初中英语定语从句微课设计方案
初中英语定语从句教案
初中英语定语从句教案教学目标：1.了解定语从句的概念和特点。
2.掌握定语从句的引导词以及其在从句中的使用。
3.能够正确地使用定语从句来修饰名词。
教学重点：1.定语从句引导词的使用。
2.定语从句的句式结构。
教学难点：1.定语从句的引导词的选择。
2.定语从句的句式结构的灵活运用。
教学准备：教师准备：电脑、投影仪、课件PPT，练习题。
学生准备：课本、笔记本。
教学过程：一、引入新课(5分钟)教师可以采取多种方式引入定语从句的概念，例如：通过陈述句和问句的对比，让学生发现定语从句与陈述句的区别；通过图片或实物引出相关话题，让学生猜测其定语从句。
通过这样的引入，让学生了解到什么是定语从句，并鼓励他们提出自己的问题和疑惑。
二、讲解定语从句的引导词(15分钟)教师通过PPT展示定语从句的引导词，并讲解它们在不同情况下的使用方法。
教师可以使用例句或练习题来帮助学生理解引导词的用法。
教师还可以要求学生根据提示在黑板上写出句子，帮助学生巩固所学知识。
三、讲解定语从句的句式结构(15分钟)教师通过PPT展示定语从句的句式结构，并解释每个部分的作用。
教师可以使用例句或练习题来帮助学生理解句式结构。
教师还可以要求学生根据提示在黑板上写出句子，帮助学生巩固所学知识。
四、操练定语从句的用法(15分钟)教师可以设计一些小组活动或任务，让学生使用定语从句来修饰名词。
例如：教师可以为学生提供一些句子和相应的图片，让学生根据句子的意思来描写图片，使用定语从句来修饰名词。
教师还可以设计一些填空题或选择题，让学生运用所学的知识来完成练习。
五、总结反思(5分钟)教师可以与学生一起回顾所学的知识点，强调关键点和易错点。
教师还可以让学生讨论一些学习过程中的问题或困难，并给予一些建议和帮助。
六、布置作业(5分钟)教师可以布置一些练习题或写作任务，让学生在课后巩固所学的知识。
此外，教师还可以鼓励学生积极使用定语从句来进行口语和写作训练。
初中定语从句备课教案
初中定语从句备课教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词who, which, and that来引导定语从句。
3. 学生能够正确地放置定语从句，并使用逗号进行区分。
4. 学生能够在实际语境中运用定语从句进行表达。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词who, which, and that的用法。
3. 定语从句的放置和逗号的使用。
教学难点：1. 定语从句的放置和逗号的使用。
2. 在实际语境中运用定语从句。
教学准备：1. PPT展示定语从句的定义、用法和例子。
2. 练习题用于巩固学生的理解。
教学过程：Step 1: 引入- 向学生介绍定语从句的概念，让学生初步了解定语从句的作用。
Step 2: 讲解- 使用PPT展示定语从句的定义和作用，解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
- 讲解关系代词who, which, and that的用法，分别用于修饰不同类型的名词或代词。
- 举例说明关系代词的使用和定语从句的放置方式。
Step 3: 练习- 分发练习题，让学生识别和使用关系代词who, which, and that来引导定语从句。
- 学生在纸上完成练习题，教师进行个别辅导。
Step 4: 小组活动- 将学生分成小组，让他们互相练习使用定语从句。
- 每个小组选择一个名词或代词，并使用关系代词who, which, and that来引导定语从句。
- 每个小组轮流展示他们的定语从句，并互相纠正和反馈。
Step 5: 总结- 教师回顾定语从句的概念和用法，强调关系代词的使用和定语从句的放置。
- 学生总结他们在练习和小组活动中的收获和困惑。
Step 6: 作业- 给学生布置作业，要求他们运用定语从句进行写作。
- 作业可以是一个句子、一段话或者一个小故事，要求使用至少三个关系代词who, which, and that来引导定语从句。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该已经掌握了定语从句的概念和作用，能够识别和使用关系代词who, which, and that来引导定语从句。
初中英语定语从句教案
初中英语定语从句教案教学目标：1. 学生能够理解和运用定语从句的概念及使用方法；2. 学生通过练习能够正确地提取和辨认句子的定语从句；3. 学生能够在口语和写作中正确运用定语从句。
教学步骤：Step 1: 引入定语从句1. 师生互动交流，引入定语从句的概念。
例如，教师可以问：“大家可以用一个句子来描述我们班的课桌吗？”鼓励学生用含定语从句的句子描述课桌的特点。
2. 教师解释定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
Step 2: 定语从句的构成1. 教师给出含有定语从句的句子例子，引导学生观察句子结构。
- I have a friend who is really good at painting.（定语从句修饰名词friend）- The book that she recommended is very interesting.（定语从句修饰名词book）2. 教师提取定语从句，并解释关系词的使用。
- 关系词who指代人，用来引导定语从句；- 关系词that可指代人或物，用来引导定语从句；- 关系词which指代物，用来引导定语从句；- 关系词whose用来表示所有关系，修饰名词时用来引导定语从句。
Step 3: 理解定语从句1. 教师出示一张图片，让学生观察图片并描述图片中的人、物等特点。
2. 学生根据图片，提问关于人或物的特点并用定语从句回答。
例：What's the name of the girl who is wearing a red dress?-- The girl who is wearing a red dress is Lily.Step 4: 练习定语从句1. 教师出示包含定语从句的句子，要求学生提取定语从句并判断其修饰的名词。
例：The man who is standing over there is my uncle.（修饰名词man）2. 学生完成练习，并互相修改答案。
趣味初中英语定语从句教案
趣味初中英语定语从句教案一、教学背景定语从句是初中英语的重要语法知识点，对于许多学生来说，理解并运用定语从句具有一定的难度。
本教案通过设计一系列趣味活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握定语从句的用法。
二、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
3. 提高学生英语语法学习的兴趣。
三、教学内容1. 定语从句的定义和基本结构。
2. 关系代词who、which、that的用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学过程1. 导入：通过展示一幅图片，引导学生观察并描述图片中的人物和物品，自然引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义和基本结构，介绍关系代词who、which、that的用法。
3. 趣味活动一：定语从句接力赛。
将学生分成若干小组，每组学生轮流用定语从句描述一个物品，下一名学生需接上前一名学生所描述的物品，继续用定语从句进行描述。
完成后，教师评选出描述最完整、最准确的小组。
4. 趣味活动二：定语从句猜谜。
教师准备一些含有定语从句的句子，让学生猜猜所描述的物品是什么。
例如：“The book that you gave me is very interesting.” 学生需找出句子中的定语从句，并猜出所描述的物品。
5. 练习：让学生运用所学的定语从句知识，描述自己身边的同学和朋友。
教师可提供一些关键词，如：“my friend”，“a book”，“a mobile phone”等，帮助学生进行表达。
6. 总结：对本节课所学的定语从句知识进行总结，强调关系代词who、which、that的用法和定语从句的重要性。
五、教学评价1. 学生能正确理解和运用定语从句。
2. 学生能积极参与趣味活动，提高英语语法学习的兴趣。
3. 学生能运用定语从句进行实际表达，提高英语运用能力。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学内容和难度。
定语从句的教案
定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。
2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。
3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。
2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。
三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。
学生准备：课本、笔记本、课前预习。
四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。
Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。
2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。
3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。
Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。
例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。
Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。
初中定语从句讲解教案
初中定语从句讲解教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的构成和关系词的使用。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的构成和关系词3. 定语从句的运用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念：通过展示一些句子，让学生观察并尝试解释定语从句的作用。
例如：a. The book you gave me is very interesting.b. I saw a movie about animals yesterday.让学生总结出定语从句是为了修饰名词或代词，提供更多信息的。
2. 讲解定语从句的构成：a. 关系词：who, which, that, where, when, why, whom等。
b. 定语从句的构成：关系词 + 谓语 + 主语。
例如：The book (关系词) you gave me (谓语) is very interesting.I saw (谓语) a movie (主语) about animals (关系词) yesterday.3. 讲解关系词的使用：a. who：用于指人。
例如：The woman who is speaking to you is my mother.b. which：用于指物。
例如：The car which is parked outside is mine.c. that：既可以指人，也可以指物。
例如：The man that you saw yesterday is my uncle.d. where：用于指地点。
例如：I visited a museum where many famous paintings are kept.e. when：用于指时间。
例如：I remember the day when we first met.f. why：用于指原因。
初中定语从句教案简短
初中定语从句教案简短一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词和用法。
3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法和练习。
三、教学过程：1. 引入：通过一个谜语引出定语从句的概念。
例如：我有两个眼睛，一个鼻子，一个嘴巴，告诉我我是什么？答案：人。
解释：人的眼睛、鼻子、嘴巴是人的部分，用来修饰人，就像定语从句用来修饰名词或代词。
2. 讲解：讲解定语从句的概念和作用。
定语从句是一种从句，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。
定语从句必须和它所修饰的名词或代词在意义上是相互关联的。
3. 讲解：讲解定语从句的引导词。
定语从句的引导词有who, which, that等。
who用来指代人，which用来指代物，that可以指代人也可以指代物。
4. 讲解：讲解定语从句的用法。
定语从句的用法如下：（1）定语从句放在所修饰的名词或代词之后。
例如：My brother, who is a teacher, is tall and thin.（2）定语从句中的谓语动词要和主句中的主语在人称和数上保持一致。
例如：The book that you gave me is very interesting.5. 练习：进行定语从句的练习。
（1）用who, which, that等引导定语从句，完成下列句子。
1. My friend _____________ is in Class Two is a basketball player.2. The book _____________ you gave me is very interesting.3. _____________ girl in the class is clever and helpful.（2）改写下列句子，用定语从句代替括号中的词。
初三定语从句微课教学设计
初三定语从句微课教学设计一、教学目标：1. 知识目标：掌握定语从句的概念、作用、基本结构以及注意事项；2. 能力目标：能够正确使用定语从句来修饰名词，并能熟练运用在语境中；3. 情感目标：培养学生对定语从句的兴趣，提高学生的语言表达和阅读理解能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解定语从句的定义、功能和正确的用法；2. 教学难点：帮助学生辨别和掌握不同类型的定语从句。
三、教学准备：1. 教材：初中英语教材，包含定语从句的相关练习题；2. 教具：多媒体设备，课件；3. 其他：教学录音、定语从句练习答案。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 通过提问，复习学生已经学过的关于修饰名词的知识：形容词、副词等；2. 引入定语从句的概念，让学生对定语从句有初步了解。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 以PPT形式呈现定语从句的基本结构和作用，让学生了解定语从句与先行词的关系；2. 通过例句讲解和归纳不同类型的定语从句，如限制性定语从句和非限制性定语从句；3. 解释和讲解定语从句的连接词，如关系代词和关系副词的用法和区别；4. 帮助学生理解定语从句在真实交际中的应用和重要性。
Step 3：情景演示（10分钟）1. 呈现一些图片或场景，让学生联想起相关的名词，然后用定语从句来修饰这些名词；2. 让学生用定语从句来描述物品、人或场景，增强学生与定语从句的互动。
Step 4：合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责解答一些定语从句的练习题；2. 让学生通过合作来解决问题，分享答案并进行讨论；3. 教师在小组之间巡回，辅导学生解决问题和纠正错误。
Step 5：巩固练习（10分钟）1. 分发练习册或打开练习题的电子版，让学生独立完成一些练习题；2. 提供答案并进行讲解，让学生对自己的答案进行校对；3. 纠正学生在练习中可能出现的错误，并向学生解释正确答案的原因。
Step 6：拓展应用（10分钟）1. 设计一些情境对话，要求学生运用定语从句来描述并回答问题；2. 让学生在真实场景中实践应用定语从句，提高他们的语言表达能力。
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仁爱版九年级下英语定语从句（一）
(由关系代词who/whom/which/that/whose引导的定语从句)
适用对象：初三年级学生
执教老师：晋江市安海中学李雅文
【设计主题】本微课选自2013版仁爱英语九年级下册Unit 5 China and the world，教学内容是让学生学会定语从句的简单表达。
本微课通过各种形象直观的图示法，从介绍自己的居住地入手，由浅入深，层层递进，让学生能够通过本微课看懂简单的定语从句，并学会关于定语从句的英文表达，最后通过情景翻译、书面表达的训练，让学生学以致用。
【教学背景】
1. 学情分析：授课对象为九下的学生，虽然具备了一定的英语学习基础，但英语中的定语从句表达对于他们而言仍是一个学习的难点。
该表达在阅读文章经常出现，是学生理解全文的难点。
该表达若能运用在书面表达中，能使文章出色不少。
实际运用性很强，因此学会熟练地进行该话题的表达至关重要。
2. 教学情况分析：为了让学生能够通过本微课听懂对定语从句的定义，懂得根据先行词选择正确的关系代词做引导词，看懂简单的定语从句，并学会关于定语从句的表达，首先以执教老师的介绍引入，让学生发现原来定语从句可以如此轻松地使用在我们的生活中，尝试成功，从而导入定语从句定义的学习。
然后再以执教者的居住地人文地理的介绍，以及执教者爱看的电影“功夫熊猫”入手，引导学生进行
指物(which/that/whose)和指人关系代词（who/whom/that/whose）的使用，最后通过汉英互译的训练以及书面表达如何运用定语从句使文章增色的训练，层层递进，提高学生运用定语从句的能力。
【教学目标】
Knowledge aims
1. 能够准确把握定语从句的定义：在复合句中，修饰名词或代词的从句叫做定语从句。
被定语从句修饰的名词或代词叫做先行词。
定语从句放在先行词的后面，由关系代词或关系副词引导。
如：China is a great country that has about 5 000 years of history.
2. 能够正确使用关系代词who/whom/which/that/whose；
Skill aims
1. 能听懂含有定居从句的句子。
2. 能够读懂含有定语从句的句子。
3. 能使用定语从句表达对人或事物的描写。
Emotional aims
1. 能积极参与课堂活动，大胆实践；
2. 能够培养学生热爱身边的人和事物的情感。
【学习任务】
Step 1 了解什么是定语从句。
Step 2 学习由whose/which/that 引导的定语从句。
Steop 3 学习由who/whom/that 引导的定语从句
Step 4 定语从句的应用：翻译、书面表达、选择题。
【教学小结】
通过本微课，学生学习定语从句的定义，以及定语从句的表达。
并将所学知识转化成了语言输出。
学生在课后还需要通过练习加以巩固复习，才能做到熟练掌握和流利表达定语从句。