望庐山瀑布教学设计修订稿
《望庐山瀑布》教学设计 5篇
《望庐山瀑布》教学设计8教学目标：1.认识“庐、瀑、炉、烟”，积累识字方法，会写“炉、烟”；2.有感情朗读《望庐山瀑布》；3.通过画面理解诗句，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙；4.学习做一个勤于观察、勤于思考的人。
教学重难点：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句。
教学流程：（一）揭题导入，知晓诗人。
师：同学们，你们听说过哪些诗人？猜一猜这位诗人是谁？老师给你们一点提示：他是唐代大诗人，有“诗仙”之称；他五岁时就开始读书习字，读了很多书，曾留下“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事；他二十六岁起离乡远游，在那个牛马舟车的时代，他的自己遍布大半个中国，他曾到过18个地区，206个州县，80多座大山，60多条江河，20多个湖泊；他写过很多诗，其中最著名的有《静夜思》《古朗月行》。
今天，我们要学习的这首诗叫《望庐山瀑布》，是李白游历庐山观看黄岩瀑布时写下的一首名诗。
同学们，你们去过庐山，看过瀑布吗？就让我们跟着李白一起走进庐山，走近瀑布吧。
（二）疏通句读，初知诗意。
想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！1.指导读诗，读出韵律：请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
指名读整首诗，纠正、齐读。
指导学生读出诗的韵律美。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。
(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。
出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？望/庐山瀑布[唐]李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
2.读准字音，认识生字：出示生字新词：庐山、香炉、紫烟、瀑布、飞流、银河。
指名小老师带读，学生跟读；巩固旧的识字方法；在交流汇报的基础上，学习新的识字方法：归类和比较3.图文结合，画中会意出示三幅图片，你能根据图片找出对应的.诗句吗？根据图片说说前三句诗的意思：“日照香炉生紫烟”中描写了哪些景色？“生”的含义是什么？从“遥看瀑布挂前川”中的“挂”字，你能看出瀑布像什么吗？“飞流直下三千尺”中的“飞流直下”和“三千尺”分别说明了什么？为什么第四句诗不能用图片来概括？“疑是银河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什么？李白是一个很会观察和思考的人，我们再来看看他写的前两首诗《静夜思》和《古朗月行》，这里面同样有个“疑”字，同学们，你们知道李白又有怎么样的想象吗？情感价值观渗透：我们应该努力向李白学习，做一个勤于观察，勤于思考的人。
望庐山瀑布教学设计4篇
望庐山瀑布教学设计篇1教学目标：《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。
为此，我确定的教学目标为：1、使学生学会望、庐、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，指导朗诵，分组合作学习。
培养学生对古诗的朗诵能力，以及自主、合作、探究的学习方式。
3、引导学生体会诗人热爱祖国大好河山的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重点：抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。
教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
学情分析：二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。
这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。
要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
教学环境与资源：我校身在农村，由于受自然环境的制约，学生的认知有限，对于教学活动有很大的难度。
就本课中出现的瀑布而言，学生很难联想到瀑布的雄伟与美丽，而我校远程教育资源的开通，弥补了这一点的不足。
这节课我利用远程教育模式二中的课件资源，使学生初步感受到瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的瀑布做了良好的铺垫。
除此之外，针对学生的语言表达能力、思维能力欠佳，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。
相关教学资源选择:多媒体计算机及教学课件。
教学过程设计：一、课前谈话。
激发学生的学习兴趣，抓住五、一黄金假日的旅游热潮，引出庐山，（出示课件）欣赏庐山的美丽景色，了解庐山，（庐山在我国江西省北部，是我国著名的旅游胜地）在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题做准备。
望庐山瀑布一等奖教学设计3篇
望庐山瀑布一等奖教学设计第 1 篇教学目标：《望庐山瀑布》优秀教案设计1、运用已有策略学会本课生字新词，读准平翘舌音的字，通过联系上下文、查字典或根据自学提示，理解“疑”等关键词的意思，大体了解诗句的意思，读懂诗歌的基本内容。
2、借助图片，通过想象再现诗歌情景，抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情，能用合适的语调朗读古诗。
3、感知《望庐山瀑布》想象奇特的特点，补充阅读一些写名山大川的古诗，丰厚积累。
教学重难点：1通过想象再现诗歌情景，抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情，能用合适的语调朗读古诗。
2感知《望庐山瀑布》想象奇特的特点，补充阅读一些写名山大川的'古诗，丰厚积累。
教学过程：一激趣导入1 、同学们，今天我们学习――第13课《古诗两首》（齐读）2、小朋友们，古诗词凝聚了我国几千年的文明。
记载了先辈的风采，是中华民族不朽的国粹! 作为新世纪的少年儿童．很有必要朗读和背诵一定篇目的古诗词名篇佳作，下面我们就来背一背古诗，看谁背得多，背得好！（你的这首古诗让我们感受到了大自然的美景，你竟然能背出课外学到的古诗，很了不起！你的声音响亮又动听，背出了古诗的韵味！------）2、今天我们再来学习一首新诗――望庐山瀑布（板书）3、解题：齐读课题，注意突出望字，“望”是什么意思？“望庐山瀑布”就是――从远处看庐山的瀑布。
4、知道这首诗是谁写的吗？谁能为大家介绍李白呢？（你是怎么知道的？大家说得很对！唐代大诗人李白诗风豪放，想象丰富，被后人称为“诗仙”，他还和下一首诗《绝句》的作者杜甫，并称为大李杜呢！下面我们就随着李白的足迹，来到庐山瀑布前尽情欣赏它的美姿：二初读感知1 、（出示课件）2 、从大家专注的眼神中，老师明白庐山瀑布已经把你的视线紧紧吸引，那么小朋友们能和大家分享你的感受吗？（指名）（你说出了庐山瀑布的形状！你的小眼睛课真厉害，一下子就看出了庐山瀑布的特点！是呀，你说出了老师的心声）那么李白又是用怎样的诗句来赞美它的呢？请大家大声自由朗读这首诗，把字读正确，把诗句读流利。
语文《望庐山瀑布》教学设计【三篇】
语文《望庐山瀑布》教学设计【三篇】语文《望庐山瀑布》教学设计【三篇】课件是老师对课堂教学的一种预计和设想，在教学中占有非常重要的地位。
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目的确定，教学内容和任务分析^p ，教学活动构造及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。
职场WTT为大家准备了语文《望庐山瀑布》教学设计【三篇】，希望对你们有帮助！语文《望庐山瀑布》教学设计【篇一】教学过程：一、以旧引新，激发兴趣。
我们已经学过不少古诗，如今有谁愿意来背一背你记住的古诗?有没有李白写的呢?〔静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城〕大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些理解呢?二、紧扣题眼，品词析句。
师：李白五岁时就开场读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。
今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
1、师范读全诗。
全班自由读。
2、学习生字，分别是庐、瀑、炉。
3、全班齐读这首诗。
师：读题目，谁能用这个“望”字组词?你觉得在这儿应该用哪个词更准确些?解释题目的意思。
〔指名答复〕师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。
〔看课文插图〕你看到了什么?〔指名答复〕师：这些都是静止的`图片，现代科技的开展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观风光。
请看光碟。
师讲解：庐山在江西省九江市的南边。
庐山山峰重叠，非常宏伟壮丽。
其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾覆盖，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。
看这就是的香炉峰。
庐山一年四季风光优美。
看完后，请你来夸夸它。
〔观看后指名答复〕师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的?4、指组读第一句诗。
读注释①和②。
除了这两个词，诗中哪些字你不理解?说整句诗的意思。
读。
5、总结学法：读诗句、看注释、说意思。
6、根据以上学法自学二、三、四句诗。
7、汇报自学情况。
为什么要遥看?“飞流”、“直下”说明什么?怎么理解“三千尺”?“疑”是什么意思?师：学到这，还有什么疑难的问题吗?请提出来。
《望庐山瀑布》的优秀教学设计一等奖3篇
《望庐山瀑布》的优秀教学设计篇8【设计理念】以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。
【设计特色】充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。
在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，景、情一体解读。
以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句，滚动推进学生自主探究和感悟。
【教学目标】１、学会“庐、瀑、炉”３个生字。
２、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。
３、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【教学重点】抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。
【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
【课前准备】多媒体课件：一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首诗歌。
【教学时间】１课时。
【教学流程】一、课前谈话针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。
二、引旧入新１、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》：⑴背诵古诗《夜宿山寺》。
⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的？（高）⑶你认为李白写的诗有什么特点？（想象丰富，气魄雄伟）２、过渡引入：今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。
这节课，我们一起来学习李白的另一首写景诗《望庐山瀑布》。
（板书课题）３、读课题：学习生字“庐、瀑、炉”，并辨别“庐”与“炉”。
４、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法：同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？⑴学生回忆讨论。
⑵教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。
三、读读诗按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。
１、学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。
《望庐山瀑布》教学设计（通用15篇）
《望庐山瀑布》教学设计（通用15篇）《望庐山瀑布》教学设计(通用15篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《望庐山瀑布》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《望庐山瀑布》教学设计1目标1。
，会认"庐，瀑"等生字。
2，能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。
3，有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
重，难点理解诗意，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
准备：课件时间：一课时过程：一，导入师：宋代诗人苏轼漫游庐山时曾感叹：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
向我们展示了庐山的神奇秀美。
今天，我们再跟随唐代诗人李白，去领略庐山的迷人风光。
二，学习古诗1，读古诗，知作者（1）（课件）出示古诗——自由读（2）简介作者2，二读诗，划节奏（诗的美，在于它的格律美……）（1）自由读古诗，要求：读通；划出节奏（2）交流点拨（3）齐读古诗（读出节奏）3，三读诗，明诗意（诗的美，更在于它的意境美……）（1）默读，借助注释，说说诗句的意思（2）小组交流（3）集体交流，点拨疑：怀疑引导学生总结理解诗意的方法：补（添），换（调换词序）（4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人无限遐想，难怪乎古往今来，多少文人墨客都对庐山称赞不绝！让我们也一起来赞一赞吧！——齐读古诗4，四读诗，悟意境（诗的美，在于它的含蓄，在于它的凝练）过渡：诗的美，美在语言优美，诗的美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请闭上眼睛想象，听朗诵，你眼前出现了怎样的画面（1）范读古诗（配乐），生闭目倾听，想象画面（2）交流：你仿佛看到了什么（你脑海里浮现的是一幅怎样的图景）（3）出示庐山风光片（图片），生欣赏让我们欣赏一下庐山是不是想象中如此美丽。
《望庐山瀑布》教案（通用15篇）
《望庐山瀑布》教案（通用15篇）《望庐山瀑布》篇1设计理念：1、反复吟读，是古诗教学的重要方法。
通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的难点。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。
3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学目标：1 、采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
2、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。
3 、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
通过查找资料积累李白的古诗。
教学重、难点：重点：反复诵读，理解诗意。
难点：体会古诗意境。
教学准备：多媒体教学过程：一、导入——画意诗情我们来做个小游戏，同学们学过不少古诗，我们来“看画猜诗”，当你看到这些画面的时候，你会想到哪一句或是哪一首古诗呢？我先来师范给大家。
学生看图，猜诗，教师相机点评。
小结：诗应景而生，如果在某一时刻，你看到某个画面，心中自然流淌出一句诗来，那可真是一种美好的享受。
古诗内容丰富，音韵和谐，意境优美，是中华文学宝库中的经典。
我们一定要常读常诵常亲近。
二、揭题——望名知意出示插图，看，这画的是那首诗呢？（说题目，诗人）这节课，我们来学习《古诗两首》的第一首《望庐山瀑布》。
当老师书写课题时，请同学们伸出手指一起书空，把课题写在你心中的黑板之上。
（板书课题）齐读课题，从题目中你知道了什么？解读“瀑布”，认识“瀑”字。
看偏旁，利用形声字的构字方法来记字。
瀑布是什么样子的呢？生试着说说，师相机出示瀑布的图片，形象理解瀑布。
这首诗写了哪里的瀑布？再看“望”字，你知道了什么？谁在看庐山的瀑布？请同学完整的说出题目的意思。
题目只区区五个字，却给了我们如此丰富的内容，看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。
《望庐山瀑布》教学设计精品3篇
《望庐山瀑布》教学设计2教学目标：1．掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。
2．有感情的朗读课文并背诵这首古诗。
通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。
3．体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
教学重、难点：体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
教学准备：庐山风光资料。
教学时间：1课时教学过程：一、图片导入：展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。
二、小组学习本诗中的生字。
1．庐：简陋的房子；姓。
（注意里边不是卢）。
组词：庐山、庐舍、茅庐。
2．三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。
2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。
3．瀑：瀑布、飞瀑。
炉：火炉、锅炉、炉子。
遥：遥远、摇不可及、遥控。
疑：怀疑、疑问、质问。
银：银河、银色、白银、银子、银两。
三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。
1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。
2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。
它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。
四、配乐朗读本诗。
五、尝试背诵古诗六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的.李白的诗多。
七、补充《早发白帝城》。
诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。
一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。
小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。
白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。
东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。
城为白帝城。
八、作业。
1．背诵两首古诗。
2．写生字。
九、板书设计。
古诗《望庐山瀑布》教学设计5设计依据与教学目标：《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主人。
”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
《望庐山瀑布》教学设计修改说明
《望庐山瀑布》教学设计修改说明在专家引领与同伴互助过程中，使我了解到现在的古诗教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。
围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。
强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。
在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
原来的教学设计赏读和理解诗意分开，在修改时让学生读中悟、悟中读。
通过读中悟，朗读比赛及评价的形式，激发学生学习古诗的兴趣。
修改时加上了小组讨论学习，小组员上台汇报学习成果，在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。
学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。
他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。
在修改教学设计时时，增加环节让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。
在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。
教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。
这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣，效果显而易见。
《望庐山瀑布》教学设计精选3篇
《望庐山瀑布》教学设计8一、学习目标1、学会本课3个生字。
2、朗读、背诵课文，并能默写。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，对瀑布及大自然产生向往之情。
4、借助字典、注释、插图，在自主学习的基础上与小组同学合作学懂古诗。
5、培养信息搜索、加工的素养。
二、教学重点、难点感受瀑布飞流直泻的壮观景象。
三、学习准备1、从课外书籍、网络收集李白的生平、诗作的背景资料。
2、从课外书籍、网络收集瀑布的视频、图片、诗歌、文章。
四、学习过程（一）激趣导入、简介李白。
1、这节课我们要去游山玩水，欣赏瀑布飞流直写的壮观景象，与我们同行的还有一位唐代著名诗人。
（示图）看，这为仙风道骨的是谁？（李白）2、你知道李白生平的什么事情？（二）借助媒体，感受瀑布景美。
1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶留下的瀑布，看完谈谈你的印象。
2、放视频，学生观看。
3、学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？4、面对如此美景，李白情不自禁，吟诵起来："日照香炉生紫烟……"5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！个别读、齐读、指名读（三）填散文诗，理解诗意。
1、老师读了李白的诗歌也诗兴大发，写下了一首散文诗，但有些词语需要你们帮忙填写。
2、出示小组学习要求，并齐读。
<1>讨论预习中不明白的词或诗句，借助字典、插图、注释、扩词、换词等方法理解诗意。
红日升起，照在高高的香炉峰上，（）紫烟，我远远地望着你--瀑布，你如（）挂在山前，那可是嫦娥舞落人间的银纱？当我站在你的山脚下，才发现那不是银纱，是天水从几千尺高空（），这真让我怀疑是银河从（）流到人间。
<3>学生汇报。
鼓励学生有不同的填法，有时可比较哪个填法好。
ａ多种方式美美地读，感受李白心情的变化。
ｂ四人小组设计朗读，读出李白的情绪变化。
ｃ小组表演读，可以加上动作来读。
（四）比较图画，畅谈感受。
1、分别上网查看五彩池、大海、瀑布的图。
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望庐山瀑布教学设计
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《望庐山瀑布》教材分析
本课是苏教版教材三年级下学期第四单元第13课的其中一首古诗。诗题内涵
丰富,点明地点和事件。本诗为唐代诗人李白所作，全诗紧扣“望”字，以庐山
的香炉峰入笔描写了庐山的瀑布之景。仅用28个字就将庐山瀑布的动态特点等
景象生动地描绘出来,用夸张、比喻的手法写出了庐山瀑布的磅礴气势，体现出
诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。本诗语言凝练,画面丰富,是学生品析词句、
发挥想象、运用语言文字的好教材。
学情分析
《语文课程标准》针对处于第二学段的学生要求,“阅读诗歌,大体把握诗意,
想象诗歌描述的情境,体会作品的感情”,这首古诗的语言朗朗上口，便于记
诵，可能三年级多数学生已会背诵，但不一定理解诗意,对诗歌的情感体验缺乏
认识,所以在教学时需要适当点拨，将课堂还给学生，让学生去理解、去体会、
去感受，去与诗人产生一定的共鸣，从而真正做到学生主体、教师主导。
教学目标
1.正确、流利地朗读古诗,读出诗境,背诵古诗。
2.理解古诗词句的意思,能用自己的语言描绘诗句展现的画面。
3.感受庐山瀑布的磅礴气势，体会诗人对祖国壮丽山河的喜爱之情，从中受到
美的熏陶。
教学重难点
1.理解古诗词句的意思
2.能用自己的语言描绘诗句展现的画面。
教学过程
一、
【导入】望庐山瀑布
同学们喜欢吟诵古诗吗老师这儿有几句古诗,提醒你们在吟诵时要吟出诗味儿,
谁来试试。 (播放音乐，出示古诗)
不识庐山真面目,只缘身在此山中。 这是庐山的多姿面貌。
寒空五老雪，斜月九江云。这是庐山的缥缈云雾。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。这是庐山的灼灼桃花。
泊舟浔阳郭，始见香炉峰。这是庐山的幽幽高峰。
今天让我们去感受下庐山的瀑布,谁来读读课题。(出示:望庐山瀑布)我们一起
来读一读。
二、【讲授】解诗题，知诗人
读了课题,你知道了些什么(诗人在游览庐山的时候写下的。) 那你知道诗人是
谁吗(出示ppt)谁来读一读。
三、【活动】读通古诗
都说匡庐奇秀甲天下,景色秀丽的庐山，有高峰、有幽谷、有云雾，尤以瀑布
名传天下，同学们想不想随着诗仙李白去详细领略一番呀。今天老师为我们的
此番游览安排了三个活动，有没有兴趣呀？谁来读读活动一的要求。
活动一:读通古诗
1.自由读古诗,做到正确、流利、有节奏。
2.小组活动。
四、
【讲授】学习生字，读通古诗
哪一组先来展示读得字正腔圆。谁再来试试
这首诗中藏着三个生字,谁来读一读“紫、尺、疑”“紫”是平舌音,谁来给他
组个词,(紫色……)这也就是它在诗中的意思。谁来说说我们写的时候要注意些
什么 “紫”上下结构，上部较宽，上下对正；“尺”是翘舌音，有什么好的方
法能记住它呢（
“尽”缺点）“尺”撇上部稍竖，捺起笔在撇与横交接处长伸与撇收笔平齐；
“疑”，左右结构，看看它跟哪个字比较像？“凝视的凝，凝无水就是
疑。”，“疑”笔画较多，稍密集，注意左右比例关系。让我们一起来写一
写。我请三个同学上黑板写写看,其他同学完成书后的描红。说说他写得怎么样
生字我们已经学好了,古诗也一定能读得更好,我们一起来读读看。
五、【活动】读懂古诗
书读百遍,其义自见。学习古诗我们不仅要读通,还要读懂。谁来读读活动二的
要求。
活动二:读懂古诗
1.读读古诗,结合课文插图和批注,试着理解诗意。
2.组内说说诗意,讨论不理解的诗句。
六、【讲授】说说诗意，读懂古诗
哪一组来展示
第一句“日照香炉生紫烟”:香炉峰在阳光的照射下生起紫色的烟雾。这里的
“生”是什么意思（产生、升腾）能读好这句话吗
第二句“遥看瀑布挂前川”:远远望去瀑布好像白色的绢绸悬挂在前面的水面
上。你也来读读这句话。
第三句“飞流直下三千尺”:高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺。你也来读一
读。
第四句“疑是银河落九天”:让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。你来读出这
壮观的景象。
谁来和老师配合着说说诗意。一年夏秋之交，阳光明媚，我来到庐山，远远望
见香炉峰冉冉升起了团团烟雾，在阳光的照射下，散发着紫色的光芒……说的
很好,老师似乎身临其境。
理解了诗意,诗就能读得更好,谁来展示一下你的朗读老师看到了气势磅礴的瀑
布。谁再来试试瀑布飞流直下的壮阔景象出现在老师眼前了。让我们一起有感
情地读一读。
七、
【活动】读出诗境
读着读着,你眼前出现了什么画面呢谁来读出活动三的要求。
活动三:读出诗境
1.品读诗句,说说你看到了哪些场景。
2.组内选择一个场景,发挥想象,并描述出来,有感情地朗读古诗。
八、
【讲授】想象画面，读出诗境
谁来说说香炉峰上的场景。
“日照香炉生紫烟”:
(1)紫烟,从哪儿来的你能读好这句诗吗“生”这个字被你读得很好。你也来把
诗句读一读。
(2)从他的朗读中,你感到了什么(气势磅礴)用你的朗读表现出来。“生紫烟”
这个词被你读得活灵活现。男生一起读。
(3)老师发现不少同学突出了“生”字,从这个字你感受到了烟雾的什么特点
(有灵气)读出烟雾的灵动。我们一起来读一读。这样的场景你给他取个什么名
字(生紫烟)
这团烟雾是这么迫不及待地涌了出来，用这样的句式来说说你远远看到的瀑布
的场景。
“遥看瀑布挂前川”:
(播放瀑布声)这川瀑布真( )。(大、活)
(1)这川瀑布真活泼。你从哪儿看出来(“挂”)如果你是那个瀑布,你会怎么落
下来(一泻而下)你来读出这川瀑布的活泼。这川瀑布真活泼,女生读。
(2)这川瀑布真大。你从哪儿看出来(遥看)用一个词语来形容这个瀑布。(气势
磅礴)你来读好这种感觉。这川瀑布真大呀,男生读。
(3)这川瀑布真急。从哪儿看出来(乱)你能给他换个词吗(飞、溅、打、砸)你
觉得哪个词更好(乱更能体现雨大和急的特点)你来读好这杂乱的感觉。这川瀑
布真急呀,齐读。
这样的场景你也来给他取个名。(挂前川)
这场瀑布落得急 ,哪一组来说说瀑布泻落的场景。
“飞流直下三千尺”:
(1)“三千尺”给你怎样的感觉,从哪里看得出来真的有“三千尺”吗（
夸张：说明瀑布极长，挂得高，流得急）“直下”,是什么意思这川瀑布落地有
声，气势汹涌。师示范,谁也来试试真是让人眼前一亮。你也来试试。齐读。
(2)这泻落而来的瀑布震惊了诗人，映亮了天空，这川瀑布美不胜收，来给这
个场景也取个名字。(三千尺)
飞流直下的瀑布给了诗人怎样的错觉？哪一组来说说诗人的内心感受。
“疑是银河落九天”:
诗人看到了(飞流直下的瀑布),不禁感叹这么美的景象,难道是天上的银河！让
我们一起去瞧瞧。(出示图片)看着这些图片,想到了哪些词(壮观,明洁,融为一
体)
瀑布如银河一样的汹涌。你来读一读。(引读:疑是银河落九天)
瀑布如银河一样清澈,你来读读看。(引读: 疑是银河落九天)
瀑布如银河一样壮观。读好这种感觉。(引读: 疑是银河落九天)
我们一起读一读。这个场景我们取个什么名字呢(落九天)
真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，这场瀑布给了诗人奇妙之感，你觉得诗人
喜欢这瀑布吗？“疑是银河落九天”诗人将这瀑布比喻成了从九天而落的银
河，真是奇伟瑰丽，美不胜收呀！难怪诗人沉醉于此了。(板书:醉)让我们带着
陶醉之意再读诗题。
这川气势磅礴的瀑布让诗人诗兴大发,挥笔写下这首千古名诗———《望庐山
瀑布》 谁也来望着这庐山美景来背一背(播放图片和音乐) 让我们一起陶醉于
美景做一回小诗人。
九、【练习】检测反馈
检测反馈:
用你俊秀的字体把庐山的瀑布描绘出来，比一比谁笔下的庐山瀑布最好看。
（抄写《望庐山瀑布》）
这庐山瀑布的美景真是奇特,难怪诗人沉醉其中。让我们带着喜爱之情再来吟
诵这首古诗。
十、【作业】课后作业
这景色真是美不胜收,把我们紧紧吸引,课后同学们用画笔或文字将《望庐山瀑
布》所展示的美景描绘出来。