物理：新人教版选修3-518.3氢原子光谱(教案)
高中物理人教版选修3-5《18.3氢原子光谱》(共16张PPT)
二、氢原子光谱
氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。
特点：1.几种特定频率的光
2.光谱是分立的亮线
氢原子巴尔末线系
H
H H H H
n 3 4 5
656 .3 486 .3
364 .56nm
1885年巴耳末用经验公式表示出氢原子的前四条可见光（波长400—760nm）谱： （里德伯常数：R=1.09677581×107m-1)
阅读教材P54，讨论：
• 1、什么是光谱？光谱的分类？ • 什么叫光谱分析？ • 2、原子的发射光谱是怎样的光谱？ • 不同原子的发射光谱是否可能相同？ • 3、光谱分析有何重大意义？
一、光谱
1、光谱：用光栅或棱镜可以把各种颜色 的光按波长展开，获得光的波长（或频率） 和强度分布的记录。
2、发射光谱可分为两类：连续光谱和线状 光谱。
1、由于每种原子都有自己的特征谱线，因此可以根据光谱来鉴别物质 和确定的组成成分。这种方法叫做光谱分析。
其优点是灵敏度高且迅速，样本中一种元素的含量达到10-10g就可以被 检验出来。
2、原子光谱的不连续性反映出原子结构的不连续性，所以光谱分析也 可以用于探索原子的结结构。
例如：分 析太阳光 谱可以研 究太阳高 层大气层 所含元素
②产生： 稀薄气体或金属蒸气的发射光谱是线状光谱。
线状谱是由游离状态的原子发射的，也叫原子光谱。
几种原子的线状谱
总结：
• 1、各种原子的发射光谱都是现状谱，说明 原子只发出几种特定频率的光。
• 2、不同原子的亮线位置不同，说明不同原 子的发光频率是不一样的。因此这些亮线 称为原子的特征谱线。
2、光谱分析
（简称连续谱和线状谱）
（1）连续光谱
物理：新人教版选修3-518.3氢原子光谱（教案）范文合集
物理：新人教版选修3-518.3氢原子光谱（教案）范文合集第一篇：物理：新人教版选修3-5 18.3氢原子光谱(教案) 第十八章原子结构新课标要求1．内容标准（1）了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。
例1 用录像片或计算机模拟，演示α粒子散射实验。
（2）通过对氢原子光谱的分析，了解原子的能级结构。
例2 了解光谱分析在科学技术中的应用。
2．活动建议观看有关原子结构的科普影片。
新课程学习18．3 氢原子光谱★新课标要求（一）知识与技能1．了解光谱的定义和分类。
2．了解氢原子光谱的实验规律，知道巴耳末系。
3．了解经典原子理论的困难。
（二）过程与方法通过本节的学习，感受科学发展与进步的坎坷。
（三）情感、态度与价值观培养我们探究科学、认识科学的能力，提高自主学习的意识。
★教学重点氢原子光谱的实验规律★教学难点经典理论的困难★教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流。
★教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备★课时安排 1 课时★教学过程（一）引入新课讲述： 粒子散射实验使人们认识到原子具有核式结构，但电子在核外如何运动呢？它的能量怎样变化呢？通过这节课的学习我们就来进一步了解有关的实验事实。
（二）进行新课1．光谱（结合课件展示）早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现象，并把实验中得到的彩色光带叫做光谱。
（如图所示）讲述：光谱是电磁辐射（不论是在可见光区域还是在不可见光区域）的波长成分和强度分布的记录。
有时只是波长成分的记录。
（1）发射光谱物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。
发射光谱可分为两类：连续光谱和明线光谱。
引导学生阅读教材，回答什么是连续光谱和明线光谱？学生回答：连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光谱叫做连续光谱。
只含有一些不连续的亮线的光谱叫做明线光谱。
明线光谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长的光。
教师讲述：炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。
例如白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。
物理：新人教版选修3-5 18.3氢原子光谱(教案)
第十八章原子结构新课标要求1．内容标准（1）了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。
例1 用录像片或计算机模拟，演示α粒子散射实验。
（2）通过对氢原子光谱的分析，了解原子的能级结构。
例2 了解光谱分析在科学技术中的应用。
2．活动建议观看有关原子结构的科普影片。
新课程学习18．3 氢原子光谱★新课标要求（一）知识与技能1．了解光谱的定义和分类。
2．了解氢原子光谱的实验规律，知道巴耳末系。
3．了解经典原子理论的困难。
（二）过程与方法通过本节的学习，感受科学发展与进步的坎坷。
（三）情感、态度与价值观培养我们探究科学、认识科学的能力，提高自主学习的意识。
★教学重点氢原子光谱的实验规律★教学难点经典理论的困难★教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流。
★教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备★课时安排1 课时★教学过程（一）引入新课讲述： 粒子散射实验使人们认识到原子具有核式结构，但电子在核外如何运动呢？它的能量怎样变化呢？通过这节课的学习我们就来进一步了解有关的实验事实。
（二）进行新课1．光谱（结合课件展示）早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现象，并把实验中得到的彩色光带叫做光谱。
（如图所示）讲述：光谱是电磁辐射（不论是在可见光区域还是在不可见光区域）的波长成分和强度分布的记录。
有时只是波长成分的记录。
（1）发射光谱物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。
发射光谱可分为两类：连续光谱和明线光谱。
引导学生阅读教材，回答什么是连续光谱和明线光谱？学生回答：连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光谱叫做连续光谱。
只含有一些不连续的亮线的光谱叫做明线光谱。
明线光谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长的光。
教师讲述：炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。
例如白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。
如图所示。
稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。
明线光谱是由游离状态的原子发射的，所以也叫原子的光谱。
人教版高二物理选修3-5：18.3氢原子光谱教学课件
巴耳末公式:
其中R = 1.10 ×107 m-1叫里德伯常量
除了巴耳末系，后来发现的氢光谱在红外和紫外 光区的其它谱线也都满足与巴耳末公式类似的关系式。
三、经典物理的困难
卢瑟福原子核式模型很好地解释了α粒子散射实验，无法解释 原子光谱的分立特性。。 由经典物理学
核外电子绕核运动
周期性变化的电磁场辐射电磁波
表明：吸收光谱也是原子的特征谱线。
原理：利用发射光谱和吸收光谱。 光谱分析法 优点：非常灵敏而且迅速。
作用：鉴别物质和确定它的化学组成。
二.氢原子光谱的实验规律
氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。
1885年，巴耳末对当时已知的，在可见光 区的4条谱线作了分析，发现这些谱线的波长可 以用一个公式表示：
稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是线状谱。 线状谱是由游离状态的原子发射的，也叫原子光谱。
每种元素都只能发出具有本身特征的某些波长的光。 亮线光谱的谱线也叫原子的特征谱线。
2.吸收光谱
高温物体发出的白光（连续光谱）通过物质时，某些波 长的光被物质吸收后产生的光谱，叫做吸收光谱。
各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都跟该种原子的发射 光谱中的一条明线相对应。
电子轨道半径连续变小
原子不稳定 辐射电磁波频率连续变化 事实上：原子是稳定的、原子光谱是线状谱。
3、氢原子光谱
1.根据卢瑟福的原子模型，电子在核外做怎样的运动 ？
2.在原子中，电子轨道是怎样的？ 原子内部电子运动会产生光
研究途径：光谱
早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后的 色散现象，并把实验中得到的彩色光带叫做光谱。
Algodoo
一、光谱
光谱：用棱镜或者光栅把光按波长分开，得到光的波长（频率） 成分和强度分布的记录
人教版高中物理选修3-5课件18.3氢原子光谱
n=2,3,4,
1
线系限 n 的谱线
σ赖∞=
= λ赖∞
R
1 11 第一条谱线 λ1 = R(12 - 22 )
实验结果：氢原子发理论的 困难
1、经典理论的困难
卢瑟福的核式结构模型正确的指出了原 子核的存在，很好的解释了α粒子散射实验。 但是经典物理学既无法解释原子的稳定性， 有无法解释原子光谱的分立特征——经典 理论的困难。
导入新课
每种原子、分子都有其特征光谱。因此分 析其特征光谱，对研究不同原子、分子及其结 构有着重大的意义。光谱学已成为光学的一个 重要分支，并被广泛用于科研和生产中。
氢原子是最简单的原子，其光谱线在按波 长（或波数）大小的排列次序上显示出简单的 规律性。研究原子结构，很自然氢原子首先被 关注。
一些简单的原子和分子
课堂小结
1、光谱 把实验中得到的彩色光带叫做光谱。
2、发射光谱 物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。 发射光谱可分为两类：连续光谱和明线光谱。 连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光
1R (4 1 2n 1 2), n5,6, 1R (5 1 2n 1 2), n6,7, 1R (6 1 2n 1 2), n7,8,
波数1R( 1 1) 巴耳末系
n n 2
2
f
i
n =∞
1 11 σ巴=λ巴=R(22 -n2) n=6 H δ
根据经典电磁理论，电子绕核作匀速圆 周运动，作加速运动的电子将不断向外辐射 电磁波.
不能解释原子结构的稳定性
e
e
e
F
v
r e
电子做匀速圆周运动
不能解释原子光谱为分立的线状谱 经典物理：辐射电磁波的频率与电子圆运 动的频率相同。
人教版高中物理选修3-5课件18.3氢原子光谱(1)
二、氢原子光谱
氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。
1
1 R( 22
1Leabharlann n2) n3, 4,5,...
巴耳末公式 R=1.10107m1 里德伯常量
三、卢瑟福模型的困难
卢瑟福原子核式模型无法解释氢原子光谱的规律。 原子核式结构模型与经典电磁理论的矛盾
三棱镜
标度管
平行光管
观察管
分光镜
分光镜原理分析
标度管
• （1）连续光谱 • • •
炽热的固体、液体及高压气体的光谱， 是由连续分布的一切波长的光组成的，这 种光谱叫做连续光谱。
• 例如白炽灯丝发出的光、烛焰、 炽热的钢水发出的光都形成连续 光谱。
2）明线光谱（原子光谱） 只含有一些不连续的亮线的光谱叫 做明线光谱。明线光谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不 同波长的光。稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光 谱。明线光谱是由游离状态的原子发射的，也叫原子光谱。
第三节 氢原子光谱
早在17世纪，牛顿就发现了日光 通过三棱镜后的色散现象，并把 实验中得到的彩色光带叫做光谱
一、光谱
光谱是电磁辐射（不论是在可见光区域还 是在不可见光区域）的波长成分和强度分 布的记录。有时只是波长成分的记录。
1.发射光谱
物体发光直接产生的光谱叫做发射光 谱。 发射光谱可分为两类：连续光谱和明线光 谱。
核外电子绕核运动
辐射电磁波
电子轨道半径连续变小
原子不稳定 辐射电磁波频率连续变化 事实上：原子是稳定的 原子光谱是线状谱
氢气的吸收光 谱
氢气
返回
•各种光谱 •连续光谱
H的发射光 谱
钠的发射 光谱 钠的吸收 光谱
氢原子光谱教案
普通高中课程标准实验教科书—物理（选修3-５）新课标要求1。
内容标准(1)了解人类探索原子结构得历史以及有关经典实验.例1用录像片或计算机模拟，演示α粒子散射实验.（２)通过对氢原子光谱得分析,了解原子得能级结构。
例2 了解光谱分析在科学技术中得应用.2。
活动建议观瞧有关原子结构得科普影片。
新课程学习18。
3 氢原子光谱★新课标要求(一）知识与技能1。
了解光谱得定义与分类.2.了解氢原子光谱得实验规律,知道巴耳末系。
3。
了解经典原子理论得困难.(二）过程与方法通过本节得学习,感受科学发展与进步得坎坷。
(三）情感、态度与价值观培养我们探究科学、认识科学得能力，提高自主学习得意识。
★教学重点氢原子光谱得实验规律★教学难点经典理论得困难★教学方法教师启发、引导,学生讨论、交流.★教学用具:投影片,多媒体辅助教学设备★课时安排1 课时★教学过程（一）引入新课讲述：粒子散射实验使人们认识到原子具有核式结构,但电子在核外如何运动呢?它得能量怎样变化呢？通过这节课得学习我们就来进一步了解有关得实验事实。
（二）进行新课1．光谱(结合课件展示）早在17世纪,牛顿就发现了日光通过三棱镜后得色散现象，并把实验中得到得彩色光带叫做光谱.(如图所示）讲述：光谱就是电磁辐射（不论就是在可见光区域还就是在不可见光区域）得波长成分与强度分布得记录.有时只就是波长成分得记录。
（1）发射光谱物体发光直接产生得光谱叫做发射光谱。
发射光谱可分为两类：连续光谱与线光谱。
引导学生阅读教材，回答什么就是连续光谱与线光谱?学生回答：连续分布得包含有从红光到紫光各种色光得光谱叫做连续光谱。
只含有一些不连续得亮线得光谱叫做线光谱。
线光谱中得亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长得光。
教师讲述:炽热得固体、液体与高压气体得发射光谱就是连续光谱。
例如白炽灯丝发出得光、烛焰、炽热得钢水发出得光都形成连续光谱。
如图所示。
稀薄气体或金属得蒸气得发射光谱就是线光谱。
人教版选修3-518.3氢原子光谱学案
------------------------- 天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------3氢原子光谱[ 学习目标 ] 1. 认识光谱、连续谱和线状谱等观点．( 要点 )2. 知道氢原子光谱的实验规律． ( 要点 )3. 知道经典物理的困难在于没法解说原子的稳固性和光谱分立特色． ( 难点 )一、光谱1．定义用光栅或棱镜能够把各样颜色的光按波长睁开，获取光的波长( 频次) 和强度散布的记录，即光谱．2．分类-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------(2)连续谱：由连在一同的光带构成的光谱．3．特色谱线各样原子的发射光谱都是线状谱，且不同原子的亮线地点不同，故这些亮线称为原子的特色谱线．4．光谱剖析(1)定义：利用原子的特色谱线来鉴识物质和确立物质的构成成分．(2)长处：敏捷度高．二、氢原子光谱剖析1．氢原子光谱的实验规律(1)光谱研究的意义很多状况下光是由原子内部电子的运动产生的，所以光谱研究是探究原子构造的重要门路．(2)气体发光原理①气体放电：玻璃管中稀疏气体在强电场的作用下会电离，形成自由挪动的正负电荷，于是气体变为导体，导电时会发光．②氢光谱：从氢气放电管能够获取氢原子光谱．(3)巴耳末公式11 1①公式：λ＝R 22－n2 ( n＝3,4,5) ．②意义：巴耳末公式以简短的形式反应了氢原子的线状光谱，即辐射波长的分立特色．2．经典理论的困难(1)用经典 ( 电磁 ) 理论在解说原子的稳固性和原子光谱的分立特色时碰到了困难．(2)经典理论能够很好地应用于宏观物体，但不可以用来解说原子世界的现象．-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------1．思虑判断 ( 正确的打“√”，错误的打“×” )(1) 各样原子的发射光谱都是连续谱．( × )(2) 不同原子的发光频次是不同样的．( √ )(3) 线状谱和连续谱都能够用来鉴识物质．( × )(4) 氢原子光谱是利用氢气放电管获取的．( √ )2．( 多项选择 ) 对原子光谱，以下说法正确的选项是()A．原子光谱是不连续的B．原子光谱是连续的C．因为原子都是由原子核和电子构成的，所以各样原子的原子光谱是同样的D．各样原子的原子构造不同，所以各样原子的原子光谱也不同样[ 分析 ]原子光谱为线状谱，A正确，B错误；各样原子都有自己的特色谱线，故 C错，D对．[ 答案]AD3．( 多项选择 ) 以下论断中正确的选项是 ()A．按经典电磁理论，核外电子受原子核库仑引力，不可以静止只好绕核运行，电子绕核加快运行，不停地向外辐射电磁波B．按经典理论，绕核运行的电子不停向外辐射能量，电子将渐渐靠近原子核，最后落入原子核内C．依照卢瑟福的核式构造理论，原子核外电子绕核旋转，原子是不稳固的，-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------说明该理论不正确D．经典电磁理论能够很好地应用于宏观物体，但不可以用于解说原子世界的现象[ 分析 ]卢瑟福的核式构造没有问题，主要问题出在经典电磁理论不可以用来解说原子世界的现象．[ 答案]ABD光谱分类和光谱剖析1．光谱的分类-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------2．太阳光谱(1)太阳光谱的特色：在连续谱的背景上出现一些不连续的暗线，是一种汲取光谱．(2)对太阳光谱的解说：阳光中含有各样颜色的光，但当阳光透过太阳的高层大气射向地球时，太阳高层大气中含有的元素会汲取它自己特色谱线的光，而后再向四周八方发射出去，抵达地球的这些谱线看起来就暗了，这就形成了连续谱背景下的暗线．3．光谱剖析(1) 长处：敏捷度高，剖析物质的最低含量达10－10 g.(2) 应用：①应用光谱剖析发现新元素；②鉴识物体的物质成分；研究太阳光谱时发现了太阳中存在钠、镁、铜、锌、镍等金属元素.③应用光谱剖析判定食品好坏．【例 1】对于光谱和光谱剖析，以下说法正确的选项是()A．太阳光谱和白炽灯光谱是线状谱B．霓虹灯和煤气灯火焰中焚烧的钠蒸气产生的光谱是线状谱C．进行光谱剖析时，能够利用线状谱，也能够利用连续谱D．察看月亮光谱，能够确立月亮的化学构成[ 分析 ]太阳光谱是汲取光谱，而月亮反射太阳光，也是汲取光谱，煤气-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------灯火焰中钠蒸气产生的光谱属稀疏气体发光，是线状谱．因为月亮反射太阳光，其光谱没法确立月亮的化学构成．[答案] B1太阳光谱是汲取光谱，是阳光透过太阳的高层大气层时而形成的，不是地球大气造成的 .2某种原子线状光谱中的亮线与其汲取光谱中的暗线是一一对应的，二者均可用来作光谱剖析 .1．太阳光谱中有很多暗线，它们对应着某些元素的特色谱线，产生这些暗线是因为 ()A．太阳表面大气中缺乏相应的元素-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------B．太阳内部缺乏相应的元素C．太阳表面大气层中存在着相应元素D．地球表面大气层中存在着相应元素[ 分析 ] 太阳是高温物体，它发出的白光经过温度较低的太阳大气层时，某些特定频次的光会被太阳大气层中的某些元素的原子汲取，进而使我们察看到的太阳光谱是汲取光谱，剖析太阳的汲取光谱，可知太阳大气层的物质构成，所以，选项 C正确， A、B、 D错误．[答案] C氢原子光谱的规律和应用1．氢原子的光谱从氢气放电管能够获取氢原子光谱，如下图．-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------2．氢原子光谱的特色在氢原子光谱图中的可见光区内，由右向左，相邻谱线间的距离愈来愈小，表现出显然的规律性．3．巴耳末公式11 1(1)巴耳末对氢原子光谱的谱线进行研究获取了下边的公式：λ＝R 22－n2，n＝3,4,5 ，该公式称为巴耳末公式．(2)公式中只好取 n≥3 的整数，不可以连续取值，波长是分立的值．4．其余谱线除了巴耳末系，氢原子光谱在红外和紫外光区的其余谱线，也都知足与巴耳末公式近似的关系式．【例 2】( 多项选择 ) 巴耳末经过对氢原子光谱的研究总结出巴耳末公式1λ＝1 1， n＝ 3,4,5 ，对此，以下说法正确的选项是 ()R 2 － 22 nA．巴耳末依照核式构造理论总结出巴耳末公式B．巴耳末公式反应了氢原子发光的连续性C．巴耳末依照氢光谱的剖析总结出巴耳末公式D．巴耳末公式正确反应了氢原子发光的分立性，其波长的分立值其实不是人为规定的[ 分析 ]巴耳末是利用当时已知的、在可见光区的四条谱线作了剖析总结-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------出的巴耳末公式，其实不是依照核式构造理论总结出来的，巴耳末公式反应了氢原子发光的分立性，也就是氢原子实质只会发出若干特定频次的光，由此可知，选项 CD正确．[ 答案] CD巴耳末公式的两点提示(1)巴耳末公式反应氢原子发光的规律特色，不可以描绘其余原子．(2)公式是在对可见光的四条谱线剖析时总结出来的，在紫外光区的谱线也合用．2．氢原子光谱巴耳末系最短波长与最长波长之比为()-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------5 4 7 2A．9 B．9 C．9 D．9[ 分析] 1 1 1由巴耳末公式λ＝R 2 －n，n＝3,4,5 得，当 n＝∞时，波长最2 21 1 1 小，最小波长λ1 知足λ1 ＝R·22，当 n＝3 时，波长最大，最大波长λ2知足λ2 ＝1 1 λ1 5R 2 － 2 ，联立解得＝，选项 A 正确．2 3 λ2 9[ 答案] A讲堂小结1.光谱：用光栅或棱镜能够把各样颜色的光按波长睁开，获取光的波长 ( 或频次 ) 和强度散布的记录 .2.线状谱：光谱是一条条的亮线 .3.连续谱：光谱为连在一同的光带 .4.各样原子的发射光谱都是线状谱，不同原子的亮线地点不同，这些亮线称为原子的特色谱线 .1 1 15.巴耳末公式：λ＝ R 22－n2，n＝ 3,4,5知识脉络-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------1．( 多项选择 ) 白光经过棱镜后在屏上会形成按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫排列的连续谱线，以下说法正确的选项是()A．棱镜使光谱加了颜色B．白光是由各样颜色的光构成的C．棱镜对各样颜色光的偏折不同D．发光物质发出了在可见光区的各样频次的光[ 分析 ]白光经过棱镜使各样颜色的光落在屏上的不同地点，说明棱镜对各样颜色的光偏折不同，形成的连续光谱按波长( 或频次 ) 摆列，即白光是包含各样频次的光，光的颜色是由波长( 或频次 ) 决定，并不是棱镜增添了颜色，B、C、D正确， A 错误．[ 答案]BCD2．( 多项选择 ) 以下说法中正确的选项是 ()A．火热的固体、液体和高压气体发出的光形成连续光谱B．各样原子的明线光谱中的明线和它汲取光谱中的暗线必然一一对应C．气体发出的光只好产生明线光谱D．在必定条件下气体也能够产生连续光谱[ 分析 ]据连续光谱的产生知 A 正确；汲取光谱中的暗线和明线光谱中的明线相对应，但往常汲取光谱中看到的暗线要比明线光谱中的明线少，所以 B不对；气体发光，若为高压气体则产生汲取光谱，若为稀疏气体则产生明线光谱，所以 C 错误， D 正确．-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------[ 答案]AD3．( 多项选择 ) 对于线状谱，以下说法中正确的选项是()A．每种原子处在不同温度下发光的线状谱不同B．每种原子处在不同的物质中的线状谱同样C．每种原子在任何条件下发光的线状谱都同样D．两种不同的原子发光的线状谱可能同样[ 分析 ]每种原子都有自己的构造，只好发出由内部构造决定的自己的特征谱线，不会因温度、物质不同而改变，B、C 正确．[ 答案]BC4．( 多项选择 ) 对于经典电磁理论与原子的核式构造之间的关系，以下说法正确的是()A．经典电磁理论很简单解说原子的稳固性B．经典电磁理论没法解说原子的稳固性C．依据经典电磁理论，电子绕原子核转动时，电子会不停开释能量，最后被吸附到原子核上D．依据经典电磁理论，原子光谱应当是连续的[ 分析 ]依据经典电磁理论，电子绕核运动产生变化的电磁场，向外辐射电磁波，电子转动能量减少，轨道半径不停减小，运动频次不停改变，所以大量原子发光的光谱应当是连续谱，最后电子落到原子核上，所以 A 错误， B、C、D正确．[ 答案]BCD。
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物理：新人教版选修3-518.3氢原子光谱
(教案)
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第十八章原子结构
新课标要求
1．内容标准
（1）了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。
例1 用录像片或计算机模拟，演示α粒子散射实验。
（2）通过对氢原子光谱的分析，了解原子的能级结构。
例2 了解光谱分析在科学技术中的应用。
2．活动建议
观看有关原子结构的科普影片。
新课程学习
18．3 氢原子光谱
★新课标要求
（一）知识与技能
1．了解光谱的定义和分类。
2．了解氢原子光谱的实验规律，知道巴耳末系。
3．了解经典原子理论的困难。
（二）过程与方法
通过本节的学习，感受科学发展与进步的坎坷。
（三）情感、态度与价值观
培养我们探究科学、认识科学的能力，提高自主学习的意识。
★教学重点
氢原子光谱的实验规律
★教学难点
经典理论的困难★教学方法
教师启发、引导，学生讨论、交流。
★教学用具：
投影片，多媒体辅助教学设备
★课时安排
1 课时
★教学过程
（一）引入新课
讲述： 粒子散射实验使人们认识到原子具有核式结构，但电子在核外如何运动呢它的能量怎样变化呢通过这节课的学习我们就来进一步了解有关的实验事实。
（二）进行新课
1．光谱（结合课件展示）
早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后
的色散现象，并把实验中得到的彩色光带叫做光谱。
（如图所示）
讲述：
光谱是电磁辐射（不论是在可见光区域还是在不可见光区域）的波长成分和强度分布的记录。
有时只是波长成分的记录。
（1）发射光谱
物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。
发射光谱可分为两类：连续光谱和明线光谱。
引导学生阅读教材，回答什么是连续光谱和明线光谱？
学生回答：连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光谱叫做连续光谱。
只含有一些不连续的亮线的光谱叫做明线光谱。
明线光谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长的光。
教师讲述：炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。
例如白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。
如图所示。
稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。
明线光谱是由游离状态的原子发射的，所以也叫原子的光谱。
实践证明，原子不同，发射的明线光谱也不同，每种原子只能发出具有本身特征的某些波长的光，因此明线光谱的谱线也叫原子的特征谱线。
如图所示。
（2）吸收光谱
教师：高温物体发出的白光（其中包含连续分布的一切波长的光）通过物质时，某些波长的光被物质吸收后产生的光谱，叫做吸收光谱。
各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都跟该种原子的原子的发射光谱中的一条明线相对应。
这表明，低温气体原子吸收的光，恰好就是这种原子在高温时发出的光。
因此
吸收光谱中的暗谱线，也是原子的特征谱线。
太阳的光谱是吸收光谱。
如图所示。
课件展示，氢、钠的光谱、太阳光谱
投影各种光谱的特点及成因知识结构图：
（3）光谱分析
由于每种原子都有自己的特征谱线，因此可以根据光谱来鉴别物质和确定的化学组成。
这种方法叫做光谱分析。
原子光谱的不连续性反映出原子结构的不连续性，所以光谱分析也可以用于探索原子的结构。
2．氢原子光谱的实验规律
教师讲述：氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。
引导学生阅读教材61页有关内容。
（课件展示）
3．卢瑟福原子核式模型的困难
教师：（讲述）卢瑟福原子核式模型无法解释氢原子光谱的规律。
引导学生阅读教材62页有关内容。
教师总结：按经典理论电子绕核旋转，作加速运动，电子将不断向四周辐射电磁波，它的能量不断减小，从而将逐渐靠近原子核，最后落入原子核中。
轨道及转动频率不断变化，辐射电磁波频率也是连续的，原子光谱应是连续的光谱。
实验表明原子相当稳定，这一结论与实验不符。
实验测得原子光谱是不连续的谱线。
（三）课堂小结
教师活动：让学生概括总结本节的内容。
请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）作业：课本P62第1、3、4题
★教学体会
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。
学生素质的培养就成了镜中花，水中月。