信息技术环境下有效教学策略和方法中期报告完整版
信息技术环境下有效教学策略和方法中期报告 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
渭南市基础教育“十二五”课题
<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选
择>>
中期报告
蒲城县桥山中学
完成者：周晓芳
课题组长：李红艳、
成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋
2015年5月27日
一、陈述问题、研究的意义
我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。
鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题，通过开展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效的课堂模式，以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。
二、研究目标
（1）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。
（2）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县教师共享和提高。
三、研究内容
（1）分析学校多媒体教学现状
根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
（2）系统掌握有效教学和有效策略
通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，以信息技术环境为背景，学习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效策略的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。
（3）如何将教学策略运用于使用多媒体的课堂教学中，以适应新课改教学。
本课题将以现代信息技术为手段，以教学策略为核心，通过开展课题研究，探索信息技术环境下高中物理、生物、数学等学科有效教学策略和方法的研究，交流、课堂实践产生式教学策略、替代式教学策略、小组探究式学习策略、竞争与合作学习策略、认知学徒制等教学策略，形成符合学科实际且具有个性特色的应用多媒体课堂教学的有效性策略
体系，用以指导各学科教师应用多媒体有效性的课堂教学，推动学校的课改实践。
四、研究方法
1、调查问卷法，调查我校多媒体教学实际情况，提出有效的多媒体课堂模式。
2．使用文献法，加强理论学习。
统一课题组成员的认识，转变观念，掌握和了解有关课程整合及相关的理论，集体学习信息技术环境下有效教学策略和方法的研究。
3.采用案例研究法，作好课堂记录与观察。
每学期至少举办一次全校性的实验课，实验课均由课题组成员作好课堂实录和课堂结构性观察。
4.使用经验总结法，作好分析汇总。
每学期在课题组内进行一次阶段性的总结工作，作好课后分析、反思工作，并形成书面资料。
五、研究步骤
（一）研究前期——找问题做准备
1、课题前测找准问题。
实验前期我们分别对教师、学生进行《小学各科教学中信息技术应用情况调查问卷》、《用现代教育技术改善您的学习方式问卷》等问卷的调查，从大量的调查中我们找准了真实的问题，为今后的课题研究提供了事实依据。
2、梳理问题找出原因。
我们从梳理中找出一些问题，一是教师应用理念的问题，二是应用技能的问题，三是缺乏专业技术支撑的问题，四是信息技术整合理论和整合操作程序模糊的问题。
3、开展课题研究培训。
为打造一支研究型的教师团队，我校根据课题研究的需要开展了针对性的培训：一是树立正确的培训理念。
应用信息技术的理念应该是如何发展学生的思维，开阔学生的想象空间，拓展学生的知识视野，激发学生的自主学习能力，而用的好、用的恰当、用的适时、用的高效，正是我校应用现代信息技术的宗旨。
二是注重课题研究理论指导。
课题研究必须有理论支撑，我校布置教师阅读大量相关书籍，组织集体学习。
三是强化技能培训。
研究初期，要把信息技术与学科整合能力的培训作为教师培训的重点内容。
（二）研究中期——开展研究
1．专业引领，加强备课。
一是成立课题领导班子专业引领。
深入学科组进行教材辅导，使教师整体把握教材，了解知识体系。
然后再结合典型课例进行示范引领。
并有针对性地开展了细致的课例分析，以面对面的形式将意见反馈给上课教师本人。
二是骨干教师示范引领。
充分发挥学校青年骨干教师的示范作用，在校本研修中发挥他们的引领作用，在每周的集体备课中，他们首先拿出自己的单元设计，通过对典型课例的剖析，从教学的重、难点，教学方法、整合的策略等多方面进行讲解阐释，引发同学年教师的思考，并指导学年教师在今后的教学中如何把握教材。
2．提高能力，课堂实践。
要以课题研究为引领，开展课堂教学实践活动，同题异构的专题研讨活动等。
3．多种途径，反思评议。
一是录像反思，发现问题。
可以将教师自我确认的“优质课”、说课、常态课片段等进行录像，通过教学录像勾勒出教师成长的动态轨迹，提供教师
“自我分析”的素材进行自我分析、自我反省，发现问题，找到需要改进的地方，通过集体会诊找到问题的根源，提出解决问题的方案。
二是借助网络、解决问题。
我们可以借助论坛、教师博客、专题研讨等，实现了资源共享，解决了教师亟待解决的问题，开拓了教研空间，提高了教师的研究能力。
4．总结规律，理论提升。
专业指导，解决问题。
课题研究离不开专业人员的指导，学校每学期将邀请家教科研专家到学校进行针对性的指导。
依靠专家的引领，提升教师的科研水平和实践能力。
（三）研究后期——资料整理
课题组成员整理好资料上交课题组长。
课题组长进行审查。
资料包括文字资料、影像资料。
六.中期成果
通过一年半的研究，我们认为在课题研究过程中，我们目标明确，有的放矢，最终确定我校多媒体教学模式----“小组探究、合作式教学策略”
（1）通过课题研究，初步形成了我校全体教师教学操作方式。
我校教师应用信息技术进行辅助教学的意识和能力明显提高。
对于教学中学生难以理解的章节内容，教师一般都会采用信息技术课件辅助教学，使教学内容形象、直观。
高效的多媒体“小组探究、合作式教学策略”提高我校教学质量，这种教学策略在全校得到推广。
（2）通过课题研究，我们培养了一支高素质的教师队伍，教师的科研水平得到了显着的提高。
（3）多媒体下小组探究、合作式教学策略，不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，通过小组探究、合作发现．归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，切实提高学生的全面素质，使学生从不想学转变为我要学，提高教学效率，提高了全校学生的学习成绩。
（4）通过课题研究，发展了学生的综合素质。
学生合作意识和探究创新能力明显增强，并成为我校高效课堂的主要模式。
（5）完成桥山中学多媒体课堂教学现状师生调查问卷分析报告，提出“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题，通过开展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效的小组探究、合作式教学策略课堂模式。
七、后阶段研究工作计划
1、制定好下一步课题研究计划，布置课题学习资料和课题成员活动情况，学习“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题理论---<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>的学习。
2、拟举办教师优秀教学设计评选活动，希望每一位课题组成员都要有作品参赛并获奖，并给获奖每人教师200元奖励。
3、继续举办课题组成员的多媒体下教师课例研讨活动。
4、适时对整个课题研究的成果进行总结，对教师论文进行汇编。
信息技术环境下有效教学策略和方法研究中期报告
2、教师网络资源应用于课堂常态化。
3、银龙小学要求低年级教师使用“教学点资源全覆盖”中高年级课堂教学必须使用白班或ppt课件辅助课堂教学，教师每学期自制（原创）教学课件8个以上。
4、银龙小学要求每位教师每周观看视频优质课例2节次以上，做好看课记录与评议。
（三）积极开展子课题研究活动。
一、课题执行情况
自课题批准立项以来，城关镇银龙小学学校领导给予了高度重视和大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作，在人员、资金和研究时间等方面给予了充分保障，并加大了信息技术建设力度，为课题研究创造了坚实的物质基础。2012年9月来，银龙小学投入了大量资金配备计算机教室，多媒体远程电子白板（投影仪）教室，多媒体教育室，模式二班班网络通，电子备课室，校园电视台，开通校园局域网（银龙小学教学论坛这种教务交流管理平台），建设了银龙小学教育网站，安装了10兆光纤接入互联网，收集资料、传递信息迅速、方便，处理信息容易。为开展课题研究及教学研讨提供了场所，搭建了交流平台。先进的设备和水平，以及强有力的资金保证，为课题研究的顺利实施提供了人、财、技术、设备的保证。在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展信息技术环境下有效教学策略和方法的研究。
二、课题研究进展情况：
（一）、基本情况：
1、本课题研究分选题（申报）、立项、实施研究、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了实施研究阶段。
2、课题组进行了子课题分工，分发了问卷，进行了数据统计分析，深入课堂看课，组织了课题开题培训及网络学习与课题相关的理论及成功经验。
3、课题研究活动大事记：
【原创】《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》课题中期报告
《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》课题中期报告蔡襄中学的《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》教育信息技术研究课题。
从课题立项至今，已有近一年的时间，为不断推进课题研究的深入开展，我校课题组在此特作中期小结，并形成如下中期报告。
一、课题的概述（一）研究价值我校是一所具有45多年历史的农村初级中学，实施义务教育小片区管理，是教育管理模式的改革和创新，是实现义务教育均衡发展的迫切需要。
根据县义务教育优质资源分布状况不尽相同，我们以一中、二中、三中、四中、五中五所学校成立教研小片区,有利于师资队伍的轮岗交流，从而推动优质学校对一般校的辐射带动，加快薄弱校改造提升，整体提高小片区义务教育学校教育管理水平和教学质量。
如何在信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法，是摆在我们面前的重要课题，因此，今天我们提出“信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法”课题实验，将利用信息技术搞好小片区教研，有着重要的价值：1、从资源共享上分析，利用信息技术可以在网络给予很多信息和资源，使我们不再是闭门造车，教师可以利用网络资源得到更多的知识和教法。
本课题研究旨在引导各校教师把信息技术抓好教研，从中收集资料，以促进教师专业发展为目的，以信息技术为手段开展教研工作的新方式。
2、从教研本身上分析，改变传统的教研模式，大家集中在一起研讨，突破时间和空间的缺陷，建立开放、交互式的动态平台，探讨教研新途径，打破了“空间”、“环境”的限制，实现了真正意义上的“师师互动”。
3、从小片区的布局上分析，各校地理相对较为集中，但从自身协作条件上还存在“距离”的制约，需要通过信息技术手段来弥补不足。
（二）研究内容：（1）本课题主要是如何以网络为载体、以信息技术为主要手段的教研有效途径，将常规教研与网络教研结合起来，以借助网站、论坛、手机微博和手机通讯工具（微信平台）、QQ群，实现常规教研信息化，研究解决平时教育教学中的实际问题。
《信息技术环境下初中高效课堂教学策略的研究》中期研究报告
一、课题简介（一）课题提出的背景新课程要求，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。
教师的信息素养、教学软件开发、整合技术应用、信息教学设计与实施、教研科研等成为教师专业的基本能力。
实施新课程教师要走向课程，认识对教师角色的新期待，走进新课程，完成教师角色的转变，走到成功，实现教师角色的适应与发展。
教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。
教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要趋向。
进入到21世纪，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化现象，许多国家将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推进教育改革的催化剂。
信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。
要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。
近年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。
（二）课题的界定1、信息技术及其发展趋势（1）高速、大容量。
速度越来越高、容量越来越大，无论是通信还是计算机发展都是如此。
（2）综合化。
包括业务综合以及网络综合。
（3）数字化。
一是便于大规模生产。
模拟电路每一个单独部分都需要进行单独设计单独调测。
而数字设备是单元式的，设计非常简单，便于大规模生产。
二是有利于综合。
每一个模拟电路其电路物理特性区别都非常大，而数字电路由二进制电路组成，非常便于综合。
（4）个人化。
即可移动性和全球性。
一个人在世界任何一个地方都可以拥有同样的通信手段，可以利用同样的信息资源和信息加工处理的手段。
2、课堂教学高效性的界定高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
信息技术环境下有效教学策略和方法中期报告
信息技术环境下有效教学策略和方法中期报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]渭南市基础教育“十二五”课题<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>中期报告蒲城县桥山中学完成者：周晓芳课题组长：李红艳、成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋2015年5月27日一、陈述问题、研究的意义我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。
鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题，通过开展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效的课堂模式，以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。
二、研究目标（1）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。
（2）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县教师共享和提高。
三、研究内容（1）分析学校多媒体教学现状根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
（2）系统掌握有效教学和有效策略通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，以信息技术环境为背景，学习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效策略的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。
信息技术环境下有效教学策略和方法的研究工作报告
信息技术环境下有效教学策略和方法的研究工作报告信息技术环境下有效教学策略和方法的研究工作报告篇一信息技术环境下有效教学策略和方法的研究实验报告《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》中期实验报告是我校承担福建省教育信息技术“十二五”规划2021年度立项课题。
一年来，在省、市、县各级教研室、教科所等有关专家的指导下，及我校课题组成员和全体教师的共同努力下，开展了一系列的课题实验活动，研究工作进展顺利，给我校的教育教学改革注入了新鲜的血液，为我校进一步实施课改工作创造了有利条件。
现总结课题中期研究工作如下：一、课题开题以来的研究情况1．加强学习，更新观念。
信息技术环境下的有效教学是指在课堂教学过程中，应用多媒体和课堂教学内容的有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。
它是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立的特点的教学类型。
一年来，我们以教师的观念转变为突破口，为教师进行信息技术与课堂整合的思想、观念培训，引导教师加强学习，学习新课程改革的思想和方法，学习信息技术与课堂整合的相关理论，促使教师具有整合的思想，掌握了新的教学艺术与方法，为更好的实施高效课堂教学奠定理念基础。
懂得运用现代信息技术独特的交互性和智能性，创设教学情境，将枯燥抽象的概念、复杂的思维过程，以生动逼真的教学情境展现在学生面前，感染、吸引着每一个学生，促进学生的有意义学习。
2．完善设备，提供保障。
学校主要从两个方面上建设信息技术与课堂教学整合的课题实验环境，一方面是学校在信息化硬件建设上投入大量资金，建立了44间多媒体教室，两间学生电脑室和两间专用多功能教室，充分发挥了现代多媒体教育技术的作用，充分利用网上的信息资源为课堂教学服务，改变了以前的传统教育技术和手段，改变了学生的学习方式，提高了教学效率，为构建高效课堂奠定了基础。
另一方面是在学校信息化软件资源上投入了大量的资金，学校建立了校园内网络学习平台、教师博客、教研交流平台等，校内的办公、师生之间的交流与互动，都已经形成了气候，通过购买和下载以及教师自制课件等方式获得了相关的教育教学资源累计达到了1200多件，初步建成了具有一定规模和数量质量支撑的素材库，基本能满足全校52个班级进行教学和实验的需要。
信息技术环境下有效教学策略和方法》中期报告
渭南市基础教育“十二五”课题<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>中期报告蒲城县桥山中学完成者：周晓芳课题组长：李红艳、成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋日27年5月2015研究的意义陈述问题、一、我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。
”的课题，通过开鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究．展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。
的课堂模式，二、研究目标）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用1（多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。
）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县（2教师共享和提高。
三、研究内容）分析学校多媒体教学现状（1根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
）系统掌握有效教学和有效策略2（学以信息技术环境为背景，通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，策略习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。
课题研究中期报告
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》子课题
中期研究报告
课题名称：信息技术环境下小学数学课堂有效
教学策略的研究
课题负责人：张文生
所在单位：包头市达茂旗百灵庙第二小学
填报日期：2014年5月19日
阶段性研究论文成果目录
阶段性研究视频成果目录
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查自评表
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查指标。
信息技术环境下有效教学策略和方法》中期报告
渭南市基础教育“十二五”课题<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>中期报告蒲城县桥山中学完成者：周晓芳课题组长：李红艳、成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋2015年5月27日一、陈述问题、研究的意义我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。
鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题，通过开展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效的课堂模式，以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。
二、研究目标（1）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。
（2）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县教师共享和提高。
三、研究内容（1）分析学校多媒体教学现状根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
（2）系统掌握有效教学和有效策略通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，以信息技术环境为背景，学习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效策略的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。
小学信息技术课堂教学有效性小课题中期报告
小学信息技术课堂教学有效性小课题中期报告1. 引言该报告是小学信息技术课堂教学有效性小课题的中期报告。
本报告旨在对目前的研究进展进行总结，讨论已经取得的成果，并提出下一步的研究计划。
2. 研究背景信息技术在当今社会发挥着重要作用，小学阶段是培养学生信息技术能力的关键时期。
然而，目前关于小学信息技术课堂教学有效性的研究还相对较少。
因此，本课题旨在探讨小学信息技术课堂教学的有效性，为教育教学提供科学依据。
3. 研究目标本课题的研究目标如下：- 分析小学信息技术课堂教学的现状- 探讨小学信息技术课堂教学的有效性评价指标- 提出改进小学信息技术课堂教学的策略和建议4. 研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析，了解小学信息技术课堂教学有效性的研究现状和不足之处。
2. 实地调研：通过观察和访谈，收集小学信息技术课堂教学的实际情况，了解教师和学生的需求和反馈。
3. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，探索小学信息技术课堂教学的有效性评价指标，并寻找改进策略。
5. 研究进展与成果截至目前，我们已经完成了以下工作：- 完成了文献综述，总结了小学信息技术课堂教学的研究现状和不足之处。
- 进行了多个小学的实地调研，收集了大量的教师和学生反馈。
- 开展了初步的数据分析，初步确定了小学信息技术课堂教学的有效性评价指标。
6. 下一步计划接下来，我们将继续深入研究，并完成以下工作：- 进一步分析调研数据，完善小学信息技术课堂教学的有效性评价指标体系。
- 设计并实施有效的教学策略，改进小学信息技术课堂教学质量。
- 继续收集教师和学生的反馈，持续改进研究成果。
7. 结论本中期报告总结了小学信息技术课堂教学有效性小课题的研究进展和成果。
我们已经取得了一些初步的研究结果，并制定了下一步的研究计划。
希望通过这项研究，能够为小学信息技术课堂教学提供科学的评价指标和改进策略，促进学生的信息技术能力提升。
谈信息技术环境下的有效教学策略和方法
谈信息技术环境下的有效教学策略和方法(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--谈信息技术环境下的有效教学策略和方法新城二中何武娟计算机和互联网等信息的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。
教育的改革和发展越来越离不开信息技术的有效运用。
信息技术在课堂中越来越广泛的应用，探索新形势下的信息技术的教学模式和教学方法，成为当前教育改革的潮流。
由于各级领导对信息技术的重视，信息技术与各类学科的整合轰轰烈烈的开展，信息技术必将推动教育界的大革命。
由于以上原因，信息技术环境下的教学策略和方法就变成了重点，我认为，实施教学和学习必须从以下几个方面入手，才能使教学策略和方法真正落到实处，起到作用。
一、评价机制实施教学，必须要引入评价机制，正确对学生进行评价，而实施教学评价，要受到多种因素的影响，因此正确处理各种因素的关系，是客观、顺利的进行评价的关键。
所以教学评价应贯彻以下几条原则。
1、目的性原则，任何没有目的的行动都是盲目的，只有明确目的，才能从实现目的的需要出发，设定评价目标，选择评价方法，制定评价方案，处理评价结果。
评价目的是设计和实施教学评价的出发点和最终归宿。
2、客观性原则，评价必须要遵循客观性原则，必须实事求是的判断，切忌主观随意性。
学生是一个个鲜活的个体，他们都有自己的思想，自己的判断，所以我们对待他们必须公平，对事不对人。
3、整体性原则，在评价时要把握整体性原则，关注他们发展的全过程，全面、全过程的看问题，只有这样，才能做出实事求是的评价。
4、指导性原则，在评价中不仅要使被评价者（学生）了解自己的优缺点，还要去他们指明方向，使他们明确今后的努力方向，促进教学过程的全面优化。
5、科学性原则，对学生进行评价时，必须光靠经验和直觉，而要依靠科学的原理、方法和态度来判断和分析，要正确处理各种因素之间的关系。
二、正确定位学生与教师的角色实施教学和学习必须正确定位学生与教师的角色，因为学生是学习的主体，他们有自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律，所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，尊重学生人格与选择，尤其是在学生创造性培养方面，教师不再是自我权威的维护者和代言人，而是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者，从而提高学生的学习兴趣，调动学生深入探究的能力。