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2023最新-七年级上册《山中避雨》教案【优秀4篇】
七年级上册《山中避雨》教案【优秀4篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是漂亮的小编给大伙儿分享的七年级上册《山中避雨》教案【优秀4篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《山中避雨》教案篇一教材分析《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。
文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。
在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。
后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。
作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。
设计理念作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。
在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上--语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。
比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。
这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的。
人性化教育。
那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。
语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。
尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。
因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。
而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。
对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。
山中避雨教案(优秀6篇)
山中避雨教案(优秀6篇)教学目标篇一1、理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。
2、认识“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。
3、培养学生分析、概括能力。
山中避雨教案篇二[课()标要求]1、理清文章脉络。
2、把握文章的感情线索。
3、理解文章的中心意思。
4、理解文中对比写法的作用。
5、体会音乐的趣味。
[学法点悟]这是一篇清新淡雅的记叙文，要先把握记叙的要素，文章的脉络，理出两条线索。
在此基础上，理解文章的中心，体会文章的语言特点，将自己置身于作者描述的诗情画意的情景之中，体验乐以教和的道理。
[整体感知]本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
文章在结构上，环环相扣，层层推进；写法上，运用比较，突出主题；语言上，生动形象耐人寻味。
你能找出这样的语句吗？描绘了如诗如画，美不胜收的情境。
请你试着进入作者描绘的情境中。
阅读时要细细揣摩、品味。
[疑难解析]质疑:本文的叙事有什么特点？解惑:本文叙事中有两条线索并行，情节线索与感情线索都是环环相扣，步步推进，使文章层次清晰，结构严谨。
从情节看，四段依次是:遇雨、避雨--借琴--拉琴、和唱--齐唱、惜别从感情发展变化的过程来看，开始因游山遇雨，觉得扫兴；继而恰恰是因阻雨而感受到了一种寂寥而深沉的趣味；再往下是给青年们拉琴，大家齐声歌唱，由此尝到了有生以来从未尝过的音乐的趣味；最后是产生了与青年们难舍难分的感情，又因为今日实证了乐以教和这句话而产生了一种喜悦之情。
至于两个女孩，开始是因遇雨而怨天尤人，苦闷万状，继而是因作者借琴而开始转忧为喜，最后是随琴声歌唱而无比兴奋。
质疑:本文多次运用比较的写法，有什么作用？解惑:运用比较的写法是为了突出主题。
如:将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了今日般的音乐的趣味；将两个女孩前后两种不同的心境作比较，突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情；将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较，突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化。
语文版初中语文七年级上册《山中避雨》教案
《山中避雨》教案一、教学目标(一)掌握记叙文的六要素。
(二)学会整体阅读，理解本文记叙的线索。
(三)体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。
(四)把握作者的平民意识，理解本文的主旨。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引123(二)活动流程1教师总结，在多媒体上显示作者的照片、简介文字，尤其是散文代表作、漫画代表作(跟本文有关的一幅漫画，要打出)。
①作者简介丰子恺(1898—1975)，曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。
现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学。
后赴日留学。
1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建立达中学。
1928年任开明书店编辑。
这期间，从弘一法师(李叔同)皈依佛门，法名“婴行”。
两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。
新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。
在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。
翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。
②山路寂，顾客少，胡琴一曲代RADIO其子女丰陈宝、丰一吟说明：我父亲写过一篇文章，题目叫做《山中避雨》，讲的是我十五岁那年(1935年)，他带了我和妹妹到西湖山中去游玩，没想到天忽然下起雨来，我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。
店主茶博士坐在门口拉胡琴，拉的是“梅花三弄”。
父亲在文章中说：“这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。
”雨越下越大。
父亲为了解寂寥，便借了茶博士的胡琴来试拉。
他慢慢地拉《渔光曲》，我们合着胡琴唱，引得三家村的孩子们闻声前来，同声欢唱，“一时间把这苦雨荒山闹得十分温暖”。
眼前这幅画，与当时三家村那家小茶店的景象十分相似，只不过天没有下雨，也没孩子们齐唱《渔光曲》的那份温情而已。
《山中避雨》教案
《山中避雨》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》教案
语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词和重点句子。
（3）学会通过景物描写来表现心情的写作方法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜环境的情感。
（2）培养学生独立思考、勇于表达自己的观点的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词和重点句子。
（3）学会通过景物描写来表现心情的写作方法。
2.教学难点：（1）分析课文中的景物描写，理解作者的情感。
（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景和作者。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生自学生字词，理解词义。
3.合作探究（1）学生分组讨论，分析课文中的景物描写，理解作者的情感。
4.精讲课文（1）教师讲解课文中的重点句子和生字词。
（2）教师引导学生通过景物描写来表现心情，进行仿写练习。
5.拓展延伸（1）学生展示仿写作品，同学之间互相评价。
（2）教师推荐相关散文，引导学生课后阅读。
（1）学生谈谈本节课的收获和感受。
四、课后作业1.背诵课文。
2.写一篇以“雨”为主题的散文，要求运用景物描写来表现心情。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解了课文内容，学会了通过景物描写来表现心情的写作方法。
在教学过程中，教师注重引导学生关注课文中的生字词和重点句子，提高了学生的文学素养。
同时，通过拓展延伸环节，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的阅读习惯。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学过程：1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景和作者。
《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)共3篇
《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)共3篇《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)1《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)一、教材分析《山中避雨》是语文版七年级上册的一篇阅读课文，是学生在初中阶段接触到的一篇思想性较强的古诗词。
课文通过描写一场雨后山中的景观，表现出诗人崇尚自然美、尚爱自由之情感，也传递出了人与自然和谐共生的思想。
这种思想情感在现代社会中也有很大的借鉴意义。
二、教学目标1、知识目标：(1) 了解《山中避雨》的文学价值和艺术特点；(2) 掌握阅读并理解古诗词的方法和技巧；(3) 学会分析和解读古诗词的意境和感情。
2、能力目标：(1) 训练学生解读古诗词的能力；(2) 培养学生对自然的感知和欣赏能力；(3) 培养学生的批判思维和创造思维。
3、情感目标：(1) 培养学生尊重自然、珍惜自然资源的情感；(2) 启发学生热爱自由、尊重他人的思想情感；(3) 引导学生思考人类与自然的和谐共生问题。
三、教学过程1、预习（5分钟）老师让学生在家预习《山中避雨》，了解课文的作者、年代、背景等情况，并预读课文内容。
学生可以提前查阅相关的资料，包括百度百科、字典、词典等等。
2、导入（5分钟）老师通过播放相关的视频或幻灯片，展示《山中避雨》中的山水景象和自然美，引出学生对自然美及其价值的思考。
3、阅读并理解（30分钟）(1) 学生阅读《山中避雨》课文，并对其内容进行理解。
(2) 老师指导学生注意古诗词的韵律、格律、修辞手法等方面的特点，并示范解读诗句的方法。
(3) 学生可以结合自身的生活经验和文化背景，进行联想、推测、比喻等阅读方法。
(4) 学生可在阅读过程中做好笔记，整理出古诗词的主旨、意境和感情。
4、分析和解读(15分钟)(1) 让学生对《山中避雨》的主旨和意义进行分析和解读。
(2) 提问学生关于孟浩然的题材和情感倾向，并让学生对孟浩然的诗歌进行梳理和研究。
(3) 引导学生解读《山中避雨》中的形象联想、情感渲染等修辞手法，并对其进行文本分析。
语文版《山中避雨》教学案例教案教学设计
语文版《山中避雨》教学案例教案教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标：学生能够掌握《山中避雨》这首诗的基本内容和
意义，并能够朗读和背诵诗歌。
2.过程与方法目标：通过诗歌欣赏和讨论，培养学生的审美意识和表
达能力，培养学生分析、理解和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：通过诗歌阅读，培养学生对大自然的热爱，
培养和引导学生形成积极向上和乐观向善的人生态度。
二、教学重难点
教学重点：掌握《山中避雨》的基本内容和意义。
教学难点：培养学生的审美意识，理解和感受诗歌的意境。
三、教学过程
1.导入（10分钟）
教师播放一段关于雨天的音乐，引导学生回忆自己在雨天的体验和感受。
学生自由发表意见，教师引导他们谈论雨的特点、雨对大自然和人的
影响等。
2.学习诗歌（20分钟）
教师让学生阅读诗歌《山中避雨》并让学生谈谈自己的第一印象，学
生自由发表意见。
接下来，教师逐句讲解诗歌的内容和意义，引导学生理解诗歌的内涵。
3.讨论与表达（25分钟）
教师以小组形式让学生展开讨论。
第一组：诗人写这首诗的目的是什么？写出具体的证据。
第二组：诗歌中描写的雨是什么样的？在诗人心中，雨有什么寓意？
第三组：诗人在遇到雨天时有何反应？你觉得他的反应合理吗？
第四组：诗人最后得出什么结论？他想通过诗歌给我们什么样的启示？（任课教师根据班级实际情况自行安排讨论问题）
每个小组展示讨论结果，并收集每个小组的答案。
4.感受和创作（15分钟）。
《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)共3篇
《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)共3篇《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)1《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)一、教学目标1. 了解《山中避雨》的作者、时代、题材、结构等基本信息。
2. 理解《山中避雨》的文本内容，了解文章中表现出的情感和思想。
3. 掌握文本中比喻、夸张等修辞手法的使用。
4. 能够运用自身知识和想象，模拟并描述作者所表达的情景和心理。
二、教学重点1. 细致理解文本内容，洞察人物情感和心理。
2. 掌握文本中的修辞手法，理解其在文章中的作用。
3. 学习如何挖掘文本中的深层含义和哲理。
三、教学难点1. 分析文本中的人物情感和心理，感知其情感真实性。
2. 发掘文本中的隐含的深层含义和哲理。
四、教学过程1. 导入环节通过问卷或小组讨论的方式，了解学生对亲情、友情和爱情的理解。
对于无直接经历的内容，教师可以先行举个例子，并引导学生从自身经历和想象出发，发表自己的看法。
2. 阅读与讲解教师先让学生自主阅读《山中避雨》全文，并记录下自己想到的问题和感受。
接着，分段讲解文本的内容和结构，特别强调其中比喻、夸张等修辞手法的作用。
同时，根据文章表现出的情感和思想，引导学生探讨文本的主旨和深层含义。
3. 分组讨论将学生分成若干个小组，每组根据自己的理解和感受，展开讨论。
鼓励学生就以下问题进行探讨：1）文本中的人物情感和心理表现得真实吗？2）你看出来与你自己的经历有何相似之处？3）作者在文中用了哪些比喻、夸张手法？它们有何作用？4. 角色扮演以小组为单位，学生分配角色，模拟文中情景，通过集体表演的方式再现情感和心理。
教师可以在后续辅导中加强学生的情感表达和心理体验。
5. 思考与启示教师引领学生回顾文本，反思自己的学习与生活体验。
帮助学生从文中获取启示，思考自己如何面对生活中的困境与挑战，如何保持理智和乐观，展现出对生命的深层热爱与感恩。
五、作业布置作业内容可根据教师的设想和学生的实际情况而定，例如：1）写一篇小作文，从文本和自己的经历出发，发表自己的情感和体会；2）收集一些名言，在自己的作品中恰当引用；3）准备一份表情包或短片，通过视觉或呈现方式表达自己的情感态度。