常见修辞手法(教学)
修辞手法的运用教案
一、教案基本信息修辞手法的运用教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作和表达的能力。
3. 提高学生对文学作品的欣赏能力。
教学内容：1. 修辞手法的概念与分类。
2. 各种修辞手法的特点及运用。
3. 修辞手法的实际操作练习。
教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的概念、特点及运用。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的修辞手法。
3. 实践操作法：让学生进行修辞手法的实际操作练习。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示经典文学作品中的句子，引导学生关注修辞手法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解修辞手法教师详细讲解修辞手法的概念、特点及分类，如比喻、拟人、夸张、排比等。
3. 案例分析教师分析经典文学作品中的修辞手法，让学生体会修辞手法的魅力。
4. 课堂练习学生结合所学内容，进行修辞手法的实际操作练习。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 深入学习修辞手法教师针对学生的掌握情况，深入讲解各种修辞手法的运用，引导学生进行思考。
3. 小组讨论学生分组讨论经典文学作品中的修辞手法，分享自己的心得体会。
4. 课堂练习学生结合所学内容，进行修辞手法的实际操作练习。
三、作业布置1. 让学生运用所学的修辞手法，写一篇小短文。
2. 找出经典文学作品中的修辞手法，进行分析。
四、教学评价1. 学生对修辞手法的掌握程度。
2. 学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 学生对文学作品的欣赏能力。
五、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，看学生对修辞手法的掌握情况，看教学方法是否适合学生，是否需要调整。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
六、课程活动设计活动一：修辞手法分类游戏1. 教师准备一系列含有不同修辞手法的句子，让学生判断属于哪种修辞手法。
2. 学生分组进行比赛，看哪组判断得更准确。
活动二：修辞手法创意写作1. 教师给出一个主题，要求学生运用至少三种不同的修辞手法进行创意写作。
正确使用常见的修辞手法教案
正确使用常见的修辞手法教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解修辞手法的概念和重要性。
培养学生对修辞手法的兴趣和意识。
1.2 教学内容修辞手法的定义和作用。
常见的修辞手法及其特点。
1.3 教学方法讲授法：讲解修辞手法的概念和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握修辞手法。
第二章：比喻2.1 教学目标让学生掌握比喻的定义和结构。
培养学生正确使用比喻的能力。
2.2 教学内容比喻的定义和分类。
比喻的结构和要素。
比喻的修辞效果和应用。
2.3 教学方法讲授法：讲解比喻的定义和结构。
练习法：让学生进行比喻练习，纠正错误。
小组讨论法：分组讨论比喻的应用和修辞效果。
第三章：拟人3.1 教学目标让学生理解拟人的概念和作用。
培养学生正确使用拟人的能力。
3.2 教学内容拟人的定义和特点。
拟人的修辞效果和应用。
拟人与比喻的区别和联系。
3.3 教学方法讲授法：讲解拟人的定义和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握拟人。
小组讨论法：分组讨论拟人的修辞效果和应用。
第四章：夸张4.1 教学目标让学生掌握夸张的定义和修辞效果。
培养学生正确使用夸张的能力。
4.2 教学内容夸张的定义和特点。
夸张的修辞效果和应用。
夸张的注意事项和限制。
4.3 教学方法讲授法：讲解夸张的定义和修辞效果。
练习法：让学生进行夸张练习，纠正错误。
小组讨论法：分组讨论夸张的应用和修辞效果。
第五章：反问5.1 教学目标让学生理解反问的概念和作用。
培养学生正确使用反问的能力。
5.2 教学内容反问的定义和特点。
反问的修辞效果和应用。
反问与疑问的区别和联系。
5.3 教学方法讲授法：讲解反问的定义和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握反问。
小组讨论法：分组讨论反问的修辞效果和应用。
第六章：排比6.1 教学目标让学生掌握排比的定义和结构。
培养学生正确使用排比的能力。
6.2 教学内容排比的定义和特点。
排比的结构和要素。
排比的修辞效果和应用。
初中修辞讲解教案
初中修辞讲解教案教学目标：1. 了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 学会识别和运用各种修辞手法，提高写作水平。
3. 培养学生的语言表达能力和创造力。
教学重点：1. 常见修辞手法的识别和运用。
2. 修辞手法的实际应用，提高写作效果。
教学难点：1. 修辞手法的灵活运用。
2. 创造性地运用修辞手法，表达个人思想和感受。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关例句和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的语文知识，提问学生对修辞手法的了解。
2. 简要介绍修辞手法的定义和作用。
二、修辞手法讲解（15分钟）1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以突出其特点。
如“他像一只狮子一样勇敢”。
2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征和行为。
如“风儿轻轻地吹过，树叶向他挥手”。
3. 排比：用同样的结构和词语重复表达相似的意思。
如“我要努力学习，勤奋工作，不断进步”。
4. 对偶：用对称的语言结构表达相对或相近的意思。
如“失败乃成功之母，成功亦是失败之母”。
三、实例分析（15分钟）1. 出示相关例句，让学生识别所使用的修辞手法。
2. 分析例句中修辞手法的运用效果和作用。
四、练习与创作（15分钟）1. 给学生发放练习题，让学生辨别和运用所学的修辞手法。
2. 鼓励学生进行创意写作，运用所学的修辞手法表达个人思想和感受。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结今天所学的修辞手法及其运用。
2. 鼓励学生在日常写作和表达中灵活运用修辞手法，提高写作水平。
教学延伸：1. 引导学生阅读更多运用修辞手法的优秀文章，提高欣赏能力。
2. 组织学生进行修辞手法运用比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生了解了常见的修辞手法，并能够识别和运用。
在教学过程中，注意引导学生积极参与，鼓励他们进行创意写作。
但在教学时间安排上，可能需要更多的时间来进行练习和学生的创作，以达到更好的教学效果。
《常用修辞手法》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
教案课题常用修辞手法第_1课时主备人教学目标1.进一步了解体会修辞手法在景物描写中的作用。
2.熟悉小学阶段最常用的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
3.练习修辞手法的运用，模拟练笔。
.教学重难点体现常用修辞手法的作用模拟运用修辞手法。
课前准备课件教学过程设计意图及修改一．导入（1）先请大家看一组图片。
【欣赏图片】（2）看到这些图片想说些什么？（大自然真美啊；真想去看一看；祖国真是地大物博，风光绚丽）自然界的风光旖旎多姿，作家们用他们出才的笔，给我们再现了它们的美丽，今天我们就来学习一组关于自然风光的文章。
（2）出示：一组文章的截图。
二．自主学习，体会壮美。
由风景入手，让学生在美丽的风光中体会修辞手法对优秀文章的作用。
1.出示自主学习要求，感受句子的美。
（1）用笔画出文中的优美句子，想一想美在哪里？在旁边简单写一写批注。
（2）想一想作者们用了哪些方法把文章写得这么好的？三．集体交流，探究修辞预设一：（《七月的天山》）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
这句话用了比喻句，写出了天山的美。
分别把什么比作么？如果不用比喻句呢?出示：句子，体会比喻句的作用？蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，在太阳下，雪峰间有云影，融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，在山脚下汇成冲激的溪流。
（比喻句使写出了事物形象地写出了特以引领性的问题起头，让学生在体会句子的同时体会修辞手法能把句子表达得更美。
点）预设二（《海上日出》）出示：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，却没有亮光。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得可爱。
1.这段话是什么描写，抓住了哪些词？从这些词中你体会到什么？（动作，负着、使劲儿、向上升、冲破、跳出）2.我们发现这些词都是用在人身上的，所以，作者运用了拟人的手法）（生动形象地写出太阳出来时的过程）预设三（《桂林山水》）出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
修辞手法教案
修辞手法教案修辞手法是文学创作和表达中常用的技巧和方式，通过修辞手法的运用，可以增强作品的艺术感染力和表现力。
本教案旨在介绍几种常见的修辞手法，并通过实例讲解其具体应用方法，以帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
一、概述修辞手法是指通过巧妙地运用语言、形象和修辞手段，达到修饰、雕琢语言的目的，增强表达的艺术效果。
它可以让文学作品更具魅力，引发读者的共鸣。
二、常见的修辞手法1. 比喻：通过运用比喻，将两个不同事物进行类比，以便更好地理解和形象地描述。
示例：她如同一只孤独的小鸟，飞翔在辽阔的天空中。
2. 拟人：将非生物或抽象的事物赋予人的性格和行为，使其具有更强的生动感。
示例：大海怒吼着，冲击着岩石的底座。
3. 排比：通过列举相同结构的词、短语或句子，使文句齐整，表达更加有力。
示例：你可以选择逃避，可以选择放弃，可以选择勇敢面对，但最终你只能选择其中一条路走下去。
4. 倒装：将句子的谓语动词与主语调换位置，以突出意义或加强语气。
示例：站在窗前，他看到的是一个繁忙的城市。
5. 夸张：夸大描述事物的特征或程度，以增加语言的张力和表现力。
示例：这个箱子沉得能压扁一只大象。
三、教学方法1. 示例分析法：通过分析优秀文学作品中的修辞手法的运用，让学生对其有更加深刻的理解。
2. 创作实践法：鼓励学生在写作过程中尝试使用修辞手法，增强写作的表达力和感染力。
3. 形象理解法：通过图片、视频等形象化的材料，引导学生理解修辞手法的含义和作用。
四、教学步骤1. 导入：通过展示一段有趣的描述或是名人名言，引发学生对修辞手法的兴趣和思考。
2. 知识讲解：通过示例分析法，以优秀文学作品为例，依次讲解比喻、拟人、排比、倒装、夸张等修辞手法的具体应用方法和效果。
3. 练习：给学生准备一些小练习，让他们尝试分辨句子中的修辞手法，提升他们的理解和运用能力。
4. 创作实践：引导学生选择一个自己感兴趣的话题，通过运用所学修辞手法，写一篇短文或诗歌，展示他们的创作能力。
常见修辞手法(教学完整)ppt课件
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比较
改写
大家都说他太小心眼了，什么都 斤斤计较。
大家都说他的心只有针眼那么大，芝 麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子：刮风了，下雨了。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
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十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到 答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
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十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
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月光如水水如天。（赵 嘏）
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
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表示举例。
例：这样的事情很多. ，像……
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二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
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<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。 (人是没有尾巴的,这里
修辞手法的运用教案
一、修辞手法的运用教案二、教学目标：1. 让学生理解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作和表达的能力。
3. 提高学生对语言的感知和审美能力。
三、教学内容：1. 比喻：通过对比喻的定义和作用，让学生学会如何正确运用比喻手法。
2. 拟人：讲解拟人的概念和效果，引导学生运用拟人手法赋予非人类事物以人类特征。
3. 排比：分析排比的特点和效果，指导学生如何运用排比手法增强语言的节奏感和表现力。
4. 对偶：讲解对偶的定义和作用，让学生通过练习掌握对偶的运用技巧。
5. 夸张：解释夸张的含义和效果，引导学生合理运用夸张手法增强语言的感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、作用和运用方法。
2. 示例法：通过分析典型例句，让学生直观地感受各种修辞手法的效果。
3. 练习法：提供练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的学习心得和运用经验。
五、教学步骤：1. 导入：以生动有趣的例子引起学生对修辞手法的兴趣，提出本节课的主题。
2. 讲解：分别讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的定义、作用和运用方法。
3. 示例：分析典型例句，让学生感受各种修辞手法的效果。
4. 练习：布置练习题，让学生动手实践，运用所学修辞手法。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的学习心得和运用经验。
6. 总结：教师点评学生的练习，总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂练习和课后作业相结合的方式，评估学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 观察学生在课堂讨论和写作实践中的表现，了解他们对手法的掌握程度。
3. 通过学生互评和教师点评，共同提高学生的修辞表达能力。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 修辞手法典型案例库。
3. 学生习作样本。
4. 参考书籍和网络资源。
修辞手法教案
修辞手法教案
教案：修辞手法的教学
一、教学目标：
1. 了解什么是修辞手法；
2. 掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；
3. 能够分析文学作品中使用的修辞手法，并理解其意义；
4. 能够使用修辞手法进行创作。
二、教学重点：
1. 理解修辞手法的定义和作用；
2. 掌握常见的修辞手法及其相关用法；
3. 能够分析文学作品中使用的修辞手法并理解其意义。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
介绍修辞手法的概念与重要性，以及常见的修辞手法的分类，并引导学生思考修辞手法对文学作品的意义和影响。
2. 正文（30分钟）：
2.1 讲解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及它们的定义和用法；
2.2 分析文学作品中使用的修辞手法，并解读其意义；
2.3 通过欣赏文学作品中修辞手法的运用，培养学生对修辞手
法的感知能力。
3. 练习与巩固（15分钟）：
3.1 阅读文学作品，并找出其中使用的修辞手法，并解释其含义；
3.2 给出一些句子或段落，让学生运用所学的修辞手法进行创作。
4. 总结与拓展（10分钟）：
总结本节课所学的修辞手法，并针对学生的不同能力水平提供拓展练习，如分析和运用修辞手法的作用等。
四、教学评价：
通过观察学生对修辞手法的理解程度、分析能力和创作能力，以及参与课堂讨论和活动的积极性，来评价学生对修辞手法的掌握情况。
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七、夸张：为了突出某事物 的特征，有意扩大或缩小的 描述。
我摸摸那条棉被……，简直 像纸一样单薄。
可是当兵一当三四 年，打仗总打了百十回吧， 身上一根汗毛也没碰断。
精品课件
八、借代：不直接说出要描 述的人或事物,而借用与人或 事物有关的东西来代替。 例：先生，给现洋钱，袁世 凯，不行么？
一堆堆乌云像青色的火焰，在无底 的大海上燃烧。
希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路：其实地上本没有 路，走的人多了，也便成了路。
岁月匆匆，像滚滚的流水永不止息。 从中随手采摘几朵花絮，仍觉得温 馨可爱。
（桂林的风）……她像母亲哼着深 情的摇蓝曲，伸出温柔的手臂抚摸 着闻名遐迩的山水名城——桂林。
常见修辞手法
精品课件
一、比喻(即“打比 方”):用一种事物或情 境去比另一种事物或情 境。
精品课件
比喻
<1>明喻(甲像乙)
例:共产党像太阳。
<2>暗喻(甲是乙)
例:我们是祖国的花朵。 <3>借喻（甲不出现，直接把甲说
成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩出了几朵小梅花。
(喻"猫爪子印") 精品课件
到了苦难的过去。 表示猜度的句子。 例：我觉得这人好像面熟。 表示举例。 例：这样的事情很精品多课件，像……
二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
精品课件
<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。 拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟 悉的成语典故等有选择地组织到 自己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之类 的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
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九、反语:实际上要表达的意 思和字面上的意思完全相反, 用以加强幽默讽刺的表达效果。
例：几个女人有点失望， 也有些伤心，各人在心里 骂着自己的狠心贼。
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楚庄王的一匹爱马死了，他非常伤心，下令 以上等棺木，行大夫礼节厚葬。文臣武 将纷纷劝阻也 无济于事，最后楚庄王还下决心说：“谁敢再劝阻， 一定要杀死他。”很明显，不论怎样改头换面，只要 一说“不”，必是自取其辱。
原
一般地说，总 是用形象的事物来比喻生
则 疏的事物，用具体的事物
来比喻抽象的事物，用浅
显的道理来比喻深奥的道
理。
精品课件
判断下列比喻是否恰当
:（1）明净的未名湖犹如一 面照妖镜。
（2）红的、绿的、黄的， 像黑夜中猫头鹰的眼睛。
（3）这篇文章的结构十分 严密，就像神经节和神经 网的关系一样。
精品课件
十四、通感：五官功能能出现 互相补充，互相转化的彼此沟 通现象。 例：微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的。
优孟知道了，直入宫门，仰天大哭，倒把庄 王弄得异常纳闷，迫不及待地问是怎么回事。优孟说： “那马是大王最喜欢的，却要以大夫的礼节安葬它， 太寒酸了，请用君王的礼节吧！”庄王越发想知道理 由了，优孟继续说：“请以美玉雕成棺……让各国使 节共同举哀，以最高的礼仪祭祀它。让各国诸侯听到 后，都知道大王以人为贱而以马为贵啊。”
精品课件
长城就像一条巨龙蜿蜒 盘旋在群山峻岭之上。
精品课件
练 以“时间”为本体，造 习 几个意义相关的比喻句，
表明你对“时间”的态 度
精品课件
[区辨] 有“像”、“仿佛”、“似的” 的句子不一定都是比喻句
对两种事物作具体比较的。 例：我仿佛又回
（1）他艰难地爬了起来，然后又掸去 衣服上的尘土。 1、他一节一节地撑了起来，像木匠在 打开一把折尺，然后又掸去衣服上的 尘土。 （2）会场乱哄哄的，可余冰一来，很 快就安静下来。
2、乱哄哄的会场，像是一块揉皱了 的绸子，给余冰的手一抹，现在又恢 复到原来平整的样子精品。课件
要贴切
运 注意创新
用 要通俗、形象
精品课件
十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找 到答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
精品课件
十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
精品课件
月光如水水如天。（赵 嘏）
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
跑了。 (人是没有尾巴的,这里
把帝国主义写精品课成件 兽类了)
用拟人手法描绘你所见到的
精品课件
三、对偶:用结构相同,字数 相等的两句(或短语)组成一 对句子,把两方面的意思突现 出来。
例：横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子
牛。
精品课件
四、排比：把内容相关,
结构相同,语气一致的三个 (或三个以上)句子或短语接 连起来用。
例：狂风吹不倒它，洪水淹不 没它，严寒冻不死它，干旱旱 不坏它。
精品课件
五、对比：把两种事物或同 一事物的两个方面并举出来, 相对比较描述。
例：有的人
骑在人民的头上：“呵，
我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛
马。
精品课件
六、反复:为了强调某事物或 感情，使同一词语或句子再 次出现
例：无耻啊!无耻啊!这是 某集团的无耻,恰是李先生 的光荣。
精品课件
回 环
苏轼
菩萨蛮.冬
雪花飞暖融香颊，颊 香融暖飞花雪。 欺雪任单 衣，衣单任雪欺。 别时梅 子结，结子梅时别。 归不
精品课件
题
潮随暗浪雪山倾，
远浦渔舟钓月明。试着倒读
金 桥对寺门松径小，
山 巷当泉眼石波清。 寺 迢迢远树江天晚，
霭霭红霞晚日晴。
苏 遥望四山云接水，
轼 碧峰千点数鸥轻。 精品课件
（一）用来刻画人物或事物
比 的形象，突出其某方面的特
喻 征，给人以深刻的印象。
的
如：他长着一副微黑透红的 脸膛，稍高的个儿，站在那
运 儿，像秋天田野里一株红高
用 粱那样淳朴可爱。
精品课件
（二）用来说明事理。运用这类 比喻,大多着重于主、客体内部性 质上的联系。
如:（文章）全做不行，但不做， 却又不行 。用一段大树和四枝小 树做一只凳，在现在，未免太毛 糙,总得刨光它一下才好。但如全 体雕花,中间挖空,却又坐不下来, 也不成其为凳子了。