《穷人》围绕读写结合点设计教学过程培训讲学
穷人教学设计优秀6篇
穷人教学设计优秀6篇《穷人》第二课时教学设计篇一一）教学目标：1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
二）教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
三）教学难点：续编《穷人》的故事。
四）教学准备：投影仪，自制投影片。
五）课堂教学活动流程：阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。
一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。
同学们回顾一下前面学的内容。
等待丈夫：温暖、舒适。
抱回孤儿：探望西蒙。
坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
三、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书：1）三名同学分角色朗读2）学生自由组合角色朗读四、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。
给学生自由学习的空间，调动学生的`积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？（3）两个沉默是什么意思。
（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？（5）渔夫是怎么决定的？五、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？说说渔夫和桑娜各是怎样的人？指名学生总结全文写了什么？续编《穷人》的故事注意两点：（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
穷人教学设计(通用3篇)
穷人教学设计（通用3篇）穷人教学设计（通用3篇）作为一名教学工，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么教学设计应该怎么写才适宜呢？以下是的穷人教学设计（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”等生字词。
2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。
3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。
(一)导入新课，揭示课题1、板书课题，学生解题。
(穷人就是生活穷苦的人。
)2、介绍及时代背景本文是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《七颗钻石》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
我们今天学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇短篇小说。
(课件出示图片，介绍 )(二)初读课文，整体感知1、学生自由诵读课文。
自读提示：(1)读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
(2)边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文中写到了哪些人物?围绕这些人物发生了什么事情?A、检查字词过关情况：(课件出示生字词)★词语过关：“读记写”舒适搁板勉强填饱抱怨倾听掀起裹住蜷缩魁梧黧黑撕破倒霉严肃忧虑湿淋淋寒风吼叫汹涌澎湃心惊肉跳自言自语自作自受★根据词意，选词填空：(1)形容健康强壮的身体。
(魁梧)(2)形容恐惧不安。
(心惊肉跳)(3)形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分冲动。
(汹涌澎湃)(4)自己做错了事自己承受。
(自作自受)(5)形容脸色黑中带黄。
(黧黑)B、本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?(板书：桑娜五个孩子渔夫西蒙两个孩子)师：这些人物中主要人物是谁?生答，师板书：桑娜渔夫C、理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事。
《穷人》优质公开课获奖教学设计14篇
《穷人》优质公开课获奖教学设计14篇专题探究一：感受穷人生活的艰难。
１、出示第一个探究专题及学习建议：学习建议：⑴自由小声地读课文１～７自然段，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书。
⑵为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我从体会到（想到了）。
探究前，教师给出建议不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更是为了培养学生良好的读书习惯与表达习惯。
２、学生自学，教师指导。
３、汇报交流，师随机指导朗读：重点指导学生学习二自然段。
课件出示第二自然段桑那沉思的内容，追问：“你从什么地方体会到的？”“其他同学针对这一处还有补充吗？”教师引导学生从“不顾惜”“冒着寒冷和风暴”“从早到晚”等词中体会到：⑴夫妻俩的辛劳。
⑵缺少穿的。
⑶食物单一，从而感受到穷人生活的艰难。
小结：这段话，作者通过细致的心理活动描写，让我们真切地感受到桑那家的穷，这就是作者的高明之处。
生练读再齐读，读出桑那家的穷。
这个环节主要采用个别朗读指导，辅以重点语句的齐读指导，其间穿插朗读方法的介绍，如抓重点词体会后再细读，读书时做到眼到、口到、心到。
４、细读中体会穷人的“勤劳”：引导语：学习完１～７自然段，同学们还有不明白的吗？引出问题：“桑那家如此穷困，为什么文中写道：这间渔家的小屋里为什么温暖而舒适？”引生讨论，并能透过字里行间，对比室内外的环境、桑娜家与西蒙家的区别中再次感受穷人生活的困苦及穷人的勤劳。
板书：勤劳５、总结并过渡到第二个专题探究：看到桑纳家艰辛的生活，我想到了美国著名作家海明威说过的一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。
”是这样吗？让我们来看看桑娜一家是怎样的仁慈。
下面进入第二个专题的探究。
专题探究二：感受穷人美好的品质。
１、出示专题探究二及学习建议：学习建议：⑴自由小声地继续读课文，用波浪线划出最让你感动的语句，并写出让自己感动的原因。
⑵试着用你的心，你的情把这种感受读出来。
２、学生自学，再汇报交流：重点指导学习第九自然段与第二十四自然段。
《穷人》教案教学设计
《穷人》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的穷人的生活状况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏作者通过细腻的描绘表现出的情感。
（3）提高学生朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对穷人的同情心和关爱之情。
（2）引导学生懂得珍惜自己当前的生活，激发学生努力学习、改变命运的决心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的穷人的生活状况。
（2）欣赏作者通过细腻的描绘表现出的情感。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《穷人》的文本及相关的教学资源。
（2）生字词卡片。
（3）多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）准备好笔记本，记录生字词及重点句子。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过多媒体展示穷人的生活图片，引导学生关注穷人的生存状况。
（2）邀请学生分享他们对穷人的认识和看法。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课文注释和字典，自学生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的情节和人物形象。
（2）每组选代表进行分享，总结穷人的生活状况和作者的表现手法。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）重点解析课文中的生字词和难句，帮助学生理解课文。
5. 情感教育（1）教师引导学生从课文中感受到穷人的艰辛，培养学生的同情心。
（2）教师引导学生珍惜自己当前的生活，激发学生努力学习、改变命运的决心。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于穷人的短文。
《穷人》小学教案
《穷人》小学教案 《穷人》小学教案 《穷人》小学教案1 教学要求： １、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。 ３、有感情的朗读课文。 教学过程 ： 一、抓重点词忐忑不安，引读课文。 １、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。
２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。 ①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？ 他会怎么说？ 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条） ②、你能用既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．来概括地说一说？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）
自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 他会说什么呢？ ３、理解－－忐忑不安。 ４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。 ５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文。 ㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。
２、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。 ３、①学习课文第二节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）
②、学习课文第１６节，你读懂了什么？ ㈡、学习为什么把他们抱过来啊？ １、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？ ２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 ①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。 ②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。 ③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。 ３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。
《穷人》 教学设计
《穷人》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，理解并运用重点词语。
有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，激发学生对真善美的追求。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受桑娜和渔夫的人物形象。
2、教学难点体会文中人物复杂的心理活动，理解穷人的“穷”与“不穷”。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些贫困地区人们生活的图片，让学生观察并谈谈自己的感受。
2、提问：在你们的眼中，穷人是什么样的？3、引出课题《穷人》，并让学生带着问题默读课文：课文中的穷人“穷”在哪里？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，教师进行指导和讲解。
2、检查学生的预习情况，让学生认读生字词，理解重点词语的意思。
3、让学生概括课文的主要内容，教师进行总结和补充。
（三）精读课文，感受“穷”1、让学生默读课文，找出文中描写穷人“穷”的语句，做好批注。
2、组织学生进行小组讨论，交流自己找到的语句，并说说从这些语句中体会到了什么。
3、全班交流，教师引导学生从以下几个方面感受穷人的“穷”：环境描写：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”通过对比屋外恶劣的环境和屋内的温暖舒适，突出了渔家生活的艰难。
心理描写：“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”从桑娜的心理活动中，可以感受到他们生活的贫困。
语言描写：“唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”从桑娜和丈夫的对话中，也能体会到他们生活的艰辛。
穷人 教学设计优秀10篇
穷人教学设计优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么你有了解过教学设计吗？以下是人见人爱的我分享的穷人教学设计优秀10篇，如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。
篇一：穷人教案篇一第一课时教学目标：1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
2. 有感情的朗读课文。
理解课文内容。
通过朗读体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
感受沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
学习渔夫夫妇勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学过程：一、导入：师：今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。
是谁？对他你有哪些了解？读过他的哪些作品？（看来大家对托尔斯泰比较陌生，老师查阅到一些有关他的资料，我们一起来分享）列夫托尔斯泰是俄国最伟大的作家，被公认为世界文学泰斗。
他以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧创作了“世界文学中第一流的作品”。
代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
总结：我们读名家名篇时关注和了解也很重要。
今天就让我们用眼睛用心灵去触摸、去感受这位大师的语言和思想。
二、初读1、正音了解内容师：打开课本147页，课文比较长，请大家认真阅读课文，读准字音，了解内容，并思考一个简单的问题，课文写了哪些人？2、正音汹涌澎湃搁板勉强（多音字）忐忑魁梧黧黑寡妇自己读个人读集体读3、课文写了谁？生：桑娜、渔夫和5个孩子，西蒙和2个孩子。
师：这么多人谁能说的简单、清楚明白？生：课文写了桑娜一家和西蒙一家；桑娜和西蒙两家。
师：我们说话就要这样在说清楚的基础上简简洁明了，他们都是什么人？（板书：穷人）三、细读第一板块：体会穷人的穷困、悲惨、凄凉（一）体会桑娜一家的穷1、默读画出从哪看出穷师：这篇课文我也读了很多遍，发现除了题目一个“穷”字，全文1739字，竟再没有一个穷字，桑娜、西蒙两家是穷人吗？如果是穷人，他们穷在哪？请大家自由读课文。
[穷人教学设计窦桂梅]穷人教学设计
![[穷人教学设计窦桂梅]穷人教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/219cd2dbac51f01dc281e53a580216fc700a53ad.png)
[穷人教学设计窦桂梅]穷人教学设计穷人教学设计一:《穷人》的教案教学类型：新课教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册课时：三课时教学目标知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。
能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。
过程与方法：采用情境教学法：1、采用多媒体引导学生进入情景中2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，以感情的朗读去表达情感。
基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来合作学习、1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。
如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。
2、对某些段落让学生分角色朗读。
启发式教学1、启发学生对课文质疑问难。
情感态度价值观有感情地朗读课文。
体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，第一课时教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。
（二）理解题意，初读课文，了解内容。
（三）理清文章的层次。
重点：对课题“穷人”一词的理解对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。
难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。
教学过程：1导入师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？生：是俄国著名作家列夫托尔斯泰师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》教学过程：一、生字词的学习，识记生字。
书写生字词能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。
二、了解时代背景和作者有关的情况教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读通全文。
2．理清课文的叙述顺序听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。
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《穷人》围绕读写结合点设计教学过程
围绕读写结合点设计教学过程
-----《穷人》教学设计
一、教学目标
1.会读本课“搁板、埋怨、掀起、魁梧黧黑、倒霉、勉强、寡
妇”8个词，理解“勉强、寡妇”的意思。
2.能概括课文主要内容。
3.认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。
4.完成心理描写的小练笔。
二、教学重点
认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学时间
1课时
五、教学过程
（一）认读本课生字词
师：今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。
同学们都读过课文了，这节课有几个生字词字音不容易读准。
抽生读，正音解意。
（二）指导概括课文主要内容
1、谁能说说课文讲了一件什么事？（学生自由概括
课文内容。
估计学生概括不完整）
2、老师可引导学生先说说课文主要人物有哪些？之
间什么关系？然后再说说他们之间发生了什么事情。
根
据学生所说板书“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两
个孤儿”。
（过渡语）同学们概括得不错，但是如果就这样概括，
看不出渔夫和桑娜是什么样的人。
他们是什么样的人？
“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤
儿。
”
让学生填上合适的词语。
(不顾贫穷)
这样就能看出渔夫和桑娜是什么样的人。
（贫穷善良的
人）
（三）结合课文内容理解、学习表达方法
1、体会课文如何描写桑娜家的“穷”。
（1）生自由交流。
（2）认识心理描写的作用。
课件出示课文中桑娜心理
活动的描写。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填报肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康。
没什么可抱怨的。
这段心理描写是为了交代故事中人物情况，这是心理活动描写的一种作用。
（过渡语）同学们，我们没有这样的生活经历，但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活，请再读课文。
2、体会课文如何通过心理活动描写表现桑娜的“善
良”。
写桑娜家的生活的------“贫穷”（板书）是为了突出桑
娜和渔夫的——善良（板书）接着交流课文是如何把他
们的善良描写具体的。
（1）自由交流：从第8、9自然段桑娜把两个孤儿抱回
家说明桑娜善良。
（2）练习段落加小标题（第8、9段）。
师：给第8、9自然段加个小标题，用最简练的话
分别说说这两个自然段写的是什么？
（学生交流第8自然段“抱孩子回家”，第9自
然段“忐忑不安地想”，再简洁成一个字：抱、
想）
师：大家注意桑娜“抱”和“想”的先后顺序。
（3）体会桑娜的善良。
（过渡语）假如我们把“抱”和“想”的顺序颠
倒一下，桑娜先想后抱，屏幕显示：
孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。
桑娜心里想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……他会揍我的！把他们抱回家里。
……
这样写行不行？那作者为什么那样写？桑娜看到两个孩子先想到的是什么？（从桑娜想也没想就把孩子抱回家，能看出她先救孩子，后想自己，她很善良。
我们从桑娜先想后抱看出桑娜善良的本性。
）
3、体会心理描写的表达效果。
桑娜把孩子抱回家才意识到抱孩子不是闹着玩的，这是桑娜的一大段心理描写，我们来做个比较，看看两段心理描写（板书：心理描写）有什么不同。
请同学们认真读这两段，你发现什么不同就说出来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填报肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把
他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
写法不同：第一段桑娜在沉思，想得有条理，没有省略号，第二段有省略号，写出了她忐忑不安的心情。
当一个人心情复杂、内心矛盾、紧张担忧时，常常会导致思维混乱，前言不搭后语，这时心里想的话也是断断续续。
尽管桑娜心里忐忑不安，但她还是毫不犹豫地把孩子抱回家。
作者这样描写桑娜的心理活动，更能突出她的善良。
4、小结：心理描写的作用不同：第一段介绍情况，
第二段表现人物的性格特点。
（四）学写渔夫的心理活动，体会他的善良
1、下面我们也来写一段心理描写，要求用上才学到
的心理描写的方法。
要写出人物内心的矛盾冲突，要表
现人物的思想品质。
就写渔夫的心理：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。
他想：
2、渔夫当时可能会怎么想，你在课文中能找到哪些
内容？
（渔夫后面对桑娜说的这些话，就是他当时想到的。
桑
娜在抱回两个孤儿时想到的那些事情，也是渔夫当时可
能想到的。
）
3、描写渔夫的心理活动，注意，要写出渔夫的善
良。
4、交流小练笔。
5、小结：心理描写时刻画人物品质的表达方法，这
节课我们正式通过这样的心理描写感受到“渔夫和妻子
桑娜不顾贫穷收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美好品
质。
（五）总结
这就是作者笔下的穷人，生活贫穷，但保持着人善良的本
性。
齐读列夫.托尔斯泰的名言：能为别人付出的心是善良的
心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这
类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心
灵！。