语文课本中的小练笔
四年级上册语文第二课《走月亮》小练笔
在四年级上册语文课本的第二课《走月亮》中，我们通过主人公小雨的视角，领略了月亮的神奇之处。
在这篇文章中，作者运用了丰富的想象和幽默的语言，让我们仿佛亲临其境，一同体验小雨与月亮的有趣故事。
在这篇文章中，月亮起到了非常重要的作用。
月亮作为一个无声的观察者，看似孤独高悬在天空，实际上却默默地为我们每个人守护着。
小雨在抓住月亮的时候，月亮也并未发出任何不悦的声音，而是默默地守护着小雨，给予她力量。
这种描写让人感到温馨与感动，也表达了作者对月亮的喜爱和尊重。
除了月亮的重要性，文章中也表现出了人与自然的和谐共生。
在故事中，小雨和月亮之间建立了一种奇妙的联系，仿佛月亮成为了小雨的朋友。
这种赋予自然界情感的描写，也教育着我们去尊重和珍惜自然，不仅仅是物质上的保护，更是心灵上的沟通与交流。
从故事内容本身来看，月亮不仅在视觉上起到了巨大的照明作用，更是潜移默化地陪伴着我们。
在孩子们的心中，月亮往往是一种神秘的存在，给人以想象空间。
经常我们会听到孩子们说“今晚月亮好圆好亮，是不是有月兔？”，这种想象和探索的精神是我们应该鼓励和培养的。
通过这篇文章，我们不仅仅是了解到了月亮的形态和功能，更是引导我们向深层次去思考月亮对我们的意义。
在阅读本文的过程中，我们也收获了对自然界的热爱与尊重，同时也学会了如何从简单的事物中汲取深刻的哲理。
四年级上册语文第二课《走月亮》小练笔，是一篇富有教育意义的文章。
不仅能引导孩子们去探讨自然界的奥秘，更是培养他们对自然的热爱与敬畏之心。
通过这篇文章的阅读和理解，我们不仅拓展了知识面，更是培养了内心的柔软和善良。
这也是教育的价值所在，希望我们可以在日常生活中多多关注这些精神食粮，让自己变得更加美好。
小雨抓住月亮跑了好远，她沿着小路一直往前跑。
月亮也不停地晃来晃去，就像是跳着欢快的舞蹈一样。
小雨高兴地跑着，不知不觉间来到了一个大大的树林。
这片树林树木茂盛，枝繁叶茂，月光透过树间的缝隙洒落在小雨的身上，勾勒出一幅幽静而美丽的画面。
语文五年级上册课本34页的小练笔
语文五年级上册课本34页的小练笔校园里，一切萧瑟的景象，没有一丝的生气。
只有空气中还残存的火药味，提醒着往日的繁荣。
去年的考试过后，学校的生活又开始变得安宁起来。
班上的小朋友们，一点点汗水才夺回的应有的样子。
进入五年级的第一个学期，小朋友们都盘桓着一脸累着的样子上课。
他们都是那么的坚韧，那么的勇敢，老师也陪伴着他们，努力支持着他们。
今天，老师开了一节语文课，叫小朋友们拿出课本，打开到34页，做一篇小练笔。
小朋友们又踌躇了起来，搞不清楚老师到底想要什么样的作文，一脸苦恼的样子，便望着老师，一副等待着指引的模样。
老师看到了小朋友的迷惑，便耐心的道：“今天的小练笔的题目是《语文五年级上册课本34页的小练笔》，他可以写他看到的画，也可以写他心中的期望，思考所欣赏的人物历史，亦可以对刚才上课知识的总结，我只希望他们能够让自己流淌出最真实的情感，最完整的思路，才是最好的文章哦。
”话语刚落，班上的小朋友们便陆陆续续的开始拿出自己的笔，聚精会神的开始思考，把自己的想法写在纸上。
有的学生写的是自己看到的画，他们把自己的联想和情感把画中的内容表达的淋漓尽致，清晰的在课堂上分享。
有的学生写的是历史中的名人，把他们的英雄外形和古色古香的故事好好写出来，内容让大家联想起书本中的文字。
还有一些学生，写的是自己内心的期望，以一种清澈的语言表达出来，打动了老师和同学。
当小朋友们把自己的思考写在纸上，看到自己写出来的文章，他们便露出了银光般的笑容。
那满满的满足感，便把他们在这一刻的努力谱写的最完美！从此，小朋友们学会了用语言去表达自己的思想，去欣赏别人的美好，去应对一切考验，去记录自己的成长。
在这之后，不管他们成绩是否优秀，但都会有一颗懂得珍惜的心，让自己在路上有无数的收获！。
小学语文课后小练笔的应用
小学语文课后小练笔的应用语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生综合素质和语言表达能力的关键学科。
而小学语文课后小练笔作为语文学习的重要补充，对于提高学生的语文水平和识字能力起着重要的作用。
下面就让我们来看一看小学语文课后小练笔的应用吧。
小学语文课后小练笔对于巩固知识点和提高学习效果有着积极的作用。
在课堂上，老师通常不可能完全覆盖一个知识点的所有细节，而语文课后小练笔可以通过大量的题目，帮助学生更好地理解和掌握课堂上所学习的知识点，巩固学习效果。
语文课后小练笔也可以帮助学生在阅读理解和写作表达等方面有更多的机会练习，培养他们的语言表达能力和文字运用能力。
小学语文课后小练笔还可以帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习能力。
通过课后小练笔的练习，学生会逐渐形成坚持不懈的学习态度，养成每天按时按量复习、练习的习惯，使学习不再仅仅局限于课堂上，而是能够延伸到课外自主学习中。
这样一来，学生就会更加主动地对自己的学习进行管理和掌控，培养了他们的自主学习能力。
小学语文课后小练笔对于提高学生的识字能力有着显著的作用。
语文课后小练笔中的阅读练习和词汇练习，能够让学生不断接触新的词汇和语言表达方式，提高他们的识字能力和语文水平。
识字能力的提高不仅能够帮助学生更好地理解课文，还能够在以后的阅读中受益无穷，为学生的学习打下更加坚实的基础。
小学语文课后小练笔还可以帮助学生培养良好的写作习惯和表达能力。
通过大量的写作练习和表达练习，学生可以不断地提升自己的语言表达水平，培养自己的写作技巧和创作能力。
这些习惯和技能的培养对学生的语文综合素养和学习兴趣的培养有着积极的意义。
小学语文课后小练笔的应用对于提高学生的语文水平、培养学生的学习习惯和自主学习能力、提高学生的识字能力和语言表达能力有着重要的作用。
在日常教学过程中，我们应该合理地安排和利用语文课后小练笔，帮助学生更好地进行复习和巩固，提高他们的学习效果和学习兴趣，同时也促进学生全面发展和提高他们的学习素养。
小练笔介绍
有关“小练笔”的介绍有关“小练笔”的介绍如下：小练笔是写作练习的一种方式，通常是根据给定的题目或主题，进行片段或段落的写作。
这种写作形式在语文课本中经常出现，比如仿写课文上的文章、根据主题写段落等等。
小练笔的特点主要包括“小”和“活”两个方面。
“小”指的是小练笔的篇幅相对短小精悍，不求成为完整的“体统”，只需达到训练目的和要求，不拘泥于结构的完整性。
这意味着它可以是完整的作文的一个组成部分，也可以独立成文，完成一定的写作目的，如评价一幅漫画、说明一座建筑物等。
“活”则体现在小练笔的形式和内容上。
形式上，小练笔可以灵活多变，既可以是对课文某一内容的编写、扩写、续写，也可以借鉴课文的某种句式特点进行仿写。
内容上，小练笔同样灵活，可以涉及写物、写景、抒情等多种写作类型。
此外，小练笔的时间安排也很灵活，可以在全篇课文学完之后进行，也可以在某一段课文学完之后进行，只要不影响阅读教学任务的完成，训练的时间可以灵活调整。
从类型和角度来看，小练笔大体上可以分为说明类、片段描写类和杂感类等。
说明类包括事物说明和漫画说明等，事物说明文要抓住事物的特征，而漫画说明文则重在准确、全面。
片段描写包括人物描写、动物描写、景物描写及场面描写等，人物描写可以单独写肖像、神态、语言、动作、心理，也可几项综合。
动物描写与人物描写相似，不过语言、心理描写只在用拟人手法时才可以用。
景物描写要表现出景物的特色，而场面描写则重在点面结合。
无论描写什么，都要力求做到传神。
总之，小练笔是一种灵活多变的写作练习方式，它可以通过不同的形式和内容，帮助学生提高写作水平，同时也可以作为大作文的组成部分或独立成文，完成一定的写作目的。
部编版五年级语文上册课文小练笔
小练笔P5《落花生》小练笔花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人。
看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子梅花蜜蜂路灯（竹子）竹子能够在荒山野岭中顽强地生存，让我想到了弃美归国的钱学森，他就是像竹子一样刚正不阿，谦虚向上的人。
（梅花）看到梅花，就想到疫情期间备战在一线的医生、护士。
梅花具有坚强不屈的精神，医生护士们也不惧病毒、斗争到底。
（蜜蜂）老师就像辛勤的蜜蜂，他们日夜操劳，教给我们宝贵的知识和做人的道理，为我们无私地奉献。
（路灯）那一排排路灯，多像保家卫国的战士啊！路灯在黑暗中我们带来光明，就像战士为我们守卫安宁。
P34《猎人海力布》小练笔根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
从前有一个猎人，明教海力布。
他热心助人。
有一天，他从老鹰爪中救出了龙王的女儿小白蛇。
龙王为了感谢他，把嘴里含着的能听懂动物说话的宝石送给了他。
一天，他听见小鸟说晚上大山要崩塌，大地要被洪水淹没，就急忙跑回村子让乡亲们赶快搬走。
可乡亲们不明白为什么要搬家，非要海力布说出理由。
为了挽救全村人的性命，他把事情的原委告诉了乡亲们，刚说完就变成了一块石头。
P39《牛郎织女》小练笔课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。
在其他民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。
如《梁山伯与祝英台》中梁山伯与祝英台死后双双化成蝴蝶。
《孟姜女哭长城》中，孟姜女在长城下痛哭，竟然把长城哭倒了。
P79《慈母情深》小练笔联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。
你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。
有一次爸爸不小扭伤了脚，但他依然坚持送我上学。
那天，当他把我送到校门口时，我回头看到他艰难地挪动着脚步，顿时，我的鼻子一酸，既心疼又难受。
P95《四季之美》小练笔课文所写景致不多，却营造出美的氛围。
仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
（静态描写和动态描写）春天最美是校园。
四年级下册语文课本23页小练笔200字
四年级下册语文课本23页小练笔200字春天来了，万物复苏。
小明和小红来到大自然寻找春天，看到了小草从地里探出了头，小河解冻了，田野里的野花朵朵开，柳树长出了长长的柳枝，像个绿色的长辫子。
小明和小红走进柳树旁边，小红看到这么美丽的景色，想到了一个好主意给小明说道‘我们去照曝光张相吧’小明说道‘不好呀’，小明看到一位阿姨说道‘阿姨恳请帮忙我们照曝光张相吧’阿姨说道‘不好的’小明双手挥舞，似的在迎春天，只听到‘咔嚓’一声，照片照好了。
这张照片给春天平添了一幅美丽的图画。
今天妈妈带我和妹妹去公园里找春天。
至了那里，我四处寻找：柳树取出点点嫩芽，一阵阵微风吹起去，柳枝就像是一个开朗的小姑娘一样翩翩起舞;杨树上布满了许多“毛毛虫”;小河里的水融化了，里面存有许多小鱼在游来游去;各种各样的花儿上开了，存有白色的、粉色的、红色的?应有尽有，芬芳清香;小草从土里偷偷爬出来了，嫩嫩的、绿绿的;我还听到小鸟叽叽喳喳地叫做着，似的在说道：“春天去了!春天去了!”春天是万物复苏的季节、热闹非凡的季节和充满希望的季节。
春天秀色啊!春天就是一个绿色的世界，一个充满著芳香的世界。
鸟语花香，树木新绿，好一派生机勃勃的美丽景象。
春天来了，它悄悄地来到我们的身边，你感觉到了吗?炎热的冬天过去了，春姑娘悄悄的走进了我们身旁。
春天在哪里呢?星期天，妈妈带我到山上找春天。
一路上，我看见桃花红了，像春天的笑脸，朝着我们微笑。
油菜花黄了，一阵微风吹来，花儿散发出阵阵清香，引来了一只只勤劳的小蜜蜂它们不停地采着花粉。
山涧的小溪哗哗哗的往下流，溪水清澈见底。
几条小鱼在石头缝里，游来游去，好像在捉迷藏。
小溪旁的柳树也发芽了，长长的柳枝垂到了溪水里，像少女的头发。
春天的景色多美呀!春天到了，蓝色的天空中飘着朵朵白云，小燕子和大雁纷纷从南方飞回来了，蝴蝶在空中起舞，青蛙在池塘里欢快的游来游去，睡了好久的蛇钻出洞来，开始捕食了。
春雨姑娘弹奏着快乐的乐曲。
(部编)五年级语文下册小练笔(直接打印)
(部编)五年级语文下册小练笔(直接打印)（部编）五年级语文下册小练笔（直接打印）1、童心总是无拘无束的。
“祖父浇菜，我也过来浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”这不是真正的劳作，是“乱闹”，是游戏。
你有过类似的经历吗？将它写下来吧。
2、《草船借箭》的故事表现了XXX妒忌贤能、心胸狭窄的特征。
那么在今天，我们应该怎样对待其他人的成绩和进步呢？将你的想法写一写。
3、课文中描写XXX打虎的段落，恰如其分地使用了表示动作的词语，把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现。
你一定观察过同学跑步、妈妈做家务、小朋友吃东西……请你从生活中选择一件事，运用准确的动词描绘人物的动作。
4、五(1)班举行以“《西纪行》中师徒四人的优点与缺点”为话题的名著人物评鉴活动，下面是一位同学的观点:XXX好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，说谎，又爱占小便宜，是一个贪生怕死、无私自利的人如果你和他的看法分歧，你将怎样进行反驳?结合你看过的原著或影视作品，表达你的观点，并申明理由。
5、《闻官军收河南河北》中，墨客像高妙的拍照师，拍摄下了最富表现力的镜头——诗人听闻收复XXX的消息后，眼泪洒满衣裳的场面。
请你运用第一人称，根据整首诗写一写诗人XXX当时的表现。
6、“签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
”课文中的这句话让你产生了怎样的联想？请你结合课文内容，设想XXX在夜深人静时会想些什么，做些什么，说些什么，进行续写。
夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，__________7、下面这段文字是XXX的日记的片段，请你用自己的话再现其时的情景。
注意运用人物的语言、动作、神态描写，表现出XXX乐于助人的好品质。
本日，我放学回家，在路上看到邻人XXX背着一小袋米，艰难地往前走着。
我想帮XXX拿米，可是XXX怎么也不肯，是我趁着XXX休息时，扛起那袋米就往前走。
以小见大的小练笔7篇
以小见大的小练笔7篇小练笔是写作练习的一种方式，根据题目写一个片段或者段落（小作文），字数要求比较少。
在语文课本中常常有小练笔，一般有仿写课文上的文章、根据主题写段落等等。
在教学中，老师指导学生结合学习的内容，围绕一个重点或中心进行的片断写作训练。
以下是我为大家收集的以小见大的小练笔7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第1篇: 以小见大的小练笔世界总是在变.可你是否能觉察到呢?每当你推开那不再陌生的大门,每当你信步于熟悉的街道时,那些渐变的细节能否得到你的留意?也许你对此不以为然,但在你的一生中,千千万万的细节却决定了你的一生.小事成就大事，细节成就完善。
正是这样，留意细节就如同催化剂，促进着你的破茧重生。
古铁雷斯始终遵循“日行一善”的古训，热心帮助他人，从而有了一个又一个机会去实现他的理想许哲坚信着自己的信念，处处留香，获得了“新加坡国宝”的赞誉……大到伟人，小到平民，只要留意细节，就一定能发现潜藏的机遇。
而对机遇的把握不正是我们所需要的吗?长江后浪推前浪，一个肆意浪费机会的人总会被世界所淘汰。
细细之沙不行小觑，积载过多足以沉船。
清朝北洋舰队创建之时，曾特邀日本舰队总司令东乡平八郎前来参观。
临走的时候，他却对这支耗资巨大的舰队不以为然，原因无非有二：一、官兵们在船上任意晾晒衣物二、栏杆多灰却无人清扫。
果真，甲午战争爆发，这支看似强大的舰队全军覆没了。
一支不留意细节的军队，哪怕再强大，依然无法胜利一位不留意细节的球员，哪怕球技再高超，也无法成为巨星。
由于细节就如同拱顶石，支撑着成功的全部。
一旦细节被漠视，那么再大的成就也将荡然无存。
1%的错误会带来100%的失败。
老虎伍兹由于一场平常的车祸，却暴露出他的一系列问题，高大的形象不复存在，只得公布退出足坛。
“天下难事，必做于易天下大事，必做于细”。
一部机器假如少了一个零件，也许就会报废一串密码假如少了一个角，也许就永久都破译不出一把钥匙假如缺了一个小口也许就打不开那扇大门。
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五、六年级语文课本中的小练笔
课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性课堂练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。
从这个意义上说，语文课堂小练笔设计在现在的课堂教学中尤为关键。
小学语文教材中的课文文质兼美，语言规范生动，思想内涵丰富，是学生学习语言、练习写作的优秀范文。
我们可以充分利用教材内容，抓好“小练笔”训练，读写结合，既达到练笔的目的，又减缓了大作文训练的坡度，对提高学生作文水平起到较好的效果。
通过自己在中高段的语文教学，我结合自己的教学实践就如何把握时机、就文取材，让学生将课堂练笔与对课文内容的理解有机地结合起来这个问题，谈谈自己的几点认识。
一、“练笔”的特点和作用。
“小练笔”就是围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习。
“练笔”安排在课文之后，体现了读与写的直接结合。
在写法上，以仿写为主。
既仿内容，也仿写法，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到“练笔”的实践上来。
“练笔”的作用有四点：
1、弥补单元作文训练量的不足。
教材中每学期安排8次作文，实践证明是不够的；“练笔”的设置，使作文训练量增加50％以上。
2、加深对课文写作方法的理解。
“练笔”安排在课文后面，在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高阅读能力。
3、训练学生的观察能力，初步培养学生的观察习惯。
“练笔”次数的增加，使观察的对象多样化，这更有利于培养学生的观察能力。
4、多进行片断练习，为单元作文做好铺垫。
“练笔”同单元训练中的作文比较，从要求来看，两者的要求一致。
从与课文的联系来看，“练笔”的内容、写法与课文内容、写法更密切，可以直接仿写，因而难度小些。
二、紧扣课文，多形式练笔。
人教版语文教材荟萃了许多名家名篇，每一篇文章都是范文。
无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。
根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺，都可以结合学生实际能力，进行“小练笔”，使学生在读中理解吸收，又在写中运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
它的形式和方法可以从以下几方面着手：
（一）、精彩段落，仿一仿。
学生都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作的一种有效的训练手
段。
借助范文学生进行仿写，能激发写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。
仿写可分为仿片断和仿篇。
1、模仿课文片段，进行练笔，课文中有许多精彩片段值得我们学习。
A 、学习修辞手法。
B、学习描写方法。
2、模仿整篇课文。
A、模仿课文文字、内容等。
以六年级下册的第2课《匆匆》为例，本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章有三个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，淳朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流流逝感到无奈和惋惜。
我在实际教学中，让学生充
分体会了本文表达上的写作特色后，我因材施教，因地制宜，针对六年级学生即将毕业，要珍惜时光，珍惜仅剩几个月的小学生活，布置进行了以下的练笔：
你已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。
请你仿照《匆匆》写一篇散文，写出对新生活的憧憬和对旧生活的怀念。
B、模仿课文主要表达方法。
在六年级上册的第3课《草虫的村落》为例。
这是一篇散文，它在表达上颇具特色。
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
课后的小练笔是这样设计的：丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。
请你写一些自己观察的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
C、模仿写作结构。
模仿整篇课文时还可以就文章的写作结构进行仿写。
类似课文，作为写作指导者，教师都可布置学生练笔，丰富学生的写作经验。
（二）、课文空白，补一补。
“补白”即学生对“空白”的再创造。
想象补白能提高学生灵活运用、调控语文的能力，是对学生创造性思维的一种培养过程。
有些课文的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。
学这样的文章时，学生可以把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。
（三）、悬念结尾，续一续。
很多课文中的结尾都写得比较留有余地，让学生有很多猜测的可能。
对于这样的地方，学生可以通过合理的想象把这样的悬念用自己的文字表达出来，就变成了自己的作品了。
（四）、动情之处，抒一抒。
我们所学课文不仅文笔生动，而且立意鲜明，从多方面教育学生怎样做人。
所谓“文章不是无情物”，它是作者情动而辞发的产物。
学生入情入境，自然会被文中人、事、物、景所感染，这时学生练笔可以一吐为快。
（五）、古诗意境，叙一叙。
语文教材每册都编排有古诗。
这些古诗的内容浅显易懂。
写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。
在理解诗句的基础上，学生可以将这些古诗改成写景或叙事的现代文。
比如古诗《小儿垂钓》《清平乐.村居》都可以改写成有趣的小故事；还可以将《学弈》《两小儿辩日》等古文译成短小干练的当代故事等。
（六）、课文插图，写一写。
图画是喜闻乐见的一种形式，在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。
有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无须再写。
而有些插图在文中只是一笔带过，这样的图片，学生可以联系课文的内容加上合理的想象尝试去写一写，编写故事，其形式就如同看图写话了。
这样既训练了学生的习作，同时可让学生编写不同的故事培养学生的语言个性。
尤其是低年级孩子，尚处于形象思维阶段，它们看事物缺少条理性，语言表达也不够完整。
着眼于以后的阅读和写作的学习，从低年级起就要有意识地培养学生用心、有序地观察图画，并尽可能地用完整的句子表达自己的想法。
高年级同样可以利用插图进行小练笔的训练形式。
比如：
当然，除了我们普通老师的常态课以外，很多名师的精品展示课、观摩课，以读促写、以写促悟的课堂“小练笔”形式，也已成为阅读教学中一道亮丽的风景线。
在9月份区上举行的的“聚焦课堂，研训一体”的教研活动中和学校的“一课多轮”活动中，均有小练笔形式。
同样是《慈母情深》，两个老师从不同的训练角度布置了不同形式的练笔：行知小学李楠老师根据语言训练点“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”布置了句式训练，注重了对语言表达的训练；而陶金梅老师更倾向于对学生人文价值熏陶，布置了：“假如你就是作者，拿出笔写出自己的幸福、自责、懂事”的练笔。
高段中曹老师的《唯一的听众》中，在结尾老师也布置了相关的小练笔《写一写给你感激和帮助的人》；低段中杨老师的《欢庆》一课中，老师也根据低年级学生的特点布置了“给祖国妈妈做贺卡”的小练笔。
三、相关链接：语文小练笔的课外形式
（一）、留心小事，以“小练笔”积累素材。
课标指出“养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受”。
对小学生而言他们的生活中很少有轰轰烈烈的大事，但如能留心生活中点滴小事，并生动展现出来，以小见大，同样真切感人，发人深思。
我曾让学生通过观察之后，写片断《妈妈的叮嘱》、《劳累的爸爸》、《与老师的一次谈话》、《他（她）给我的帮助》等。
让学生用真实的笔墨，记录发生在自己学习、生活中的小事。
这样的练笔，没有过多的要求，甚至字数可多可少，学生不再感到棘手。
在长期的积累中，他们会感受到平凡中的伟大，朴素中的惊奇，写作文时便可信手拈来。
（二）、联系实际，练不同的表达方式。
我们还可以根据当前国家所发生的大事，学生身边发生的典型事情进行不同表达方式的“小练笔”。
例如：可用小诗歌形式为文明城市喝彩；可用简短书信的方式给灾区的小朋友送去问候；可用生动的笔墨描写山村特有的风光；还可针对“学校运动会”这样的校内大事，谈谈自己的感受，写写自己的看法。
学生根据实际生活尽情表达，所写短文自然生动活泼。
小练笔是提高学生作文水平的经常性的练习活动，形式多种多样。
同时应注意，对于小练笔，教师不能拔高要求，练习的时间宜短而快，并且练笔之后要及时反馈和评改。
我的做法是，短的句式训练和一句话感悟等叫简短的小练笔就写在平时的语文本上，和课堂作业一起改掉，在订正作业的时候做简单点评；有些
小练笔可以直接打分数，然后抽早自习做简单点评，既及时加深了对课文内容的理解，又激励了学生练笔的积极性。
总之，作为一名语文教师，我们应训练自己对文本的敏感度，应有一双深入挖掘课文的内涵的慧眼，做个有心人，及时发现读写训练结合点，紧扣课文引导学生练笔，多给学生提供练笔机会，巧妙设计，不断丰富学生写作经验，让学生在丰富的语言实践中积累语言，运用语言，逐步提高学生的写作水平。