感悟孤独主题单元学习计划
《感悟孤独》研究性学习设计
第三课时
1．头脑风暴，使用维客技术，根据以下任务填写表格，班级交流：
（1）回忆列举中学以来语文教材中表现或反映“孤独”的文学作品；
（2）列举一些课外阅读的表现或反映“孤独”的文学作品；
研究性学习设计
作者姓名
聂剑平
任职单位
上海浦东教育发展研究院
学科
语文
年级
高二
单元标题
感悟孤独
研究性学习名称
鲁迅和他小说中的孤独人物
小组成员
40人
所需时间
课内3课时+课外5课时
【学习目标】（或概述）
阅读鲁迅小说集《呐喊》和《彷徨》，重点关注中学语文教材中涉及的《故乡》、《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《药》、《狂人日记》、《阿Q正传》《祝福》等小说，对鲁迅小说中涉及的所有人物进行分类。然后分小组学习研究一类人物的性格特点和孤独表现。各小组借助维客交流编辑学习体会，力求在充分全面占有小说材料的情况下透彻分析人物。在此基础上，组织全班交流讨论，分析研究鲁迅的个人经历对其小说创作产生的影响。最后，依据文学评论“范例”和写作格式要求，撰写一篇1500字左右的文学评论文章。
（3）简述这些作品的内容，简要评价“孤独”的表现形式和效果。
2．归纳研讨，可以开放性地思考下列问题：
（1）为什么“孤独”会成为文学作品表现的主要情感体验？
（2）为什么读者容易被这样的作品感动？
（3）受这些作家的成长经历启迪，我们应如何看待人生的“孤独”体验？
（4）我们应当以怎样的心态看待人生的各种“经历”？
（1）为什么说鲁迅和他小说人物的孤独都是特定时代的社会问题？
关于孤独的心理课
孤独是指个体在情感和社交上感受到的一种独处和与他人隔离的状态。
围绕孤独的心理课程可以帮助人们理解和应对孤独产生的原因以及其对健康和幸福感的影响。
以下是一些关于孤独的心理课程的主题和内容：
1.孤独的概念和类型：这一部分的内容涵盖了孤独的定义、常见类型和特点。
通过学习不同类型的孤独，人们可以更好地理解自己的孤独感受。
2.孤独的心理机制和原因：在这一模块中，探讨孤独感产生的心理和生理机制，如社交回避、自我评价、亲密关系缺失等。
学习孤独的原因有助于人们更好地理解自己的孤独感受，并找到适应策略。
3.孤独的影响和应对方法：这部分内容介绍了孤独对身心健康和幸福感的影响。
同时，提供一些应对孤独的方法和技巧，如积极寻找社交支持网络、培养独处的兴趣爱好、积极参与社区活动等。
4.建立有意义的人际关系：这个主题下，探讨如何建立和维护健康、有意义的人际关系。
学习积极的沟通技巧、建立良好的亲密关系以及加强社交网络可以帮助人们减轻孤独感。
5.自我关怀和心理健康：在这部分内容中，探讨如何培养自我关怀和提升心理健康。
学习如何照顾自己的身心健康，寻找自我满足感和内在的幸福感，有助于减轻孤独感和提高整体的幸福感。
孤独的心理课程旨在帮助人们理解、应对和减轻孤独感受。
通过理论学习、实践和情感支持，人们可以培养积极的心态，改善人际关系，提升心理健康，从而改善幸福感和生活质量。
这些课程也可提供一种倾听和互助的平台，让人们感受到社会支持和情感联系。
《感悟孤独》主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规
有关小说人物的分析是否符合小 说本意（满分 10 分） 对鲁迅的个人经历和文学成就是 否有客观真实的评价，文字表述是 否融入了自己的真实情感。 （满分 10 分） 文章的结构是否有逻辑层次（满分 10 分） 文章的格式和体例是否符合文学 评论的特点（满分 10 分） 文章中引用的史实和他人评述是 否注明出处（满分 10 分） 文章的字数是否达到 1500 字以上， 且书写是否整洁清晰。满分 10 分） （ 是否按时完成本次写作（满分 10 分） 合计得分
《感悟孤独》主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规
橱窗展示评价量规
指标 资料收集 优（9-10 分） 良（6-8 分） 有个别资料没有围绕主题 需努力（5 分以下） 偏题 围绕主题(关于鲁迅其人以及 他的的小说创作特点)收集资 （10 分） 料 对所收集到的有关资料进行 认真的研究、分析和整理，资 （10 分） 料条理性、针对性强 能够从当下社会的价值观出 发，赏析鲁迅的小说，评价他 （10 分） 的历史地位。 主张性 资料加工
小组合作评价量规
评价等级 评价内容
★★★★★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
成员表现
每个成员积极参与小 组活动。
大部分成员能参 与小组活动。
有少部分成员参与小 组活动
只有几个成员能参 与小组活动。
每个成员较少参与小 组活动。
资料共享
每个成员将自己的资 料献给小组
大部分成员将自 己的资料献给小 组
讨论有实质性的进 展，或有价值的成果 出现。
讨论有进展，或有 成果出现。
讨论有一些进展，或 有成果出现。
讨论进展慢，成果 不太明显。
讨论几乎没有进展，结 果不明显。
任务的完成 小组间的关 系
心理健康当你孤单的时候教案及反思
心理健康当你孤单的时候教案及反思
以下是一个简单的心理健康教案：
主题：当你孤单的时候
目标群体：中小学生、大学生、社会人士
教学目标：
1.了解什么是孤独以及它对人的影响。
2.学会如何处理孤独问题，保持心理健康。
3.学会如何与他人建立良好的社交关系。
教学内容：
1. 孤独和孤立
2. 孤独的负面效应
3. 如何处理孤独问题
4. 确定社交目标和活动
5. 与他人建立良好的社交关系
教学过程：
1. 引入：让学生思考，什么是孤独？你曾经有过孤独的经历吗？
2. 讲述：讲解孤独和孤立的概念，介绍孤独对心理健康的影响，包括精神压力、焦虑、抑郁、睡眠问题和身体健康问题等。
3. 分析：学生分析自己的情况和原因，讨论如何解决孤独问题。
4. 操作性指导：教给学生一些做法，例如实践积极思考、找到社交目标和活动、与人建立良好的社交关系等。
5. 练习：让学生模拟真实场景，并提出决策和解决方案。
6. 总结：让学生总结所学知识，强调孤独和社交之间的关系以及心理健康的重要性。
反思：
在教学过程中，需要关注以下几个方面：
1. 内容的适应性：根据年龄和群体差异，内容需要进行调整，使内容更贴近受众。
2. 交互性与互动性：鼓励学生积极参与，通过小组讨论和角色扮演等方式增强课堂互动性。
3. 良好的氛围：创造一个积极、乐观、安全、相互支持的氛围，让学生更舒适地表达自己。
4. 展示模范：以具体的方式展示如何处理孤独问题以及如何与他人建立良好的社交关系，让学生受到影响和启发。
通过以上方法的实施，可以帮助学生更好地理解和应对孤独，保持心理健康并建立良好的社交关系。
《感悟孤独》单元实施方案
主题单元教学实施方案主题单元名称感悟孤独学科语文学生年级、班级高二学生人数40专题1：走近孤独的鲁迅任务名称实施细节说明（明确责任人和落实的时间、地点）实施前布置多媒体教室提前一天检查多媒体教室，检查电脑和相应软件配置，确保能够正常使用。
领取实物投影仪提前一天到学校领取失物投影仪,并安装调试好。
实施中启动学习活动谈自己的孤独经历，请同学交流自己的类似经历。
同学用书面文字描写一段印象深刻的自己的孤独体验关注提示：（1）选取自己的某一次经历，有情节叙述，但不要过于扩展叙事。
（2）重点描写自己当时的孤独感受，尝试通过比喻、拟人等方式形象地呈现孤独的心理感受。
写作交流活动要求同学在实物投影仪上呈现自己的书面材料要求同学尽可能声情并茂诵读自己的文字，完毕后特别说明自己对文中哪些用语感到满意。
教师关注一下学生交流的广泛性和代表性。
既要让平时比较内向的同学交流，也要特别让那些平时表现“无忧无虑”的同学交流。
教师对交流活动点评真实地、高度评价同学交流的积极态度；对同学遣词用句的精彩地方重点点评；提示学生，孤独是人生的一种常态感受，关键是我们要正确对待。
引出对鲁迅的人生经历的学习。
阅读《<呐喊>自序》指导学生从文中梳理出鲁迅的主要人生经历，初步发现鲁迅的孤独体验。
（1）从文章的叙事方式、词汇选用角度体会鲁迅的孤独情感。
（2）提示学生结合自己的体验比较分析，看看鲁迅的孤独体验与我们有什么异同，由此体会鲁迅人生中的刻骨铭心的孤独感受。
讨论交流：鲁迅为什么对那时的中国现状感到绝望？具体的原因是什么？根本的原因又是什么？用ppt提供有关鲁迅的生平资料，指导学生研讨鲁迅有如此感受的原因。
研究如何给鲁迅写传记（1）和同学讨论写作格式（2）和同学商量评价量表（特别提示：不得抄袭，注明引用材料的出处）实施后根据自己对鲁迅的了解和认识，给鲁迅写一个小传。
（1）提供写作格式和评价量表（2）要求写出自己的认识。
提示学生思考：你如何评价鲁迅的人生价值？鲁迅的经历对于我们有何启发？提出下一个专题的准备工作提出思考：鲁迅的人生经历对他的小说创作会有什么影响？建议学生准备：登陆绍兴鲁迅纪念馆网站：/，阅读鲁迅的小说。
以孤独为主题的班会课教案
以孤独为主题的班会课教案
《孤独的力量》
班会主题：孤独的力量
目标：
1. 让学生认识到孤独并不可怕，甚至可以成为一种力量。
2. 培养学生独立思考和自主学习的能力。
3. 触发学生对孤独的探索与思考，增强社会情感意识。
活动一：分享独处感受
教师引导学生回想一段自己独处的经历，并分享自己在独处时的感受以及可以从中获得的力量。
学生有机会倾听他人的分享，并对独处的体验产生共鸣。
活动二：学习孤独者的故事
教师讲述一些成功人士在孤独中获得力量的故事，如作家在独处中完成创作，科学家在孤寂中突破难题等。
学生从中了解孤独可以给人带来的力量与创造力。
活动三：观看视频，讨论孤独与孤僻的区别
教师播放一些相关视频，让学生了解孤独与孤僻的区别，讨论在社交中如何保持自我，正视孤独，学会更好地与他人相处。
活动四：小组讨论，分享对孤独的认知
学生分成小组，讨论孤独对于个人成长的积极影响并提出自己的见解。
在小组间进行交流，帮助学生明确自己对孤独的认知，增加对孤独的理解。
活动五：班级分享，书写心得
学生回到自己的座位，完成一份关于孤独的心得体会，可以是文字、图片或者其他形式。
学生可以主动选择是否分享自己的心得，教师也可以鼓励勇敢表达。
结语：
教师总结并鼓励学生，在孤独状态下可以收获独特的思考体验和内在力量，希望学生能够正视孤独，成为更加独立自主和有思考能力的人。
同时，建议学生在生活中多拓展社交，学会与人交流，让孤独成为内心的一片净土。
高中高二语文 感悟鲁迅的孤独与悲悯主题单元设计
主题单元设计中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
心理健康教育孤独教案
心理健康教育孤独教案心理健康教育课程：孤独教案一、简介孤独是一个复杂且普遍的心理问题，尤其在当今社会，由于快节奏生活和人际关系的薄弱，越来越多的人感到孤独。
孤独不仅会影响个人的心理健康和生活质量，还可能引发一系列的心理问题，如抑郁、焦虑等。
因此，对孤独问题进行心理健康教育是十分重要的。
本教案旨在帮助学生认识孤独问题，了解其危害，培养学生积极的社会支持网络和心理调适能力，提高学生的心理健康水平。
二、教学目标1.了解孤独问题的定义和特点；2.认识孤独对人们的心理健康的影响；3.培养学生积极的社会支持网络；4.提高学生的心理调适能力；5.提升学生的心理健康水平。
三、教学内容1. 孤独问题的定义和特点- 什么是孤独？- 孤独的表现形式- 孤独的原因2. 孤独对人们的心理健康的影响- 孤独对情绪和心理的影响- 孤独对身体健康的影响- 孤独与心理问题的关系3. 如何缓解孤独- 培养积极的社会支持网络- 提高自我管理技能- 学会沟通和表达自己的需要4. 如何预防孤独- 关注自己的社交生活- 培养兴趣爱好- 保持良好的生活习惯四、教学方法1. 故事分享法：通过分享孤独的故事，让学生了解孤独的真实感受和影响。
2. 讨论法：组织小组讨论，让学生就如何缓解孤独问题进行思考和交流。
3. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟孤独的情境，帮助他们理解孤独问题的多样性。
4. 情感诊断法：通过心理测试或问卷调查，帮助学生了解自己的情感状态和孤独程度。
5. 实践体验法：组织实践活动，让学生亲身体验社交互动的重要性，培养他们的沟通技巧和社交能力。
五、教学步骤第一课：了解孤独问题1. 引导学生回顾自己的生活，思考是否有过孤独的感受。
2. 向学生介绍孤独问题的定义、特点和原因。
3. 分组讨论：讨论学生对孤独的理解和感受。
第二课：孤独对人们的心理健康的影响1. 启发学生思考孤独对心理健康的影响。
2. 分析研究结果：介绍研究表明孤独对身心健康的危害。
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主题单元设计
3.能够依据鲁迅小说的人物特征，通过“知人论文”，综合分析其情感经历对小说创作的影响。
4.能够辩证地评价人生历程的“孤独”体验。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.认识作为平民的鲁迅，在品味鲁迅的“孤独痛苦”过程中，掌握“知人论世”评价历史人物的方法。
3.认识作为作家的鲁迅，在研究鲁迅小说人物的“孤独”特点和刻画技巧过程中，掌握文学评论的一般方法。
4.通过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。
3.在古今中外的文学作品中发现“孤独”的美学价值，认同文学创作的“孤独美”。
4.感悟“孤独”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。
5.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《XX中小学语文课程标准》
1．总目标：（P027）
认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；……吸取人类优秀文化的养分。
（1-2）
在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。
（1-3）
能正确运用规X的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。
（1-7）
有综合学习的能力。
能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。
（1-8）
2．阶段目标（十至十二年级）（P029）
养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规X的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。
……能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。
（2-1）
能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，……能对某些现象或观点发表见解；……能根据需要写常用的应用文。
有写作的热情，养成随时动笔的习惯。
（2-2）
能尊重他人的发言，及时把握他人的要点；……能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见，能进行即兴演讲或辩论。
（2-3）
有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。
（2-4）
主题单元问题设计1．为什么说“孤独”成就了鲁迅的伟大人格？2．鲁迅的孤独经历对他的文学创作有何影响？3．你如何评价人生历程中的“孤独”感受？4．如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅？
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时
预先用一周时间课外阅读鲁迅小说集《呐喊》《彷徨》，重点关注学习过的作品：《故乡》、《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《药》、《狂人日记》、《阿Q正传》《祝福》等。
将自己印象深刻的小说人物记录下来。
1．自由发言：列举阅读后比较难忘的鲁迅小说人物。
即时打字投影显示。
2．按职业和社会地位给鲁迅小说人物分类：底层平民、觉醒的知识分子（包括“我”）、落魄的知识分子、顽固的绅士等
3．全班分四组，每组专题研究鲁迅小说的一类人物。
（1）在前面列举的人物基础上，继续列举遗漏的此类人物，尽可能全面；
（2）小组成员分工，分别对其中的1-2个人物作研究分析。
内容包括：人物的人生经历、人物的孤独感受、人物孤独的成因和小说的描写表现技法（用词、叙事、抒情、写景、状物等）。
（3）小组使用维客docs.google.技术，以表格方式进行资料汇总编辑。
（4）小组研讨：小说人物的孤独与鲁迅本人的孤独经历有何异同？
（5）分析共性规律：鲁迅小说的此类人物孤独的原因和小说的描写表现技法。
第二课时
1．各组推荐代表交流研究成果。
2．集中讨论：鲁迅的人生经历对鲁迅创作小说的影响。
（1）为什么说鲁迅和他小说人物的孤独都是特定时代的社会问题？
（2）鲁迅虚构小说是在复制自己的经历吗？
（3）鲁迅小说在描述这些人物的孤独时在用词、叙事、抒情、写景、状物等方面有什么规律？它们的表现形式与《〈呐喊〉自序》中的表现形式有相似处吗？
（4）鲁迅在小说中极力刻画表现人物的孤独，目的何在？
（5）“示众”的心结与小说刻画人物灵魂的笔法有何关联？这种构思能够实现鲁迅的创作意图吗？
3．提供文学评论的X例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。
指导学生撰写评论文章：孤独的人生经历对鲁迅创作小说的影响。
第三课时
1．头脑风暴，使用维客docs.google.技术，根据以下任务填写表格，班级交流：（1）回忆列举中学以来语文教材中表现或反映“孤独”的文学作品；
（2）列举一些课外阅读的表现或反映“孤独”的文学作品；
（3）简述这些作品的内容，简要评价“孤独”的表现形式和效果。
2．归纳研讨，可以开放性地思考下列问题：
（1）为什么“孤独”会成为文学作品表现的主要情感体验？
（2）为什么读者容易被这样的作品感动？
（3）受这些作家的成长经历启迪，我们应如何看待人生的“孤独”体验？
（4）我们应当以怎样的心态看待人生的各种“经历”？
3．撰写博文：“孤独”也是一种美丽。
要求上传到班级博客圈交流。