健康评估实验课考核标准
《健康评估》课程标准
《健康评估》课程标准一、课程性质与目标《健康评估》是一门重要的医学课程，旨在培养学生掌握健康评估的基本理论、方法和技能，为今后从事医疗、护理、康复等工作奠定基础。
本课程的目标是使学生具备以下能力：1. 掌握健康评估的基本理论、知识和技能，能够正确运用各种评估方法；2. 具备临床思维能力和问题解决能力，能够根据患者具体情况制定合理的评估方案；3. 具有良好的沟通能力和团队协作精神，能够与患者及家属进行有效沟通，共同参与治疗和康复计划；4. 具有一定的创新意识和实践能力，能够不断探索和研究健康评估的新方法和技术。
二、课程内容和要求本课程主要包括健康史采集、身体评估、实验室检查、影像学检查、心电图检查等内容。
具体要求如下：1. 健康史采集：要求学生掌握常见症状和体征的评估方法，能够正确采集和整理健康史；2. 身体评估：要求学生掌握身体评估的基本方法和技巧，能够正确运用各种身体评估工具；3. 实验室检查：要求学生掌握常见实验室检查的意义和方法，能够根据患者具体情况选择合适的实验室检查项目；4. 影像学检查和心电图检查：要求学生掌握影像学检查和心电图检查的基本知识和技能，能够正确解读检查结果。
同时，本课程注重理论与实践相结合，要求学生在掌握基本理论和方法的基础上，能够进行实际操作和案例分析，不断提高自己的实践能力和临床思维能力。
三、教学方法与手段本课程采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实验教学等。
通过这些教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。
四、课程评价方式本课程的评价方式包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，占总评成绩的30%；期末考试采用闭卷形式，主要考察学生对健康评估基本理论、方法和技能的掌握情况，占总评成绩的70%。
同时，本课程注重学生综合素质的评价，鼓励学生积极参与课堂讨论、实践操作等活动，注重学生的创新意识和实践能力的培养。
健康评估实验课胸部评估
一、胸部叩诊：1.叩诊方法：叩诊时，检查者处于被检查者的右方，协助病人取仰卧位或坐位，按前胸、侧胸和背部的顺序进行叩诊。
依次检查前胸、侧胸壁和背部，自上而下，由内向外并注意对称部位的比较。
可根据情况采用直接叩诊法或间接叩诊发。
以间接叩诊法最为常用。
间接叩诊：以左手中指第二指节为板指平贴于肋间隙，叩诊肩胛间区时板指应与脊柱平行。
然后用右手中指以垂直的方向叩击板指（用腕关节的力量），逐一肋间进行即诊。
直接叩诊：检查者右手指并拢，以手指掌面对胸壁进行直接拍击，主要用于判断大量胸腔积液或气体的大致的含量以及病变所在的部位。
2.叩诊内容：有无异常叩诊音，肺上界、肺前界、肺下界和肺下界的移动范围等3.叩诊步骤：○1前胸叩诊步骤：被检查者前胸稍向前挺，检查者将左手中指放在对侧的第二肋间隙（先找到胸骨角，然后向两侧滑动即为第二肋间隙）锁骨中线，进行间接叩诊，然后检查同侧，依次下移逐一肋间隙进行间接叩诊。
（一般到第6肋间即可）○2侧胸叩诊步骤：被检查者双臂抱头，检查者从第三肋间隙开始，在对侧腋前线、腋中线或腋后线处叩诊，然后检查同侧同一肋间隙，依次下移逐一肋间隙进行间接叩诊。
检查时注意左右对称。
○3后背部叩诊步骤：被检查者上身略前倾，头稍低，双手交叉抱肘，尽可能使肩胛骨稍向外侧，将左手中指放在肋间隙上（叩击肩胛区二、四肋间时扳指应于脊柱平行），检查肩胛区第2、4肋间隙，然后再检查左侧肩胛下区第八和第十肋间隙腋后线、肩胛下角线，先检查对侧然后同侧，自上而下，进行检查，检查时注意检查位置是否对称。
○4后背部肺下界及移动度叩诊步骤：嘱被检查者平静呼吸，从肩胛线上第8肋间隙的清音区开始向下叩诊（或从肩胛下逐个肋间叩诊），当叩诊音由清音转化为浊音时即为肺下界。
嘱被检查者深吸气，屏住呼吸几秒，用上面的方法检查肺下界，用笔标记其位置，然后嘱被检查者深呼气，屏住呼吸几秒，用上面的方法检查肺下界，用笔标出位置，这两点的距离即为肺下界移动度。
《健康评估》教学大纲
很久没有上传文档，最近发现了几个好文档，上传上去，和大家一起分享《健康评估》本科教学大纲一、前言：1、《健康评估》是一门实践性很强的学科是护理基础课程和临床专科护理课程间的衔接课程通过理论与实践教学使学生掌握健康评估的方法、内容培养学生实践能力使学生能正确地对护理对象从病史、症状、体征、心理社会方面、实验室及其辅助检查等方面进行全面评估为学习专科护理打下坚实的理论和实践基础2、教学内容：绪论、健康评估方法、症状评估、身体评估、心理社会评估、心电图、化验诊断、影像学总学时：114h 理论104h、实践10h3、教学方法总体要求：应用现代教学手段：多媒体、CIA课件；采用多种教学方法如：理论讲授与实践操作相结合小组讨论、小讲课、病例介绍等多种方法提高学生创新和自学、实践能力二、具体内容及要求第一章绪论第二章健康评估方法和健康资料目的要求：一、了解健康评估的学习方法与要求二、熟悉健康评估的内容三、掌握健康评估的方法、健康史的收集教学内容：一、健康评估的内容二、健康评估的学习方法与要求三、健康资料的来源四、健康资料的类型五、收集健康资料的方法（一）会谈（二）身体评估视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊的方法与内容六、健康史的内容教学时数：2学时教学方法与手段：理论讲授第三章、常见症状的评估第一节发热目的要求：一、掌握发热的定义、病因、临床表现、分度、评估二、熟悉发热的发生机制、分型教学内容：一、正常体温二、发生机制三、病因四、临床表现（一）临床过程（二）发热的分度和热期（三）热型五、护理评估要点六、相关护理诊断教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第二节水肿目的要求：一、熟悉水肿的发病机制、相关护理诊断二、掌握水肿的病因与临床表现教学内容：一、发生机制二、病因与临床表现（一）全身性水肿（二）局部性水肿三、护理评估要点三、相关护理诊断教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第三节咳嗽与咳痰目的要求：一、了解咳嗽、咳痰的发病机制二、熟悉咳嗽、咳痰的病因三、掌握咳嗽、咳痰的临床表现、评估要点教学内容：一、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第四节咯血目的要求：一、熟悉咯血的病因与发生机制二、掌握咯血的临床表现与评估要点教学内容：一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第五节发绀目的要求：一、掌握发绀的定义、病因与临床表现、评估要点二、熟悉发绀的发生机制教学内容：一、定义、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第六节呼吸困难目的要求：一、了解呼吸困难的病因二、熟悉呼吸困难的五种发病机制三、掌握呼吸困难的临床表现、评估要点教学内容：一、病因二、临床表现与发生机制三、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授和病例介绍第七节心悸目的要求：一、了解心悸病因、发生机制二、熟悉心悸的临床表现、定义教学内容：一、定义、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第八节恶心与呕吐目的要求：一、掌握恶心与呕吐的病因、评估二、了解恶心与呕吐的发病机制教学内容：一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第九节呕血与黑便目的要求：一、熟悉呕血与黑粪的病因、临床表现二、掌握呕血与黑粪的病因、评估要点教学内容：一、病因二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十节便血目的要求：一、了解便血的发病机制二、熟悉便血的病因三、掌握便血的临床表现、评估要点教学内容：一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十一节腹泻目的要求：一、熟悉腹泻的发生机制、病因二、掌握腹泻的临床表现、评估要点教学内容：一、定义、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十二节便秘目的要求：一、了解便秘的发生机制二、熟悉便秘的病因三、掌握便秘的临床表现与评估要点教学内容：一、定义、病因与发生机制（一）病因（二）发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十三节黄疸目的要求：一、熟悉黄疸的定义、发生机制二、掌握黄疸的病因与临床表现、评估要点教学内容：一病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十四节抽搐与惊厥目的要求：一、掌握抽搐与惊厥的定义、临床表现、评估要点二、了解抽搐与惊厥的病因教学内容：一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十五节意识障碍目的要求：一、了解意识障碍的发生机制二、熟悉意识障碍的病因三、掌握意识障碍的定义、临床表现、评估要点教学内容：一、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第四章身体评估第一节全身状态目的要求：一、掌握全身状态的评估内容与方法二、掌握全身状态异常的临床意义教学内容：一、性别二、年龄三、生命体征四、发育与体型五、营养状态六、意识状态七、面容与表情八、体位九、步态教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第二节皮肤第三节浅表淋巴结目的要求：一、掌握皮肤的评估内容、方法及异常的临床意义二、掌握浅表淋巴结的评估方法、浅表淋巴结肿大的临床意义教学内容：一、皮肤评估（一）颜色（二）湿度（三）温度（四）弹性（五）皮疹（六）压疮（七）皮肤、粘膜出血（八）蜘蛛痣（九）水肿二、浅表淋巴结评估（一）淋巴结分布（二）评估方法（三）淋巴结肿大的临床意义教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第四节头面部和颈部评估目的要求：一、掌握头面部、颈部的检查内容与检查异常的临床意义教学内容：一、头部二、面部（一）眼：眼睑、结膜、巩膜、角膜、眼球、瞳孔、视力的检查方法及病理意义（二）耳（三）鼻（四）口：口唇、口腔粘膜、牙齿及牙龈、舌的检查、扁桃体肿大的检查三、颈部（一）颈部外形与活动（二）颈部血管（三）甲状腺（四）气管教学时数：3学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第五节胸部评估目的要求：一、了解胸部的体表标志一、熟悉胸壁、胸廓与乳房的检查内容与方法、临床意义二、掌握肺和心脏检查的内容与方法、临床意义教学内容：一、胸部的体表标志（一）骨骼标志（二）自然陷窝（三）人工划线和分区二、胸壁、胸廓与乳房（一）胸壁（二）胸廓：桶状胸、佝偻病胸的概念（三）乳房：乳房检查的方法：视诊、触诊的内容异常情况的临床意义三、肺和胸膜（一）视诊：呼吸运动的类型、呼吸困难的类型、呼吸频率和深度、呼吸节律改变的类型（二）触诊：1、胸廓扩张度、2、触觉语颤的形成机制、3、评估方法、生理变异及异常4、胸膜摩擦感（三）叩诊：叩诊方法、影响叩诊音的因素、胸部叩诊音的分类、正常肺部叩诊音的分类、异常肺部叩诊音的分类及意义（四）听诊：正常肺部呼吸音的分类、异常肺部呼吸音的分类、啰音的分类及意义、语音共振、胸膜摩擦感四、心脏评估（一）视诊：心前区外形、正常心尖搏动及改变、心前区异常搏动（二）触诊：心前区搏动、震颤及意义、心包摩擦感（三）叩诊：心脏叩诊方法、正常心浊音界、浊音界改变的临床意义（四）听诊：1、心脏瓣膜听诊区、2、听诊内容：心率、异常心律、正常心音及心音改变的意义3、额外心音、心脏杂音产生的原因及意义五、周围血管检查（一）视诊：肝颈静脉回流征、毛细血管搏动征（二）触诊：异常脉搏及意义（三）听诊：动脉杂音、射枪音等教学时数：6学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第六节腹部评估目的要求：一、了解腹部的体表标志与分区二、掌握腹部评估的内容与方法、临床意义教学内容：一、腹部的体表标志与分区二、腹部评估方法（一）视诊：1、腹部外形异常的意义2、呼吸运动3、腹壁静脉曲张的类型及原因4、胃肠蠕动波（二）触诊1、腹部紧张度增加和减低的意义2、常见的压痛点、反跳痛的临床意义3、肝脏触诊的方法、注意事项、常见疾病肝脏触诊的特征4、脾脏触诊的方法、脾肿大的测量方法、脾大的分度及临床意义5、胆囊触诊的方法胆囊压痛点的触诊6、膀胱触诊（三）叩诊1、腹部叩诊音2、肝脏叩诊、病理改变、肝区叩击痛3、移动性浊音的检查方法及临床意义4、肋脊角叩击痛5、膀胱叩诊（四）听诊1、肠鸣音异常的意义2、振水音3、血管杂音教学时数：4学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第六节、神经系统评估目的要求：一、熟悉12对脑神经的评估二、掌握运动功能、感觉功能、神经反射的评估内容与方法、临床意义教学内容：一、12对脑神经的评估二、运动功能评估1、瘫痪的概念及分类、肌力的概念及分级、肌张力的概念及异常的分类2、不随意运动的概念及分类3、共济运动的评估方法三、感觉功能评估：浅感觉、深感觉、复合感觉检查的内容及方法四、神经反射评估：浅反射、深反射、病理反射、脑膜刺激征的检查内容与方法五、自主神经功能评估（自学）1、一般检查的内容2、自主神经反射检查的内容及方法教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像、自学等第五章心理评估目的要求：一、掌握心理评估的内容、方法和要求教学内容：一、心理评估的内容、方法、注意事项二、自我概念评估认知评估情绪和情感评估个性评估压力与压力应对评估教学时数：6学时教学方法和手段：理论讲授、小组讨论等第六章社会评估目的要求：一、掌握社会评估的内容、方法教学内容：一、社会评估的内容、目的、方法二、角色与角色适应评估三、文化评估四、家庭评估五、环境评估教学时数：6学时教学方法：理论讲授、小组讨论等第七章心电图目的要求：一、了解心电图导联体系并能正确应用二、正常心电图各种波形状况三、描述常见异常心电图的特征四、会对心电图进行诊断教学内容：一、心电图的导联二、正常心电图三、异常心电图四、心电图诊断步骤教学时数：20学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第八章影像学检查目的要求：一、了解影像学检查原理二、熟悉X线检查前的有关护理三、掌握各系统常见X线表现教学内容：一、放射学检查二、核医学检查三、超声检查教学时数16学时教学方法和手段：理论讲授、多媒体第九章实验室检查目的要求：一、熟悉实验室检查的内容二、掌握各项检查的内容与临床意义三、掌握各种化验检查前的有关护理教学内容：一、血液检查二、尿液检查三、粪便检查四、肾功能检查五、肝脏病常用检查六、脑脊液及浆膜腔积液检查七、临床常用血生化检查教学时数18学时教学方法和手段：理论讲授、多媒体实验课教学内容及要求实验一、一般状况的评估目的要求：掌握身体评估的基本检查方法学会皮肤、粘膜、淋巴结的检查内容和方法及其临床意义教学内容：基本检查方法：望诊、触诊、叩诊、听诊及皮肤、粘膜、淋巴结的检查教学时数：1学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习二．头颈部检查目的要求：学会头颈部检查的方法、内容和临床意义教学内容：一、头部检查：头颅、眼睛、耳、鼻、口腔、腮腺二、颈部检查：外形、颈部活动、颈部血管、甲状腺、气管教学时数：1学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习三．肺部检查目的要求掌握肺部检查的方法、内容和临床意义教学内容：肺部的视诊、触诊、叩诊、听诊教学时数：2学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习四．心脏检查目的要求：掌握心脏检查的方法、内容、临床意义教学内容：心脏的视诊、触诊、叩诊、听诊教学时数：2学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习五．腹部检查目的要求掌握腹部检查的方法、内容和临床意义教学内容腹部的视诊、触诊、叩诊、听诊教学时数：2学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习六．神经反射检查目的要求掌握神经反射检查的方法、内容和临床意义教学内容：浅反射、深反射、病理反射、脑膜刺激征教学时数：2学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习三、教学时数分配序号内容理论课实验课合计1 第一章11 2 第二章3 第三章4 第四章5 第五章6 第六章7 第七章8 第八章9 第九章合计健康评估常见症状的评估身体评估心理评估社会评估心电图影像检查实验室检查11818662016181041010 1182866201618104四、实验内容实验名称内容学时实验一一般状况的评估 1实验二头颈部评估 1实验三肺部评估 2实验四心脏评估 2实验五腹部评估 2实验六神经系统评估 2五、考试、考核内容、方式及要求理论考试：试卷考试占70%实验课考试：在实验室学生随机抽取一项教师按照操作标准进行考核该成绩占总成绩的30%考试内容为身体评估部分包括：一、皮肤黏膜淋巴结的检查二、头部评估三、颈部评估四、肺部评估五心脏评估六、腹部评估七、神经系统评估1。
学生身体素质测试规定
学生身体素质测试规定在现代社会中，我们逐渐认识到身体素质对于个体的重要性。
身体健康不仅对个人的生活质量有着直接的影响，同时也与学业成绩、心理健康等方面密切相关。
为了确保学生的身体素质达到标准，各级教育部门纷纷制定了相应的学生身体素质测试规定。
本文将从不同角度探讨学生身体素质测试规定，旨在加深大家对此的理解。
一、调整测试内容为了准确评估学生的身体素质，测试内容需要得到科学调整。
除了常见的身高、体重、肺活量等指标外，还应加入体脂率、爆发力、柔韧性等更全面的指标。
通过扩大测试内容，可以更全面地了解学生的身体状况，从而制定针对性的健身计划，提高学生的整体素质。
二、制定不同年龄段标准学生的身体发育状况与年龄紧密相关。
因此，学生身体素质测试规定应根据不同年龄段制定不同的测试标准。
以往的一刀切的做法可能会导致一些学生在测试中落后，从而产生不必要的焦虑与抱怨。
通过制定不同年龄段的标准，可以更客观地评估学生的身体状况，并提供个性化的指导和建议。
三、鼓励多样化测试方法传统的学生身体素质测试往往局限于标准化的体育课考试，测试方法单一，无法全面反映学生的身体素质水平。
因此，应鼓励采用多样化的测试方法。
例如，可以组织学生参加各类体育比赛、定期进行体适能测试、设置寒暑假运动锻炼计划等，使学生能够在不同的场景和项目中展示自己的身体素质。
四、配备专业测试人员学生身体素质测试的结果直接关系到学生的身心健康，因此，测试人员的专业素质必不可少。
各级教育部门应加大对测试人员的培训力度，确保其具备权威的测试能力。
同时，在测试过程中，应建立保护学生隐私的机制，确保测试结果的客观性和准确性。
五、加强测试结果的分析与应用测试结果只有被充分的分析和应用，才能发挥其真正的价值。
教育行政部门、学校与家长应共同参与对测试结果的分析和解读，并据此制定相应的健康计划。
例如，学校可以根据测试结果组织针对性的体育活动，而家长可以根据测试结果调整孩子的饮食和作息习惯。
健康评估课程设计
健康评估课程设计一、教学目标本课程旨在帮助学生掌握健康评估的基本知识和技能，提高他们的健康素养，使其能够正确评估自己的健康状况，并采取相应的措施进行改善。
具体目标如下：1.了解健康评估的基本概念和方法。
2.掌握全身检查、局部检查和辅助检查的内容和技巧。
3.熟悉常见疾病的临床表现和诊断方法。
4.能熟练运用全身检查、局部检查和辅助检查评估健康状况。
5.能根据检查结果，对常见疾病进行初步诊断。
6.能制定个人健康改善计划。
情感态度价值观目标：1.培养学生自主学习、合作学习和探究学习的习惯。
2.增强学生对健康评估重要性的认识，提高其自我保健意识。
3.培养学生关爱他人、关注社会公共卫生事业的责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.健康评估的基本概念和方法。
2.全身检查、局部检查和辅助检查的内容和技巧。
3.常见疾病的临床表现和诊断方法。
4.健康改善计划的制定。
第一课时：健康评估的基本概念和方法。
第二课时：全身检查、局部检查和辅助检查的内容和技巧。
第三课时：常见疾病的临床表现和诊断方法。
第四课时：健康改善计划的制定。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
1.讲授法：用于传授健康评估的基本概念、方法和疾病知识。
2.讨论法：用于引导学生探讨健康评估的重要性和实际应用。
3.案例分析法：用于分析疾病案例，培养学生运用健康评估知识解决问题的能力。
4.实验法：用于训练学生进行全身检查、局部检查和辅助检查的技巧。
四、教学资源本课程所需教学资源包括：1.教材：《健康评估》。
2.参考书：相关医学专业书籍。
3.多媒体资料：教学PPT、疾病案例视频等。
4.实验设备：体检器械、辅助检查设备等。
以上教学资源将有助于实现课程目标，提高学生的学习效果。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评估方式，包括平时表现、作业、考试等，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
健康评估》课程标准
健康评估》课程标准健康评估》课程标准一、适用对象：普通高考和对口高考升学的护理专业学生。
二、适用专业：护理专业。
三、课程性质：本课程是护理专业的基础专业课，于第二学期开设。
前导课程为《正常人体机构》、《正常人体功能》，后续课程为《内科护理学》和《外科护理学》。
四、设计思路：本课程突出以学生为主体，紧紧围绕护理的人才培养目标，准确把握本课程在护理专业课程体系中的定位和作用，强调打牢护理理论基础，科学安排各种教学活动和教学形式，有效利用案例教学、信息化教学等多种启发式教学方法与手段，建立科学有效的课程考核办法，确保课程教学的有效性、先进性和创新性。
强化实践教学，重点培养学生的职业能力。
五、课程目标：1.知识与技能目标：1）了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义；2）熟悉身体评估的内容异常体征的临床意义；常见症状的临床意义及其护理评估；3）掌握正确收集健康资料的方法；4）能运用交谈技巧，正确地收集护理对象健康史的有关资料；5）会根据不同症状的特点，全面、准确收集病人的主、客观资料并能正确作出护理诊断；6）能正确进行全面的、系统的身体评估；7）能根据实验室检查结果结合具体病人的特点分析、判断病情并解释其临床意义，并能根据不同实验室检查项目的具体要求正确采集和保存标本。
2.过程与方法目标：1）学生会操作心电图机；2）使学生能对疾病做出初步评估。
3）学生能将交谈、身体评估及其他检查所获得的临床资料，进行系统的整理，按要求的内容及正确格式书写护理病历以及对常见疾病作出健康评估；4）学生会识别正常心电图图形并能按操作规程为病人进行心电图检查。
3.情感态度与价值观目标：1）通过研究健康评估理论课，充分意识到健康评估知识的桥梁作用以及在临床工作中的重要性；2）能够自觉运用所学其它科目的基础知识分析、理解健康评估学知识点及其作用的良好惯，能够把所学的知识和技能初步应用具体的操作中去；3）培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神，具备用于钻研、善于合作、交流的协作意识；树立爱岗敬业的崇高使命感和责任感。
健康评估课程教学大纲
掌握护理诊断的构成和陈述方式，掌握护理诊断的思维方法和步骤。
第三章 常见症状评估
了解常见症状的病因和发生机制；熟悉常见症状的临床表现。
掌握常见症状的护理评估要点并能运用于临床。
第四章 体格检查
熟悉一般状态评估的内容，了解其正常状态及异常改变的特点与临床意义。
英文简介：
It is a subject of study basic theory, foundational technique and mode of clinical thinking to diagnose from person family and community, not only for suffering from disease but also for health problem. The aim is to make students to learn diagnosis principle, method, how to collect, synthesize, and analyze objective information of patients, summarize diagnosis basis, draw a conclusion tally with the actual situation of disease. All above lay a foundation for other clinical nursing courses.
了解脊柱、四肢的评估方法，正常状态及异常改变的临床意义。
了解神经系统的评估的内容，熟悉神经反射的评估方法及其临床意义。
重点：身体评估的主要内容；区分正常和异常体征；异常体征的临床意义。
健康教育评价总结标准
健康教育评价总结标准涉及到对健康教育的全面评价，包括对健康教育的目标、内容、方法、过程和效果的评价。
在评价过程中，应考虑以下标准：1. 目标评价：首先，评价健康教育的目标是否具备针对性、合理性和可操作性。
健康教育的目标应该与学生的年龄、发展水平和需求相适应，并与社会实际需求相契合。
同时，目标应具备可操作性，能够引导健康教育的实施。
2. 内容评价：评价健康教育的内容是否科学、全面和实用。
健康教育的内容应基于当前社会的健康需求和问题，具备科学性，符合健康教育的理论和原则。
同时，内容应全面涵盖身心健康、社交健康等各个方面，以及针对不同学生的特殊需求。
最后，内容应具备实用性，能够帮助学生获得实际的健康知识和技能。
3. 方法评价：评价健康教育的方法是否多样、灵活和有效。
健康教育的方法应多样化，包括讲座、小组讨论、案例分析、角色扮演等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
同时，方法应灵活可变，能够根据具体的教学情境和学生的特点，进行调整和变化。
最后，方法应有效，能够激发学生的兴趣和积极参与，提高学生的学习效果。
4. 过程评价：评价健康教育的实施过程是否科学、规范和有效。
评价应关注教师的教学能力和教学态度，以及学生的学习参与和学习效果。
教师应具备丰富的健康教育知识和教学经验，能够科学地组织和实施健康教育活动。
同时，教师应具备良好的教学态度，关注学生的身心健康，尊重学生的个体差异。
学生应积极参与健康教育活动，主动探索和学习健康知识和技能。
5. 效果评价：评价健康教育的效果是否显著、长期和综合。
评价应关注健康教育的知识、技能和态度三个层面的效果。
健康教育的效果应显著，即学生在健康知识和技能方面的提升能够得到明显的反映。
效果应具备长期性，即学生能够在长期的教育影响下，保持并巩固所学的健康知识和技能。
最后，效果评价应综合考虑上述各个方面的因素，形成一个全面的评价结果。
总之，健康教育评价总结标准包括目标评价、内容评价、方法评价、过程评价和效果评价，这些标准旨在全面评价健康教育的实施效果，以指导和改进健康教育的实践。
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肺部和胸廓检查评分标准
项目要求分值得分
目的(口述) 采集完护理病史后开始，为进一步支持和验证问诊中所获得的
有临床意义的症状，发现患者所存在的体征及对治疗和护理的
反应，为确认护理诊断寻找客观的依据
5
操作步骤操作
前准
备衣帽整洁，检查前先洗手，避免医源性交叉感染 2 备齐用物：听诊器、笔、尺子 2 向评估对象自我介绍，并说明操作目的 2 检查者立于被检查者的右侧，注意保证患者隐私（屏风
或窗帘）的情况下，充分暴露被检查者的胸壁
2
视诊口述内容：呼吸运动的类型及有无呼吸困难，观察呼吸的频率、深度和节律（每项2分）
10
触诊动作示范：胸廓扩张度、语音震颤、胸膜摩檫感的检查方法（每项5分）
15
叩诊口述内容：胸部正常的叩诊音（5分）
动作示范：间接叩诊肺下界(5分)及肺下界移动范围
（10）、肝上界（5分）
25
听诊口述内容：正常呼吸音的听诊部位及特点（10分）动作示范：支气管呼吸音、支气管肺泡呼吸音、肺泡呼
吸音（10分）
25
操作后整理与评估对象的解释和说明
洗手记录、整理用物
2
注意事项 1.操作总体流程正确，检查过程中动作轻柔、准确、
规范，内容完整而有重点（5分）
2.态度和蔼，与患者的沟通及时、良好，体现对患者
的关爱（5分）
10 总分100
心脏检查评分标准
项目要求分值得分
目的(口述) 采集完护理病史后开始，为进一步支持和验证问诊中所获得的
有临床意义的症状，发现患者所存在的体征及对治疗和护理的
反应，为确认护理诊断寻找客观的依据
5
操作步骤操作
前准
备衣帽整洁，检查前先洗手，避免医源性交叉感染 2 备齐用物：听诊器、笔、尺子 2 向评估对象自我介绍，并说明操作目的 2 检查者立于被检查者的右侧，注意保证患者隐私（屏风
或窗帘）的情况下，充分暴露被检查者的胸壁
2
视诊口述内容：心前区外形、正常心尖搏动的位置、心前区异常搏动（每项5分）
15
触诊动作示范：心尖搏动、震颤（每项5分）10 叩诊动作示范：间接叩诊心脏相对浊音界，先左后右，由下往上，由外向内（30分）
30
听诊口述内容：心脏听诊音的听诊部位及顺序（10分）动作示范：二尖瓣膜听诊区、肺动脉瓣膜听诊区、主动
脉瓣膜听诊区、主动脉瓣膜第二听诊区、三尖瓣膜听诊
区（每项10分）
20
操作后整理与评估对象的解释和说明
洗手记录、整理用物
2
注意事项 1.操作总体流程正确，检查过程中动作轻柔、准确、
规范，内容完整而有重点（5分）
2.态度和蔼，与患者的沟通及时、良好，体现对患者
的关爱（5分）
10 总分100
腹部检查评分标准
项目要求分值得分
目的(口述) 采集完护理病史后开始，为进一步支持和验证问诊中所获得的
有临床意义的症状，发现患者所存在的体征及对治疗和护理的
反应，为确认护理诊断寻找客观的依据
5
操作步骤操作
前准
备衣帽整洁，检查前先洗手，避免医源性交叉感染 2 备齐用物：听诊器 2 向评估对象自我介绍，并说明操作目的 2 检查者立于被检查者的右侧，注意保证患者隐私（屏风
或窗帘）的情况下，充分暴露被检查者的腹部
2
视诊口述内容：腹部外形、呼吸运动、有无腹部静脉曲张、有无胃肠型和蠕动波、腹壁皮肤（每项3分）
15
听诊口述内容：区分肠鸣音正常、活跃、亢进、减弱或消失（10分）；
动作示范:肠鸣音(听诊部位、时间)（5分）
15
叩诊动作示范：肝上界（5分）、肝区叩击痛（3分）、移动性浊音（10分）、肾区叩击痛（2分）
20
触诊口述：Murphy征阳性的表现（2分）
动作示范：全腹浅部触诊（5分）
深部触诊法：阑尾压痛及反跳痛（5分），胆囊触痛及
Murphy征（3分）、肝触诊（5分）、脾触诊（5分）
25
操作后整理与评估对象的解释和说明
洗手记录、整理用物
2
注意事项 1.操作总体流程正确，检查过程中动作轻柔、准确、
规范，内容完整而有重点（5分）
2.态度和蔼，与患者的沟通及时、良好，体现对患者
的关爱（5分）
10 总分100
神经系统检查评分标准
项目要求分值得分
目的(口述) 采集完护理病史后开始，为进一步支持和验证问诊中所获得的
有临床意义的症状，发现患者所存在的体征及对治疗和护理的
反应，为确认护理诊断寻找客观的依据
5
操作步骤操作前准备衣帽整洁，检查前先洗手，避免医源性交叉感
染
2
备齐用物：棉签、叩诊锤 2
向评估对象自我介绍，并说明操作目的 2
检查者立于被检查者的右侧，注意保证患者隐
私（屏风或窗帘）的情况下，充分暴露被检查
者的检查部位
2
浅反射动作示范：角膜反射、腹壁反射（每项5分）10
深反射动作示范:肱二头肌反射、肱三头肌反射、膝腱
反射、跟腱反射（每项5分）
20
病理反射动作示范：Babiski征、Oppenheim征、Gordon
征、Hoffmann征（5分）
20
脑膜刺激征口述：脑膜刺激征的定义及临床意义（10分）
动作示范：颈强直、Kernig征、Brudzinski征（每
项5分）
25
操作后整理与评估对象的解释和说明
洗手记录、整理用物
2
注意事项 1.操作总体流程正确，检查过程中动作轻柔、
准确、规范，内容完整而有重点（5分）
2.态度和蔼，与患者的沟通及时、良好，体现
对患者的关爱（5分）
10 总分100。