北师大版二年级数学下册优质教学设计 数一数(一)教案
北师大版二年级下册数学教案(优秀7篇)
北师大版二年级下册数学教案（优秀7篇）北师大版二年级下册数学教案篇一一、本册教材的教学目标：知识与技能方面：1、在把若干个物体平均分的活动中认识“剩余”现象，理解余数的含义，理解余数一定比除数小的规律。
掌握有余数除法的求商方法，会列竖式计算有余数的除法。
2、联系生活实际并通过学具操作认识千位，知道计数单位百和千的关系，掌握三位数的组成，会读、写千以内的数，会比较数的大小。
会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，会对千以内数的大小进行简单的估计和判断。
3、在两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算的方法，掌握计算要领，并会进行相关的估算和验算。
4、经历探索两位数乘一位数，会估计两位数乘一位数的积的范围。
5、通过有效的学习活动，认识东北、东南、西北、西南。
能根据给定的东、南、西、北某一个方向，辨认出其余七个方向。
能运用方位词语清楚地描述物体所在的位置，能看懂、会设计简单的路线图。
6、结合生活情境认识角，知道角有顶点和边，会直观地比较角的大小。
初步认识直角，会用直角判定锐角与钝角。
7、在测量活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系。
会恰当选用长度单位计量并表述物体的长度，会进行长度单位之间的简单换算。
8、经历统计活动的过程，会对同一组数据按照不同的标准分类。
9、知道填表格和描方块都是呈现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的判断、联想和预测。
数学思考方面：通过认识千以内的数，进一步提高运用数进行表达和交流的能力，提高在具体情境中把握数的相对大小关系的能力。
通过有关口算、笔算和估算内容的学习，进一步加深对计算方式、方法和技巧的理解，逐步学会从不同角度、用不同方式解释计算结果的合理性，发展数感。
通过探索和发现数、计算以及平面图形中的一些简单规律，进一步提高比较、归纳以及抽象、概括的能力，发展符号感。
在具体的问题情境中，进一步感受统计的必要性。
通过简单的实际调查以及对数据进行分类整理的活动，进一步积累收集和整理数据的经验，体会分类方法的多样性，更加客观地理解统计结果，从而发展统计观念。
北师大版二年级下册数学《数一数》教学设计(2课)
《数一数(一)》(01)教学设计
课题基本信息
课题
数一数(一)
学科
数学
年级
二年级
单元
第三单元
版本
义务教育北师大版
册别
二年级数学下册
投屏展示学生作品，点名进行汇报
4、再次复习
10个一是十10个十是一百10个百是一千
通过生活中的数学问题，引导学生进行讨论交流，培养估计意识.
通过具体的情境中帮助学生体会“一千”的大小。
三、课堂练习（8分钟）
1、按规律填数
（1）二百二百地数
200、（）、600、800、（）
（2）三百三百地数
300、（）、（），再加（）就是一千。
3.学习重难点及突破方法
学习重点：认识新的计数单位“万”，能正确读写万以内的数。
学习难点：掌握计数单位之间的关系。
突破方法：本节课主要采取拨一拨、数一数动手操作及寓情景于活动中的教学方法。
4.教学过程
教学环节及预计时间
师生活动
设计意图
教师备注
一、情景导入(4分钟)
1、PPT展示星空图
师：我相信很多小朋友都有过一个疑问：在夜晚的时候，我们可以看见多少颗星星。（人们肉眼能看到6974颗左右）
师：这又是为什么呢？谁来说一说？
生：个位上有9个珠子，再加1个，就变成了10个，个位满十向十位进一。十位上也有9个珠子，表示9个十，加上进位的一个珠子就变成了10个珠子，也就是10个十，十位满十向百位进一。(教师根据学生回答板书10个十是一百。)
新北师大版二年级数学下册《 生活中的大数 数一数(二)》公开课教案_11
（3）学生共同边拨边数：
9991,9992,9993,9994,9995,9996,9997,9998,9999
（4）师：现在小朋友们手中的计数器上的数字都是9999，如果再添一颗珠子是多少呢？请同学们先自己动手拨一拨，试着说一说。
生：9999和10000
师：观察这两个计数器在表示数字时用了几颗珠子？
生：36颗和1颗
师：那么你认为哪个表示出来的数更大一些？
生：一万大
师：为什么？
生：表示的意义不同、数位不同（一个是万位，一个是千位）
师：对，所以我们能不能通过计数器上珠子的多少来判定数的大小呢？
生：不能。
师：在这种情况下36颗珠子也不如一颗珠子大。
课 时 教 学 笔 记
课题
数一数（二）
内容
22-23
课型
新授
教学
目标
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数；
2、借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念；
3、学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性；
生：大很多。
师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来一起数一数生活中的大数。
二、新授：
1.探究“再添一颗珠子是多少？”
（1）师：请同学们拿出手中的计数器，拨出数字9990。
（学生动手操作拨数，教师巡视）
（2）师：哪位同学能说一下你是如何拨的呢？
生：9990个位是零，所以个位不拨珠子；十位上是9，表示9个十，所以在十位上拨九颗珠子；百位上是9，表示9个百，所以在百位上拨九颗珠子；千位上也是9，表示9个千，所以在千位上拨九颗珠子，这个数就是9990.
北师大版二年级数学下册《数一数(一)》说课稿
北师大版二年级数学下册《数一数（一）》说课稿一、说教材本课是北师大版二年级数学下册第三章《生活中的大数》第一节《数一数（一）》P19-20页教学内容，在我校三年级使用。
本课教材内容《数一数（一）》，实际上就是对“千“的认识和感受，这是在学生已经学习了100以内数的基础来学习的。
主要目的就是要让学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值的概念、数位间的十进关系，发展学生的数感。
这是进一步学习“万”及以上数的认识和多位数四则运算的基础知识，因此一定要让学生理解掌握。
本课内容是普通学校教材，主要针对的是普通学校学生，主要包括了四个知识点:第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。
第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”、“十”、“百”、“千”之间的十进关系，直观感受“千”的大小。
第三个问题就是结合数数活动进一步感受“千”的意义，掌握三位数的数数方法。
第四就是安排的“试一试”，集合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。
针对普通学生这是2课时的内容，第一课时安排解决前三个问题，这对于我们听障学生来说课时容量太大，另外今天是微课只有30分钟，尤其是第三个问题数数更是难点，遇到9加1变十、99加1变百、999加1变千时的转化更是难点，所以本节课我只安排了第一和第二个问题，并且在教学第一个问题“千”的引入中加入“9加1变十、99加1变百、999加1变千”的内容，为学生下节课学习数数分散了难点，提前做好了铺垫。
二、说教学目标1.知识与技能：使学生认识新的计数单位“千”，体会“千”的由来，体会个、十、百、千计数单位之间的十进关系即“满十进一”的道理，初步发展位值概念和数感；掌握千以内三位数的组成；在探究的过程中进一步培养学生的观察能力、动手操作能力、想象能力、逻辑思维能力，发展学生的语言表达能力。
2.过程与方法：借助计数器的操作与课件的直观演示活动，通过引导学生动手拨一拨、说一说、看一看、想一想、摆一摆、涂一涂等方法，使学生充分参与知识形成的过程，掌握学习的方法，从而形成技能。
小学数学北师大版二年级下册《第三单元 生活中的大数---数一数(一)》优质课公开课课件比赛讲课获奖课件N012
《第三单元 生活中的大数---数一数(一)》
优质课公开课课件比赛讲课获奖课件
类型：省级获奖课件
用上这三张数字卡片，摆出比100大的数。
01 4
1. 画珠子
千 百十个
401
千 百十个
140
1. 画珠子
千 百十个
401
千 百十个
140
数位不同 相同数字
表示的意思不同
用用上上这这三五张颗数珠字子卡，片摆，一摆摆出数比。100大的数。
014
千 百十个
（1）摆1个最小的数: 5 （2）摆1个最大的数: 5000 （3）5颗珠子都用上，每个数位上都要有珠子，摆一个最小的: 1112 （4）5颗珠子都用上，每个数位上都要有珠子，摆一个最大的: 2111
请多指教！
文 丙舍傍启 甲帐对楹 肆筵设席 鼓瑟吹笙 升阶纳陛 弁转疑星 右通广内 左达承明 既集坟典 亦聚群英 杜稿钟隶 漆书壁经 府罗将相 路侠槐卿 户封八县 家给千兵 高冠陪辇 驱毂振缨 世禄侈富 车驾肥轻 策功茂实 勒碑刻铭 磻溪伊尹 佐时阿衡 奄宅曲阜 微旦孰营 桓公匡合 济弱扶倾 绮回汉惠 说感武丁 俊乂密勿 多士寔宁 晋楚更霸 赵魏困横 假途灭虢 践土会盟 何遵约法 韩弊烦刑 起翦颇牧 用军最精 宣威沙漠 驰誉丹青 九州禹迹 百郡秦并 岳宗泰岱 禅主云亭 雁门紫塞 鸡田赤城 昆池碣石 钜野洞庭 旷远绵邈 岩岫杳冥 治本于农 务兹稼穑 俶载南亩 我艺黍稷 税熟贡新 劝赏黜陟 孟轲敦素 史鱼秉直 庶几中庸 劳谦谨敕 聆音察理 鉴貌辨色 贻厥嘉猷 勉其祗植 省躬讥诫 宠增抗极 殆辱近耻 林皋幸即 两疏见机 解组谁逼 索居闲处 沉默寂寥 求古寻论 散虑逍遥 欣奏累遣 戚谢欢招 渠荷的历 园莽抽条 枇杷晚翠 梧桐蚤凋 陈根委翳 落叶飘摇 游鹍独运 凌摩绛霄 耽读玩市 寓目囊箱 易輶攸畏 属耳垣墙 具膳餐饭 适口充肠 饱饫烹宰 饥厌糟糠 亲戚故旧 老少异粮 妾御绩纺 侍巾帷房 纨扇圆絜 银烛炜煌 昼眠夕寐 蓝笋象床 弦歌酒宴 接杯举觞 矫手顿足 悦豫且康 嫡后嗣续 祭祀烝尝 稽颡再拜 悚惧恐惶 笺牒简要 顾答审详 骸垢想浴 执热愿凉 驴骡犊特 骇跃超骧 诛斩贼盗 捕获叛亡 布射僚丸 嵇琴阮啸 恬笔伦纸 钧巧任钓 释纷利俗 竝皆佳妙 毛施淑姿 工颦妍笑 年矢每催 曦晖朗曜 璇玑悬斡 晦魄环照 指薪修祜 永绥吉劭 矩步引领 俯仰廊庙 束带矜庄 徘徊瞻眺 孤陋寡闻 愚蒙等诮 谓语助者 焉哉乎也
北师大版数学二年级下册1 数一数(一)教案与反思
1 数一数(一)物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！课时目标导航教学内容认识计数单位“千”。
(教材第19～20页)教学目标1．结合在计数器上拨数、数小正方体等多种数学活动，理解大数的实际意义。
2．认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千这些计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3．结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
重点难点重点：认识计数单位“千”。
难点：理解计数单位个、十、百、千之间的关系。
教具准备计数器、小正方体、课件PPT。
教学过程一、情景引入同学们还记得我们可以怎样数数吗？学生相互交流、讨论，发表想法：(1)可以一个一个地数，也可以两个两个地数。
(2)可以五个五个地数，还可以十个十个地数。
今天我们继续学习数数，数超过100的数，你知道怎么数吗？我们一起来学习吧！【设计意图：引导学生回忆百以内数的数法，为学习新课做准备，培养学生的迁移类推能力】二、学习新课1．认识计数单位“千”。
(1)提问：看老师手中的计数器，现在个位上已经拨了9个珠子，如果再添1个珠子是多少？该怎么拨珠子呢？明确：再添1个珠子是10个珠子，应该在十位上拨1个珠子表示十，个位上原来的珠子都退下去。
教师操作：(2)提问：现在再看老师手中的计数器，十位和个位上分别拨了9个珠子，它表示多少？用我们学过的知识说一说。
引导学生回答：十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一，合起来表示99。
追问：99如果再添1个珠子，是多少？该怎样表示？回答：再添1个珠子就是100，只要在百位上拨1个珠子就可以了，其余的数位上都是0，不用拨。
教师操作：(3)提问：谁能说出现在老师手中的计数器上表示的数是多少吗？你怎么知道的？引导学生答：表示九百九十九。
因为百位上的9表示9个百，十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一，合起来就是九百九十九。
追问：如果此时再添1个珠子，是多少呢？学生交流、讨论，教师巡视。
如果学生能答出来，可以让学生回答并讲解，教师适时补充；如果学生答不出来，教师要告诉学生：满十进一，九百九十九再添1个就是一千。
北师大版数学二年级下册第三单元生活中的大数《数一数(一)认识并感受“千”》教学设计及导学案
北师大版数学二年级下册第三单元生活中的大数《数一数（一）认识并感受“千”》教学设计第一课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1．课时学习目标（1）结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
（2）借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的十进关系，初步发展位值概念。
2．课时评价任务（1）学生通过拨计数器，数方块的活动检验学习目标1的达成情况。
（2）学生通过同桌互相数一数，交流数数方法检验学习目标2的达成情况。
（3）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析在一年级学习了100以内数的基础上，本节内容学习千以内数的认识。
主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。
由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以教科书重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义；重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。
4. 课时学生实际水平学生在100以内数的学习过程中，已经积累了较为丰富的数数的活动经验，对计数单位“个”“十”“百”也具备初步的认识，为本节课的学习奠定了基础。
5.学习过程设计学生活动教师活动环节一：拨一拨(指向目标1，2)学生活动1再添1个珠子是多少？9 9 9（1）独立动手拨一拨。
(2)同桌交流：我是怎样拨的，结果是多少？教师活动1（1）谈话导入，出示课件，提出问题：再添一个是多少？鼓励学生独立尝试。
（2）组织学生先同桌交流，集体展示，引导学生借助计数器说一说。
活动意图说明：让学生用已有的数数经验和知识动手拨一拨，数一数，说一说，培养学生独立学习的能力。
环节二：数方块（指向目标1，2）学生活动2（1）先想一想怎样数，再数一数（2）小组合作，交流数数的方法教师活动2(1)出示教具：大正方体。
提出问题：这个大正方体是由多少个小正方体组成？让学生先独立思考，该怎样数。
二年级下上册数学第三单元第1课时《数一数(一)》优秀教案
《数一数（一）》教学简案【教学内容】北师大版二年级下册第三单元第1课时【教学目标】1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3.培养认真数数的好习惯。
【教学重、难点】教学重点：认识新的计数单位“千”，了解单位间的关系；教学难点：理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
【教学准备】PPT课件、计数器、课本附页2等。
【教学过程】一、创设情境，引出问题。
1.创设情境创设拨计数器的情景。
2.引出问题（1）999再拨1个珠子是多少呢？（2）从序数的角度，由千以内的数和一千的关系引出对“千”的认识。
二、解决问题，探索新知。
1.通过拨计数器，得出999再添一个珠子是一千。
学生通过9个珠子再添1个是十，99个珠子再添1个珠子是一百，层层递进，运用计数器的具体操作，得知999再添1是一千。
2.结合拼摆小方块的活动，体会“个”“十”“百”“千”之间的十进关系。
（1）教师出示一个大正方体，让学生猜测有多少个小正方体。
（2）学生独立思考后讨论。
有学生猜想有一万个小正方体，也有学生通过一面有100个，有6个面，猜测整个大正方体由600个小正方体组成。
（3）教师引导学生利用附页2数一数。
（4）展示学生的数法，直观感受千的大小。
3.结合数数活动进一步感受千的意义。
从八百八十七数到一千，可以怎么数呢？学生先独立思考，然后讨论回答。
（1）一个一个数。
（2）先十个十个数，再一个一个数。
（3）先一百一百数，再一个一个数。
三、练习应用，巩固提升。
1.一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。
分析：这道题鼓励学生结合拨计数器的过程，体会千以内数的序数意义和数位的概念，同时由298数到302鼓励学生再次经历一次“满十进一”的过程。
2.说一说，有多少个？3.涂一涂。
四、全课总结，拓展延伸。
这节课，你学习到了什么知识？课后可以借助附页2数一数，玩一玩。
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《数一数（一）》
◆模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆思路说明
本课教学时安排了三个层次的数数活动。
第一个层次，借助直观的计数器模型，先一个一个地数，数到十；再十个十个地数，数到一百；最后一百一百地数，数到一千。
学生在数的过程中可以体验到这几个计数单位之间的关系，以及计数单位的大小。
第二个层次是数由一千个小正方体搭成的大正方体模型，这个活动既可以巩固个、十、百、千之间的关系，又为学生认识一千提供了一个直观的模型，是学生后续学习更大的数的基础。
第三个层次是抽象地数数，让学生从八百八十七数到一千，这对学生的要求有了更进一步的提高。
当学生对一千有了初步的了解之后，通过圈一圈、找一找、说一说生活中的一千等活动，旨在让学生感受一千的实际大小。
最后通过练习对学生的学习进行巩固和提高。
教材分析
在一年级学习了100以内数的基础上，本节内容学习了千以内的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。
由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以教材重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义；重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。
第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。
第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”、“十”、“百”、“千”之间的十进关系，直观感受“千”的认识，教材还安排了“试一试”，结合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。
◆教学目标
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
◆教学重难点
【教学重点】
认识新的记数单位“千”，了解单位之间的关系。
培养学生的数感。
【教学难点】
数感的培养。
◆课前准备
多媒体课件
◆教学过程
【创设情境】
1、师：数学是研究“数”与“形”的科学，回忆一下，我们是怎样数数的？
2、学生交流，教师引导明确：一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数。
3、师:这节课我们继续数一数。
板书课题：数一数（一）
【探究交流】
1、（出示计数器）师：我来拨珠，大家来数。
（1）个位上一颗一颗地拨，拨到9，学生数。
（2）提问：我们是怎样数的？个位上再拨一颗珠会怎么样？
（3）学生交流，教师明确：一个一个数的，10个一是十。
（4）十位上一颗一颗地拨，拨到90，学生数。
（5）刚才我们又是怎样数的？
（6）学生交流，教师明确：十个十个数的。
（7）再在个位上拨珠，学生数到99，提问：个位上再拨一颗珠会怎么样？
（8）学生交流，教师引导明确：10个十是一百。
（9）百位上一颗一颗拨，学生数到900。
（10）提问：我们又是怎样数的？
（11）学生交流，教师引导明确：一百一百地数的。
教师接着在十位上拨珠，个位上拨珠，拨到999，提问：再拨一颗珠是多少？为什么？
（12）学生交流，教师引导明确：10个一百是一千。
（13）师：一千是一个新的计数单位，有了一千，我们就可以怎样数了？
（14）学生交流，教师引导明确：一千一千地数，教师拨珠，学生数，体验一千一千地数的优势。
2、师：通过刚才的拨一拨、数一数，你有什么收获？
3、学生交流，教师引导明确：10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千。
4、（课件出示由1000个小正方体拼成的大正方体）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？
5、学生分组活动数一数。
6、学生汇报，教师引导明确不同数法。
（1）一个一个地数，数到10个是一条；
（2）十个十个地数，数到100是一片；
（3）一百一百地数，一百、二百、三百……九百，数到十片是一千。
7、师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。
8、学生交流，教师明确：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。
（板书：10个一百是一千）
9、师：还想继续数吗？刚才我们都是借助计数器和小正方形来数的，现在我们直接数行不行？
10、师：你能从八百八十七数到一千吗？
11、学生同桌数，再全班交流不同的数法。
12、（出示零散的小正方体图）师：你能大致圈出一千个小正方形吗？
13、学生独立圈，同桌交流圈法。
集体汇报时教师引导明确圈法：先圈10个，再圈100个，最后圈1000个。
14、师：我们数数数出了一千，也圈出了一千，到底一千有多大呢？你能结合生活中的实例说一说吗？
15、学生交流，教师引导明确：结合教材中的实例和生活中的实例进行说明。
【巩固提高】
1、“练一练”第1题：（1）学生数一数，在计数器上拨一拨。
（2）学生交流，教师引导明确关键点。
2、“练一练”第2题：（1）学生数一数有多少个小正方体。
（2）学生交流，教师引导明确怎样数的——要看这些正方体里面有几个一、几个十、几个百。
3、“练一练”第3题：（1）学生估一估、圈一圈。
（2）集体交流时，教师引导明确结果。
4、“练一练”第4题：（1）学生按照要求标一标。
（2）集体交流时，教师引导明确方法。
5、“练一练”第5题：（1）学生按照要求涂一涂。
（2）集体交流时，教师引导明确是怎样涂的。
6、“练一练”第6题：（1）学生数一数。
（2）集体交流时，教师引导明确是怎样数的。
7、“练一练”第7题：（1）教师介绍游戏规则。
（2）小组游戏，交流收获。
【全课总结】
1、师：这节课学习了什么？你有哪些收获？
2、学生交流，教师引导明确要点，总结全课。
◆板书设计
数一数（一）
一
10
十
10
百
10
千
◆教学反思
略。