱼离离它的亲人近在咫尺。 9、是呀,困在浅水洼里的小鱼离它的家人,离生的希望近在咫尺! 10、如此近的距离，小鱼靠自己的力量能回去吗? 11、假如你就是沙滩上的小鱼，此时此刻你心里会想些什么，嘴里会喊些什么?（出示课件）:我来说 我多想太阳公公 我多想雨婆婆 我多想水洼里的水 可是太阳公公依然在炙烤着沙滩，雨婆婆也没有来，浅水洼里的水也越来越少，此时，你觉得这些小鱼会喊些什么？（指名说）完了完了，我再也见不到我的妈妈了；谁来救救我呀!我想我的妈妈，呜呜…….)所有的小鱼都在大呼:我要回家,我要回大海,谁来帮帮我？…… 师: 老师从你们的呐喊声中听出了你们对鱼儿的同情，感受到了鱼儿的无助，让我们用朗读的方式表达出这种感情来吧!(再出示鱼儿被困语句) （1）、指名读。 生:它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。 师:小鱼不仅着急,而且多么想回到大海的怀抱呀,谁还想来读? 生:它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。 （2）、让我们一起来读这句话，再次去感受鱼儿的无助吧！齐读。 12、从你们的朗读中我感受到了你们非常牵挂这些困在浅水洼里的小鱼。(相机擦去黑板上的小问号) 体会小男孩救小鱼的执着行为 过渡：那么看到面临死亡的小鱼,文中的小男孩是怎么做的呢?(板书小男孩) 1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，划出描写小男孩救小鱼的句子。 2、指名读。 他边走边看,不停地在每个水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼用力地把它们扔回大海。 3、在这句话中你能找出表示小男孩救小鱼动作的词吗？（走、看、弯下、捡起、扔回） （课件出示:他,在水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼把它们扔回大海)发现屏幕上的这句话与你刚才画下的那句话有什么不同吗?（指名说） 4、同学们,这句话与文中描写小男孩救小鱼的句子相比少了“边走边看”、“不停”、“用力”,那么用上这三个词语好在哪儿呢?同桌之间交流你的看法。 生:如果加上这三个词语句子写得更生动。 5、那从“边走边看”这个词语中你体会到了什么? 生:从“边走边看”这个词语中我体会到了小男孩是很认真的,他边走边看水洼里有没有小鱼。 6、是呀,从边走边看可以体会到小男孩救小鱼时非常认真,那从“不停”和“用力”这两个词语你又体会到什么? 生:我体会到小男孩很有爱心,因为他不停地救小鱼,要是不加上这个词他可能是捡几条就走了,还有用力地说明他想把小鱼送回它的家。因为他小，力气小，虽然大海很近，但他还是很费劲。 师：还有不同的意见吗 生：如果他不用力扔，扔到海滩上，小鱼同样会被晒死，如果扔到另外的水洼，小鱼还是会被干死，所以他必须用力扔。 7、这些小鱼得救了,但小男孩的身心却特别的-----（累） 8、同学们，加上这三个词语可以看出小男孩救小鱼时非常认真、执着,小男孩为了让更多的小鱼回到大海,他多认真，多仔细，多辛苦呀,谁愿意来读读这句话?（指名读） 师:读得多好呀,谁还想来读读? 师:你读出了小男孩救小鱼的认真。谁还想读? 师:这么多同学都愿意读呀,这样吧,带着自己的感受一起来读。 9、同学们,假如是你见到这些小鱼，你会像这个小男孩那样做吗？此时此刻，你们和小男孩的善良在老师的眼里格外的美丽,小男孩的行为也打动了文中的这位先生的心,假如我就是文中的这位先生,我想问你:孩子，水洼里有成百上千条小鱼你是救不过来的,你知道吗?(走到一同学边) 生:我知道。 师:那你为什么还在扔呢? 生:因为小鱼太可怜了,如果不救它的话,它们就会干死。 师:(走到另一学生前)那你为什么也要去救呢? 生:因为小鱼也有自己的爸爸妈妈 师:(走到另一学生前)那你呢? 生:就算水洼里有成百上千条,可是能救多少就救多少,那也不能眼看着小鱼被干死。 师:那你这样做谁在乎呢? 生:小鱼在乎 10、是的,小鱼在乎,让我们一起用心回答。(课件出示) 生:(齐读)这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条…) 11、被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢?(相机指着黑板上的小问号) 生:都在乎自己的生命,在乎自己的家庭。 生:都在乎人们去救它们,在乎人们珍惜它们的生命,在乎人们把它们送回自己的家。 12、省略号在这表示什么？（表明了小男孩对挽救生命的执着） 师:是呀,同学们读懂了这么多的在乎,真不错,(相机擦去黑板上的小问号) 13、现在，让我们来分角色读一读第3到第6自然段。 14、引读: （1）同学们,成百上千条小鱼仅凭小男孩一个人的力量是救不过来的,但他还是尽力地捡着扔着,因为他知道: 生齐读:这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条…… （2）小男孩不是凭着爱好在做一种游戏而是在完成一种神圣的使命,因为他知道: 生齐读 （3）同学们,小男孩在乎的仅仅是一条小鱼吗?通过你的读告诉大家 （4）成百上千条小鱼他都在乎着,因为他知道: 生齐读 15、同学们,鱼儿在乎自己的生命,小男孩在乎鱼儿的生命,所以他才会用实际行